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Finalités de l'Education
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Le partage des savoirs dans les processus de recherche en éducation / Florence Ligozat
Titre : Le partage des savoirs dans les processus de recherche en éducation Type de document : texte imprimé Auteurs : Florence Ligozat, Directeur de publication ; Maryvonne Charmillot, Directeur de publication ; Alain Muller, Directeur de publication Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur Année de publication : DL. 2016 Collection : Raisons éducatives Importance : 1 vol. (319 p.) Présentation : couv. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-0198-6 Prix : 38 EUR Langues : Français (fre) Sujets : Echange de Savoirs ; Finalités de l'Education ; Recherche en Education ; science de l'éducation Index. décimale : 0500 Recherche en éducation, Sciences de l'Education Résumé : 4e de couverture :
Dans un contexte qui interroge de plus en plus fortement les rapports entre la recherche scientifique et la Cité, un meilleur « partage des savoirs » semble faire l’objet d’une demande croissante à travers des formes de « collaboration », de « coopération » ou de « participation » plus étroites entre chercheurs et usagers, et ceci d’autant plus que les recherches en sciences de l’éducation ont, pour la plupart, une double visée de production de connaissances et d’amélioration des pratiques éducatives.
Cet ouvrage part du constat que les recherches portant sur l’éducation et la formation font intervenir les acteurs prioritairement concernés par les savoirs produits, dans le processus même de leur élaboration. En acceptant de participer à une recherche, enseignants, formateurs, parents, élèves, etc. deviennent partie intégrante de l’univers empirique des chercheurs, tout en se transformant eux-mêmes dans le cours du processus de recherche, voire en transformant le processus de recherche lui-même.
Le « partage des savoirs » concernant l’éducation et la formation n’est donc pas seulement une affaire de transfert ou de diffusion des résultats de recherche. C’est aussi une question de rapports entre chercheurs et acteurs des systèmes d’éducation et de formation au sein desquels s’élaborent divers types de savoirs sur ces systèmes. Depuis des domaines tels que l’enseignement scolaire, la formation des adultes et les apprentissages informels, les contributeurs de cet ouvrage (ré)interrogent leurs processus de recherche pour saisir ce qui s’y partage (ou non), par quels moyens, à quelles conditions.
Au-delà des dispositifs de recherche qui s’inscrivent explicitement dans des approches dites « collaboratives », « coopératives » ou « participatives », cet ouvrage propose une réflexion théorique, épistémologique et méthodologique sur les modes de participation des différents acteurs dans la temporalité des processus de recherche en sciences de l’éducation et de la formation.Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19288 Le partage des savoirs dans les processus de recherche en éducation [texte imprimé] / Florence Ligozat, Directeur de publication ; Maryvonne Charmillot, Directeur de publication ; Alain Muller, Directeur de publication . - Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, DL. 2016 . - 1 vol. (319 p.) : couv. en coul. ; 24 cm. - (Raisons éducatives) .
ISBN : 978-2-8073-0198-6 : 38 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : Echange de Savoirs ; Finalités de l'Education ; Recherche en Education ; science de l'éducation Index. décimale : 0500 Recherche en éducation, Sciences de l'Education Résumé : 4e de couverture :
Dans un contexte qui interroge de plus en plus fortement les rapports entre la recherche scientifique et la Cité, un meilleur « partage des savoirs » semble faire l’objet d’une demande croissante à travers des formes de « collaboration », de « coopération » ou de « participation » plus étroites entre chercheurs et usagers, et ceci d’autant plus que les recherches en sciences de l’éducation ont, pour la plupart, une double visée de production de connaissances et d’amélioration des pratiques éducatives.
Cet ouvrage part du constat que les recherches portant sur l’éducation et la formation font intervenir les acteurs prioritairement concernés par les savoirs produits, dans le processus même de leur élaboration. En acceptant de participer à une recherche, enseignants, formateurs, parents, élèves, etc. deviennent partie intégrante de l’univers empirique des chercheurs, tout en se transformant eux-mêmes dans le cours du processus de recherche, voire en transformant le processus de recherche lui-même.
Le « partage des savoirs » concernant l’éducation et la formation n’est donc pas seulement une affaire de transfert ou de diffusion des résultats de recherche. C’est aussi une question de rapports entre chercheurs et acteurs des systèmes d’éducation et de formation au sein desquels s’élaborent divers types de savoirs sur ces systèmes. Depuis des domaines tels que l’enseignement scolaire, la formation des adultes et les apprentissages informels, les contributeurs de cet ouvrage (ré)interrogent leurs processus de recherche pour saisir ce qui s’y partage (ou non), par quels moyens, à quelles conditions.
Au-delà des dispositifs de recherche qui s’inscrivent explicitement dans des approches dites « collaboratives », « coopératives » ou « participatives », cet ouvrage propose une réflexion théorique, épistémologique et méthodologique sur les modes de participation des différents acteurs dans la temporalité des processus de recherche en sciences de l’éducation et de la formation.Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19288 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 0500LIG1526P 156904 Livre ESPACE 1 Disponible Les pédagogies différentes : dossier / Philippe Nicolas in Innovation en Education, n°5 (septembre /octobre 2021)
Penser l'élémentaire : la fin du savoir élémentaire à l'école / Alain Trouvé
Titre : Penser l'élémentaire : la fin du savoir élémentaire à l'école Type de document : texte imprimé Auteurs : Alain Trouvé, Auteur Editeur : Paris : L'Harmattan Année de publication : 2010 Collection : Pédagogie : crises, mémoires, repères Importance : 258 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-296-11183-7 Langues : Français (fre) Sujets : Ecole Elémentaire ; éducation de base ; Enseignement Primaire ; Finalités de l'Education ; philosophie de l'éducation Index. décimale : 5022 Niveau élémentaire, enseignement primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16386 Penser l'élémentaire : la fin du savoir élémentaire à l'école [texte imprimé] / Alain Trouvé, Auteur . - Paris : L'Harmattan, 2010 . - 258 p.. - (Pédagogie : crises, mémoires, repères) .
ISBN : 978-2-296-11183-7
Langues : Français (fre)
Sujets : Ecole Elémentaire ; éducation de base ; Enseignement Primaire ; Finalités de l'Education ; philosophie de l'éducation Index. décimale : 5022 Niveau élémentaire, enseignement primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16386 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 5022TRO2122P 134090 Livre ESPACE 1 Disponible Penser le futur / Nicolas Hervé
Titre : Penser le futur : un enjeu d'éducation pour faire face à l'Anthropocène Type de document : texte imprimé Auteurs : Nicolas Hervé, Auteur Editeur : Lormont : Éditions Le Bord de l'Eau Année de publication : DL 2022 Importance : 1 vol. (251 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35687-848-9 Langues : Français (fre) Sujets : anthropocène ; anticipation ; avenir ; changement climatique ; changement social ; Finalités de l'Education ; Prévision ; prospective de l'éducation Mots-clés : collapsologie Index. décimale : CPC 4500 Ecologie Résumé : 4e de couverture :
"L’Anthropocène questionne les modes de vie à plus d’un titre. Notre société va-t-elle s’effondrer ? L’avenir de la Terre est-il sur Mars ? Le futur est-il nécessairement décroissant ? Faut-il développer les voitures électriques et les avions à hydrogène ? La complexité des problèmes de l’Anthropocène nécessite des prises de décision politique qui anticipent les changements à venir. Or le temps politique n’est pas nécessairement celui des changements environnementaux et sociaux. Il faut du temps pour se mettre d’accord… alors même que l’urgence climatique est là… Face aux incertitudes, de nombreuses visions du futur se déploient dans l’espace social, aussi bien dans les productions scientifiques, les débats politiques, que dans les industries culturelles. Intégrer une pensée du long-terme dans les actions présentes, renouveler la manière dont les décisions sont prises constitue un défi pour les démocraties. Cette manière de penser les problèmes peut-elle s’apprendre ? En s’appuyant sur des travaux d’histoire, de sciences politiques, de psychologie sociale, de prospective, et de sciences de l’éducation et de la formation, ce livre envisage la pensée prospective comme un levier puissant de transformation du monde. Il propose une réflexion et des pistes pédagogiques pour mettre les élèves, les étudiants, et les adultes en formation, en situation d’analyser, de construire et de débattre d’images de futurs probables, possibles, mais surtout souhaitables."Note de contenu : Sommaire :
P. 5. Préface
P. 11. Introduction. L'anthropocène, terra incognita
P. 29. PARTIE I. La pensée prospective et les multiples temporalités de l'Anthropocène
P. 31. Chapitre 1. Apprendre à vivre un monde problématique
P. 57. Chapitre 2. Les études sur le futur
P. 83. Chapitre 3. Les concepts et méthodes des études sur le futur
P. 103. Chapitre 4. Les images du futur
P. 123. Chapitre 5. La pensée prospective
P. 147. PARTIE II. Des dispositifs pédagogiques pour tisser les temporalités de l'Anthropocène
P. 149. Chapitre 6. L'éducation et la formation au futur
P. 167. Chapitre 7. Quelques méthodes pour interpréter le futur
P. 185. Chapitre 8. La construction d'images du futur : le visioning et la méthode des scénarios
P. 205. Chapitre 9. La construction d'images du futur : la science-fiction et le design-fiction
P. 223. Conclusion. Enquêter sur les temporalités de l'AnthropocènePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21978 Penser le futur : un enjeu d'éducation pour faire face à l'Anthropocène [texte imprimé] / Nicolas Hervé, Auteur . - Lormont : Éditions Le Bord de l'Eau, DL 2022 . - 1 vol. (251 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm.
ISBN : 978-2-35687-848-9
Langues : Français (fre)
Sujets : anthropocène ; anticipation ; avenir ; changement climatique ; changement social ; Finalités de l'Education ; Prévision ; prospective de l'éducation Mots-clés : collapsologie Index. décimale : CPC 4500 Ecologie Résumé : 4e de couverture :
"L’Anthropocène questionne les modes de vie à plus d’un titre. Notre société va-t-elle s’effondrer ? L’avenir de la Terre est-il sur Mars ? Le futur est-il nécessairement décroissant ? Faut-il développer les voitures électriques et les avions à hydrogène ? La complexité des problèmes de l’Anthropocène nécessite des prises de décision politique qui anticipent les changements à venir. Or le temps politique n’est pas nécessairement celui des changements environnementaux et sociaux. Il faut du temps pour se mettre d’accord… alors même que l’urgence climatique est là… Face aux incertitudes, de nombreuses visions du futur se déploient dans l’espace social, aussi bien dans les productions scientifiques, les débats politiques, que dans les industries culturelles. Intégrer une pensée du long-terme dans les actions présentes, renouveler la manière dont les décisions sont prises constitue un défi pour les démocraties. Cette manière de penser les problèmes peut-elle s’apprendre ? En s’appuyant sur des travaux d’histoire, de sciences politiques, de psychologie sociale, de prospective, et de sciences de l’éducation et de la formation, ce livre envisage la pensée prospective comme un levier puissant de transformation du monde. Il propose une réflexion et des pistes pédagogiques pour mettre les élèves, les étudiants, et les adultes en formation, en situation d’analyser, de construire et de débattre d’images de futurs probables, possibles, mais surtout souhaitables."Note de contenu : Sommaire :
P. 5. Préface
P. 11. Introduction. L'anthropocène, terra incognita
P. 29. PARTIE I. La pensée prospective et les multiples temporalités de l'Anthropocène
P. 31. Chapitre 1. Apprendre à vivre un monde problématique
P. 57. Chapitre 2. Les études sur le futur
P. 83. Chapitre 3. Les concepts et méthodes des études sur le futur
P. 103. Chapitre 4. Les images du futur
P. 123. Chapitre 5. La pensée prospective
P. 147. PARTIE II. Des dispositifs pédagogiques pour tisser les temporalités de l'Anthropocène
P. 149. Chapitre 6. L'éducation et la formation au futur
P. 167. Chapitre 7. Quelques méthodes pour interpréter le futur
P. 185. Chapitre 8. La construction d'images du futur : le visioning et la méthode des scénarios
P. 205. Chapitre 9. La construction d'images du futur : la science-fiction et le design-fiction
P. 223. Conclusion. Enquêter sur les temporalités de l'AnthropocènePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21978 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité CPC 4500HER225P 172415 Livre ESPACE 2 (Philosophie et citoyenneté) Disponible Petit dictionnaire des mots de l’éducation : dossier / Sylvain Connac in Cahiers Pédagogiques. Hors-Série, n°55 (Octobre 2020)
[article]
Titre : Petit dictionnaire des mots de l’éducation : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Sylvain Connac, Coordinateur ; Richard Etienne, Coordinateur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 5/88 Langues : Français (fre) Sujets : accompagnement ; analyse de pratiques ; apprentissage ; Autonomie ; autorité ; Citoyenneté ; classe hétérogène ; coéducation ; Compétence ; complexité ; coopération éducative ; Débat ; didactique des disciplines ; Différenciation ; Discussion ; Dispositif Pédagogique ; école ; éducation ; élève ; engagement ; enseignement ; esprit critique ; étayage ; évaluation ; Finalités de l'Education ; formation ; Inclusion Scolaire ; inégalité sociale ; Inégalités Scolaires ; innovation ; interdisciplinarité ; Laïcité ; Motivation ; Orientation ; pédagogie ; Programme d'Enseignement ; Projet ; Responsabilité ; Savoirs ; Valeur Résumé : "Quelles différences fait-on entre « éducation » et « enseignement » ? Qu’entend-on par compétence ? Que veut dire « apprendre » ou « autonomie » ? Une quarantaine de grands mots de l’éducation sont clairement définis et détaillés par des spécialistes qui les ont présentés dans leur complexité et accompagnés de quelques références pour qui veut aller plus loin. Ils ont été relus par des praticiens qui s’en servent au quotidien : enseignants, formateurs, inspecteurs, chercheurs et étudiants y trouveront matière à penser et raison d’agir. Ces mots et leurs définitions disent les valeurs, les finalités, les principes que le Crap-Cahiers pédagogiques défend, y compris ceux de la diversité des points de vue, du débat, des questionnements ouverts, sans dogmatisme, juste parce que selon nous, c’est toujours « plus compliqué que cela »." Note de contenu : Sommaire :
-Avant-propos : Un glossaire par Sylvain Connac et Richard Étienne
-Accompagnement Monique Lafont
-Analyse des pratiques Richard Étienne
-Apprendre Sylvain Connac
-Autonomie Philippe Foray
-Autorité Bruno Robbes
-Citoyenneté Yannick Mével
-Coéducation Catherine Hurtig-Delattre
-Compétence Jean-Michel Zakhartchouk
-Complexité Florence Castincaud
-Coopération entre élèves Sylvain Connac
-Débat, discussion Michel Tozzi
-Didactique des disciplines Michel Develay
-Différenciation Sabine Kahn
-Dispositif pédagogique GwEnael Le Guével
-Éducation Eirick Prairat
-Élève Audrey Chapelain-Mondière
-Engagement Jean-Pierre Fournier
-Enseignement Andreea Capitanescu Benetti et Etiennette Vellas
-Équipes d’adultes Philippe Pradel
-Esprit critique André de Vecchi
-Établissement, école Richard Étienne
-Étayage, étayages Laurent Lescouarch
-Évaluation Richard Étienne
-Formation Nicole Priou
-Hétérogénéité Françoise Lorcerie
-Inclusion scolaire Évelyne Clavier
-Innovation François Muller
-Interdisciplinarité Céline Walkowiak
-Laïcité Élisabeth Bussienne
-Motivation Yves Khordoc
-Numérique Bruno Devauchelle
-Orientation Peggy Colcanap
-Pédagogie Jean Houssaye
-Personnalisation Sylvain Connac
-Programme d’enseignement Guillaume Caron
-Projet Sylvie Grau
-Réduction des inégalités sociales et scolaires Jacques Crinon
-Responsabilité Catherine Chabrun
-Savoir Michel Fabre
-Valeurs et finalités Edwige Chirouter
-Voie professionnelle Sabine CostePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21264
in Cahiers Pédagogiques. Hors-Série > n°55 (Octobre 2020) . - p. 5/88[article] Petit dictionnaire des mots de l’éducation : dossier [texte imprimé] / Sylvain Connac, Coordinateur ; Richard Etienne, Coordinateur . - 2020 . - p. 5/88.
Langues : Français (fre)
in Cahiers Pédagogiques. Hors-Série > n°55 (Octobre 2020) . - p. 5/88
Sujets : accompagnement ; analyse de pratiques ; apprentissage ; Autonomie ; autorité ; Citoyenneté ; classe hétérogène ; coéducation ; Compétence ; complexité ; coopération éducative ; Débat ; didactique des disciplines ; Différenciation ; Discussion ; Dispositif Pédagogique ; école ; éducation ; élève ; engagement ; enseignement ; esprit critique ; étayage ; évaluation ; Finalités de l'Education ; formation ; Inclusion Scolaire ; inégalité sociale ; Inégalités Scolaires ; innovation ; interdisciplinarité ; Laïcité ; Motivation ; Orientation ; pédagogie ; Programme d'Enseignement ; Projet ; Responsabilité ; Savoirs ; Valeur Résumé : "Quelles différences fait-on entre « éducation » et « enseignement » ? Qu’entend-on par compétence ? Que veut dire « apprendre » ou « autonomie » ? Une quarantaine de grands mots de l’éducation sont clairement définis et détaillés par des spécialistes qui les ont présentés dans leur complexité et accompagnés de quelques références pour qui veut aller plus loin. Ils ont été relus par des praticiens qui s’en servent au quotidien : enseignants, formateurs, inspecteurs, chercheurs et étudiants y trouveront matière à penser et raison d’agir. Ces mots et leurs définitions disent les valeurs, les finalités, les principes que le Crap-Cahiers pédagogiques défend, y compris ceux de la diversité des points de vue, du débat, des questionnements ouverts, sans dogmatisme, juste parce que selon nous, c’est toujours « plus compliqué que cela »." Note de contenu : Sommaire :
-Avant-propos : Un glossaire par Sylvain Connac et Richard Étienne
-Accompagnement Monique Lafont
-Analyse des pratiques Richard Étienne
-Apprendre Sylvain Connac
-Autonomie Philippe Foray
-Autorité Bruno Robbes
-Citoyenneté Yannick Mével
-Coéducation Catherine Hurtig-Delattre
-Compétence Jean-Michel Zakhartchouk
-Complexité Florence Castincaud
-Coopération entre élèves Sylvain Connac
-Débat, discussion Michel Tozzi
-Didactique des disciplines Michel Develay
-Différenciation Sabine Kahn
-Dispositif pédagogique GwEnael Le Guével
-Éducation Eirick Prairat
-Élève Audrey Chapelain-Mondière
-Engagement Jean-Pierre Fournier
-Enseignement Andreea Capitanescu Benetti et Etiennette Vellas
-Équipes d’adultes Philippe Pradel
-Esprit critique André de Vecchi
-Établissement, école Richard Étienne
-Étayage, étayages Laurent Lescouarch
-Évaluation Richard Étienne
-Formation Nicole Priou
-Hétérogénéité Françoise Lorcerie
-Inclusion scolaire Évelyne Clavier
-Innovation François Muller
-Interdisciplinarité Céline Walkowiak
-Laïcité Élisabeth Bussienne
-Motivation Yves Khordoc
-Numérique Bruno Devauchelle
-Orientation Peggy Colcanap
-Pédagogie Jean Houssaye
-Personnalisation Sylvain Connac
-Programme d’enseignement Guillaume Caron
-Projet Sylvie Grau
-Réduction des inégalités sociales et scolaires Jacques Crinon
-Responsabilité Catherine Chabrun
-Savoir Michel Fabre
-Valeurs et finalités Edwige Chirouter
-Voie professionnelle Sabine CostePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21264 L'éducation peut-elle être encore au coeur d'un projet de société ? / Philippe Meirieu
PermalinkL'école peut-elle sauver la démocratie ? / François Dubet
PermalinkPeut-on encore éduquer à l'école ? / Loïc Clavier
PermalinkLes philosophies contemporaines de l'acte éducatif / Yves Bertrand
PermalinkPratiques enseignantes : agir au service de valeurs / Antoine Zapata
PermalinkQu'as-tu appris à l'école ? / Nico Hirtt
PermalinkQu'avons-nous fait du droit à l'éducation ? : actes du colloque organisé par La Fondation Ostad Elahi : éthique et solidarité humaine à l'Ecole Normale Supérieure le 8 mars 2006 / La Fondation Ostad Elahi - Ethique et Solidarité Humaine
PermalinkQuand l'école prétend préparer à la vie / Philippe Perrenoud
PermalinkL'école que nous voulons / Jean Lesage
PermalinkQuel avenir pour l'école? : dossier / Serge Petit in L'Ecole Aujourd'hui Elémentaire, n°30 (septembre 2012)
PermalinkQuel modèle éducatif pour l’apprentissage de la neutralité ? / Françoise Larré in Recherche et Formation, n°91 (2019)
PermalinkQuelle école : voulons-nous ? / Jean-Michel Blanquer
PermalinkÀ quoi servent les sciences de l'éducation ? / Béatrice Mabilon-Bonfils
PermalinkRecherche, politique et pratiques en éducation 3 : dossier / Sylvain Doussot in Revue Française de Pédagogie, n°202 (janvier / mars 2018)
PermalinkReconstruire l'alliance avec l'école, l'affaire de tous / Jean P. François
PermalinkReconstruire l'école / Henri-Louis Go
PermalinkRéfléchir l'École de demain / Bernard Delvaux
PermalinkRendre l'école aux enfants / Laurent Ott
PermalinkReprésentations sociales comparées. Le regard des enseignants et des conseillers pédagogiques sur les finalités de l’enseignement de l’histoire / Alexandre Lanoix in Revue des Sciences de l'Education, n°2 (2018)
PermalinkLes représentations sociales de la pensée critique chez des adolescents marocains âgés de 10 à 18 ans : une approche par la scène / Vanessa Molina in Penser l'Education, n°44 (janvier 2019)
PermalinkPour une école de la résistance / Alain Bentolila
PermalinkRéussir à l'école, certes, mais y réussir quoi.. : [colloque, 19-20 novembre 2010, Grenoble] / La Bouture
PermalinkLa riposte / Philippe Meirieu
PermalinkL'école et les savoirs : études réunies et présentées / Jean Lombard
PermalinkLa pédagogie sert-elle encore à quelque chose ? / Augustin Mutuale
PermalinkPermalinkLe tiers éducatif : une nouvelle relation pégagogique / Constantin Xypas
PermalinkL'université au diapason du marché / Sophia Stavrou
PermalinkAu cœur de l'éthique enseignante / Marie Gaussel in Dossier de la Veille de l'IFÉ [en ligne], n°145 (novembre 2023)
PermalinkUrgence école / Alain Bentolila
PermalinkEcole, violence et domination / Pierre Badiou
PermalinkEnseigner à vivre / Edgar Morin
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