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Détail de l'auteur
Auteur Sylvain Doussot |
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Titre : Acteurs et action : perspectives en didactiques de l'histoire et de la géographie Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-François Thémines, Directeur de publication ; Sylvain Doussot, Directeur de publication ; Nicole Allieu, Auteur de la postface, du colophon, etc. ; Ecole supérieure du professorat et de l'éducation de l'Académie de Caen, Éditeur scientifique Editeur : Caen : Presses Universitaires de Caen Année de publication : DL 2016 Collection : Symposia (Presses universitaires de Caen), ISSN 2100-3734 Importance : 1 vol. (339 p.) Présentation : ill. en noir et en coul., plans, graph., couv. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-84133-835-1 Prix : 22 EUR Note générale : Textes issus du colloque international, Caen, École supérieure du professorat et de l'éducation, 2-4 avril 2014. - Résumés en français et en anglais
Bibliogr. en fin de chapitres. Notes bibliogr.Langues : Français (fre) Sujets : Développement Durable ; Education à l'Environnement pour développement durable (EEDD) ; Enseignement de l'Histoire ; Enseignement de la Géographie Index. décimale : 3600 Histoire-géographie Résumé : 4e de couverture :
"Ancré dans le champ des didactiques de l'histoire et de la géographie, l'ouvrage analyse les situations d'enseignement-apprentissage par le prisme de l'action didactique. Il cherche à cerner les processus en jeu lorsque les professeurs proposent aux élèves des situations empreintes d’un certain degré d’incertitude, afin que ces derniers appréhendent la situation d’incertitude qui est celle des acteurs du monde.
La première partie éclaire l’action didactique à partir de l’appropriation par les élèves de situations qui leur sont proposées sur le mode de la rupture avec les fonctionnements classiques en histoire et en géographie. Centrée sur les professeurs, la deuxième partie en donne l’image d’un acteur incertain, loin de celle du meneur qui se jouerait aisément des contraintes. Et parmi ces incertitudes, celles qui sont produites par les élèves se révèlent les plus délicates à gérer, soulignant ainsi l’indissociable relation entre enseignement et apprentissage. La troisième partie souligne les difficultés à faire construire en géographie l'idée que les individus puissent être appréhendés comme des acteurs de la société dans laquelle ils vivent, alors même que l’usage du terme d'acteur s'est fortement répandu dans cet enseignement.
Articulant études de cas et synthèses, l'ouvrage engage à développer les recherches en didactiques de l'histoire et de la géographie, du côté des conditions de possibilité d'une prise de distance des acteurs, professeurs et élèves, avec les cultures disciplinaires scolaires."Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=201572 Acteurs et action : perspectives en didactiques de l'histoire et de la géographie [texte imprimé] / Jean-François Thémines, Directeur de publication ; Sylvain Doussot, Directeur de publication ; Nicole Allieu, Auteur de la postface, du colophon, etc. ; Ecole supérieure du professorat et de l'éducation de l'Académie de Caen, Éditeur scientifique . - Caen : Presses Universitaires de Caen, DL 2016 . - 1 vol. (339 p.) : ill. en noir et en coul., plans, graph., couv. ill. ; 24 cm. - (Symposia (Presses universitaires de Caen), ISSN 2100-3734) .
ISBN : 978-2-84133-835-1 : 22 EUR
Textes issus du colloque international, Caen, École supérieure du professorat et de l'éducation, 2-4 avril 2014. - Résumés en français et en anglais
Bibliogr. en fin de chapitres. Notes bibliogr.
Langues : Français (fre)
Sujets : Développement Durable ; Education à l'Environnement pour développement durable (EEDD) ; Enseignement de l'Histoire ; Enseignement de la Géographie Index. décimale : 3600 Histoire-géographie Résumé : 4e de couverture :
"Ancré dans le champ des didactiques de l'histoire et de la géographie, l'ouvrage analyse les situations d'enseignement-apprentissage par le prisme de l'action didactique. Il cherche à cerner les processus en jeu lorsque les professeurs proposent aux élèves des situations empreintes d’un certain degré d’incertitude, afin que ces derniers appréhendent la situation d’incertitude qui est celle des acteurs du monde.
La première partie éclaire l’action didactique à partir de l’appropriation par les élèves de situations qui leur sont proposées sur le mode de la rupture avec les fonctionnements classiques en histoire et en géographie. Centrée sur les professeurs, la deuxième partie en donne l’image d’un acteur incertain, loin de celle du meneur qui se jouerait aisément des contraintes. Et parmi ces incertitudes, celles qui sont produites par les élèves se révèlent les plus délicates à gérer, soulignant ainsi l’indissociable relation entre enseignement et apprentissage. La troisième partie souligne les difficultés à faire construire en géographie l'idée que les individus puissent être appréhendés comme des acteurs de la société dans laquelle ils vivent, alors même que l’usage du terme d'acteur s'est fortement répandu dans cet enseignement.
Articulant études de cas et synthèses, l'ouvrage engage à développer les recherches en didactiques de l'histoire et de la géographie, du côté des conditions de possibilité d'une prise de distance des acteurs, professeurs et élèves, avec les cultures disciplinaires scolaires."Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=201572 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3600THE0914A 161398 Livre ESPACE 1 Disponible Continuité recherche, formation, enseignement en didactique de l'histoire. Problématisation historique et problématisation didactique / Sylvain Doussot in Revue Française de Pédagogie, n°187 (avril / juin 2014)
Titre : Continuité recherche, formation, enseignement en didactique de l'histoire. Problématisation historique et problématisation didactique Type de document : texte imprimé Auteurs : Sylvain Doussot, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p. 55/70 Langues : Français (fre) Sujets : Coopération Enseignant - Chercheur ; Enseignement de l'Histoire ; Epistémologie ; Problématisation ; Recherche en Education Mots-clés : communauté de recherche Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=185157
in Revue Française de Pédagogie > n°187 (avril / juin 2014) . - p. 55/70[article] Continuité recherche, formation, enseignement en didactique de l'histoire. Problématisation historique et problématisation didactique [texte imprimé] / Sylvain Doussot, Auteur . - 2014 . - p. 55/70.
Langues : Français (fre)
in Revue Française de Pédagogie > n°187 (avril / juin 2014) . - p. 55/70
Titre : Didactique de l'histoire : outils et pratiques de l'enquête historienne en classe Type de document : texte imprimé Auteurs : Sylvain Doussot, Auteur ; Christian Orange, Préfacier, etc. Editeur : Rennes : Presses Universitaires de Rennes (PUR) Année de publication : DL 2011 Collection : Paideia Importance : 1 vol. (312 p.) Présentation : ill., couv. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7535-1351-8 Prix : 18 EUR Langues : Français (fre) Sujets : Enseignement de l'Histoire ; Histoire Mots-clés : enquête historienne Index. décimale : 3610 Histoire, éveil historique, notion de temps Résumé : 4e de couverture :
"À partir d’une analyse épistémologico-langagière de trois situations de classe mettant en jeu des listes ou des tableaux (sur la Révolution en 4e, sur la guerre froide en 3e et sur les relations seigneur/paysans en CM1), cette recherche vise à comprendre comment fonctionnent ces outils graphiques et ce qu’ils permettent en termes d’apprentissage de l’histoire. Il s’agit de dégager les conditions qui permettent à des activités outillées d’aider les élèves à accéder à un savoir historique. Par ce travail d’enquête se déploie une dialectique de l’exploration et de la cartographie du problème historique, en même temps que s’institue progressivement une communauté historienne scolaire."Public cible : Secondaire Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=193108 Didactique de l'histoire : outils et pratiques de l'enquête historienne en classe [texte imprimé] / Sylvain Doussot, Auteur ; Christian Orange, Préfacier, etc. . - Rennes : Presses Universitaires de Rennes (PUR), DL 2011 . - 1 vol. (312 p.) : ill., couv. ill. ; 24 cm. - (Paideia) .
ISBN : 978-2-7535-1351-8 : 18 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : Enseignement de l'Histoire ; Histoire Mots-clés : enquête historienne Index. décimale : 3610 Histoire, éveil historique, notion de temps Résumé : 4e de couverture :
"À partir d’une analyse épistémologico-langagière de trois situations de classe mettant en jeu des listes ou des tableaux (sur la Révolution en 4e, sur la guerre froide en 3e et sur les relations seigneur/paysans en CM1), cette recherche vise à comprendre comment fonctionnent ces outils graphiques et ce qu’ils permettent en termes d’apprentissage de l’histoire. Il s’agit de dégager les conditions qui permettent à des activités outillées d’aider les élèves à accéder à un savoir historique. Par ce travail d’enquête se déploie une dialectique de l’exploration et de la cartographie du problème historique, en même temps que s’institue progressivement une communauté historienne scolaire."Public cible : Secondaire Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=193108 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3610DON1919D 162252 Livre ESPACE 1 Disponible 
Titre : Dossier 1 : les éducations à... et le développement de la pensée critique Type de document : document électronique Auteurs : Michel Fabre, Auteur ; Loïc Clavier, Auteur ; Sylvain Doussot, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2014 Langues : Français (fre) Sujets : Castoriadis (Cornelius) ; Délégué des Elèves ; Démocratie Représentative ; Education à l'Environnement pour développement durable (EEDD) ; Education à la Citoyenneté ; Education Sexuelle et Affective ; morale laïque ; Olympisme ; Question Socialement Vive en Education ; Valeur Note de contenu : Sommaire :
- Les « Éducations à » : problématisation et prudence / Michel Fabre
- L’enseignant dans la pensée de Castoriadis : évaluation et clôture symbolique dans l’éducation / Loïc Clavier
- Enseigner les sciences sociales pour éduquer le citoyen : une étude de cas sur l’histoire, la géographie et l’EDD / Sylvain Doussot et Josiane Grandjean
- Les « Éducations à » et les sciences de la nature : entre dédisciplinarisation et redisciplinarisation / Denise Orange Ravachol
- Est-il légitime de parler de « morale laïque » ? / Corinne Roux-Lafay
- Éduquer à représenter démocratiquement ? / Philippe Sahuc
- Une éducation à l’olympisme est-elle possible ? / Christophe Maillard et Éric Monnin
- L’évolution de l’éducation à la sexualité dans les établissements scolaires. De « l’information sexuelle » à l’égalité entre les filles et les garçons /Véronique Poutrain
- Éducation au développement durable : intérêts et limites d’un usage scolaire des investigations multiréférentielles d’enjeux / Jean-Marc Lange
- La formation de l’élève-citoyen dans les instances lycéennes : quelles finalités ? quels apprentissages ? / Céline ChauvignéEn ligne : http://edso.revues.org/872 Format de la ressource électronique : site internet Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=182929
in Education et socialisation [en ligne] > n°36 (2014)[article] Dossier 1 : les éducations à... et le développement de la pensée critique [document électronique] / Michel Fabre, Auteur ; Loïc Clavier, Auteur ; Sylvain Doussot, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2014.
Langues : Français (fre)
in Education et socialisation [en ligne] > n°36 (2014)
Sujets : Castoriadis (Cornelius) ; Délégué des Elèves ; Démocratie Représentative ; Education à l'Environnement pour développement durable (EEDD) ; Education à la Citoyenneté ; Education Sexuelle et Affective ; morale laïque ; Olympisme ; Question Socialement Vive en Education ; Valeur Note de contenu : Sommaire :
- Les « Éducations à » : problématisation et prudence / Michel Fabre
- L’enseignant dans la pensée de Castoriadis : évaluation et clôture symbolique dans l’éducation / Loïc Clavier
- Enseigner les sciences sociales pour éduquer le citoyen : une étude de cas sur l’histoire, la géographie et l’EDD / Sylvain Doussot et Josiane Grandjean
- Les « Éducations à » et les sciences de la nature : entre dédisciplinarisation et redisciplinarisation / Denise Orange Ravachol
- Est-il légitime de parler de « morale laïque » ? / Corinne Roux-Lafay
- Éduquer à représenter démocratiquement ? / Philippe Sahuc
- Une éducation à l’olympisme est-elle possible ? / Christophe Maillard et Éric Monnin
- L’évolution de l’éducation à la sexualité dans les établissements scolaires. De « l’information sexuelle » à l’égalité entre les filles et les garçons /Véronique Poutrain
- Éducation au développement durable : intérêts et limites d’un usage scolaire des investigations multiréférentielles d’enjeux / Jean-Marc Lange
- La formation de l’élève-citoyen dans les instances lycéennes : quelles finalités ? quels apprentissages ? / Céline ChauvignéEn ligne : http://edso.revues.org/872 Format de la ressource électronique : site internet Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=182929
Titre : Evaluations et didactiques : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Denise Orange Ravachol, Auteur ; Catherine Boyer, Auteur ; Sylvain Doussot, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 11/106 Langues : Français (fre) Sujets : Apprentissage Scolaire ; Didactique Comparée ; Didactique des Disciplines ; Discipline d'Enseignement ; Ecole Primaire ; Education Alimentaire ; Evaluation des Apprentissages ; Evaluation en Lecture ; Evaluation Formelle ; PISA (Programme International pour le Suivi des Acquis des élèves) ; Pratique d'Enseignant ; Problématisation ; Production des Elèves ; Pyramide Alimentaire ; Raisonnement ; Validité Mots-clés : obstacle épistémologique,séquence forcée evaluation en mathématiques Résumé : source de l'éditeur :
"Nous avons le plaisir de vous présenter le numéro 33 de Recherches en didactiques, qui consacre son dossier à la problématique de l’évaluation abordée du point de vue des didactiques disciplinaires. Il est particulièrement riche d’exemples dans les différentes disciplines scolaires.
Les trois premiers textes du dossier sont des versions révisées de communications présentées lors du Séminaire d’actualité de l’Association pour des recherches comparatistes en didactique (ARCD) organisé à Nantes, en janvier 2021, par Géraldine Boivin-Delpieu, Bruno Lebouvier et Jean-Charles Chabanne. Le séminaire faisait dialoguer cinq collectifs de recherche sur les « Apports réciproques des différentes approches didactiques à la question de l’évaluation ». Un quatrième article apporte un regard complémentaire au versant comparatiste de l’évaluation à l’école.
Denise Orange Ravachol et Catherine Boyer signent la contribution de l’équipe THEODILE du laboratoire CIREL. Elles abordent « L’évaluation des apprentissages comme passages entre mondes de problèmes, de pratiques et de savoirs ». La perspective adoptée souhaite éviter une approche généraliste et techniciste de l’évaluation des apprentissages, et rejeter le postulat contestable suivant lequel l’inscription des situations d’évaluation dans le « concret » de l’élève faciliterait sa réussite. En prenant le cas d’une séquence de classe ordinaire sur l’alimentation à l’école primaire, les auteurs montrent que le sujet apprenant se situe à la croisée de plusieurs « monde de problèmes, de pratiques et de savoirs » (la famille, l’école, la classe, les différents enseignements scolaires ou non, les réseaux sociaux, etc…"En ligne : https://www.cairn.info/revue-recherches-en-didactiques-2021-2.htm Format de la ressource électronique : site Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=218582
in Recherches en Didactiques. Les Cahiers Théodile > n°33 (juin 2022) . - p. 11/106[article] Evaluations et didactiques : dossier [texte imprimé] / Denise Orange Ravachol, Auteur ; Catherine Boyer, Auteur ; Sylvain Doussot, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2022 . - p. 11/106.
Langues : Français (fre)
in Recherches en Didactiques. Les Cahiers Théodile > n°33 (juin 2022) . - p. 11/106
Sujets : Apprentissage Scolaire ; Didactique Comparée ; Didactique des Disciplines ; Discipline d'Enseignement ; Ecole Primaire ; Education Alimentaire ; Evaluation des Apprentissages ; Evaluation en Lecture ; Evaluation Formelle ; PISA (Programme International pour le Suivi des Acquis des élèves) ; Pratique d'Enseignant ; Problématisation ; Production des Elèves ; Pyramide Alimentaire ; Raisonnement ; Validité Mots-clés : obstacle épistémologique,séquence forcée evaluation en mathématiques Résumé : source de l'éditeur :
"Nous avons le plaisir de vous présenter le numéro 33 de Recherches en didactiques, qui consacre son dossier à la problématique de l’évaluation abordée du point de vue des didactiques disciplinaires. Il est particulièrement riche d’exemples dans les différentes disciplines scolaires.
Les trois premiers textes du dossier sont des versions révisées de communications présentées lors du Séminaire d’actualité de l’Association pour des recherches comparatistes en didactique (ARCD) organisé à Nantes, en janvier 2021, par Géraldine Boivin-Delpieu, Bruno Lebouvier et Jean-Charles Chabanne. Le séminaire faisait dialoguer cinq collectifs de recherche sur les « Apports réciproques des différentes approches didactiques à la question de l’évaluation ». Un quatrième article apporte un regard complémentaire au versant comparatiste de l’évaluation à l’école.
Denise Orange Ravachol et Catherine Boyer signent la contribution de l’équipe THEODILE du laboratoire CIREL. Elles abordent « L’évaluation des apprentissages comme passages entre mondes de problèmes, de pratiques et de savoirs ». La perspective adoptée souhaite éviter une approche généraliste et techniciste de l’évaluation des apprentissages, et rejeter le postulat contestable suivant lequel l’inscription des situations d’évaluation dans le « concret » de l’élève faciliterait sa réussite. En prenant le cas d’une séquence de classe ordinaire sur l’alimentation à l’école primaire, les auteurs montrent que le sujet apprenant se situe à la croisée de plusieurs « monde de problèmes, de pratiques et de savoirs » (la famille, l’école, la classe, les différents enseignements scolaires ou non, les réseaux sociaux, etc…"En ligne : https://www.cairn.info/revue-recherches-en-didactiques-2021-2.htm Format de la ressource électronique : site Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=218582
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