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Pratique d'Enseignement
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Oui, nous pouvons (re)penser notre enseignement (III/IV)) / Zakaria Serir in Educateur, n°2 (février 2018)
[article]
Titre : Oui, nous pouvons (re)penser notre enseignement (III/IV)) Type de document : texte imprimé Auteurs : Zakaria Serir, Auteur Année de publication : 2018 Article en page(s) : p.28/29 Langues : Français (fre) Sujets : enseignement ; Pratique d'Enseignement Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20021
in Educateur > n°2 (février 2018) . - p.28/29[article] Oui, nous pouvons (re)penser notre enseignement (III/IV)) [texte imprimé] / Zakaria Serir, Auteur . - 2018 . - p.28/29.
Langues : Français (fre)
in Educateur > n°2 (février 2018) . - p.28/29
Sujets : enseignement ; Pratique d'Enseignement Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20021 Penser les pratiques d'enseignement après/avec Bourdieu : quels héritages pour les jeunes chercheurs en éducation? : dossier / Marie-Pierre Chopin in Education et socialisation [en ligne], n°37 (2015)
[article]
Titre : Penser les pratiques d'enseignement après/avec Bourdieu : quels héritages pour les jeunes chercheurs en éducation? : dossier Type de document : document électronique Auteurs : Marie-Pierre Chopin, Coordinateur ; Gwénaël Lefeuvre, Coordinateur ; Pascal Roquet, Coordinateur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2015 Langues : Français (fre) Sujets : analyse de pratiques ; Bourdieu (Pierre) ; difficulté scolaire ; Pratique d'Enseignement ; Sociologie de l'Education Note de contenu : Sommaire :
• Éditorial / Marie-Pierre Chopin, Gwénaël Lefeuvre et Pascal Roquet
• Violence symbolique et résistances populaires. Retour sur les fondements théoriques d’une recherche / Ugo Palheta
• La « théorie des nouvelles professions », une ressource heuristique pour penser la professionnalisation. Le cas des « métiers de la formation » / Emmanuel de Lescure
• La fabrication de l’élève en difficulté. Postulats et méthodes pour l’analyse d’une catégorisation dans le champ scolaire / Christophe Roiné
• Temporalisation et diffusion des savoirs. Pour une conception constitutive du temps dans les phénomènes d’enseignement / Marie-Pierre Chopin
• Construire des connaissances sur les pratiques d’enseignement : travail d’objectivation et vigilance épistémologique / Gwénaël Lefeuvre
• Objectiver le dire sur la pratique : quels apports de Bourdieu à l’analyse de pratiques enseignantes ? / Béatrice Pudelko
• Utiliser les théories de Bourdieu sur l’École / Alain GarciaEn ligne : http://edso.revues.org/1103 Format de la ressource électronique : site internet Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18548
in Education et socialisation [en ligne] > n°37 (2015)[article] Penser les pratiques d'enseignement après/avec Bourdieu : quels héritages pour les jeunes chercheurs en éducation? : dossier [document électronique] / Marie-Pierre Chopin, Coordinateur ; Gwénaël Lefeuvre, Coordinateur ; Pascal Roquet, Coordinateur ; [et al.], Auteur . - 2015.
Langues : Français (fre)
in Education et socialisation [en ligne] > n°37 (2015)
Sujets : analyse de pratiques ; Bourdieu (Pierre) ; difficulté scolaire ; Pratique d'Enseignement ; Sociologie de l'Education Note de contenu : Sommaire :
• Éditorial / Marie-Pierre Chopin, Gwénaël Lefeuvre et Pascal Roquet
• Violence symbolique et résistances populaires. Retour sur les fondements théoriques d’une recherche / Ugo Palheta
• La « théorie des nouvelles professions », une ressource heuristique pour penser la professionnalisation. Le cas des « métiers de la formation » / Emmanuel de Lescure
• La fabrication de l’élève en difficulté. Postulats et méthodes pour l’analyse d’une catégorisation dans le champ scolaire / Christophe Roiné
• Temporalisation et diffusion des savoirs. Pour une conception constitutive du temps dans les phénomènes d’enseignement / Marie-Pierre Chopin
• Construire des connaissances sur les pratiques d’enseignement : travail d’objectivation et vigilance épistémologique / Gwénaël Lefeuvre
• Objectiver le dire sur la pratique : quels apports de Bourdieu à l’analyse de pratiques enseignantes ? / Béatrice Pudelko
• Utiliser les théories de Bourdieu sur l’École / Alain GarciaEn ligne : http://edso.revues.org/1103 Format de la ressource électronique : site internet Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18548 Peut-on encore parler de méthodes pédagogiques ? / Richard Etienne
Titre : Peut-on encore parler de méthodes pédagogiques ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Richard Etienne, Directeur de publication ; Serge Ragano, Directeur de publication ; Laurent Talbot, Directeur de publication ; Marc Bru, Préfacier, etc. ; Marguerite Altet, Auteur de la postface, du colophon, etc. Editeur : Paris : L'Harmattan Année de publication : Cop. 2019 Collection : Pratiques en Formation Importance : 1 vol. (243 p.) Présentation : ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-343-16701-5 Prix : 26 EUR Note générale : Bibliogr. et webogr. p. 207-235. Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Sujets : analyse de pratiques ; formation des Enseignants ; méthode pédagogique ; Pratique d'Enseignement ; pratique réflexive Index. décimale : 7300 Méthodes et techniques pédagogiques Résumé : 4e de couverture :
""Si on définit une méthode pédagogique comme un ensemble de moyens raisonnés pour arriver à un but, elle suppose une cohérence entre finalités de l'enseignenemnt et les pratiques des enseignants, en précisant la façon d'être et d'agir des élèves. La demande de méthodes qui délivreraient les enseignants de leur obligation d'invention nous a incités à nous poser cette question : peut-on encore parler de méthodes pédagogiques ? Cet ouvrage fait le point sur six grandes questions : existe-t-il des méthodes qui s'appliqueraient en classe ? Par quoi remplacer le discours général sur les méthodes pédagogiques ? Comment traiter la demande de méthodes tant demandées par les enseignants en formation ? Que nous disent les recherches sur les pratiques des enseignants ? Peut-on élaborer une théorie de la coopération entre enseignants, formateurs et chercheurs, pour améliorer les pratiques à partir d'analyse de situations ?"
source de l'éditeur :
"Les auteurs examinent ici la notion ainsi que les injonctions formulées par la hiérarchie des systèmes éducatifs et les demandes pressantes de méthodes exprimées par les « novices ». Le recours à l'étude de l'activité des enseignants et l'exploration de la complexité de leur agir ont permis une étude fine de leurs pratiques étudiées dans quatre disciplines : éducation physique et sportive, enseignement de la lecture et de l'orthographe ainsi que géographie."Note de contenu : Table des matières :
P. 9. Préface : Marc Bru
P. 17. Introduction à la problématique générale de Richard Étienne, Serge Ragano et Laurent Talbot
P. 31. Première partie : du discours sur les méthodes pédagogiques à la demande de la méthode
P. 33. Chapitre 1 : Geneviève Messier - Le concept de méthode en pédagogie et en didactique : proposition d'un schéma conceptuel
P. 51. Chapitre 2 : Yves-Félix Montagne - De LA méthode impossible à l'a-méthode nécessaire : de quoi la demande de "la-une méthode pédagogique" par des enseignants stagiaires est-elle le nom ?
P. 67. Deuxième partie : méthodes, pratiques et activité dans quelques situations d'enseignement-apprentissage
P. 69. Chapitre 3 : Lucile Lafont, Wajdi Matmati et Marie-France Fanton-Bayrou - Par-delà les méthodes : une approche plurielle des relations enseignement-apprentissage en Éducation Physique et Sportive (EPS) selon les acquisitions visées
P. 87. Chapitre 4 : Serge Ragano et Laurence Pasa - Au-delà des méthodes de lecture, l'effet de l'organisation didactique des pratiques enseignantes au Cours Préparatoire
P. 101. Chapitre 5 : Karine Bonnal - Éléments pour une grille de lecture des pratiques d'enseignement de l'orthographe
P. 117. Chapitre 6 : Thierry Philippot - Étudier les pratiques d'enseignement de la géographie à l'école primaire : l'activité enseignante plutôt que la "méthode"
P. 135. Troisième partie : vers une théorie de coopération entre enseignants et chercheurs pour améliorer les pratiques à partir d'une analyse dynamique des situations
P. 137. Chapitre 7 : Andreea Capitanescu Benetti, Cynthia d'Addona, Olivier Maulini, Geneviève Mottet et Manuel Perrenoud - La mise en oeuvre des moyens d'enseignement romand : un compromis typiquement suisse entre rationalité et pluralisme des pratiques ?
P. 149. Chapitre 8 : Sylvie Moussay - Quand l'analyse de l'activité questionne la méthode : le cas d'enseignants confrontés à l'accompagnement personnalisé en situation de co-enseignement
P. 163. Chapitre 9 : Richard Étienne - De l'art de la disgression dans le cheminement d'une équipe : les classes coopératives suivent-elles une route toute tracée ?
P. 181. Chapitre 10 : Laurence Talbot - De l'étude des pratiques d'enseignement à la proposition d'un modèle théorique
P. 197. Postface de Marguerite AltetPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20709 Peut-on encore parler de méthodes pédagogiques ? [texte imprimé] / Richard Etienne, Directeur de publication ; Serge Ragano, Directeur de publication ; Laurent Talbot, Directeur de publication ; Marc Bru, Préfacier, etc. ; Marguerite Altet, Auteur de la postface, du colophon, etc. . - Paris : L'Harmattan, Cop. 2019 . - 1 vol. (243 p.) : ill. ; 24 cm. - (Pratiques en Formation) .
ISBN : 978-2-343-16701-5 : 26 EUR
Bibliogr. et webogr. p. 207-235. Notes bibliogr.
Langues : Français (fre)
Sujets : analyse de pratiques ; formation des Enseignants ; méthode pédagogique ; Pratique d'Enseignement ; pratique réflexive Index. décimale : 7300 Méthodes et techniques pédagogiques Résumé : 4e de couverture :
""Si on définit une méthode pédagogique comme un ensemble de moyens raisonnés pour arriver à un but, elle suppose une cohérence entre finalités de l'enseignenemnt et les pratiques des enseignants, en précisant la façon d'être et d'agir des élèves. La demande de méthodes qui délivreraient les enseignants de leur obligation d'invention nous a incités à nous poser cette question : peut-on encore parler de méthodes pédagogiques ? Cet ouvrage fait le point sur six grandes questions : existe-t-il des méthodes qui s'appliqueraient en classe ? Par quoi remplacer le discours général sur les méthodes pédagogiques ? Comment traiter la demande de méthodes tant demandées par les enseignants en formation ? Que nous disent les recherches sur les pratiques des enseignants ? Peut-on élaborer une théorie de la coopération entre enseignants, formateurs et chercheurs, pour améliorer les pratiques à partir d'analyse de situations ?"
source de l'éditeur :
"Les auteurs examinent ici la notion ainsi que les injonctions formulées par la hiérarchie des systèmes éducatifs et les demandes pressantes de méthodes exprimées par les « novices ». Le recours à l'étude de l'activité des enseignants et l'exploration de la complexité de leur agir ont permis une étude fine de leurs pratiques étudiées dans quatre disciplines : éducation physique et sportive, enseignement de la lecture et de l'orthographe ainsi que géographie."Note de contenu : Table des matières :
P. 9. Préface : Marc Bru
P. 17. Introduction à la problématique générale de Richard Étienne, Serge Ragano et Laurent Talbot
P. 31. Première partie : du discours sur les méthodes pédagogiques à la demande de la méthode
P. 33. Chapitre 1 : Geneviève Messier - Le concept de méthode en pédagogie et en didactique : proposition d'un schéma conceptuel
P. 51. Chapitre 2 : Yves-Félix Montagne - De LA méthode impossible à l'a-méthode nécessaire : de quoi la demande de "la-une méthode pédagogique" par des enseignants stagiaires est-elle le nom ?
P. 67. Deuxième partie : méthodes, pratiques et activité dans quelques situations d'enseignement-apprentissage
P. 69. Chapitre 3 : Lucile Lafont, Wajdi Matmati et Marie-France Fanton-Bayrou - Par-delà les méthodes : une approche plurielle des relations enseignement-apprentissage en Éducation Physique et Sportive (EPS) selon les acquisitions visées
P. 87. Chapitre 4 : Serge Ragano et Laurence Pasa - Au-delà des méthodes de lecture, l'effet de l'organisation didactique des pratiques enseignantes au Cours Préparatoire
P. 101. Chapitre 5 : Karine Bonnal - Éléments pour une grille de lecture des pratiques d'enseignement de l'orthographe
P. 117. Chapitre 6 : Thierry Philippot - Étudier les pratiques d'enseignement de la géographie à l'école primaire : l'activité enseignante plutôt que la "méthode"
P. 135. Troisième partie : vers une théorie de coopération entre enseignants et chercheurs pour améliorer les pratiques à partir d'une analyse dynamique des situations
P. 137. Chapitre 7 : Andreea Capitanescu Benetti, Cynthia d'Addona, Olivier Maulini, Geneviève Mottet et Manuel Perrenoud - La mise en oeuvre des moyens d'enseignement romand : un compromis typiquement suisse entre rationalité et pluralisme des pratiques ?
P. 149. Chapitre 8 : Sylvie Moussay - Quand l'analyse de l'activité questionne la méthode : le cas d'enseignants confrontés à l'accompagnement personnalisé en situation de co-enseignement
P. 163. Chapitre 9 : Richard Étienne - De l'art de la disgression dans le cheminement d'une équipe : les classes coopératives suivent-elles une route toute tracée ?
P. 181. Chapitre 10 : Laurence Talbot - De l'étude des pratiques d'enseignement à la proposition d'un modèle théorique
P. 197. Postface de Marguerite AltetPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20709 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7300ETI0514P 165784 Livre ESPACE 1 Disponible Les politiques de restructuration des professions de l'éducation / Louis Levasseur
Titre : Les politiques de restructuration des professions de l'éducation : une mise en perspective internationale et comparée Type de document : texte imprimé Auteurs : Louis Levasseur, Directeur de publication ; Romuald Normand, Directeur de publication ; Min Liu, Directeur de publication ; [et al.], Auteur Editeur : [Québec] : Presses de l'Université Laval Année de publication : DL 2020 Autre Editeur : Paris : Hermann Importance : 1 vol. (XVII-401 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 979-10-370-0473-4 Note générale : Autres contributeurs : Luis Miguel Carvalho, Dalila Andrade Oliveira (directeurs de publication)
Bibliogr. en fin de chapitresLangues : Français (fre) Sujets : Argentine ; Education Comparée ; Formation Continue des Enseignants ; formation des Enseignants ; inspecteur scolaire ; Organisation de l'Enseignement ; pilotage (système éducatif) ; PISA (Programme International pour le Suivi des Acquis des élèves) ; politique de l'éducation ; Pratique d'Enseignement ; Professionnalisation ; réforme de l'enseignement Index. décimale : 5140 Programmes, réformes, curriculum, rénovation pédagogique Résumé : 4e de couverture :
Ce livre analyse les changements apportés mondialement dans l’organisation scolaire et la profession enseignante, et la manière dont celle-ci a subi les contrecoups des politiques d’éducation promouvant l’évaluation et la reddition de comptes. Il décrit certaines transformations survenues dans les postes, les statuts et les profils professionnels, et caractérise, en les contextualisant, les conséquences des normes professionnelles qui structurent les pratiques d’enseignement et la gestion des établissements scolaires. Il comprend des données empiriques pertinentes sur la restructuration de la profession enseignante dans une ère de mondialisation, en offrant une vue d’ensemble et un regard critique sur les principales conclusions des recherches comparatives et des travaux menés dans divers pays. Ainsi, il ne s’adresse pas seulement aux chercheurs en éducation, mais également aux professionnels et aux décideurs du vaste milieu de l’enseignement et des politiques éducatives qui modèlent la profession enseignante au XXIe siècle.Note de contenu : sommaire :
P. XV. Avant-propos
P. 1. Introduction
P. 19. Chapitre 1. Douce infusion : "fabriquer" des enseignants dans la sphère du PISA
P. 39. Chapitre 2. Ressorts, usages et effets des politiques de professionnalisation des enseignants, perspective comparatiste internationale
P. 65. Chapitre 3. Les inspecteurs de l'éducation en Europe : vers un professionnalisme organisationnel ?
P. 85. Chapitre 4. Changements dans la gouvernance scolaire et redéfinition des rôles et identités des directeurs d'établissement au Portugal
P. 105 ##. Chapitre 5. Politiques de l'enseignement, le métier et la formation d'enseignant(e) en Allemagne - Une mosaïque de 16 pièces qui ne cesse d'évoluer
P. 131. Chapitre 6. Politiques relatives à la formation et au travail des enseignants en Argentine depuis le tournant du siècle
P. 153. Chapitre 7. Entre evidence-based education et jugement professionnel, quel futur pour les enseignants et leurs savoirs ?
P. 173. Chapitre 8. La nouvelle gestion publique et ses effets sur la profession enseignante : les tendances récentes en Espagne et en Catalogne
P. 197. Chapitre 9. La comparaison et l'analyse comparative comme éléments clés des processus de gouvernance dans les écoles norvégiennes
P. 227. Chapitre 10. La restructuration de la profession enseignante au Danemark
P. 249. Chapitre 11. Les cultures de l'audit dans une perspective post-socialiste : l'évolution des pratiques et des subjectivités enseignantes dans une région de Russie
P. 273. Chapitre 12. Management néolibéral et professionnalisation de l'enseignement aux États-Unis
P. 299. Chapitre 13. Le métier d'enseignant dans le contexte de la nouvelle gestion publique
P. 321. Chapitre 14. Leadership et nouvelle gesiton publique : les dimensions oubliées de l'organisation scolaire
P. 343. Chapitre 15. Surmonter le professionnalisme fragmenté en Italie : le rôle de la responsabilisation dans l'amélioration de la formation des enseignants
P. 359. Chapitre 16. Réglementation du travail et subjectivité des enseignants dans un contexte de politiques de normalisation et de reddition de comptes au Chili
P. 379. Chapitre 17. Néolibéralisme et nouveau modèle d'action publique en éducation au Québec. Transformation de la culture scolaire et des identités enseignantes au primaire ?Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21544 Les politiques de restructuration des professions de l'éducation : une mise en perspective internationale et comparée [texte imprimé] / Louis Levasseur, Directeur de publication ; Romuald Normand, Directeur de publication ; Min Liu, Directeur de publication ; [et al.], Auteur . - [Québec] : Presses de l'Université Laval : Paris : Hermann, DL 2020 . - 1 vol. (XVII-401 p.) : couv. ill. en coul. ; 23 cm.
ISBN : 979-10-370-0473-4
Autres contributeurs : Luis Miguel Carvalho, Dalila Andrade Oliveira (directeurs de publication)
Bibliogr. en fin de chapitres
Langues : Français (fre)
Sujets : Argentine ; Education Comparée ; Formation Continue des Enseignants ; formation des Enseignants ; inspecteur scolaire ; Organisation de l'Enseignement ; pilotage (système éducatif) ; PISA (Programme International pour le Suivi des Acquis des élèves) ; politique de l'éducation ; Pratique d'Enseignement ; Professionnalisation ; réforme de l'enseignement Index. décimale : 5140 Programmes, réformes, curriculum, rénovation pédagogique Résumé : 4e de couverture :
Ce livre analyse les changements apportés mondialement dans l’organisation scolaire et la profession enseignante, et la manière dont celle-ci a subi les contrecoups des politiques d’éducation promouvant l’évaluation et la reddition de comptes. Il décrit certaines transformations survenues dans les postes, les statuts et les profils professionnels, et caractérise, en les contextualisant, les conséquences des normes professionnelles qui structurent les pratiques d’enseignement et la gestion des établissements scolaires. Il comprend des données empiriques pertinentes sur la restructuration de la profession enseignante dans une ère de mondialisation, en offrant une vue d’ensemble et un regard critique sur les principales conclusions des recherches comparatives et des travaux menés dans divers pays. Ainsi, il ne s’adresse pas seulement aux chercheurs en éducation, mais également aux professionnels et aux décideurs du vaste milieu de l’enseignement et des politiques éducatives qui modèlent la profession enseignante au XXIe siècle.Note de contenu : sommaire :
P. XV. Avant-propos
P. 1. Introduction
P. 19. Chapitre 1. Douce infusion : "fabriquer" des enseignants dans la sphère du PISA
P. 39. Chapitre 2. Ressorts, usages et effets des politiques de professionnalisation des enseignants, perspective comparatiste internationale
P. 65. Chapitre 3. Les inspecteurs de l'éducation en Europe : vers un professionnalisme organisationnel ?
P. 85. Chapitre 4. Changements dans la gouvernance scolaire et redéfinition des rôles et identités des directeurs d'établissement au Portugal
P. 105 ##. Chapitre 5. Politiques de l'enseignement, le métier et la formation d'enseignant(e) en Allemagne - Une mosaïque de 16 pièces qui ne cesse d'évoluer
P. 131. Chapitre 6. Politiques relatives à la formation et au travail des enseignants en Argentine depuis le tournant du siècle
P. 153. Chapitre 7. Entre evidence-based education et jugement professionnel, quel futur pour les enseignants et leurs savoirs ?
P. 173. Chapitre 8. La nouvelle gestion publique et ses effets sur la profession enseignante : les tendances récentes en Espagne et en Catalogne
P. 197. Chapitre 9. La comparaison et l'analyse comparative comme éléments clés des processus de gouvernance dans les écoles norvégiennes
P. 227. Chapitre 10. La restructuration de la profession enseignante au Danemark
P. 249. Chapitre 11. Les cultures de l'audit dans une perspective post-socialiste : l'évolution des pratiques et des subjectivités enseignantes dans une région de Russie
P. 273. Chapitre 12. Management néolibéral et professionnalisation de l'enseignement aux États-Unis
P. 299. Chapitre 13. Le métier d'enseignant dans le contexte de la nouvelle gestion publique
P. 321. Chapitre 14. Leadership et nouvelle gesiton publique : les dimensions oubliées de l'organisation scolaire
P. 343. Chapitre 15. Surmonter le professionnalisme fragmenté en Italie : le rôle de la responsabilisation dans l'amélioration de la formation des enseignants
P. 359. Chapitre 16. Réglementation du travail et subjectivité des enseignants dans un contexte de politiques de normalisation et de reddition de comptes au Chili
P. 379. Chapitre 17. Néolibéralisme et nouveau modèle d'action publique en éducation au Québec. Transformation de la culture scolaire et des identités enseignantes au primaire ?Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21544 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 5140POL0920P 170955 Livre ESPACE 1 Disponible Pratiques d'enseignement et difficultés d'apprentissage
Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7630PRA2009P 99000 Livre ESPACE 1 Disponible Les pratiques enseignantes : analyse des données empiriques : dossier / Yves Lenoir in Les Dossiers des Sciences de l'Education, n°14 (2005)
PermalinkPermalinkLes pratiques d'enseignement : entre innovation et tradition / Laurent Talbot
PermalinkDes pratiques pour lever les fatalités : dossier / Jacques Bernardin in Dialogue, n°162 (octobre 2016)
PermalinkPréserver la liberté pédagogique ou augmenter le pouvoir d’agir ? / Nicole Grataloup in Pratiques de la philosophie, n13 (Automne 2020)
PermalinkPrise en compte du rapport aux savoirs pour mieux comprendre un système didactique : un exemple en SVT à l'école élémentaire / Eliane Pautal in DIDASKALIA, n°33 (décembre 2008)
PermalinkProcessus inconscients et pratiques enseignantes
PermalinkLes professeurs des écoles en cours de carrière : épreuves et temporalités du métier / Thierry Bouchetal in Les Sciences de l'Education pour l'Ere Nouvelle, n°3 (juillet / septembre 2017)
PermalinkLa progression dans la lecture des textes littéraires : dossier / Jean-Louis Dufays in Repères. Recherches en Didactique du Français Langue Maternelle, n°62 (2020)
PermalinkQue font les écoles accueillant des élèves défavorisés des moyens supplémentaires qui leur sont alloués ? / Laetitia Desmet in Les Cahiers de Recherche du GIRSEF [en ligne], n°108 (mars 2017)
PermalinkRapports aux savoirs d’élèves de seconde générale aux SVT et pratiques d’enseignement et d’étude en classe / Pascale Cappiello in Education & Didactique, n°1 (janvier 2018)
PermalinkRecherches, pratiques et savoirs en éducation / Jean Donnay
PermalinkLes routines professionnelles en formation initiale : de la prescription à l'analyse des pratiques / France Lacourse in Recherche et Formation, n°59 (2008)
PermalinkSavoir enseigner dans le secondaire : didactique générale / Vincent Carette
PermalinkLes savoirs des formes de scolarisation. Comparaison entre le lycée et la première année de licence / Marie David in Revue Française de Pédagogie, n°193 (octobre / décembre 2015)
PermalinkLes traces pour apprendre / Evelyne Villard
PermalinkLa visibilité didactique : un milieu pour l'action du professeur : présentation d'un concept pour l'étude des pratiques d'enseignement / Marie-Pierre Chopin in Education & Didactique, n°2 (2008)
PermalinkUne pédagogie pour le XXIe siècle / Arnaud Dubois
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