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Je différencie : pour mieux tenir compte des écarts entre élèves / Stéphane Hoeben
Titre : Je différencie : pour mieux tenir compte des écarts entre élèves Type de document : texte imprimé Auteurs : Stéphane Hoeben, Auteur ; Paul-Marie Leroy, Auteur Editeur : Sambreville : Éditions Atzéo Année de publication : DL 2020 Collection : Apprentissages de qualité Importance : 1 vol. (176 p.) Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-930794-28-0 Langues : Français (fre) Sujets : analyse de pratiques ; Différenciation ; dyscalculie ; dyslexie ; dysphasie ; dyspraxie ; Pédagogie Différenciée ; Pratique d'Enseignant ; trouble de l'apprentissage Index. décimale : 7320 Pédagogie différenciée, inclusion/intégration scolaire Résumé : 4e de couverture :
Dans les classes, vous, les enseignants, êtes confrontés à des écarts entre les élèves, parfois importants et de toutes natures. « Comment prendre en compte ces différences au service des apprentissages ? » Cette question, systémique, reste au centre des débats en équipe.
Paul-Marie Leroy (Conseiller pédagogique) et Stéphane Hoeben (Consultant en Education au Québec, en Suisse, au Luxembourg et en Belgique) ont fait évoluer le précédent ouvrage auquel ils avaient contribué « Miser sur les différences : êtres gagnants. » qui n’est plus disponible à la vente. S’ils ont gardé l’approche méthodologique et la vision éthique de la différenciation, par contre, ils ont clarifié la distinction entre « diversifier ses pratiques » et « différencier au service des apprentissages ».
En effet, l’École est continuellement traversée par des sollicitations (intelligences multiples, pensée visuelle, école du dehors, classes flexibles, école numérique…) qui offrent très souvent de la diversité MAIS ne remettent pas profondément en cause les processus pédagogiques et les savoirs traditionnels enseignés. Et pourtant, certaines de ces sollicitations pourraient intervenir dans la différenciation des apprentissages.
Les propos de cet ouvrage invitent à faire un pas de plus et à cibler des pratiques de différenciation au service de l’apprentissage optimal de chaque élève !
Il s’adresse au monde enseignant et propose 4 parties avec de nombreuses pistes pédagogiques autour de la différenciation des apprentissages.
1. Des outils théoriques et réflexifs (une définition, des débats, des portes d’entrée)
2. Des témoignages d’enseignants et de directions
3. Des analyses de séquences d’apprentissage
4. Des éléments de complémentarité entre « différenciation » et « dys »
Voici un nouvel outil de référence qui s’intéresse aux changements en profondeur tout en montrant l’intérêt de certains changements périphériques : une écriture accessible, pratique même pour la dimension théorique constituée de petits chapitres, qui alimentera sans doute de riches échanges pédagogiques en cycles ou en école.
A déguster pour ajuster vos pratiques aux besoins des élèves sans gaspiller votre énergie et/ou tomber dans les modes !Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21159 Je différencie : pour mieux tenir compte des écarts entre élèves [texte imprimé] / Stéphane Hoeben, Auteur ; Paul-Marie Leroy, Auteur . - Sambreville : Éditions Atzéo, DL 2020 . - 1 vol. (176 p.) : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 30 cm. - (Apprentissages de qualité) .
ISBN : 978-2-930794-28-0
Langues : Français (fre)
Sujets : analyse de pratiques ; Différenciation ; dyscalculie ; dyslexie ; dysphasie ; dyspraxie ; Pédagogie Différenciée ; Pratique d'Enseignant ; trouble de l'apprentissage Index. décimale : 7320 Pédagogie différenciée, inclusion/intégration scolaire Résumé : 4e de couverture :
Dans les classes, vous, les enseignants, êtes confrontés à des écarts entre les élèves, parfois importants et de toutes natures. « Comment prendre en compte ces différences au service des apprentissages ? » Cette question, systémique, reste au centre des débats en équipe.
Paul-Marie Leroy (Conseiller pédagogique) et Stéphane Hoeben (Consultant en Education au Québec, en Suisse, au Luxembourg et en Belgique) ont fait évoluer le précédent ouvrage auquel ils avaient contribué « Miser sur les différences : êtres gagnants. » qui n’est plus disponible à la vente. S’ils ont gardé l’approche méthodologique et la vision éthique de la différenciation, par contre, ils ont clarifié la distinction entre « diversifier ses pratiques » et « différencier au service des apprentissages ».
En effet, l’École est continuellement traversée par des sollicitations (intelligences multiples, pensée visuelle, école du dehors, classes flexibles, école numérique…) qui offrent très souvent de la diversité MAIS ne remettent pas profondément en cause les processus pédagogiques et les savoirs traditionnels enseignés. Et pourtant, certaines de ces sollicitations pourraient intervenir dans la différenciation des apprentissages.
Les propos de cet ouvrage invitent à faire un pas de plus et à cibler des pratiques de différenciation au service de l’apprentissage optimal de chaque élève !
Il s’adresse au monde enseignant et propose 4 parties avec de nombreuses pistes pédagogiques autour de la différenciation des apprentissages.
1. Des outils théoriques et réflexifs (une définition, des débats, des portes d’entrée)
2. Des témoignages d’enseignants et de directions
3. Des analyses de séquences d’apprentissage
4. Des éléments de complémentarité entre « différenciation » et « dys »
Voici un nouvel outil de référence qui s’intéresse aux changements en profondeur tout en montrant l’intérêt de certains changements périphériques : une écriture accessible, pratique même pour la dimension théorique constituée de petits chapitres, qui alimentera sans doute de riches échanges pédagogiques en cycles ou en école.
A déguster pour ajuster vos pratiques aux besoins des élèves sans gaspiller votre énergie et/ou tomber dans les modes !Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21159 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7320HOE0205J 167903 Livre ESPACE 1 Sorti jusqu'au 30/05/2024 Manuel de survie à l'usage de l'enseignant (même débutant) / François Muller
Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 6060MUL1205M 99012 Livre ESPACE 1 Disponible Enseigner à l'école maternelle / Agnès Florin
Titre : Enseigner à l'école maternelle : de la recherche aux gestes professionnels Type de document : texte imprimé Auteurs : Agnès Florin, Auteur ; Carole Crammer, Auteur Editeur : Paris : Hatier Année de publication : impr. 2009, cop. 2009 Collection : Hatier Pédagogie Importance : 1 vol. (223 p.) Présentation : ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-218-93667-8 Prix : 19 EUR Langues : Français (fre) Sujets : accueil de l'enfant ; acquisition du langage ; activité physique et sportive ; analyse de pratiques ; Autonomie (Enfant) ; développement corporel ; développement de l'imagination ; développement psychomoteur (enfant) ; Ecole Maternelle ; Education Préscolaire ; évaluation en maternelle ; formation des Enseignants ; Jeu ; rituel de l'accueil ; Rituel du Matin ; rituel scolaire ; stéréotype sexué ; vivre ensemble Index. décimale : 5021 Niveau pré-élémentaire, pré-scolaire, enseignement maternel Résumé : in catalogue Sudoc :
Comment accueillir les jeunes enfants aujourd'hui et les scolariser, compte tenu des connaissances actuelles sur leur développement, des missions de l'école et du programme de l'école maternelle ? Cet ouvrage, écrit à deux voix, considère l'ensemble des missions de l'école maternelle et propose des pistes de travail et des réponses à partir de travaux de recherche en psychologie de l'enfant et des expériences professionnelles.Public cible : Maternelle Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17592 Enseigner à l'école maternelle : de la recherche aux gestes professionnels [texte imprimé] / Agnès Florin, Auteur ; Carole Crammer, Auteur . - Paris : Hatier, impr. 2009, cop. 2009 . - 1 vol. (223 p.) : ill. ; 24 cm. - (Hatier Pédagogie) .
ISBN : 978-2-218-93667-8 : 19 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : accueil de l'enfant ; acquisition du langage ; activité physique et sportive ; analyse de pratiques ; Autonomie (Enfant) ; développement corporel ; développement de l'imagination ; développement psychomoteur (enfant) ; Ecole Maternelle ; Education Préscolaire ; évaluation en maternelle ; formation des Enseignants ; Jeu ; rituel de l'accueil ; Rituel du Matin ; rituel scolaire ; stéréotype sexué ; vivre ensemble Index. décimale : 5021 Niveau pré-élémentaire, pré-scolaire, enseignement maternel Résumé : in catalogue Sudoc :
Comment accueillir les jeunes enfants aujourd'hui et les scolariser, compte tenu des connaissances actuelles sur leur développement, des missions de l'école et du programme de l'école maternelle ? Cet ouvrage, écrit à deux voix, considère l'ensemble des missions de l'école maternelle et propose des pistes de travail et des réponses à partir de travaux de recherche en psychologie de l'enfant et des expériences professionnelles.Public cible : Maternelle Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17592 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 5021FLO1809E 149682 Livre ESPACE 1 Disponible Mobiliser et développer des compétences interactionnelles en situation de travail éducatif / Laurent Filliettaz
Titre : Mobiliser et développer des compétences interactionnelles en situation de travail éducatif Type de document : texte imprimé Auteurs : Laurent Filliettaz, Directeur de publication ; Marianne Zogmal, Directeur de publication ; Isabelle Durand, Collaborateur ; Stefano Losa, Collaborateur ; Vassilaki Markaki-Lothe, Collaborateur Editeur : Toulouse : Octarès éditions Année de publication : DL 2020 Collection : Collection Formation, ISSN 1290-6999 Importance : 1 vol. (210 p.) Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-36630-104-5 Note générale : ISBN 4e de couverture non identique : 978-2-36630-104-5. - Autres contributeurs : Vassiliki Markaki-Lothe, Vanessa Rémery, Dominique Trébert et Marianne Zogmal (auteurs)
Bibliogr. p. [197]-210Langues : Français (fre) Sujets : analyse de pratiques ; didactique professionnelle ; Education Préscolaire ; interaction en éducation ; Suisse Mots-clés : compétence interactionnelle Index. décimale : 7415 Milieu didactique, situation didactique Résumé : Le travail au quotidien des éducateurs de l’enfance constitue encore aujourd’hui une réalité méconnue et occultée par d’innombrables représentations sociales et attentes institutionnelles. Peut-être parce qu’il semble se rapprocher de dispositions naturelles ou acquises spontanément – celles de savoir éduquer des enfants – il ne fait que rarement l’objet de recherches dans le champ des sciences de l’éducation. Et pourtant, le travail éducatif « ne se fait pas tout seul ». D’abord parce qu’il mobilise chez les professionnels une mise en œuvre de ressources dans des situations nécessairement singulières et souvent marquées par l’incertitude. Et ensuite parce qu’il repose sur une distribution de ces ressources et un accomplissement nécessairement collectif. Qu’ils animent un jeu avec des enfants, qu’ils accueillent leurs parents dans des moments de bilan, qu’ils régulent ou coordonnent leurs pratiques à l’occasion de colloques d’équipes, les professionnels de l’éducation ne constituent jamais des acteurs solitaires et autonomes : ils agissent sur–, réagissent à–, se posent contre–, se mettent en lien avec–, etc. Bref, ils interagissent dans des environnements matériellement et historiquement situés. C’est ce travail interactionnel et les compétences requises pour le mener à bien qui constitue l’objet de cet ouvrage. Au moyen d’une observation fine de situations éducatives ordinaires filmées dans des institutions de la petite enfance du canton de Genève en Suisse, les auteurs apportent un éclairage sur différentes facettes du travail éducatif dans le champ de la petite enfance : la structuration des activités d’éveil, l’animation des jeux libres, l’observation des enfants, la conduite des réunions et des transitions, l’encadrement et l’accompagnement des étudiants à l’occasion de stages. Ce travail analytique fin vise un double objectif. Celui de comprendre quelles compétences interactionnelles sont mobilisées et requises par les métiers de la petite enfance. Et aussi celui de décrire comment ces compétences se construisent et se développent dans des situations de formation professionnelle initiale Note de contenu : sommaire :
P. 5. Avant-propos
P. 7. Introduction – Le travail éducatif au prisme des interactions verbales / Laurent Filliettaz et Marianne Zogmal
Première partie – Le travail éducatif en question
P. 17. Chapitre 1 – La part des compétences interactionnelles dans le travail éducatif / Laurent Filliettaz et Marianne Zogmal
P. 35. Chapitre 2 – Les compétences interactionnelles comme objet et méthode de recherche / Laurent Filliettaz et Stefano Losa
Deuxième partie – Mobiliser des compétences interactionnelles dans le travail éducatif
P. 63. Chapitre 3 – Le travail de structuration des activités éducatives / Laurent Filliettaz
P. 81. Chapitre 4 – L'organisation et la structuration des situations de « jeux libres » / Marianne Zogmal
P. 107. Chapitre 5 – Le travail éducatif dans les interstices / Vassiliki Markaki-Lothe et Vanessa Rémery
P. 131. Chapitre 6 – Le travail d'observation des enfants / Marianne Zogmal
Troisième partie – Construire et développer des compétences interactionnelles dans le travail éducatif
P. 151. Chapitre 7 – Former dans l'effervescence du travail éducatif / Dominique Trébert
P. 167. Chapitre 8 – Apprendre à demander de l'aide / Isabelle Durand
P. 183. Conclusion – Cerner la diversité et la complexité de la compétence interactionnelle pour le travail et la formation / Marianne Zogmal & Laurent Filliettaz
Public cible : Maternelle Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21522 Mobiliser et développer des compétences interactionnelles en situation de travail éducatif [texte imprimé] / Laurent Filliettaz, Directeur de publication ; Marianne Zogmal, Directeur de publication ; Isabelle Durand, Collaborateur ; Stefano Losa, Collaborateur ; Vassilaki Markaki-Lothe, Collaborateur . - Toulouse : Octarès éditions, DL 2020 . - 1 vol. (210 p.) : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Collection Formation, ISSN 1290-6999) .
ISBN : 978-2-36630-104-5
ISBN 4e de couverture non identique : 978-2-36630-104-5. - Autres contributeurs : Vassiliki Markaki-Lothe, Vanessa Rémery, Dominique Trébert et Marianne Zogmal (auteurs)
Bibliogr. p. [197]-210
Langues : Français (fre)
Sujets : analyse de pratiques ; didactique professionnelle ; Education Préscolaire ; interaction en éducation ; Suisse Mots-clés : compétence interactionnelle Index. décimale : 7415 Milieu didactique, situation didactique Résumé : Le travail au quotidien des éducateurs de l’enfance constitue encore aujourd’hui une réalité méconnue et occultée par d’innombrables représentations sociales et attentes institutionnelles. Peut-être parce qu’il semble se rapprocher de dispositions naturelles ou acquises spontanément – celles de savoir éduquer des enfants – il ne fait que rarement l’objet de recherches dans le champ des sciences de l’éducation. Et pourtant, le travail éducatif « ne se fait pas tout seul ». D’abord parce qu’il mobilise chez les professionnels une mise en œuvre de ressources dans des situations nécessairement singulières et souvent marquées par l’incertitude. Et ensuite parce qu’il repose sur une distribution de ces ressources et un accomplissement nécessairement collectif. Qu’ils animent un jeu avec des enfants, qu’ils accueillent leurs parents dans des moments de bilan, qu’ils régulent ou coordonnent leurs pratiques à l’occasion de colloques d’équipes, les professionnels de l’éducation ne constituent jamais des acteurs solitaires et autonomes : ils agissent sur–, réagissent à–, se posent contre–, se mettent en lien avec–, etc. Bref, ils interagissent dans des environnements matériellement et historiquement situés. C’est ce travail interactionnel et les compétences requises pour le mener à bien qui constitue l’objet de cet ouvrage. Au moyen d’une observation fine de situations éducatives ordinaires filmées dans des institutions de la petite enfance du canton de Genève en Suisse, les auteurs apportent un éclairage sur différentes facettes du travail éducatif dans le champ de la petite enfance : la structuration des activités d’éveil, l’animation des jeux libres, l’observation des enfants, la conduite des réunions et des transitions, l’encadrement et l’accompagnement des étudiants à l’occasion de stages. Ce travail analytique fin vise un double objectif. Celui de comprendre quelles compétences interactionnelles sont mobilisées et requises par les métiers de la petite enfance. Et aussi celui de décrire comment ces compétences se construisent et se développent dans des situations de formation professionnelle initiale Note de contenu : sommaire :
P. 5. Avant-propos
P. 7. Introduction – Le travail éducatif au prisme des interactions verbales / Laurent Filliettaz et Marianne Zogmal
Première partie – Le travail éducatif en question
P. 17. Chapitre 1 – La part des compétences interactionnelles dans le travail éducatif / Laurent Filliettaz et Marianne Zogmal
P. 35. Chapitre 2 – Les compétences interactionnelles comme objet et méthode de recherche / Laurent Filliettaz et Stefano Losa
Deuxième partie – Mobiliser des compétences interactionnelles dans le travail éducatif
P. 63. Chapitre 3 – Le travail de structuration des activités éducatives / Laurent Filliettaz
P. 81. Chapitre 4 – L'organisation et la structuration des situations de « jeux libres » / Marianne Zogmal
P. 107. Chapitre 5 – Le travail éducatif dans les interstices / Vassiliki Markaki-Lothe et Vanessa Rémery
P. 131. Chapitre 6 – Le travail d'observation des enfants / Marianne Zogmal
Troisième partie – Construire et développer des compétences interactionnelles dans le travail éducatif
P. 151. Chapitre 7 – Former dans l'effervescence du travail éducatif / Dominique Trébert
P. 167. Chapitre 8 – Apprendre à demander de l'aide / Isabelle Durand
P. 183. Conclusion – Cerner la diversité et la complexité de la compétence interactionnelle pour le travail et la formation / Marianne Zogmal & Laurent Filliettaz
Public cible : Maternelle Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21522 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7415FIL1209M 170473 Livre ESPACE 1 Disponible Un modèle d'analyse de l'activité des enseignants / Roland Goigoux in Education & Didactique, n°3 (2007)
[article]
Titre : Un modèle d'analyse de l'activité des enseignants Type de document : texte imprimé Auteurs : Roland Goigoux, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p. 47/70 Langues : Français (fre) Sujets : activité ; analyse de pratiques ; didactique du français ; enseignement de la lecture ; Schème Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=93194
in Education & Didactique > n°3 (2007) . - p. 47/70[article] Un modèle d'analyse de l'activité des enseignants [texte imprimé] / Roland Goigoux, Auteur . - 2007 . - p. 47/70.
Langues : Français (fre)
in Education & Didactique > n°3 (2007) . - p. 47/70
Sujets : activité ; analyse de pratiques ; didactique du français ; enseignement de la lecture ; Schème Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=93194 Numéro thématique : Les professionnalités des formateurs dans les modes formels et informels / Evelyne Charlier in Education-Formation [en ligne], n°308 (janvier 2018)
PermalinkLes organisateurs de l'activité enseignante : perspectives croisées : dossier / Marc Bru in Recherche et Formation, n°56 (2007)
PermalinkOutils identitaires du psychologue : la supervision : dossier / Dana Castro in Le Journal des Psychologues, n°270 (septembre 2009)
PermalinkPenser plus pour dépenser moins / Didier Bertrand in La Lettre de l'Enfance et de l'Adolescence, n°78 (mars 2010)
PermalinkPenser les pratiques d'enseignement après/avec Bourdieu : quels héritages pour les jeunes chercheurs en éducation? : dossier / Marie-Pierre Chopin in Education et socialisation [en ligne], n°37 (2015)
PermalinkPenser, travailler ensemble : désir d'équipe, désir d'éthique : dossier / Françoise Petitot in La Lettre de l'Enfance et de l'Adolescence, n°85/86 (septembre 2011)
PermalinkLa perception de l’effet des modalités d’analyse de pratiques (avec ou sans vidéo) sur le développement identitaire et réflexif d’étudiants en formation à l’enseignement / Alexia Stumpf in Recherche et Formation, n°89 (2018)
PermalinkPetit dictionnaire des mots de l’éducation : dossier / Sylvain Connac in Cahiers Pédagogiques. Hors-Série, n°55 (Octobre 2020)
PermalinkPetite enfance et pratiques professionnelles / Christine Schuhl
PermalinkPeut-on encore parler de méthodes pédagogiques ? / Richard Etienne
Permalink