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La sociologie d’Émile Durkheim (1858-1917) : des pistes pour l’inclusion / Nicolas Sembel in La nouvelle revue Education et société inclusives, n°91 (juillet 2021)
[article]
Titre : La sociologie d’Émile Durkheim (1858-1917) : des pistes pour l’inclusion Type de document : texte imprimé Auteurs : Nicolas Sembel, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 231/243 Langues : Français (fre) Sujets : Bourdieu (Pierre) ; Durkheim (Emile) ; Inclusion Scolaire ; rapport au savoir ; Universalisme (philosophie) Résumé : "La rencontre entre une thématique récente comme l’inclusion et un penseur classique comme Durkheim ne va pas de soi, au point de passer pour sans objet ou peu intéressante. Mais une lecture précise et innovante de l’œuvre de Durkheim en éducation ouvre au contraire des pistes stimulantes, notamment par le questionnement par l’inclusion. D’abord pour penser les prémisses enfouies de celle-ci ; ensuite pour alimenter la lecture innovante de Durkheim ; enfin pour revisiter l’histoire du système éducatif français et son universalisme. L’examen du rapport de Durkheim à sa trajectoire scolaire et universitaire (complétée par celui de Bourdieu), offre une lecture ancrée des écrits en sociologie de l’éducation. Ainsi relue, l’Éducation morale de Durkheim est un bréviaire pour un maître qui se révèlerait aujourd’hui acteur de l’inclusion, ouvre vers une sociologie générale de l’éducation, un universalisme et, au final, pose des jalons d’une révolution inclusive." Note de contenu : Plan :
Élève, étudiant, enseignant, professeur, sociologue à besoins éducatifs universels
Une éducation morale inclusive
ConclusionEn ligne : https://doi.org/10.3917/nresi.091.0231 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21594
in La nouvelle revue Education et société inclusives > n°91 (juillet 2021) . - p. 231/243[article] La sociologie d’Émile Durkheim (1858-1917) : des pistes pour l’inclusion [texte imprimé] / Nicolas Sembel, Auteur . - 2021 . - p. 231/243.
Langues : Français (fre)
in La nouvelle revue Education et société inclusives > n°91 (juillet 2021) . - p. 231/243
Sujets : Bourdieu (Pierre) ; Durkheim (Emile) ; Inclusion Scolaire ; rapport au savoir ; Universalisme (philosophie) Résumé : "La rencontre entre une thématique récente comme l’inclusion et un penseur classique comme Durkheim ne va pas de soi, au point de passer pour sans objet ou peu intéressante. Mais une lecture précise et innovante de l’œuvre de Durkheim en éducation ouvre au contraire des pistes stimulantes, notamment par le questionnement par l’inclusion. D’abord pour penser les prémisses enfouies de celle-ci ; ensuite pour alimenter la lecture innovante de Durkheim ; enfin pour revisiter l’histoire du système éducatif français et son universalisme. L’examen du rapport de Durkheim à sa trajectoire scolaire et universitaire (complétée par celui de Bourdieu), offre une lecture ancrée des écrits en sociologie de l’éducation. Ainsi relue, l’Éducation morale de Durkheim est un bréviaire pour un maître qui se révèlerait aujourd’hui acteur de l’inclusion, ouvre vers une sociologie générale de l’éducation, un universalisme et, au final, pose des jalons d’une révolution inclusive." Note de contenu : Plan :
Élève, étudiant, enseignant, professeur, sociologue à besoins éducatifs universels
Une éducation morale inclusive
ConclusionEn ligne : https://doi.org/10.3917/nresi.091.0231 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21594
Titre : Sortir de l'implicite, travailler les malentendus : vous pouvez répéter ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Benoît Roosens, Coordinateur Editeur : Bruxelles : Changement pour l'égalité (CGé) Année de publication : DL 2017 Importance : 1 vol. (67 p.) Présentation : ill. en coul Langues : Français (fre) Sujets : apprentissage implicite ; déterminant ; difficulté d'apprentissage ; inégalité d'aptitude ; Masse ; multiplication ; rapport au savoir ; séquence d'apprentissage Index. décimale : 7100 Méthodologie par niveau d'enseignement Résumé : Source de l'éditeur :
"Les élèves des milieux populaires ont du mal à se saisir du sens que les enseignants donnent aux activités d’apprentissage. Autrement dit, ils ne voient pas ce qu’il s’agit d’apprendre au-delà de ce qu’il s’agit de faire. Et cela les conduit, tôt ou tard, à l’échec.
Cette étude, en collaboration avec trois enseignants du fondamental et trois étudiantes en sciences de l’éducation, s’est attelée à mettre en lumière les malentendus didactiques et sociocognitifs qui sont inhérents aux pratiques de classe.
Chaque enseignant a préparé une séquence pédagogique autour d’une thématique (la masse, la multiplication, les déterminants) en ayant en tête les élèves les plus en difficultés d’apprentissage. Les séquences ont été filmées afin de pouvoir observer, repérer et analyser les malentendus qui surviennent.
Une série d’enjeux qui concernent le cadrage de l’activité, le vocabulaire, l’accueil des réponses inattendues des élèves, le classement, la synthèse ou la structuration des apprentissages sont analysés. C’est sur ces enjeux que les enseignants ont prise.
Au-delà du fait de savoir que les malentendus existent, de pouvoir les repérer, il reste à travailler la question du comment les éviter lors de la préparation des dispositifs et au cœur de la classe. Ce sera l’objet de travail d’une seconde étude.
Cette étude est le fruit d’un important travail collectif coordonné par Benoît ROOSENS, chargé d’étude à ChanGements pour l’égalité. Nous tenons à remercier les trois enseignants qui ont accepté de nous ouvrir leur classe et de se laisser questionner au niveau de leurs objectifs et de leurs choix de dispositif. Ce travail d’analyse n’aurait pas été aussi abouti sans le concours efficace de Asmae ZAIDI, Cam-Gy NGUYEN, Charlotte FRANÇOIS, étudiantes à l’ULB ainsi que l’appui de Jacques CORNET, Noëlle DE SMET, Benoît JADIN, Sabine KAHN et Fred MAWET, tous les cinq membres du comité d’accompagnement de cette étude."Note de contenu : Table des matières :
ntroduction
Enseignement implicite
Pièges pédagogiques
Analyser sans culpabilité
Méthodologie
Première partie : Les rapports d’observations et d’entretiens
Séquence d’apprentissage sur le thème de la masse
Séquence d’apprentissage sur le thème de la multiplication
Séquence d’apprentissage sur le thème des déterminants
Deuxième partie : Les enjeux transversaux
Le cadrage
Le vocabulaire
Les distracteurs
Accueil des réponses inattendues
La synthèse
Le classement
ConclusionPublic cible : Maternelle/Primaire En ligne : https://www.changement-egalite.be/IMG/pdf/171222_did_mi_pop.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20994 Sortir de l'implicite, travailler les malentendus : vous pouvez répéter ? [texte imprimé] / Benoît Roosens, Coordinateur . - Bruxelles : Changement pour l'égalité (CGé), DL 2017 . - 1 vol. (67 p.) : ill. en coul.
Langues : Français (fre)
Sujets : apprentissage implicite ; déterminant ; difficulté d'apprentissage ; inégalité d'aptitude ; Masse ; multiplication ; rapport au savoir ; séquence d'apprentissage Index. décimale : 7100 Méthodologie par niveau d'enseignement Résumé : Source de l'éditeur :
"Les élèves des milieux populaires ont du mal à se saisir du sens que les enseignants donnent aux activités d’apprentissage. Autrement dit, ils ne voient pas ce qu’il s’agit d’apprendre au-delà de ce qu’il s’agit de faire. Et cela les conduit, tôt ou tard, à l’échec.
Cette étude, en collaboration avec trois enseignants du fondamental et trois étudiantes en sciences de l’éducation, s’est attelée à mettre en lumière les malentendus didactiques et sociocognitifs qui sont inhérents aux pratiques de classe.
Chaque enseignant a préparé une séquence pédagogique autour d’une thématique (la masse, la multiplication, les déterminants) en ayant en tête les élèves les plus en difficultés d’apprentissage. Les séquences ont été filmées afin de pouvoir observer, repérer et analyser les malentendus qui surviennent.
Une série d’enjeux qui concernent le cadrage de l’activité, le vocabulaire, l’accueil des réponses inattendues des élèves, le classement, la synthèse ou la structuration des apprentissages sont analysés. C’est sur ces enjeux que les enseignants ont prise.
Au-delà du fait de savoir que les malentendus existent, de pouvoir les repérer, il reste à travailler la question du comment les éviter lors de la préparation des dispositifs et au cœur de la classe. Ce sera l’objet de travail d’une seconde étude.
Cette étude est le fruit d’un important travail collectif coordonné par Benoît ROOSENS, chargé d’étude à ChanGements pour l’égalité. Nous tenons à remercier les trois enseignants qui ont accepté de nous ouvrir leur classe et de se laisser questionner au niveau de leurs objectifs et de leurs choix de dispositif. Ce travail d’analyse n’aurait pas été aussi abouti sans le concours efficace de Asmae ZAIDI, Cam-Gy NGUYEN, Charlotte FRANÇOIS, étudiantes à l’ULB ainsi que l’appui de Jacques CORNET, Noëlle DE SMET, Benoît JADIN, Sabine KAHN et Fred MAWET, tous les cinq membres du comité d’accompagnement de cette étude."Note de contenu : Table des matières :
ntroduction
Enseignement implicite
Pièges pédagogiques
Analyser sans culpabilité
Méthodologie
Première partie : Les rapports d’observations et d’entretiens
Séquence d’apprentissage sur le thème de la masse
Séquence d’apprentissage sur le thème de la multiplication
Séquence d’apprentissage sur le thème des déterminants
Deuxième partie : Les enjeux transversaux
Le cadrage
Le vocabulaire
Les distracteurs
Accueil des réponses inattendues
La synthèse
Le classement
ConclusionPublic cible : Maternelle/Primaire En ligne : https://www.changement-egalite.be/IMG/pdf/171222_did_mi_pop.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20994 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité DOSSIER BE - Méthodes pédagogiques (1) 158679 Livre ESPACE 1 Disponible Supports et pratiques d’enseignement : quels risques d’inégalités? : dossier / Stéphane Bonnéry in SPIRALE. Revue de Recherches en Education, n°55 (janvier 2015)
[article]
Titre : Supports et pratiques d’enseignement : quels risques d’inégalités? : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Stéphane Bonnéry, Coordinateur ; Jacques Crinon, Coordinateur ; Germain Simons, Coordinateur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 3/177 Langues : Français (fre) Sujets : Adaptation Didactique ; album Jeunesse ; apprentissage du vocabulaire ; Autonomie des Elèves ; besoin éducatif particulier ; compréhension en lecture ; Enseignement des Sciences Biologiques ; évaluation en langues étrangères ; film de fiction ; Formation Professionnelle Universitaire ; Inégalités Scolaires ; littérature pour la Jeunesse ; manuel de mathématiques ; Manuel Scolaire ; outil d'évaluation ; Pédagogie Différenciée ; Pratique d'Enseignant ; rapport au savoir ; Support Pédagogique ; Système Cardio-Vasculaire ; télé-réalité ; Travail Autonome Mots-clés : fiche Note de contenu : Sommaire :
- Présentation / Stéphane BONNÉRY, Jacques CRINON et Germain SIMONS
- Quand la complexité des supports d’apprentissage fait obstacle à la compréhension de tous les élèves / Élisabeth BAUTIER
Conflits d’identités sociales : lecteurs supposés et lecteurs effectifs
- Un album satire de la téléréalité au cycle 3 : un choix problématique / Anne LECLAIRE-HALTÉ et Fabienne RONDELLI
- Pratiques de lecture d’albums de littérature de jeunesse dans deux classes de petite et moyenne section de maternelle / Véronique BOIRON
Co-construction des inégalités scolaires dans l’usage des supports
- Des inégalités d’usage de la littérature de jeunesse dès les premiers cycles de l’école primaire ? Une enquête par questionnaires / Stéphane BONNÉRY, Jacques CRINON et Brigitte MARIN
- La diffusion des fiches à l’école maternelle / Christophe JOIGNEAUX
- Processus de différenciation liés à l’utilisation d’un manuel scolaire de mathématiques / Sara ARDITI
- Des usages de supports scientifiques producteurs d’inégalités. Une étude de cas à propos de la circulation du sang / Éliane PAUTAL et Patricia SCHNEEBERGER
- Le « Carnet de bord » utilisé en module de professionnalisation en IUT : un outil de cadrage pour le « cheminement » de l’étudiant ? / Stéphanie TRALONGO
Construire des supports pour enseigner à tous, expliciter et faire problématiser
- La copie d’expression écrite certificative en langue étrangère : un support équitable ? Le cas de la Fédération Wallonie-Bruxelles / Kevin NOIROUX et Germain SIMONS
- Vocabulaire et compréhension de textes : si nous ne laissions à la charge de l’élève que celle qui lui revient ? / Sylvie CÈBE et Roland GOIGOUX
- Les supports pour l’étude fournis à l’élève en sciences biologiques sont-ils créateurs d’inégalités scolaires ? Étude exploratoire de productions de futurs enseignants en Fédération Wallonie-Bruxelles (Belgique) / Corentin POFFÉ, Mélanie LASCHET et Marie-Noëlle HINDRYCKX
- Rendre accessible les savoirs contenus dans les manuels scolaires aux élèves à BEP : des pratiques contrastées à interroger / Laurence LEROYER
- Film de fiction en classe d’histoire et inégalité des compétences d’interprétation / Sylvain DOUSSOTPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18707
in SPIRALE. Revue de Recherches en Education > n°55 (janvier 2015) . - p. 3/177[article] Supports et pratiques d’enseignement : quels risques d’inégalités? : dossier [texte imprimé] / Stéphane Bonnéry, Coordinateur ; Jacques Crinon, Coordinateur ; Germain Simons, Coordinateur . - 2015 . - p. 3/177.
Langues : Français (fre)
in SPIRALE. Revue de Recherches en Education > n°55 (janvier 2015) . - p. 3/177
Sujets : Adaptation Didactique ; album Jeunesse ; apprentissage du vocabulaire ; Autonomie des Elèves ; besoin éducatif particulier ; compréhension en lecture ; Enseignement des Sciences Biologiques ; évaluation en langues étrangères ; film de fiction ; Formation Professionnelle Universitaire ; Inégalités Scolaires ; littérature pour la Jeunesse ; manuel de mathématiques ; Manuel Scolaire ; outil d'évaluation ; Pédagogie Différenciée ; Pratique d'Enseignant ; rapport au savoir ; Support Pédagogique ; Système Cardio-Vasculaire ; télé-réalité ; Travail Autonome Mots-clés : fiche Note de contenu : Sommaire :
- Présentation / Stéphane BONNÉRY, Jacques CRINON et Germain SIMONS
- Quand la complexité des supports d’apprentissage fait obstacle à la compréhension de tous les élèves / Élisabeth BAUTIER
Conflits d’identités sociales : lecteurs supposés et lecteurs effectifs
- Un album satire de la téléréalité au cycle 3 : un choix problématique / Anne LECLAIRE-HALTÉ et Fabienne RONDELLI
- Pratiques de lecture d’albums de littérature de jeunesse dans deux classes de petite et moyenne section de maternelle / Véronique BOIRON
Co-construction des inégalités scolaires dans l’usage des supports
- Des inégalités d’usage de la littérature de jeunesse dès les premiers cycles de l’école primaire ? Une enquête par questionnaires / Stéphane BONNÉRY, Jacques CRINON et Brigitte MARIN
- La diffusion des fiches à l’école maternelle / Christophe JOIGNEAUX
- Processus de différenciation liés à l’utilisation d’un manuel scolaire de mathématiques / Sara ARDITI
- Des usages de supports scientifiques producteurs d’inégalités. Une étude de cas à propos de la circulation du sang / Éliane PAUTAL et Patricia SCHNEEBERGER
- Le « Carnet de bord » utilisé en module de professionnalisation en IUT : un outil de cadrage pour le « cheminement » de l’étudiant ? / Stéphanie TRALONGO
Construire des supports pour enseigner à tous, expliciter et faire problématiser
- La copie d’expression écrite certificative en langue étrangère : un support équitable ? Le cas de la Fédération Wallonie-Bruxelles / Kevin NOIROUX et Germain SIMONS
- Vocabulaire et compréhension de textes : si nous ne laissions à la charge de l’élève que celle qui lui revient ? / Sylvie CÈBE et Roland GOIGOUX
- Les supports pour l’étude fournis à l’élève en sciences biologiques sont-ils créateurs d’inégalités scolaires ? Étude exploratoire de productions de futurs enseignants en Fédération Wallonie-Bruxelles (Belgique) / Corentin POFFÉ, Mélanie LASCHET et Marie-Noëlle HINDRYCKX
- Rendre accessible les savoirs contenus dans les manuels scolaires aux élèves à BEP : des pratiques contrastées à interroger / Laurence LEROYER
- Film de fiction en classe d’histoire et inégalité des compétences d’interprétation / Sylvain DOUSSOTPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18707 Traces de la subjectivité des enseignants dans l’acte d’enseignement : les apports de la psychanalyse à l’analyse clinique des processus éducatifs et des pratiques d’enseignement / Emmanuelle Brossais in Les Sciences de l'Education pour l'Ere Nouvelle, n°2 (avril / juin 2016)
[article]
Titre : Traces de la subjectivité des enseignants dans l’acte d’enseignement : les apports de la psychanalyse à l’analyse clinique des processus éducatifs et des pratiques d’enseignement Type de document : texte imprimé Auteurs : Emmanuelle Brossais, Coordinateur ; Laurence Gavarini, Auteur ; Patricia Mothes, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p. 7/81 Langues : Français (fre) Sujets : décrochage scolaire ; Désir d'apprendre ; évaluation ; rapport au savoir Note de contenu : Sommaire :
-Introduction / Emmanuelle Brossais
-L’apprentissage scolaire à l’épreuve du (non) désir de savoir / Laurence Gavarini
-Quand l’évaluation dévoile les dynamiques en jeu dans le désir d’enseigner / Patricia Mothes et Marie-France Carnus
-La relation maître-élève : entre dette et filiation. Approche psychanalytique de la parole enseignante en éducation / Léandro de LajonquièrePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19270
in Les Sciences de l'Education pour l'Ere Nouvelle > n°2 (avril / juin 2016) . - p. 7/81[article] Traces de la subjectivité des enseignants dans l’acte d’enseignement : les apports de la psychanalyse à l’analyse clinique des processus éducatifs et des pratiques d’enseignement [texte imprimé] / Emmanuelle Brossais, Coordinateur ; Laurence Gavarini, Auteur ; Patricia Mothes, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2016 . - p. 7/81.
Langues : Français (fre)
in Les Sciences de l'Education pour l'Ere Nouvelle > n°2 (avril / juin 2016) . - p. 7/81
Sujets : décrochage scolaire ; Désir d'apprendre ; évaluation ; rapport au savoir Note de contenu : Sommaire :
-Introduction / Emmanuelle Brossais
-L’apprentissage scolaire à l’épreuve du (non) désir de savoir / Laurence Gavarini
-Quand l’évaluation dévoile les dynamiques en jeu dans le désir d’enseigner / Patricia Mothes et Marie-France Carnus
-La relation maître-élève : entre dette et filiation. Approche psychanalytique de la parole enseignante en éducation / Léandro de LajonquièrePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19270 Transmettre : dossier / Martine Menès in Psychologie et Education, n°105 (juin 2016)
[article]
Titre : Transmettre : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Martine Menès, Auteur ; Alain Noble, Auteur ; Serge Pittiglio, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p. 9/72 Langues : Français (fre) Sujets : châtiment corporel ; difficulté scolaire ; psychologie clinique ; rapport au savoir ; RASED (Réseaux d'Aides Spécialisées aux Enfants en Difficulté) ; Tutorat ; violence éducative Mots-clés : séparation-individuation Note de contenu : Sommaire :
- Comment peut-on savoir ? / Martine MENES
- Pour éviter que la séparation prenne le chemin de la rupture / Alain NOBLE
- Psychologie clinique. Quels apports pour la pratique des psychologues de l’éducation nationale ? / Serge PITTIGLIO
- Être tuteur aujourd’hui : toujours une affaire de don/contre-don ? / Alain BAUDRIT
- Les châtiments corporels de l’enfant, une forme élémentaire de la domination / Daniel DELANOËPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19203
in Psychologie et Education > n°105 (juin 2016) . - p. 9/72[article] Transmettre : dossier [texte imprimé] / Martine Menès, Auteur ; Alain Noble, Auteur ; Serge Pittiglio, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2016 . - p. 9/72.
Langues : Français (fre)
in Psychologie et Education > n°105 (juin 2016) . - p. 9/72
Sujets : châtiment corporel ; difficulté scolaire ; psychologie clinique ; rapport au savoir ; RASED (Réseaux d'Aides Spécialisées aux Enfants en Difficulté) ; Tutorat ; violence éducative Mots-clés : séparation-individuation Note de contenu : Sommaire :
- Comment peut-on savoir ? / Martine MENES
- Pour éviter que la séparation prenne le chemin de la rupture / Alain NOBLE
- Psychologie clinique. Quels apports pour la pratique des psychologues de l’éducation nationale ? / Serge PITTIGLIO
- Être tuteur aujourd’hui : toujours une affaire de don/contre-don ? / Alain BAUDRIT
- Les châtiments corporels de l’enfant, une forme élémentaire de la domination / Daniel DELANOËPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19203 Transmettre les objets du savoir ou le désir du savoir? : dossier / Philippe Lacadée in Psychologie et Education, n°91 (décembre 2012)
PermalinkL'université, au carrefour de nouveaux défis pédagogiques : dossier / Ségolène Le Mouillor in Chemins de formation, n°20 (2016)
PermalinkUsages de l'approche socio-anthropologique du rapport au savoir en sciences de l'éducation et en didactique des sciences : étude comparatiste / Pascale Cappiello in Carrefours de l'Education, n°31 (janvier/juin 2011)
PermalinkValidation des acquis buissonniers / Corinne Baujard
PermalinkVers une société inclusive : diversités de formations et de pratiques innovantes : dossier / Liliane Pelletier in La nouvelle revue Education et société inclusives, n°85 (avril 2019)
PermalinkLa ville, l’école, la diversité, 40 ans de solidarité : dossier / Régis Guyon in Diversité. Ville Ecole Intégration, n°174 (octobre 2013)
PermalinkVivre la construction identitaire en formation / Malini Sumputh
PermalinkVoyager pour se former / Marie Haloux in Le Furet, n°47 (été 2005)
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