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Motivation Scolaire
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Synonyme(s)Motivation des élèves |
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Psychologie pour l'enseignant / Alain Lieury
Titre : Psychologie pour l'enseignant Type de document : texte imprimé Auteurs : Alain Lieury, Directeur de publication Editeur : Paris : Dunod Année de publication : DL 2010 Collection : Manuels Visuels de Licence Importance : 1 vol. (XIV-215 p.) Présentation : ill. en coul., graph., couv. ill. en coul. Format : 27 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-053372-5 Prix : 26,50 EUR Note générale : La couv. porte en plus : "L3, Master"
Bibliogr. p. 207-215Langues : Français (fre) Sujets : acquisition de la lecture ; apprentissage scolaire ; aptitude ; attention ; Chronopsychologie ; compréhension en lecture ; dessin d'enfant ; développement de l'enfant ; développement émotionnel ; Développement Psychomoteur ; développement psychomoteur (enfant) ; développement social ; Echec Scolaire ; Hérédité ; identité ; Internet ; latéralité ; mémoire ; mémoire à court terme ; mémoire sémantique ; mémoire sensorielle ; Méthode de Lecture ; Méthode Globale ; Méthode Mixte ; Méthode Syllabique ; Motivation ; motivation intrinsèque ; Motivation Scolaire ; Multimédia en Education ; performance scolaire ; procédé mnémotechnique ; psychologie clinique ; psychologie de l'apprentissage ; Psychopathologie ; psychopédagogie ; Raisonnement Logique ; représentation de soi ; rythme scolaire ; T.I.C.E. (Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement) ; test d'intelligence ; violence en milieu scolaire Mots-clés : mémoire lexicale mémoire iconique Index. décimale : 7200 Pédagogie générale, psychopédagogie, psychologie de l'éducation Résumé : Ce manuel clair et visuel, tout en couleurs, explique et met en scène les bases fondamentales et les grands concepts de la psychologie de l'éducation.
Les bases fondamentales et les grands concepts de la psychologie de l'éducation explicités et mis en scène dans un manuel clair et visuel. Chaque chapitre est structuré de la manière suivante : zoom sur les notions essentielles illustrées par 100 schémas et tableaux et 200 photos ; mise en avant de définitions et de renvois vers les sites web ; développement d'applications et de documents interactifs (lectures conseillées avec deux niveaux de difficulté, webographie).Note de contenu : Sommaire
Avant-propos. Le développement de l'enfant. Lecture et compréhension. Mémoire et apprentissages scolaires. Les technologies éducatives. Intelligence et aptitudes. Attention et rythmes à l'école. Motivation et découragement. Psychologie clinique des difficultés à l'école. Bibliographie.Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16251 Psychologie pour l'enseignant [texte imprimé] / Alain Lieury, Directeur de publication . - Paris : Dunod, DL 2010 . - 1 vol. (XIV-215 p.) : ill. en coul., graph., couv. ill. en coul. ; 27 cm. - (Manuels Visuels de Licence) .
ISBN : 978-2-10-053372-5 : 26,50 EUR
La couv. porte en plus : "L3, Master"
Bibliogr. p. 207-215
Langues : Français (fre)
Sujets : acquisition de la lecture ; apprentissage scolaire ; aptitude ; attention ; Chronopsychologie ; compréhension en lecture ; dessin d'enfant ; développement de l'enfant ; développement émotionnel ; Développement Psychomoteur ; développement psychomoteur (enfant) ; développement social ; Echec Scolaire ; Hérédité ; identité ; Internet ; latéralité ; mémoire ; mémoire à court terme ; mémoire sémantique ; mémoire sensorielle ; Méthode de Lecture ; Méthode Globale ; Méthode Mixte ; Méthode Syllabique ; Motivation ; motivation intrinsèque ; Motivation Scolaire ; Multimédia en Education ; performance scolaire ; procédé mnémotechnique ; psychologie clinique ; psychologie de l'apprentissage ; Psychopathologie ; psychopédagogie ; Raisonnement Logique ; représentation de soi ; rythme scolaire ; T.I.C.E. (Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement) ; test d'intelligence ; violence en milieu scolaire Mots-clés : mémoire lexicale mémoire iconique Index. décimale : 7200 Pédagogie générale, psychopédagogie, psychologie de l'éducation Résumé : Ce manuel clair et visuel, tout en couleurs, explique et met en scène les bases fondamentales et les grands concepts de la psychologie de l'éducation.
Les bases fondamentales et les grands concepts de la psychologie de l'éducation explicités et mis en scène dans un manuel clair et visuel. Chaque chapitre est structuré de la manière suivante : zoom sur les notions essentielles illustrées par 100 schémas et tableaux et 200 photos ; mise en avant de définitions et de renvois vers les sites web ; développement d'applications et de documents interactifs (lectures conseillées avec deux niveaux de difficulté, webographie).Note de contenu : Sommaire
Avant-propos. Le développement de l'enfant. Lecture et compréhension. Mémoire et apprentissages scolaires. Les technologies éducatives. Intelligence et aptitudes. Attention et rythmes à l'école. Motivation et découragement. Psychologie clinique des difficultés à l'école. Bibliographie.Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16251 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7200PSY0308P 143923 Livre ESPACE 1 Disponible La pyramide des interventions sur le comportement / Tom Hierck
Titre : La pyramide des interventions sur le comportement : guider chaque élève vers la réussite scolaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Tom Hierck, Auteur ; Charlie Coleman, Auteur ; Chris Weber, Auteur ; Michel Arsenault, Auteur Editeur : Montréal (Québec) : Chenelière Éducation Année de publication : DL. 2013, Cop. 2012 Collection : Didactique Sous-collection : Gestion de classe Importance : 1 vol. (XII-108 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-3764-4 Prix : 27 EUR Langues : Français (fre) Sujets : climat de la classe ; comportement de l'élève ; Motivation Scolaire ; psychologie de l'apprentissage ; psychologie de l'enfant ; Réussite Scolaire Index. décimale : 8320 Discipline en milieu scolaire Résumé : 4e de couverture :
Des recherches récentes l’ont démontré : les élèves qui éprouvent des difficultés comportementales réussissent moins bien à l’école. De même, ceux qui obtiennent un faible rendement scolaire tendent à adopter une conduite inappropriée en classe. Comment contrer un tel cercle vicieux?
Les auteurs de cet ouvrage croient fermement qu’une dynamique collective positive au sein de l’école peut faire une différence. Leur approche a déjà fait ses preuves tant au Canada qu’aux États-Unis.
L’enseignement explicite des comportements appropriés et l’engagement de l’équipe-école dans ce projet collectif sont au cœur de leurs préoccupations.
Étoffant leur présentation de multiples cas vécus et d’exemples, les auteurs proposent des stratégies pratiques qui permettent de créer une culture d’apprentissage résolument tournée vers la réussite de chacun, et ce, tant à l’échelle de l’école que de la classe. Ils allient les concepts de la communauté d’apprentissage professionnelle (CAP) à des éléments qui relèvent du soutien comportemental positif (SCP) et du modèle pédagogique de réponse à l’intervention (RAI).
Rédigé par trois professionnels expérimentés, ce guide s’adresse aussi bien aux membres de la direction, aux enseignants, aux éducateurs spécialisés qu’au personnel de soutien. Il constitue une source d’inspiration et une ressource stimulante pour les acteurs des milieux scolaires qui visent le bien-être et la réussite de leurs élèves.
Note de contenu : Table des matières :
1. Créer un milieu d’apprentissage positif
La pyramide des comportements
Les sept conditions essentielles à la création d’un milieu d’apprentissage positif
Des témoignages de réussite
Relever le défi
2. Des attentes communes
Déterminer des attentes communes : l’exemple de l’école intermédiaire
Créer une grille de comportement
Concevoir et utiliser la grille de comportement
Utiliser la grille de comportement pour renforcer les attentes communes
3. L’enseignement ciblé et le renforcement positif
Instaurer un programme fondé sur l’empathie
Le renforcement positif du comportement et des habitudes
Un enseignement et un apprentissage efficaces
4. Les interventions et les stratégies de soutien
Les interventions positives
Analyser le comportement de l’élève
Proposer des comportements de remplacement
Des réponses, des interventions et des conséquences cohérentes
Si cela ne fonctionne pas, questionnez-vous
5. Les équipes collaboratives et les échanges fondés sur les données
Les relations et les résultats
Bâtir un climat de confiance
Des équipes à vocation spécifique
Les recherches axées sur les résultats
Mettre en place une culture d’action
Rester centré sur les objectifs
6. Une approche systématique appliquée à l’ensemble de l’école
1re étape : La collecte d’information
2e étape : L’analyse
3e étape : Le plan d’amélioration
4e étape : La mise en oeuvre
5e étape : Le bilan périodique
Le travail collaboratif
Rassembler tous les éléments
Une approche systématique
ConclusionPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18781 La pyramide des interventions sur le comportement : guider chaque élève vers la réussite scolaire [texte imprimé] / Tom Hierck, Auteur ; Charlie Coleman, Auteur ; Chris Weber, Auteur ; Michel Arsenault, Auteur . - Montréal (Québec) : Chenelière Éducation, DL. 2013, Cop. 2012 . - 1 vol. (XII-108 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 28 cm. - (Didactique. Gestion de classe) .
ISBN : 978-2-7650-3764-4 : 27 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : climat de la classe ; comportement de l'élève ; Motivation Scolaire ; psychologie de l'apprentissage ; psychologie de l'enfant ; Réussite Scolaire Index. décimale : 8320 Discipline en milieu scolaire Résumé : 4e de couverture :
Des recherches récentes l’ont démontré : les élèves qui éprouvent des difficultés comportementales réussissent moins bien à l’école. De même, ceux qui obtiennent un faible rendement scolaire tendent à adopter une conduite inappropriée en classe. Comment contrer un tel cercle vicieux?
Les auteurs de cet ouvrage croient fermement qu’une dynamique collective positive au sein de l’école peut faire une différence. Leur approche a déjà fait ses preuves tant au Canada qu’aux États-Unis.
L’enseignement explicite des comportements appropriés et l’engagement de l’équipe-école dans ce projet collectif sont au cœur de leurs préoccupations.
Étoffant leur présentation de multiples cas vécus et d’exemples, les auteurs proposent des stratégies pratiques qui permettent de créer une culture d’apprentissage résolument tournée vers la réussite de chacun, et ce, tant à l’échelle de l’école que de la classe. Ils allient les concepts de la communauté d’apprentissage professionnelle (CAP) à des éléments qui relèvent du soutien comportemental positif (SCP) et du modèle pédagogique de réponse à l’intervention (RAI).
Rédigé par trois professionnels expérimentés, ce guide s’adresse aussi bien aux membres de la direction, aux enseignants, aux éducateurs spécialisés qu’au personnel de soutien. Il constitue une source d’inspiration et une ressource stimulante pour les acteurs des milieux scolaires qui visent le bien-être et la réussite de leurs élèves.
Note de contenu : Table des matières :
1. Créer un milieu d’apprentissage positif
La pyramide des comportements
Les sept conditions essentielles à la création d’un milieu d’apprentissage positif
Des témoignages de réussite
Relever le défi
2. Des attentes communes
Déterminer des attentes communes : l’exemple de l’école intermédiaire
Créer une grille de comportement
Concevoir et utiliser la grille de comportement
Utiliser la grille de comportement pour renforcer les attentes communes
3. L’enseignement ciblé et le renforcement positif
Instaurer un programme fondé sur l’empathie
Le renforcement positif du comportement et des habitudes
Un enseignement et un apprentissage efficaces
4. Les interventions et les stratégies de soutien
Les interventions positives
Analyser le comportement de l’élève
Proposer des comportements de remplacement
Des réponses, des interventions et des conséquences cohérentes
Si cela ne fonctionne pas, questionnez-vous
5. Les équipes collaboratives et les échanges fondés sur les données
Les relations et les résultats
Bâtir un climat de confiance
Des équipes à vocation spécifique
Les recherches axées sur les résultats
Mettre en place une culture d’action
Rester centré sur les objectifs
6. Une approche systématique appliquée à l’ensemble de l’école
1re étape : La collecte d’information
2e étape : L’analyse
3e étape : Le plan d’amélioration
4e étape : La mise en oeuvre
5e étape : Le bilan périodique
Le travail collaboratif
Rassembler tous les éléments
Une approche systématique
ConclusionPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18781 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 8320HIE1803P 154536 Livre ESPACE 1 Disponible Quand revient septembre / Jacqueline Caron
Titre : Quand revient septembre : guide sur la gestion de classe participative Type de document : texte imprimé Auteurs : Jacqueline Caron, Auteur Mention d'édition : 2e édition enrichie et actualisée Editeur : Montréal (Québec) : Chenelière Éducation Année de publication : cop. 2012 Collection : Didactique Sous-collection : Gestion de classe Importance : 1 vol. (XX-492 p.) Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-3361-5 Sujets : climat de la classe ; gestion de classe ; interaction en éducation ; méthode participative ; Motivation Scolaire ; organisation de la classe ; Pédagogie Active ; Pédagogie de la Responsabilité ; Pédagogie participative Index. décimale : 7210 Gestion de classe, conduite de classe Résumé : 4e de couverture :
Quand revient septembre constitue un ouvrage de référence indispensable pour mettre en oeuvre une gestion de classe participative. L’approche a fait ses preuves : un très grand nombre d’enseignants peuvent en témoigner. Ce modèle de gestion de classe habilite les praticiens à tenir compte des différences de profils d’apprentissage et de parcours scolaires des élèves. Il leur permet aussi de responsabiliser les élèves dans leurs comportements et leurs apprentissages.
Rédigée à l’intention des enseignants et des enseignantes du préscolaire, du primaire et du 1er cycle du secondaire, la toute nouvelle édition de Quand revient septembre est à la mesure des nombreux défis que les enseignants doivent relever aujourd’hui. En plus d’offrir une variété d’outilssupports mis à jour et enrichis, l’auteure traite de la suppléance à court et à long terme, de travail à temps partagé, de travail en partenariat avec une ressource dans la classe, de titulariat au secondaire et de gestion interclasses. Voilà autant de contextes particuliers de vie de classe qu’il faut désormais prendre en compte.
En cohérence avec la philosophie qui l’a fait naître, l’ouvrage place le lecteur lui-même au coeur d’une démarche participative : il appelle des prises de conscience (pour ausculter son savoir-être), fournit matière à réflexion (pour nourrir son savoir) et propose des pistes d’expérimentation (pour mobiliser son savoir-faire). À la question du « comment faire ? » qui habite tout enseignant, Quand revient septembre apporte des réponses concrètes, abordant notamment la question de la mise en place d’une organisation de classe pour favoriser la responsabilisation et la différenciation ; l’ouvrage présente également des démarches et des stratégies pour enseigner le contenu d’un programme de manière efficace, pour favoriser la création d’un climat motivant en classe et pour gérer les apprentissages AVEC les élèves.
Note de contenu : Table des matières
1. Développer une approche centrée sur l’élève
La philosophie sous-jacente au programme de formation
Connaître l’enfant et l’adolescent d’aujourd’hui
Établir une relation éducative appropriée
Se donner un plan d’action
Le choix des outils
2. Créer un climat motivant en classe
1. L’auto-analyse
2. La réflexion
Qu’est-ce que le climat d’une classe ?
Les composantes du climat de la classe
3. Le choix des outils
4. L’expérimentation
5. L’objectivation
6. La régulation
7. L’évaluation
8. Le réinvestissement dans un autre défi
3. S’approprier la philosophie et le contenu de son programme
Définir le concept de contenu organisationnel
1. L’auto-anayse
2. La réflexion
Adhérer à la philosophie du programme
Maîtriser le contenu du programme en vigueur
Définir sa conception de l’apprentissage
Découvrir son style d’enseignement de même que ses démarches et ses stratégies
L’enseignement et la motivation scolaire
L’enseignement stratégique au service du contenu
Des rétroactions pour aller plus loin
Mettre en place un outillage cognitif
3. Le choix des outils
4. L’expérimentation
5. L’objectivation
6. La régulation
7. L’évaluation
8. Le réinvestissement dans un autre défi
4. Organiser la classe pour favoriser la responsabilisation et la différenciation
Définir le concept d’ « organisation de la classe »
1. L’auto-analyse
2. La réflexion
Les caractéristiques d’une organisation de classe « porteuse de réussite »
À la recherche de structures organisationnelles
3. Le choix des outils
4. L’expérimentation
5. L’objectivation
6. La régulation
7. L’évaluation
8. Le réinvestissement dans un autre défi
5. Gérer les apprentissages avec l’élève
1. L’auto-analyse
2. La réflexion
Qu’entend-on par « gestion des apprentissages » ?
Investir dans la connaissance des apprenants
Adopter des mesures de responsabilisation
Mobiliser ses compétences professionnelles
3. Le choix des outils
4. L’expérimentation
5. L’objectivation
6. La régulation
7. L’évaluation
8. Le réinvestissement dans un autre défi
6. Gérer des contextes particuliers de vie de classe
La présentation d’outillage liée à chacun des contextes
Les fiches reproductibles en format réduit
Conclusion
Enseigner, une passion raffinée
Bibliographie
Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18219 Quand revient septembre : guide sur la gestion de classe participative [texte imprimé] / Jacqueline Caron, Auteur . - 2e édition enrichie et actualisée . - Montréal (Québec) : Chenelière Éducation, cop. 2012 . - 1 vol. (XX-492 p.) : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 28 cm. - (Didactique. Gestion de classe) .
ISBN : 978-2-7650-3361-5
Sujets : climat de la classe ; gestion de classe ; interaction en éducation ; méthode participative ; Motivation Scolaire ; organisation de la classe ; Pédagogie Active ; Pédagogie de la Responsabilité ; Pédagogie participative Index. décimale : 7210 Gestion de classe, conduite de classe Résumé : 4e de couverture :
Quand revient septembre constitue un ouvrage de référence indispensable pour mettre en oeuvre une gestion de classe participative. L’approche a fait ses preuves : un très grand nombre d’enseignants peuvent en témoigner. Ce modèle de gestion de classe habilite les praticiens à tenir compte des différences de profils d’apprentissage et de parcours scolaires des élèves. Il leur permet aussi de responsabiliser les élèves dans leurs comportements et leurs apprentissages.
Rédigée à l’intention des enseignants et des enseignantes du préscolaire, du primaire et du 1er cycle du secondaire, la toute nouvelle édition de Quand revient septembre est à la mesure des nombreux défis que les enseignants doivent relever aujourd’hui. En plus d’offrir une variété d’outilssupports mis à jour et enrichis, l’auteure traite de la suppléance à court et à long terme, de travail à temps partagé, de travail en partenariat avec une ressource dans la classe, de titulariat au secondaire et de gestion interclasses. Voilà autant de contextes particuliers de vie de classe qu’il faut désormais prendre en compte.
En cohérence avec la philosophie qui l’a fait naître, l’ouvrage place le lecteur lui-même au coeur d’une démarche participative : il appelle des prises de conscience (pour ausculter son savoir-être), fournit matière à réflexion (pour nourrir son savoir) et propose des pistes d’expérimentation (pour mobiliser son savoir-faire). À la question du « comment faire ? » qui habite tout enseignant, Quand revient septembre apporte des réponses concrètes, abordant notamment la question de la mise en place d’une organisation de classe pour favoriser la responsabilisation et la différenciation ; l’ouvrage présente également des démarches et des stratégies pour enseigner le contenu d’un programme de manière efficace, pour favoriser la création d’un climat motivant en classe et pour gérer les apprentissages AVEC les élèves.
Note de contenu : Table des matières
1. Développer une approche centrée sur l’élève
La philosophie sous-jacente au programme de formation
Connaître l’enfant et l’adolescent d’aujourd’hui
Établir une relation éducative appropriée
Se donner un plan d’action
Le choix des outils
2. Créer un climat motivant en classe
1. L’auto-analyse
2. La réflexion
Qu’est-ce que le climat d’une classe ?
Les composantes du climat de la classe
3. Le choix des outils
4. L’expérimentation
5. L’objectivation
6. La régulation
7. L’évaluation
8. Le réinvestissement dans un autre défi
3. S’approprier la philosophie et le contenu de son programme
Définir le concept de contenu organisationnel
1. L’auto-anayse
2. La réflexion
Adhérer à la philosophie du programme
Maîtriser le contenu du programme en vigueur
Définir sa conception de l’apprentissage
Découvrir son style d’enseignement de même que ses démarches et ses stratégies
L’enseignement et la motivation scolaire
L’enseignement stratégique au service du contenu
Des rétroactions pour aller plus loin
Mettre en place un outillage cognitif
3. Le choix des outils
4. L’expérimentation
5. L’objectivation
6. La régulation
7. L’évaluation
8. Le réinvestissement dans un autre défi
4. Organiser la classe pour favoriser la responsabilisation et la différenciation
Définir le concept d’ « organisation de la classe »
1. L’auto-analyse
2. La réflexion
Les caractéristiques d’une organisation de classe « porteuse de réussite »
À la recherche de structures organisationnelles
3. Le choix des outils
4. L’expérimentation
5. L’objectivation
6. La régulation
7. L’évaluation
8. Le réinvestissement dans un autre défi
5. Gérer les apprentissages avec l’élève
1. L’auto-analyse
2. La réflexion
Qu’entend-on par « gestion des apprentissages » ?
Investir dans la connaissance des apprenants
Adopter des mesures de responsabilisation
Mobiliser ses compétences professionnelles
3. Le choix des outils
4. L’expérimentation
5. L’objectivation
6. La régulation
7. L’évaluation
8. Le réinvestissement dans un autre défi
6. Gérer des contextes particuliers de vie de classe
La présentation d’outillage liée à chacun des contextes
Les fiches reproductibles en format réduit
Conclusion
Enseigner, une passion raffinée
Bibliographie
Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18219 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7210CAR1514Q 151251 Livre ESPACE 1 Disponible Quel impact de la pédagogie par projet sur la motivation des étudiants? Cas des étudiants de 2e année de licence en informatique à l’Université de Béchar (Algérie) / Mammar Belagra in Formation et Profession [en ligne], n°1 (2015)
[article]
Titre : Quel impact de la pédagogie par projet sur la motivation des étudiants? Cas des étudiants de 2e année de licence en informatique à l’Université de Béchar (Algérie) Type de document : document électronique Auteurs : Mammar Belagra, Auteur ; Chellali Benachaiba, Auteur ; Belkacem Draoui, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 36/53 Langues : Français (fre) Sujets : Motivation Scolaire ; Pédagogie de Projet Résumé : "Cette recherche vise à connaître l’impact de la pédagogie par projet sur la motivation et l’apprentissage des étudiants. L’expérimentation a été menée auprès des étudiants de 2e année de licence en informatique à l’Université de Béchar (Algérie). Nous avons choisi le module système d’information (SI), car les contenus du module dispersés parmi une kyrielle d’objectifs ministériels liés à un enseignement magistral centré sur le contenu et très cloisonné peuvent paraître souvent peu signifiants pour l’apprenant. Les différentes connaissances fortement représentées en SI en font des contenus difficiles à apprendre. Deux questionnaires sur la valeur et l’engagement ont servi à recueillir les données à l’intérieur d’un plan de recherche expérimental. Nous avons remarqué que le projet a motivé les étudiants à mieux maîtriser le module de système d’information." En ligne : http://formation-profession.org/pages/article/23/10/85 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18674
in Formation et Profession [en ligne] > n°1 (2015) . - p. 36/53[article] Quel impact de la pédagogie par projet sur la motivation des étudiants? Cas des étudiants de 2e année de licence en informatique à l’Université de Béchar (Algérie) [document électronique] / Mammar Belagra, Auteur ; Chellali Benachaiba, Auteur ; Belkacem Draoui, Auteur . - 2015 . - p. 36/53.
Langues : Français (fre)
in Formation et Profession [en ligne] > n°1 (2015) . - p. 36/53
Sujets : Motivation Scolaire ; Pédagogie de Projet Résumé : "Cette recherche vise à connaître l’impact de la pédagogie par projet sur la motivation et l’apprentissage des étudiants. L’expérimentation a été menée auprès des étudiants de 2e année de licence en informatique à l’Université de Béchar (Algérie). Nous avons choisi le module système d’information (SI), car les contenus du module dispersés parmi une kyrielle d’objectifs ministériels liés à un enseignement magistral centré sur le contenu et très cloisonné peuvent paraître souvent peu signifiants pour l’apprenant. Les différentes connaissances fortement représentées en SI en font des contenus difficiles à apprendre. Deux questionnaires sur la valeur et l’engagement ont servi à recueillir les données à l’intérieur d’un plan de recherche expérimental. Nous avons remarqué que le projet a motivé les étudiants à mieux maîtriser le module de système d’information." En ligne : http://formation-profession.org/pages/article/23/10/85 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18674 Quelles relations entre jeu et apprentissages à l'école? Une question renouvelée : dossier / Marie Musset in Dossier d'Actualité de la VST, n°48 (octobre 2009)
[article]
Titre : Quelles relations entre jeu et apprentissages à l'école? Une question renouvelée : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie Musset, Auteur ; Rémi Thibert, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p. 1/15 Langues : Français (fre) Sujets : apprentissage par le jeu ; Jeu Vidéo ; Motivation Scolaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=83489
in Dossier d'Actualité de la VST > n°48 (octobre 2009) . - p. 1/15[article] Quelles relations entre jeu et apprentissages à l'école? Une question renouvelée : dossier [texte imprimé] / Marie Musset, Auteur ; Rémi Thibert, Auteur . - 2009 . - p. 1/15.
Langues : Français (fre)
in Dossier d'Actualité de la VST > n°48 (octobre 2009) . - p. 1/15
Sujets : apprentissage par le jeu ; Jeu Vidéo ; Motivation Scolaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=83489 Quels changements durables pour l'après? : dossier / Anne-Marie Paquette in Pédagogie Collégiale, n°4 (juillet /septembre 2021)
PermalinkQuels usages pour les jeux électroniques en classe ? : principaux résultats de l'étude : rapport de synthèse / Patrick Dr Felicia
PermalinkQuels usages pour les jeux électroniques en classe ? : principaux résultats de l'étude : rapport de synthèse : rapport complet / Patrick Dr Felicia
PermalinkEn quête de l'école idéale : des idées revigorantes pour la rentrée... : dossier / Laure de Hesselle in Imagine Demain le Monde, n°63 (septembre/octobre 2007)
PermalinkQui sont les élèves aujourd'hui : croiser les regards en vue de la réussite scolaire : colloque de Rouen / Anne Barrère in Education & Devenir. Cahiers, n°9 (mai 2007)
PermalinkA quoi bon apprendre? : dossier / Olivier Maulini in Résonances, n°1 (septembre 2019)
PermalinkQuoi de neuf, Monsieur Freinet? : dossier / Henri Landroit in Le Nouvel Educateur, n°210 (décembre 2012)
PermalinkDu rapport à la scolarité à l'adolescence : entre désir et déraison / Férodja Hocini in Psychologie et Education, n°72 (mars 2008)
PermalinkRedoubler sa seconde : corrélats motivationnels et adaptation psychologique / Géraldine Rouxel in L'Orientation Scolaire et Professionnelle, n°2 (juin 2010)
PermalinkLes refus d'apprendre / Jessica Vilarroig
PermalinkLe regard de l'enfant sur son éducation : une double perspective : tranvers / D. Poncelet
PermalinkRelation entre sentiment d'efficacité personnelle et résultats scolaires à l'école primaire : construction et validation d'une échelle / Julien Masson in Enfance, n°4 (octobre / décembre 2013)
PermalinkLa relation professeur-étudiants : richesse et enjeux : dossier / Anastassis Kozanitis in Pédagogie Collégiale, n°4 (juillet /septembre 2015)
PermalinkRelations potentielles entre les facteurs âge, sexe et multi-inscriptions et la réussite et la persévérance dans les études de français langue étrangère / Hugues Engel in Revue des Sciences de l'Education, n°3 (2021)
PermalinkRemotiver élèves et enseignants grâce aux neurosciences / Marie-Noëlle Lovenfosse in Entrées Libres. Ecrire et Lire l'Enseignement Catholique, n°103 (novembre 2015)
PermalinkRepenser l'échec et la réussite scolaire / Jean-Sébastien Morvan
PermalinkLes représentations conceptuelles de l’estime de soi et de la motivation chez les enseignants spécialisés / Basma Frangieh in Recherches en Education [en ligne], n°23 (octobre 2015)
PermalinkPédagogie et résilience / Alain Goussot
PermalinkPédagogie de la résonance / Hartmut Rosa
PermalinkRester motivé.e dans une société où les distractions sont reines / Yves-Alexandre Thalmann in Educateur, n°2 (février 2023)
PermalinkRetrouver l'envie d'apprendre / Serge Boimare
PermalinkRéussir à l'école / Héloïse Lhérété in Sciences Humaines, n°318 (octobre 2019)
PermalinkRéussir son entrée à l'université dans des filières scientifiques / Cathy Perret in L'Orientation Scolaire et Professionnelle, n°1 (mars / mai 2013)
PermalinkRéussir à l'école : guide psychopédagogique destiné aux élèves du primaire et du secondaire aux parents aux professionnels / Didier Bronselaer
PermalinkRéussir en langues : un savoir à construire / GFEN Île-de-France
PermalinkRéussite scolaire et ... norme : dossier / Bruno Hourst in Résonances, n°8 (mai 2011)
PermalinkRéveiller le désir d'apprendre / Agnès Baumier-Klarsfeld
PermalinkLa saveur des savoirs : disciplines et plaisir d'apprendre / Jean-Pierre Astolfi
PermalinkSciences... passion : enseigner pour motiver / Brigitte De Vos in G.E.O., n°65 (2009)
PermalinkScolarité : les clés de la réussite : dossier / Alain Vauthier in Le Journal des Professionnels de l'Enfance, n°48 (septembre/octobre 2007)
PermalinkSe mettre au travail et y rester : les tourments de l'autorégulation / Laurent Cosnefroy in Revue Française de Pédagogie, n°170 (janvier/mars 2010)
Permalink(Se) motiver à apprendre / Benoît Galand
PermalinkLes sens multiples de l'intérêt pour une discipline / Laurent Cosnefroy in Revue Française de Pédagogie, n°159 (avril/juin 2007)
PermalinkLe sentiment de compétence, un déterminant essentiel de l'intérêt pour les disciplines scolaires / Laurent Cosnefroy in L'Orientation Scolaire et Professionnelle, n°3 (septembre 2007)
PermalinkSentiment de liberté et influence dans la décision d'orientation scolaire : effets sur la motivation scolaire des élèves en classe de première : décision d'orientation et motivation scolaire / Célénie Brasselet in L'Orientation Scolaire et Professionnelle, n°4 (octobre/décembre 2010)
PermalinkSortie sans diplôme et inadéquation scolaire / Marie Gaussel in Lettre Veille Scientifique et Technologique, n°28 (juin 2007)
PermalinkEcole sous pression in L'Ecole des Parents, n°593 (novembre 2011/janvier 2012)
PermalinkStimuler l'envie d'apprendre / Natacha Dangouloff
PermalinkStimuler la mémoire et la motivation des élèves / Jean-Philippe Abgrall
PermalinkDes stratégies pour favoriser l'engagement des étudiants dans des cours hybrides / Géraldine Heilporn in Pédagogie Collégiale, n°2 (janvier /mars 2021)
PermalinkJ'suis pas motivé, je fais pas exprès ! les clés de la motivation scolaire / Brigitte Prot
PermalinkSujets à émotions : dossier / Florence Castincaud in Cahiers Pédagogiques, n°556 (novembre 2019)
PermalinkSusciter le désir : dossier in Education Enfantine, n°5 (janvier 2007)
PermalinkLes technologies de l'information et de la communication (TIC) à l'école secondaire / Diane Huot
PermalinkTendances à la recherche en éducation à travers trois revues européennes / Marie Gaussel in Dossier d'Actualité de la VST, n°55 (juin/juillet 2010)
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