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didactique des mathématiques
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Didactique professionnelle et didactiques des disciplines : filiations et ruptures / Raquel Becerril Ortega in Education Permanente, n°228 (septembre / novembre 2021)
[article]
Titre : Didactique professionnelle et didactiques des disciplines : filiations et ruptures Type de document : texte imprimé Auteurs : Raquel Becerril Ortega, Directeur de publication ; Jean-François Métral, Directeur de publication ; Lucile Vadcard, Directeur de publication Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 5/165 Langues : Français (fre) Sujets : didactique des disciplines ; didactique des mathématiques ; didactique professionnelle ; Formation Professionnelle ; transmission des savoirs ; transposition didactique Résumé : "Ce numéro renoue le dialogue, initié dès 1992 par Éducation permanente (n° 111) autour des rapports entre la didactique professionnelle et les didactiques des disciplines. La question est apparue dès que la didactique professionnelle s’est constituée en champ de recherches et de pratiques pour envisager les questions d’ordre didactique posées en formation des adultes. Au fil du temps, le dialogue s’est constitué, entre filiations et ruptures : d’un côté, la didactique professionnelle s’affirme pleinement comme une didactique ; de l’autre, elle fait état de spécificités propres à la formation professionnelle adressée à des adultes ayant acquis une expérience des situations de travail et se centrant sur l’activité; plus que sur les savoirs. Filiations et ruptures ont ainsi pris la forme d’un débat entre les partisans d’une didactique professionnelle et ceux d’une didactique des savoirs professionnels. Ce dialogue est loin d’être achevé, comme en témoignent les contributions réunies dans ce dossier qui tente de répondre à la préoccupation croissante en formation des adultes de documenter, d’expliciter et d’étayer, conceptuellement et méthodologiquement, le passage de l’analyse du travail à la conception de situations de formation. " Note de contenu : Sommaire :
-Migration de concepts de la didactique des mathématiques vers la didactique professionnelle / Janine Rogalski
-L’ingénierie didactique : un fil directeur pour une analyse didactique du travail / Lucile Vadcard
-Dialectique savoir/activité dans les situations didactiques / Grégory Munoz, Olivier Villeret, Fabrice Ryckewaert, François-Marie Pelé, Pierre Parage
-Vers une perspective anthropologique en formation des adultes. Autour de la transposition didactique / Raquel Becerril Ortega
-Les transpositions à l’œuvre pour apprendre à réduire les pesticides / Fanny Chrétien
-Formation aux gestes médico-chirurgicaux et transposition didactique / Céline Meurger
-Des histoires vraies de travail en formation initiale ? / Michaël Huchette
-Caractériser la temporalité didactique en formation professionnelle / Jean-François Métral
-Étude des pratiques didactiques en formation professionnelle avec la TACD / Laurent Veillard
-Des savoirs en interaction : la transmission en question / Laurent Filliettaz
-Un cheminement vers la didactique de la conception / John DidierPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21603
in Education Permanente > n°228 (septembre / novembre 2021) . - p. 5/165[article] Didactique professionnelle et didactiques des disciplines : filiations et ruptures [texte imprimé] / Raquel Becerril Ortega, Directeur de publication ; Jean-François Métral, Directeur de publication ; Lucile Vadcard, Directeur de publication . - 2021 . - p. 5/165.
Langues : Français (fre)
in Education Permanente > n°228 (septembre / novembre 2021) . - p. 5/165
Sujets : didactique des disciplines ; didactique des mathématiques ; didactique professionnelle ; Formation Professionnelle ; transmission des savoirs ; transposition didactique Résumé : "Ce numéro renoue le dialogue, initié dès 1992 par Éducation permanente (n° 111) autour des rapports entre la didactique professionnelle et les didactiques des disciplines. La question est apparue dès que la didactique professionnelle s’est constituée en champ de recherches et de pratiques pour envisager les questions d’ordre didactique posées en formation des adultes. Au fil du temps, le dialogue s’est constitué, entre filiations et ruptures : d’un côté, la didactique professionnelle s’affirme pleinement comme une didactique ; de l’autre, elle fait état de spécificités propres à la formation professionnelle adressée à des adultes ayant acquis une expérience des situations de travail et se centrant sur l’activité; plus que sur les savoirs. Filiations et ruptures ont ainsi pris la forme d’un débat entre les partisans d’une didactique professionnelle et ceux d’une didactique des savoirs professionnels. Ce dialogue est loin d’être achevé, comme en témoignent les contributions réunies dans ce dossier qui tente de répondre à la préoccupation croissante en formation des adultes de documenter, d’expliciter et d’étayer, conceptuellement et méthodologiquement, le passage de l’analyse du travail à la conception de situations de formation. " Note de contenu : Sommaire :
-Migration de concepts de la didactique des mathématiques vers la didactique professionnelle / Janine Rogalski
-L’ingénierie didactique : un fil directeur pour une analyse didactique du travail / Lucile Vadcard
-Dialectique savoir/activité dans les situations didactiques / Grégory Munoz, Olivier Villeret, Fabrice Ryckewaert, François-Marie Pelé, Pierre Parage
-Vers une perspective anthropologique en formation des adultes. Autour de la transposition didactique / Raquel Becerril Ortega
-Les transpositions à l’œuvre pour apprendre à réduire les pesticides / Fanny Chrétien
-Formation aux gestes médico-chirurgicaux et transposition didactique / Céline Meurger
-Des histoires vraies de travail en formation initiale ? / Michaël Huchette
-Caractériser la temporalité didactique en formation professionnelle / Jean-François Métral
-Étude des pratiques didactiques en formation professionnelle avec la TACD / Laurent Veillard
-Des savoirs en interaction : la transmission en question / Laurent Filliettaz
-Un cheminement vers la didactique de la conception / John DidierPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21603 Didactiques
Titre : Didactiques : bilans et perspectives Type de document : texte imprimé Auteurs : Audrey Groleau, Directeur de publication ; Ghislain Samson, Directeur de publication Editeur : Québec : Presses de l'Université du Québec Année de publication : DL 2017 Importance : 1 vol. (XVI-315 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7605-4790-2 Prix : 30 EUR Langues : Français (fre) Sujets : Culture Religieuse ; didactique ; didactique de l'oral ; didactique des arts plastiques ; didactique des disciplines ; didactique des langues vivantes ; didactique des mathématiques ; didactique des sciences ; enseignement de l'histoire ; Enseignement de la Géographie ; Enseignement de la Morale ; interdisciplinarité en éducation ; pédagogie ; SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES Mots-clés : didactique de l'astronomie Index. décimale : 7410 Généralités, principes didactiques Résumé : 4e de couverture :
"out didacticien, peu importe la discipline à laquelle il est rattaché (mathématiques, sciences et technologies, langues maternelles, langues secondes ou étrangères, astronomie, arts, histoire, géographie, éthique et culture religieuse), s’engage fréquemment dans des discussions et des réflexions sur la didactique et ses origines et, plus particulièrement, sur les cours, la recherche et l’évolution des disciplines dans le contexte de la formation des futurs enseignants. Les origines de la didactique remontent à la philosophie grecque, précisément aux termes didaktos (enseigné, appris) et didaskw (enseigner, instruire, apprendre). Cette présence des deux pôles, à savoir l’enseignement et l’apprentissage, ne permettait pas à l’origine de différencier la didactique de la pédagogie. Progressivement, la didactique s’est distinguée de la pédagogie par le rôle central des contenus disciplinaires et par sa dimension épistémologique, c’est-à-dire par la nature des connaissances à enseigner. Ont ainsi vu le jour les didactiques disciplinaires, différentes de la didactique générale."Note de contenu : INTRODUCTION
I. LES MATHÉMATIQUES, LES SCIENCES ET LA TECHNOLOGIE
II. LES SCIENCES HUMAINES, LES SCIENCES SOCIALES ET LES ARTS
III. L’INTERDISCIPLINARITÉ EN DIDACTIQUE
CONCLUSIONPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20516 Didactiques : bilans et perspectives [texte imprimé] / Audrey Groleau, Directeur de publication ; Ghislain Samson, Directeur de publication . - Québec : Presses de l'Université du Québec, DL 2017 . - 1 vol. (XVI-315 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 23 cm.
ISBN : 978-2-7605-4790-2 : 30 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : Culture Religieuse ; didactique ; didactique de l'oral ; didactique des arts plastiques ; didactique des disciplines ; didactique des langues vivantes ; didactique des mathématiques ; didactique des sciences ; enseignement de l'histoire ; Enseignement de la Géographie ; Enseignement de la Morale ; interdisciplinarité en éducation ; pédagogie ; SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES Mots-clés : didactique de l'astronomie Index. décimale : 7410 Généralités, principes didactiques Résumé : 4e de couverture :
"out didacticien, peu importe la discipline à laquelle il est rattaché (mathématiques, sciences et technologies, langues maternelles, langues secondes ou étrangères, astronomie, arts, histoire, géographie, éthique et culture religieuse), s’engage fréquemment dans des discussions et des réflexions sur la didactique et ses origines et, plus particulièrement, sur les cours, la recherche et l’évolution des disciplines dans le contexte de la formation des futurs enseignants. Les origines de la didactique remontent à la philosophie grecque, précisément aux termes didaktos (enseigné, appris) et didaskw (enseigner, instruire, apprendre). Cette présence des deux pôles, à savoir l’enseignement et l’apprentissage, ne permettait pas à l’origine de différencier la didactique de la pédagogie. Progressivement, la didactique s’est distinguée de la pédagogie par le rôle central des contenus disciplinaires et par sa dimension épistémologique, c’est-à-dire par la nature des connaissances à enseigner. Ont ainsi vu le jour les didactiques disciplinaires, différentes de la didactique générale."Note de contenu : INTRODUCTION
I. LES MATHÉMATIQUES, LES SCIENCES ET LA TECHNOLOGIE
II. LES SCIENCES HUMAINES, LES SCIENCES SOCIALES ET LES ARTS
III. L’INTERDISCIPLINARITÉ EN DIDACTIQUE
CONCLUSIONPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20516 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7410EL0005D 165081 Livre ESPACE 1 Disponible Les didactiques des disciplines : un débat contemporain
Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7410DID0103D 76128 Livre ESPACE 1 Sorti jusqu'au 05/06/2024 Les didactiques en question(s) / Marie-Laure Elalouf
Titre : Les didactiques en question(s) : état des lieux et perspectives pour la recherche et la formation Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie-Laure Elalouf, Directeur de publication ; Aline Robert, Directeur de publication ; Anissa Belhadjin, Directeur de publication ; Marie-France Bishop, Directeur de publication ; Gérard Vergnaud, Préfacier, etc. Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur Année de publication : DL 2012, cop. 2012 Collection : Perspectives en éducation & formation Importance : 1 vol. (479 p.) Présentation : ill., fig., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-7117-9 Prix : 42 EUR Langues : Français (fre) Sujets : didactique des apprentissages ; didactique des disciplines ; didactique des mathématiques ; Elève en Difficulté ; interdisciplinarité en éducation ; littérature pour la Jeunesse Mots-clés : technologie numérique Index. décimale : 7410 Généralités, principes didactiques Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17421 Les didactiques en question(s) : état des lieux et perspectives pour la recherche et la formation [texte imprimé] / Marie-Laure Elalouf, Directeur de publication ; Aline Robert, Directeur de publication ; Anissa Belhadjin, Directeur de publication ; Marie-France Bishop, Directeur de publication ; Gérard Vergnaud, Préfacier, etc. . - Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, DL 2012, cop. 2012 . - 1 vol. (479 p.) : ill., fig., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Perspectives en éducation & formation) .
ISBN : 978-2-8041-7117-9 : 42 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : didactique des apprentissages ; didactique des disciplines ; didactique des mathématiques ; Elève en Difficulté ; interdisciplinarité en éducation ; littérature pour la Jeunesse Mots-clés : technologie numérique Index. décimale : 7410 Généralités, principes didactiques Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17421 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7410DID0103D 147729 Livre ESPACE 1 Disponible Les difficultés en numération / Colette Picard
Titre : Les difficultés en numération : stratégies d'intervention et pistes d'évaluation, au préscolaire et au primaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Colette Picard, Auteur Editeur : Montréal (Québec) : Chenelière Éducation Année de publication : DL. 2013, Cop. 2013 Collection : Didactique Sous-collection : Sciences et Mathématiques Importance : 1 vol. (IX-229 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-3065-2 Prix : 45 EUR Langues : Français (fre) Sujets : comptage ; Dénombrement ; didactique des mathématiques ; Ecriture des Nombres ; Education Préscolaire ; Enseignement Primaire ; Grand Nombre ; mathématique ; Numération ; Pédagogie par Compétences ; remédiation en mathématique ; situation-problème en mathématique Index. décimale : 3811m/p Arithmétique, numération - Manuels, ouvrages méthodologiques - Maternel/Primaire Résumé : 4e de couverture :
Voici l’ouvrage indispensable pour venir en aide à vos élèves. En ciblant les difficultés et les erreurs types liées à la numération, Colette Picard propose une démarche d’enseignement des mathématiques d’une grande efficacité, qui respecte les différents rythmes d’apprentissage. Des activités graduées et des repères pour évaluer les progrès de l’élève complètent le tout.
Les derniers chapitres, portant sur l'évaluation, proposent des suggestions de questions pour chaque cycle, en lien avec la progression des apprentissages du ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport du Québec
L’ouvrage Les difficultés en numération deviendra rapidement un outil de référence pour les enseignants du préscolaire et du primaire qui désirent accompagner les élèves dans le développement de leur pensée mathématique. Les explications, simples et concrètes, leur permettront de mieux comprendre les difficultés que les élèves peuvent éprouver.
Note de contenu : Table des matières :
Partie 1 : La didactique des mathématiques et la réussite
1. La conception de l’apprentissage des mathématiques
2. Les difficultés en tant qu’indicateurs de réussite
3. L’évaluation au service de l’apprentissage
Partie 2 : La numération au préscolaire
4. Reconnaître le caractère inné des mathématiques
5. Explorer le concept de petits nombres
Partie 3 : La numération au primaire
6. S’initier aux activités concernant les petits nombres
7. Explorer le concept de numération positionnelle
Partie 4 : L’évaluation aux fins d’apprentissage (de l’apprentissage à l’évaluation)
8. L’observation de la construction du nombre
9. L’évaluation des mathématiques au primaire
10. Le contenu de l’évaluation
ConclusionPublic cible : Maternelle/Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18779 Les difficultés en numération : stratégies d'intervention et pistes d'évaluation, au préscolaire et au primaire [texte imprimé] / Colette Picard, Auteur . - Montréal (Québec) : Chenelière Éducation, DL. 2013, Cop. 2013 . - 1 vol. (IX-229 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 28 cm. - (Didactique. Sciences et Mathématiques) .
ISBN : 978-2-7650-3065-2 : 45 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : comptage ; Dénombrement ; didactique des mathématiques ; Ecriture des Nombres ; Education Préscolaire ; Enseignement Primaire ; Grand Nombre ; mathématique ; Numération ; Pédagogie par Compétences ; remédiation en mathématique ; situation-problème en mathématique Index. décimale : 3811m/p Arithmétique, numération - Manuels, ouvrages méthodologiques - Maternel/Primaire Résumé : 4e de couverture :
Voici l’ouvrage indispensable pour venir en aide à vos élèves. En ciblant les difficultés et les erreurs types liées à la numération, Colette Picard propose une démarche d’enseignement des mathématiques d’une grande efficacité, qui respecte les différents rythmes d’apprentissage. Des activités graduées et des repères pour évaluer les progrès de l’élève complètent le tout.
Les derniers chapitres, portant sur l'évaluation, proposent des suggestions de questions pour chaque cycle, en lien avec la progression des apprentissages du ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport du Québec
L’ouvrage Les difficultés en numération deviendra rapidement un outil de référence pour les enseignants du préscolaire et du primaire qui désirent accompagner les élèves dans le développement de leur pensée mathématique. Les explications, simples et concrètes, leur permettront de mieux comprendre les difficultés que les élèves peuvent éprouver.
Note de contenu : Table des matières :
Partie 1 : La didactique des mathématiques et la réussite
1. La conception de l’apprentissage des mathématiques
2. Les difficultés en tant qu’indicateurs de réussite
3. L’évaluation au service de l’apprentissage
Partie 2 : La numération au préscolaire
4. Reconnaître le caractère inné des mathématiques
5. Explorer le concept de petits nombres
Partie 3 : La numération au primaire
6. S’initier aux activités concernant les petits nombres
7. Explorer le concept de numération positionnelle
Partie 4 : L’évaluation aux fins d’apprentissage (de l’apprentissage à l’évaluation)
8. L’observation de la construction du nombre
9. L’évaluation des mathématiques au primaire
10. Le contenu de l’évaluation
ConclusionPublic cible : Maternelle/Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18779 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3811m/p PIC0118D 154238 Livre ESPACE 1 Disponible La dimension expérimentale en mathématiques : un exemple avec la situation des polyèdres / Thierry Dias in Grand N, n°83 (2009)
PermalinkDes dispositifs piagétiens… aux situations didactiques / Guy Brousseau in Education & Didactique, n°2 (octobre 2012)
PermalinkDyscalculie et innumérisme : troubles du calcul ou enfants troublés par les maths? : dossier / Léonard Vannetzel in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant, n°120/121 (novembre/décembre 2012)
PermalinkMathématiques élémentaires pour l'école / Alain Mercier
PermalinkElèves en difficulté : dyscalculiques? / Michel Deruaz in Petit X, n°101 (juillet 2016)
PermalinkElèves en difficulté à l'entrée au collège : quelques repères pour penser l'enseignement des mathématiques / Isabelle Bloch in Petit X, n°93 (septembre 2013)
PermalinkEmergence de modèles fonctionnels / Mariza Krysinska
PermalinkEnquête sur la notion de "pedagogical content knowledge" interrogée à partir du "site local d'une question" / Christian Silvy in Education & Didactique, n°1 (janvier 2013)
PermalinkEnseigner les mathématiques à l'école / Françoise Cerquetti-Aberkane
PermalinkLes épreuves d'admissibilité du CAPES externe de mathématiques : de possibles perspectives / Lalina Coulange in Petit X, n°101 (juillet 2016)
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