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Mieux lire pour réussir / Jan Rozzelle
Titre : Mieux lire pour réussir : 60 stratégies de lecture et d'apprentissage pour favoriser le succès des adolescents dans tous les domaines Type de document : texte imprimé Auteurs : Jan Rozzelle, Auteur ; Carol Scearce, Auteur ; Sylvie Roussy, Adaptateur ; Michel Arsenault, Traducteur Editeur : Montréal (Québec) : Chenelière Éducation Année de publication : DL 2013 Collection : Didactique Sous-collection : Apprentissage Importance : 1 vol. (184 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-4036-1 Note générale : Notes : Trad. de : "Power tools for adolescent literacy : strategies for learning"
Annexes : Bibliogr. p. [181]-184Langues : Français (fre) Sujets : activités de compréhension ; alphabétisation ; apprentissage réciproque ; Autonomie des Elèves ; compréhension en lecture ; enseignement de la lecture ; grille d'autoévaluation ; littératie ; pédagogie coopérative ; stratégie d'apprentissage ; Vocabulaire (Acquisition) Index. décimale : 3425p/s Compréhension en lecture - Primaire/Secondaire Résumé : 4e de couverture :
*Développer de solides capacités de lecture à l’adolescence est un gage de réussite. Mais pour qu’un jeune de 10 à 15 ans s’engage activement dans son apprentissage et persévère, il doit être guidé.
Mieux lire pour réussir est conçu pour répondre à ce besoin. Il offre aux enseignants un ensemble d’outils concrets qui ont fait leur preuve. Des exemples appliqués aux sciences, à l’univers social, aux mathématiques et à la langue montrent de quelle façon il est possible d’intégrer la lecture, l’écriture et l’esprit critique dans toutes les matières.
Cet ouvrage facile à consulter comprend :
60 stratégies efficaces pour amener les adolescents à améliorer leur compréhension en lecture, à enrichir leur vocabulaire, à développer leurs habiletés en écriture et à devenir plus autonomes dans leur apprentissage;
plus d’une trentaine de fiches reproductibles pour aider les enseignants et les élèves à appliquer ces stratégies en classe ;
les résultats des recherches les plus pertinentes en littératie et leur application en classe.
*** Documents reproductibles inclus dans le livre et offerts sur notre site Web***"
Note de contenu : Avant-propos
Remerciements
À propos des auteures
Introduction
Des stratégies efficaces pour promouvoir la littératie chez les adolescents
Le cadre conceptuel des stratégies efficaces
Qui devrait utiliser ce livre ?
Comment utiliser ce livre
1.Encourager l’adolescent à s’investir dans son apprentissage
2.Un enseignement stratégique qui rend l’élève plus autonome
3.Construire la compréhension
4.Enrichir le vocabulaire
5.Écrire pour apprendre
Annexes
A.Optimiser l’apprentissage de la littératie (par Louanne Clayton Jacobs)
B.La grille d’autoévaluation en littératie
C.Les indications pour le formulaire de cours en littératie
D.Le formulaire de cours en littératie
E.Un exemple de cours en littératie
F.Des aide-mémoire sur les stratégies de compréhensionPublic cible : Primaire/Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19752 Mieux lire pour réussir : 60 stratégies de lecture et d'apprentissage pour favoriser le succès des adolescents dans tous les domaines [texte imprimé] / Jan Rozzelle, Auteur ; Carol Scearce, Auteur ; Sylvie Roussy, Adaptateur ; Michel Arsenault, Traducteur . - Montréal (Québec) : Chenelière Éducation, DL 2013 . - 1 vol. (184 p.) : couv. ill. en coul. ; 28 cm. - (Didactique. Apprentissage) .
ISBN : 978-2-7650-4036-1
Notes : Trad. de : "Power tools for adolescent literacy : strategies for learning"
Annexes : Bibliogr. p. [181]-184
Langues : Français (fre)
Sujets : activités de compréhension ; alphabétisation ; apprentissage réciproque ; Autonomie des Elèves ; compréhension en lecture ; enseignement de la lecture ; grille d'autoévaluation ; littératie ; pédagogie coopérative ; stratégie d'apprentissage ; Vocabulaire (Acquisition) Index. décimale : 3425p/s Compréhension en lecture - Primaire/Secondaire Résumé : 4e de couverture :
*Développer de solides capacités de lecture à l’adolescence est un gage de réussite. Mais pour qu’un jeune de 10 à 15 ans s’engage activement dans son apprentissage et persévère, il doit être guidé.
Mieux lire pour réussir est conçu pour répondre à ce besoin. Il offre aux enseignants un ensemble d’outils concrets qui ont fait leur preuve. Des exemples appliqués aux sciences, à l’univers social, aux mathématiques et à la langue montrent de quelle façon il est possible d’intégrer la lecture, l’écriture et l’esprit critique dans toutes les matières.
Cet ouvrage facile à consulter comprend :
60 stratégies efficaces pour amener les adolescents à améliorer leur compréhension en lecture, à enrichir leur vocabulaire, à développer leurs habiletés en écriture et à devenir plus autonomes dans leur apprentissage;
plus d’une trentaine de fiches reproductibles pour aider les enseignants et les élèves à appliquer ces stratégies en classe ;
les résultats des recherches les plus pertinentes en littératie et leur application en classe.
*** Documents reproductibles inclus dans le livre et offerts sur notre site Web***"
Note de contenu : Avant-propos
Remerciements
À propos des auteures
Introduction
Des stratégies efficaces pour promouvoir la littératie chez les adolescents
Le cadre conceptuel des stratégies efficaces
Qui devrait utiliser ce livre ?
Comment utiliser ce livre
1.Encourager l’adolescent à s’investir dans son apprentissage
2.Un enseignement stratégique qui rend l’élève plus autonome
3.Construire la compréhension
4.Enrichir le vocabulaire
5.Écrire pour apprendre
Annexes
A.Optimiser l’apprentissage de la littératie (par Louanne Clayton Jacobs)
B.La grille d’autoévaluation en littératie
C.Les indications pour le formulaire de cours en littératie
D.Le formulaire de cours en littératie
E.Un exemple de cours en littératie
F.Des aide-mémoire sur les stratégies de compréhensionPublic cible : Primaire/Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19752 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3425p/s ROZ2605M 160109 Livre ESPACE 1 Disponible Le modèle RàI appliqué en classe / Eli Johnson
Titre : Le modèle RàI appliqué en classe : activités pour améliorer les habiletés en français et en mathématiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Eli Johnson, Auteur ; Michelle Karns, Auteur ; Elias Abdel-Nour, Adaptateur Editeur : Montréal (Québec) : Chenelière Éducation Année de publication : DL. 2005 Collection : Didactique Sous-collection : Gestion de classe Importance : 1 vol. (170 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-4948-7 Prix : 33 EUR Langues : Français (fre) Sujets : activité d'écoute ; art du langage ; communication orale ; décrochage scolaire ; difficulté d'apprentissage ; écriture ; Enseignement Correctif ; Enseignement du Français ; Fraction ; lecture ; Mesure ; Pédagogie Différenciée ; pratique du questionnement ; raisonnement mathématique ; stratégie d'apprentissage ; Stratégie de Lecture ; texte d'opinion ; texte informatif Mots-clés : Réponse à l'intervention (RàI) Index. décimale : 7650 Prévention à l’échec scolaire, lutte contre l'échec, école inclusive Résumé : 4e de couverture :
Comment intervenir efficacement pour soutenir et faciliter la réussite scolaire des élèves en difficulté d’apprentissage?
Conçu spécialement pour l’enseignement en classe des élèves de 8 à 12 ans, cet ouvrage propose des interventions efficaces et pratiques selon le modèle de « Réponse à l’intervention » (RàI). Ces interventions sont présentées sous forme d’activités d’apprentissage qui aideront les élèves à améliorer leur écoute et à développer leur compétence à lire, à écrire et à communiquer oralement. Validées par la recherche et testées en salle de classe, toutes ces activités sont faciles à appliquer et à évaluer.
De plus, un chapitre complet est consacré aux interventions qui permettent le développement du raisonnement mathématique. Des liens avec le Programme de formation ainsi que des conseils pour soutenir les élèves en français langue seconde sont également offerts.
Note de contenu : Table des matières :
1. Des interventions efficaces en classe
2. Des activités pour développer l’écoute
3. Des activités pour l’élaboration de stratégies en lecture
4. Des activités pour l’élaboration de stratégies en mathématiques
5. Des activités pour le développement de la communication orale
6. Des activités pour l’élaboration de stratégies en écriture
7. La mise en œuvre d’interventions efficacesPublic cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18640 Le modèle RàI appliqué en classe : activités pour améliorer les habiletés en français et en mathématiques [texte imprimé] / Eli Johnson, Auteur ; Michelle Karns, Auteur ; Elias Abdel-Nour, Adaptateur . - Montréal (Québec) : Chenelière Éducation, DL. 2005 . - 1 vol. (170 p.) : ill., couv. ill. en coul.. - (Didactique. Gestion de classe) .
ISBN : 978-2-7650-4948-7 : 33 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : activité d'écoute ; art du langage ; communication orale ; décrochage scolaire ; difficulté d'apprentissage ; écriture ; Enseignement Correctif ; Enseignement du Français ; Fraction ; lecture ; Mesure ; Pédagogie Différenciée ; pratique du questionnement ; raisonnement mathématique ; stratégie d'apprentissage ; Stratégie de Lecture ; texte d'opinion ; texte informatif Mots-clés : Réponse à l'intervention (RàI) Index. décimale : 7650 Prévention à l’échec scolaire, lutte contre l'échec, école inclusive Résumé : 4e de couverture :
Comment intervenir efficacement pour soutenir et faciliter la réussite scolaire des élèves en difficulté d’apprentissage?
Conçu spécialement pour l’enseignement en classe des élèves de 8 à 12 ans, cet ouvrage propose des interventions efficaces et pratiques selon le modèle de « Réponse à l’intervention » (RàI). Ces interventions sont présentées sous forme d’activités d’apprentissage qui aideront les élèves à améliorer leur écoute et à développer leur compétence à lire, à écrire et à communiquer oralement. Validées par la recherche et testées en salle de classe, toutes ces activités sont faciles à appliquer et à évaluer.
De plus, un chapitre complet est consacré aux interventions qui permettent le développement du raisonnement mathématique. Des liens avec le Programme de formation ainsi que des conseils pour soutenir les élèves en français langue seconde sont également offerts.
Note de contenu : Table des matières :
1. Des interventions efficaces en classe
2. Des activités pour développer l’écoute
3. Des activités pour l’élaboration de stratégies en lecture
4. Des activités pour l’élaboration de stratégies en mathématiques
5. Des activités pour le développement de la communication orale
6. Des activités pour l’élaboration de stratégies en écriture
7. La mise en œuvre d’interventions efficacesPublic cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18640 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7650JOH1419M 153757 Livre ESPACE 1 Disponible Modèles éducatifs et relations pédagogiques / Daniel Gayet
Titre : Modèles éducatifs et relations pédagogiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Daniel Gayet, Auteur Editeur : Paris : Armand Colin Année de publication : 01/01/1995 Collection : Formation des Enseignants Sous-collection : Enseigner Importance : 207 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-200-01298-4 Langues : Français (fre) Sujets : Autonomie ; déontologie ; évaluation ; métacognition ; méthode d'apprentissage ; modèle éducatif ; Notation ; Pédagogie Expérimentale ; Projet Educatif ; Règle ; Règlement de Travail ; Réglementation ; Relation Pédagogique ; remédiation ; stratégie d'apprentissage Index. décimale : 8310 Relations enseignants/élèves Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16303 Modèles éducatifs et relations pédagogiques [texte imprimé] / Daniel Gayet, Auteur . - Paris : Armand Colin, 01/01/1995 . - 207 p.. - (Formation des Enseignants. Enseigner) .
ISBN : 978-2-200-01298-4
Langues : Français (fre)
Sujets : Autonomie ; déontologie ; évaluation ; métacognition ; méthode d'apprentissage ; modèle éducatif ; Notation ; Pédagogie Expérimentale ; Projet Educatif ; Règle ; Règlement de Travail ; Réglementation ; Relation Pédagogique ; remédiation ; stratégie d'apprentissage Index. décimale : 8310 Relations enseignants/élèves Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16303 Exemplaires (2)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 8310GAY0520M 6581/1 Livre ESPACE 1 Disponible 8310GAY0520M 6581/2 Livre RESERVE Disponible Motivation à apprendre, autorégulation motivationnelle et procrastination à l’adolescence / Jean-Louis Berger in Revue Française de Pédagogie, n°210 (janvier / mars 2021)
[article]
Titre : Motivation à apprendre, autorégulation motivationnelle et procrastination à l’adolescence Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Louis Berger, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 19/36 Langues : Français (fre) Sujets : Autorégulation ; Motivation Scolaire ; procrastination ; stratégie d'apprentissage ; Suisse Résumé : "La présente étude concernait une pluralité d’aspects de la motivation dans un échantillon d’adolescents en lycée : la motivation à apprendre, les stratégies d’autorégulation de la motivation, ainsi que la tendance à la procrastination. Les objectifs étaient d’une part d’observer d’éventuelles différences dans ces aspects motivationnels entre élèves en fonction des degrés scolaires. D’autre part, les relations entre les motivations à apprendre et les stratégies pour l’autorégulation de ces motivations ont été explorées afin de juger du degré de cohérence entre ces deux aspects. Les résultats révèlent des différences significatives des motivations, de la tendance à la procrastination et des stratégies d’autorégulation de la motivation au cours des quatre années scolaires considérées, ainsi qu’une faible cohérence entre types de motivations et types de stratégies d’autorégulation mobilisées." Note de contenu : Plan :
Introduction
La motivation : un processus biphasique
L’autorégulation de la motivation
Motivation et autorégulation de l’apprentissage
Objectifs, questions de recherche et hypothèses
Méthode
Échantillon
Instruments
Informations démographiques et notes scolaires
Stratégies d’autorégulation de la motivation
Procrastination
Motivation à apprendre
Procédure
Analyse des données
Résultats
Différences dans les motivations à apprendre, dans la mobilisation des stratégies d’autorégulation de la motivation et dans la tendance à la procrastination en fonction des degrés scolaires
Relations entre motivations à apprendre et autorégulation de la motivation
Discussion et conclusion
Différences dans l’utilisation des stratégies et dans la tendance à la procrastination en fonction des degrés scolaires
Relations entre motivations à apprendre et autorégulation de la motivation
Limites et futures recherchesEn ligne : https://doi.org/10.4000/rfp.10033 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21520
in Revue Française de Pédagogie > n°210 (janvier / mars 2021) . - p. 19/36[article] Motivation à apprendre, autorégulation motivationnelle et procrastination à l’adolescence [texte imprimé] / Jean-Louis Berger, Auteur . - 2021 . - p. 19/36.
Langues : Français (fre)
in Revue Française de Pédagogie > n°210 (janvier / mars 2021) . - p. 19/36
Sujets : Autorégulation ; Motivation Scolaire ; procrastination ; stratégie d'apprentissage ; Suisse Résumé : "La présente étude concernait une pluralité d’aspects de la motivation dans un échantillon d’adolescents en lycée : la motivation à apprendre, les stratégies d’autorégulation de la motivation, ainsi que la tendance à la procrastination. Les objectifs étaient d’une part d’observer d’éventuelles différences dans ces aspects motivationnels entre élèves en fonction des degrés scolaires. D’autre part, les relations entre les motivations à apprendre et les stratégies pour l’autorégulation de ces motivations ont été explorées afin de juger du degré de cohérence entre ces deux aspects. Les résultats révèlent des différences significatives des motivations, de la tendance à la procrastination et des stratégies d’autorégulation de la motivation au cours des quatre années scolaires considérées, ainsi qu’une faible cohérence entre types de motivations et types de stratégies d’autorégulation mobilisées." Note de contenu : Plan :
Introduction
La motivation : un processus biphasique
L’autorégulation de la motivation
Motivation et autorégulation de l’apprentissage
Objectifs, questions de recherche et hypothèses
Méthode
Échantillon
Instruments
Informations démographiques et notes scolaires
Stratégies d’autorégulation de la motivation
Procrastination
Motivation à apprendre
Procédure
Analyse des données
Résultats
Différences dans les motivations à apprendre, dans la mobilisation des stratégies d’autorégulation de la motivation et dans la tendance à la procrastination en fonction des degrés scolaires
Relations entre motivations à apprendre et autorégulation de la motivation
Discussion et conclusion
Différences dans l’utilisation des stratégies et dans la tendance à la procrastination en fonction des degrés scolaires
Relations entre motivations à apprendre et autorégulation de la motivation
Limites et futures recherchesEn ligne : https://doi.org/10.4000/rfp.10033 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21520 La motivation en contexte scolaire / Rolland Viau
Titre : La motivation en contexte scolaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Rolland Viau, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck-Wesmael Année de publication : DL 1994 Collection : Pédagogies en Développement Sous-collection : Problématiques et recherches Importance : 221 p. Présentation : ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-1922-5 Langues : Français (fre) Sujets : anxiété ; Approche Sociocognitive ; émotion ; Motivation Scolaire ; Perception de Soi ; Processus d'Apprentissage ; processus d'enseignement ; stratégie d'apprentissage ; stratégie d'autorégulation ; Théorie de Weiner ; Travaux de Deci ; Travaux de McCombs ; Travaux de Pintrich ; Travaux de Wlodkowski Index. décimale : 7260 Motivation, aspects conatifs des apprentissages Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15880 La motivation en contexte scolaire [texte imprimé] / Rolland Viau, Auteur . - Bruxelles : De Boeck-Wesmael, DL 1994 . - 221 p. : ill.. - (Pédagogies en Développement. Problématiques et recherches) .
ISBN : 978-2-8041-1922-5
Langues : Français (fre)
Sujets : anxiété ; Approche Sociocognitive ; émotion ; Motivation Scolaire ; Perception de Soi ; Processus d'Apprentissage ; processus d'enseignement ; stratégie d'apprentissage ; stratégie d'autorégulation ; Théorie de Weiner ; Travaux de Deci ; Travaux de McCombs ; Travaux de Pintrich ; Travaux de Wlodkowski Index. décimale : 7260 Motivation, aspects conatifs des apprentissages Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15880 Exemplaires (3)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7260VIA2100M 3513/2 Livre RESERVE Disponible 7260VIA2100M 3513/3 Livre RESERVE Disponible 7260VIA2100M 3513/1 Livre RESERVE Disponible La multiclasse : outils, stratégies et pratiques : pour la classe multiâge et multiprogramme / Colleen Politano
PermalinkNeuropsychologie et stratégies d'apprentissage / Rémi Samier
PermalinkLa notion de stratégie d'apprentissage / Paola Bertocchini in Le Français dans le Monde, n°373 (janvier/février 2011)
PermalinkNotions-clés pour la didactique de l'anglais / Claire Tardieu
PermalinkLes orthographes approchées : une démarche pour soutenir l'appropriation de l'écrit au préscolaire et au primaire / Isabelle Montesinos-Gelet
PermalinkPistes pédagogique pour le n° 31 : Apprendre ou à laisser / Aline Mignon in Philéas et Autobule. Dossier Pédagogique, n°31 (septembre/octobre 2012)
PermalinkPratiquer la gestion mentale en classe / Anne Taraud
PermalinkPratiques de réussite pour que la maternelle fasse école / GFEN Île-de-France
PermalinkPrendre en charge son apprentissage / Sylvie C. Cartier
PermalinkLes principes essentiels de la formation : dossier / Goran Buldioski in T-Kit, n°6 (décembre 2004)
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