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 > PEDAGOGIE-EDUCATION > enseignement - formation > méthode pédagogique > Pédagogie de Projet
Pédagogie de Projet
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13959105
Synonyme(s)Pédagogie du Centre d'Intérêt ;Pédagogie par projet Pédagogie du Projet |
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Titre : Revisitons nos pratiques quotidiennes en maternelles Type de document : texte imprimé Auteurs : Mireille Maricq, Auteur ; Aurore Van Bogaert, Auteur Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Éducation Année de publication : DL 2017, cop. 2017 Importance : 1 vol. (208 p.) Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-9648-6 Prix : 48 EUR Note générale : En plus sur la couverture : Se questionner analyser donner sens motiver réussir Langues : Français (fre) Sujets : atelier d'apprentissage ; confiance en soi ; conseil de classe ; Différenciation ; donner un sens ; écriture ; Enseignement Maternel ; estime de soi ; évaluation ; Eveil Scientifique ; gestion de classe ; Grille d'Observation ; langage oral ; Pédagogie de Projet ; référentiel éducatif ; résolution de problèmes (mathématique) ; séquence d'apprentissage Mots-clés : classe participative Index. décimale : 7110 Méthodologie par niveau d'enseignement - Enseignement maternel Résumé : 4e de couverture :
Agir sur la dimension affective, sociale, mais aussi cognitive, développer le langage oral pour apprendre, favoriser le collectif, la réflexivité, le questionnement, le désir d'apprendre et donner du sens aux apprentissages sont des incontournables à l'école maternelle. L'ouvrage invite les enseignants à revisiter leurs pratiques, leurs activités quotidiennes et leur manière d'accompagner l'élève à apprendre afin de répondre au mieux à ses besoins dans notre société en constante évolution.
Il s'adresse tout particulièrement aux professionnel(le)s intervenant au sein des écoles fondamentales et Hautes Ecoles pédagogiques. A la lumière d'apports théoriques et de recherches récentes en pédagogie, des enseignants témoignent de leurs pratiques de classe revisitées en offrant aux lecteurs des outils concrets et des pistes de réflexion. Ce livre aborde les questions suivantes : Comment mieux connaitre l'élève de ma classe ? Comment aider davantage à faire apprendre, donner du sens et motiver ? Comment développer les savoirs langagiers au quotidien ? Comment pratiquer la différenciation et l'évaluation ? Comment exploiter les écrits, au service de la communication et de l'apprentissage ? Comment travailler par séquences et par ateliers ? Comment offrir des résolutions de problèmes mathématiques ? Comment mettre en oeuvre les démarches scientifiques ? Alors, quelle posture adopter en tant qu'enseignant ?Note de contenu : Introduction
0- Avant-propos : le langage oral, "passeport" pour l'apprentissage
1- Mieux connaître l'enfant, l'élève pour mieux l'accompagner
2- Apprendre, donner du sens et motiver
3- Différencier et évaluer pour mieux accompagner l'apprenant
4- Exploiter les écrits, les traces au service de la communication et de l'apprentissage
5- Enseigner par séquences
6- Enseigner par ateliers
7- La résolution de problèmes en mathématiques
8- Les activités scientifiques en maternelle
9- Annexes : toutes les questions et tableau
10- Conclusion
11- BibliographiePublic cible : Maternelle Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19850 Revisitons nos pratiques quotidiennes en maternelles [texte imprimé] / Mireille Maricq, Auteur ; Aurore Van Bogaert, Auteur . - Louvain-la-Neuve : De Boeck Éducation, DL 2017, cop. 2017 . - 1 vol. (208 p.) : ill. en coul., couv. ill. en coul.
ISBN : 978-2-8041-9648-6 : 48 EUR
En plus sur la couverture : Se questionner analyser donner sens motiver réussir
Langues : Français (fre)
Sujets : atelier d'apprentissage ; confiance en soi ; conseil de classe ; Différenciation ; donner un sens ; écriture ; Enseignement Maternel ; estime de soi ; évaluation ; Eveil Scientifique ; gestion de classe ; Grille d'Observation ; langage oral ; Pédagogie de Projet ; référentiel éducatif ; résolution de problèmes (mathématique) ; séquence d'apprentissage Mots-clés : classe participative Index. décimale : 7110 Méthodologie par niveau d'enseignement - Enseignement maternel Résumé : 4e de couverture :
Agir sur la dimension affective, sociale, mais aussi cognitive, développer le langage oral pour apprendre, favoriser le collectif, la réflexivité, le questionnement, le désir d'apprendre et donner du sens aux apprentissages sont des incontournables à l'école maternelle. L'ouvrage invite les enseignants à revisiter leurs pratiques, leurs activités quotidiennes et leur manière d'accompagner l'élève à apprendre afin de répondre au mieux à ses besoins dans notre société en constante évolution.
Il s'adresse tout particulièrement aux professionnel(le)s intervenant au sein des écoles fondamentales et Hautes Ecoles pédagogiques. A la lumière d'apports théoriques et de recherches récentes en pédagogie, des enseignants témoignent de leurs pratiques de classe revisitées en offrant aux lecteurs des outils concrets et des pistes de réflexion. Ce livre aborde les questions suivantes : Comment mieux connaitre l'élève de ma classe ? Comment aider davantage à faire apprendre, donner du sens et motiver ? Comment développer les savoirs langagiers au quotidien ? Comment pratiquer la différenciation et l'évaluation ? Comment exploiter les écrits, au service de la communication et de l'apprentissage ? Comment travailler par séquences et par ateliers ? Comment offrir des résolutions de problèmes mathématiques ? Comment mettre en oeuvre les démarches scientifiques ? Alors, quelle posture adopter en tant qu'enseignant ?Note de contenu : Introduction
0- Avant-propos : le langage oral, "passeport" pour l'apprentissage
1- Mieux connaître l'enfant, l'élève pour mieux l'accompagner
2- Apprendre, donner du sens et motiver
3- Différencier et évaluer pour mieux accompagner l'apprenant
4- Exploiter les écrits, les traces au service de la communication et de l'apprentissage
5- Enseigner par séquences
6- Enseigner par ateliers
7- La résolution de problèmes en mathématiques
8- Les activités scientifiques en maternelle
9- Annexes : toutes les questions et tableau
10- Conclusion
11- BibliographiePublic cible : Maternelle Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19850 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7110MAR0903R 159920 Livre ESPACE 1 Disponible
Titre : L'école sans murs : une école de la reliance Type de document : texte imprimé Auteurs : Nicole Blondeau, Directeur de publication ; Véronique Boy, Directeur de publication ; Anthippi Potolia, Directeur de publication Editeur : Paris : L'Harmattan Année de publication : Cop. 2019 Collection : Ecologie & Formation Importance : 1 vol. (258 p.) Présentation : ill. en noir, couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-343-16720-6 Prix : 26 EUR Note générale : Issu d'un colloque international bilingue français/russe intitulé "L'école sans murs : une autre relation entre la personne et l'environnement dans l'espace et le temps" tenu les 21 et 22 novembre 2013 à l'Université Paris 8 Vincennes Saint-Denis à l'initiative du laboratoire Experice (EA 3971)
Bibliogr. en fin de contribution
Langues : Français (fre) Sujets : Ecole Rurale ; éducation à l'environnement ; élève autochtone ; Enseignement de la Géographie ; formation écologique ; Formation Tout au Long de la Vie ; Innovation dans l'Enseignement ; littérature ; Makarenko (Anton Semionovitch) ; Pédagogie de Projet Mots-clés : Sensat, Rosa Makiguchi, Tsunesaburo école nomade Index. décimale : 5600 Écoles - Établissements expérimentaux Résumé : 4e de couverture :
"Comment faire disparaître ces murs invisibles qui coupent les écoles de leur environnement ? Comment faire en sorte qu'advienne « une école sans murs », dans la lignée des écoles prônant « la vie à l'école et l'école dans la vie » ? Ainsi qu'en témoigne cet ouvrage, le concept d'« école sans murs » réinterroge la place de l'école et propose d'instaurer un dialogue au-delà des espaces occidentaux et urbains que nous connaissons, de solliciter des chercheurs et praticiens venant de Sibérie orientale, du Japon, d'espaces autochtones du Brésil, et de rendre visibles les approches de quelques chercheurs-pédagogues de pays pour certains déjà largement métissés. La notion d'« environnement est sous-jacente à ce débat."Note de contenu : Table des matières :
Préface : Paris 8, université-monde : de l'hospitalité
Introduction : Espace et réalités. Quelle place pour l'école ? Première partie : La terre de la réalité
La nécessité éthique de l'ouverture de l'école
Le temps et l'espace à l'école en France : d'attentes institutionnelles réduites à des activités éco-citoyennes diversifiées
L'entrée dans les "moments" : une alternative ou un complément à l'école traditionnelle ?
La littérature comme accès au monde Questionnements de lycéens à propos d'un environnement complexe et multiscalaire. La géographie, discipline d'éducationL'éducation tout au long et au large de la vie : un paradigme qui prend du sens L'écoformation : une voie buissonnière très bio-diversifiée de recherche-formation à et par l'environnement
Deuxième partie : la réalité des terres
Le lac Baïkal, lieu-ressource pour un développement de la personne et de la communauté, en harmonie avec la nature
La culture écologique et religieuse des peuples nomades d'Asie centrale
Religion dans l'espace en Centrasie
Expérience d'éducation écologique dans une école rurale
Education tout au long de la vie, développement durable et subjectivité interculturelle dans les territoires indigènes de l'Amazonie brésilienne
Sekalan, l'arc-en-ciel. Une école nomade franco-evenke en Sibérie
L'éducation nationale en république fédérale.
Transformations et innovations : exemple d'une école les murs en Yakoutie
Troisième partie : Espaces métissés, ces projets qui nous animent
Le concept d'une éducation se poursuivant tout au long de la vie de Tsunesabura Makiguchi
Anton Makarenko, un pédagogue ukrainien
Rosa Sensat et l'école sans murs. Première expérience catalane au début du XXe siècle
Pratique de projet et formation aux compétences professionnelles des étudiants et enseignants
Eduquer par le projet... Bouriatie, Iakoutie, Paris 8. Synthèse et réflexion
PostfacePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20480 L'école sans murs : une école de la reliance [texte imprimé] / Nicole Blondeau, Directeur de publication ; Véronique Boy, Directeur de publication ; Anthippi Potolia, Directeur de publication . - Paris : L'Harmattan, Cop. 2019 . - 1 vol. (258 p.) : ill. en noir, couv. ill. en coul. ; 22 cm. - (Ecologie & Formation) .
ISBN : 978-2-343-16720-6 : 26 EUR
Issu d'un colloque international bilingue français/russe intitulé "L'école sans murs : une autre relation entre la personne et l'environnement dans l'espace et le temps" tenu les 21 et 22 novembre 2013 à l'Université Paris 8 Vincennes Saint-Denis à l'initiative du laboratoire Experice (EA 3971)
Bibliogr. en fin de contribution
Langues : Français (fre)
Sujets : Ecole Rurale ; éducation à l'environnement ; élève autochtone ; Enseignement de la Géographie ; formation écologique ; Formation Tout au Long de la Vie ; Innovation dans l'Enseignement ; littérature ; Makarenko (Anton Semionovitch) ; Pédagogie de Projet Mots-clés : Sensat, Rosa Makiguchi, Tsunesaburo école nomade Index. décimale : 5600 Écoles - Établissements expérimentaux Résumé : 4e de couverture :
"Comment faire disparaître ces murs invisibles qui coupent les écoles de leur environnement ? Comment faire en sorte qu'advienne « une école sans murs », dans la lignée des écoles prônant « la vie à l'école et l'école dans la vie » ? Ainsi qu'en témoigne cet ouvrage, le concept d'« école sans murs » réinterroge la place de l'école et propose d'instaurer un dialogue au-delà des espaces occidentaux et urbains que nous connaissons, de solliciter des chercheurs et praticiens venant de Sibérie orientale, du Japon, d'espaces autochtones du Brésil, et de rendre visibles les approches de quelques chercheurs-pédagogues de pays pour certains déjà largement métissés. La notion d'« environnement est sous-jacente à ce débat."Note de contenu : Table des matières :
Préface : Paris 8, université-monde : de l'hospitalité
Introduction : Espace et réalités. Quelle place pour l'école ? Première partie : La terre de la réalité
La nécessité éthique de l'ouverture de l'école
Le temps et l'espace à l'école en France : d'attentes institutionnelles réduites à des activités éco-citoyennes diversifiées
L'entrée dans les "moments" : une alternative ou un complément à l'école traditionnelle ?
La littérature comme accès au monde Questionnements de lycéens à propos d'un environnement complexe et multiscalaire. La géographie, discipline d'éducationL'éducation tout au long et au large de la vie : un paradigme qui prend du sens L'écoformation : une voie buissonnière très bio-diversifiée de recherche-formation à et par l'environnement
Deuxième partie : la réalité des terres
Le lac Baïkal, lieu-ressource pour un développement de la personne et de la communauté, en harmonie avec la nature
La culture écologique et religieuse des peuples nomades d'Asie centrale
Religion dans l'espace en Centrasie
Expérience d'éducation écologique dans une école rurale
Education tout au long de la vie, développement durable et subjectivité interculturelle dans les territoires indigènes de l'Amazonie brésilienne
Sekalan, l'arc-en-ciel. Une école nomade franco-evenke en Sibérie
L'éducation nationale en république fédérale.
Transformations et innovations : exemple d'une école les murs en Yakoutie
Troisième partie : Espaces métissés, ces projets qui nous animent
Le concept d'une éducation se poursuivant tout au long de la vie de Tsunesabura Makiguchi
Anton Makarenko, un pédagogue ukrainien
Rosa Sensat et l'école sans murs. Première expérience catalane au début du XXe siècle
Pratique de projet et formation aux compétences professionnelles des étudiants et enseignants
Eduquer par le projet... Bouriatie, Iakoutie, Paris 8. Synthèse et réflexion
PostfacePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20480 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 5600BLO1404E 164612 Livre ESPACE 1 Disponible Savoir, c'est pouvoir transférer ? : dossier / Jean-François Tressol in Cahiers Pédagogiques, n°408 (novembre 2002)
Titre : Savoir, c'est pouvoir transférer ? : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-François Tressol, Auteur Année de publication : 2002 Article en page(s) : p.7/57 Langues : Français (fre) Sujets : Jeu Collectif ; métacognition ; Oraliser ; Pédagogie de Projet ; Savoirs ; transfert d'apprentissage Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=87315
in Cahiers Pédagogiques > n°408 (novembre 2002) . - p.7/57[article] Savoir, c'est pouvoir transférer ? : dossier [texte imprimé] / Jean-François Tressol, Auteur . - 2002 . - p.7/57.
Langues : Français (fre)
in Cahiers Pédagogiques > n°408 (novembre 2002) . - p.7/57
Titre : Sciences et compétences - Pratiques au collège et au lycée Type de document : texte imprimé Auteurs : Dominique Courtillot, Coordinateur ; Evelyne Chevigny, Coordinateur ; Pierre Léna, Préfacier, etc. Editeur : Montpellier : Scéren - CRDP de l'académie de Montpellier Année de publication : impr. 2014, cop. 2014 Collection : Repères pour agir second degré Importance : 1 vol. (198 p.) Présentation : ill. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-86626-486-4 Prix : 19 EUR Langues : Français (fre) Sujets : évaluation ; expérience ; interdisciplinarité ; Pédagogie de Projet ; Pédagogie par Compétences ; Physique ; S.V.T. (Sciences de la Vie et de la Terre) ; séisme ; tectonique des plaques ; volcan Index. décimale : 3700 Sciences, éveil scientifique - Généralités Résumé : 4e de couverture :
"L’approche par compétences, qui s’est développée au cours de la dernière décennie dans de nombreux systèmes éducatifs, est venue profondément interroger les enseignements.
Parallèlement émergeait la nécessité d’élaborer avec les élèves une culture scientifique, ensemble articulé de savoirs et de démarches dépassant le strict cadre disciplinaire. Cet ouvrage constitue un point d’étape sur la façon dont les enseignants de sciences s’approprient les différentes questions soulevées par ces évolutions profondes. Il s’inscrit volontairement dans une logique de continuité des apprentissages. Combinant analyses et situations concrètes, il aborde l’impact des changements sur les pratiques, décrit des scénarios pédagogiques visant la construction de la compétence, donne des exemples de travail interdisciplinaire et propose des pistes pour évaluer les acquisitions. Les professeurs y trouveront donc de quoi nourrir leur propre réflexion sur la mise en œuvre dans leurs classes d’un enseignement des sciences attractif et ambitieux."Public cible : Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18235 Sciences et compétences - Pratiques au collège et au lycée [texte imprimé] / Dominique Courtillot, Coordinateur ; Evelyne Chevigny, Coordinateur ; Pierre Léna, Préfacier, etc. . - Montpellier : Scéren - CRDP de l'académie de Montpellier, impr. 2014, cop. 2014 . - 1 vol. (198 p.) : ill. ; 21 cm. - (Repères pour agir second degré) .
ISBN : 978-2-86626-486-4 : 19 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : évaluation ; expérience ; interdisciplinarité ; Pédagogie de Projet ; Pédagogie par Compétences ; Physique ; S.V.T. (Sciences de la Vie et de la Terre) ; séisme ; tectonique des plaques ; volcan Index. décimale : 3700 Sciences, éveil scientifique - Généralités Résumé : 4e de couverture :
"L’approche par compétences, qui s’est développée au cours de la dernière décennie dans de nombreux systèmes éducatifs, est venue profondément interroger les enseignements.
Parallèlement émergeait la nécessité d’élaborer avec les élèves une culture scientifique, ensemble articulé de savoirs et de démarches dépassant le strict cadre disciplinaire. Cet ouvrage constitue un point d’étape sur la façon dont les enseignants de sciences s’approprient les différentes questions soulevées par ces évolutions profondes. Il s’inscrit volontairement dans une logique de continuité des apprentissages. Combinant analyses et situations concrètes, il aborde l’impact des changements sur les pratiques, décrit des scénarios pédagogiques visant la construction de la compétence, donne des exemples de travail interdisciplinaire et propose des pistes pour évaluer les acquisitions. Les professeurs y trouveront donc de quoi nourrir leur propre réflexion sur la mise en œuvre dans leurs classes d’un enseignement des sciences attractif et ambitieux."Public cible : Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18235 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3700SCI0514S 152333 Livre ESPACE 1 Disponible
Titre : Scolariser l'élève handicapé Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Marc Louis, Auteur ; Fabienne Ramond, Auteur Mention d'édition : 2e édition Editeur : Paris : Dunod Année de publication : DL 2013 Collection : Enfances Sous-collection : Psychologie et Pédagogique Importance : 1 vol. (263 p.) ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-070229-9 Langues : Français (fre) Sujets : Accueil à la Différence ; déficience intellectuelle ; éducation précoce ; Enseignement Spécialisé ; Erreur ; handicap ; Handicap (types) ; intégration de l'enfant handicapé ; Partenariat Ecole-Famille ; Pédagogie de Groupe ; Pédagogie de Projet ; Scolarisation des Enfants Handicapés ; trouble cognitif ; trouble de l'apprentissage ; trouble du comportement Index. décimale : 2811 Intégration scolaire et sociale des enfants et adolescents handicapés, éducation inclusive Résumé : 4e de couverture :
La loi du 11 février 2005 ne parle plus d'intégration scolaire mais de scolarisation de l'enfant handicapé, elle fait obligation au service public d'en assurer la formation scolaire. Certes, la scolarisation, et la réponse aux besoins médico-éducatifs, peuvent être organisés le cas échéant en lien avec des services ou établissement adaptés. La notion d'éducation spéciale disparaît cependant au profit de celle d'élève en difficulté pour raison de santé, susceptible d'une pédagogie différenciée : le projet personnalisé de scolarisation constitue de la sorte un élément du plan de compensation. Cet ouvrage part de la loi pour en déduire les conséquences concrètes et pratiques sur le système éducatif, sur la vie des écoles et des établissements et sur les pratiques pédagogique et éducative des équipes enseignantes. Il entend également analyser les conséquences sur la communauté éducative et les relations partenariales qui sont souvent problématiques.Note de contenu :
Sommaire
Introduction. Bien comprendre la question du handicap. Comprendre le contexte du handicap. Une nouvelle loi : des transformations en profondeur. La scolarisation : un processus complexe. Les fondements de la scolarisation de l'enfant handicapé. Créer le contexte de scolarisation. Mesurer les difficultés pour les dépasser. Des outils pour mettre en oeuvre une bonne scolarisation. Les différentes formes de scolarisation. La procédure de scolarisation. Du bilan scolaire au projet personnalisé de scolarisation. Le projet personnalisé de scolarisation. Les outils d'aide à la scolarisation. Les réponses pédagogiques. L'élève handicapé dans la classe. Des principes de la pédagogie spécialisée aux pratiques individualisées et différenciées : la pédagogie de groupe au service de l'intégration. La prise en compte du travail de l'élève handicapé. Construire un partenariat avec les familles. Mettre en place des relations positives avec les familles. Inscrire ensemble le projet de scolarisation dans le temps. Conclusion : Les apports de la scolarisation de l'enfant handicapé. Bibliographie. Annexes.
Biographie des auteurs
Jean-Marc Louis - Inspecteur de l'Education nationale, journaliste
Fabienne Ramond - Professeur des écoles. Conseillère pédagogique pour l'adaptation et l'intégration scolaires à l'Inspection académique de la Moselle.
Publics
Enseignants et personnels spécialisés de l'Educatio nationale; Travailleurs sociaux dans le champ du handicap; Élèves et professeurs en formation
Mots-clés
Handicap, École, Pédagogie spécialisée
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18167 Scolariser l'élève handicapé [texte imprimé] / Jean-Marc Louis, Auteur ; Fabienne Ramond, Auteur . - 2e édition . - Paris : Dunod, DL 2013 . - 1 vol. (263 p.). - (Enfances. Psychologie et Pédagogique) .
ISBN : 978-2-10-070229-9
Langues : Français (fre)
Sujets : Accueil à la Différence ; déficience intellectuelle ; éducation précoce ; Enseignement Spécialisé ; Erreur ; handicap ; Handicap (types) ; intégration de l'enfant handicapé ; Partenariat Ecole-Famille ; Pédagogie de Groupe ; Pédagogie de Projet ; Scolarisation des Enfants Handicapés ; trouble cognitif ; trouble de l'apprentissage ; trouble du comportement Index. décimale : 2811 Intégration scolaire et sociale des enfants et adolescents handicapés, éducation inclusive Résumé : 4e de couverture :
La loi du 11 février 2005 ne parle plus d'intégration scolaire mais de scolarisation de l'enfant handicapé, elle fait obligation au service public d'en assurer la formation scolaire. Certes, la scolarisation, et la réponse aux besoins médico-éducatifs, peuvent être organisés le cas échéant en lien avec des services ou établissement adaptés. La notion d'éducation spéciale disparaît cependant au profit de celle d'élève en difficulté pour raison de santé, susceptible d'une pédagogie différenciée : le projet personnalisé de scolarisation constitue de la sorte un élément du plan de compensation. Cet ouvrage part de la loi pour en déduire les conséquences concrètes et pratiques sur le système éducatif, sur la vie des écoles et des établissements et sur les pratiques pédagogique et éducative des équipes enseignantes. Il entend également analyser les conséquences sur la communauté éducative et les relations partenariales qui sont souvent problématiques.Note de contenu :
Sommaire
Introduction. Bien comprendre la question du handicap. Comprendre le contexte du handicap. Une nouvelle loi : des transformations en profondeur. La scolarisation : un processus complexe. Les fondements de la scolarisation de l'enfant handicapé. Créer le contexte de scolarisation. Mesurer les difficultés pour les dépasser. Des outils pour mettre en oeuvre une bonne scolarisation. Les différentes formes de scolarisation. La procédure de scolarisation. Du bilan scolaire au projet personnalisé de scolarisation. Le projet personnalisé de scolarisation. Les outils d'aide à la scolarisation. Les réponses pédagogiques. L'élève handicapé dans la classe. Des principes de la pédagogie spécialisée aux pratiques individualisées et différenciées : la pédagogie de groupe au service de l'intégration. La prise en compte du travail de l'élève handicapé. Construire un partenariat avec les familles. Mettre en place des relations positives avec les familles. Inscrire ensemble le projet de scolarisation dans le temps. Conclusion : Les apports de la scolarisation de l'enfant handicapé. Bibliographie. Annexes.
Biographie des auteurs
Jean-Marc Louis - Inspecteur de l'Education nationale, journaliste
Fabienne Ramond - Professeur des écoles. Conseillère pédagogique pour l'adaptation et l'intégration scolaires à l'Inspection académique de la Moselle.
Publics
Enseignants et personnels spécialisés de l'Educatio nationale; Travailleurs sociaux dans le champ du handicap; Élèves et professeurs en formation
Mots-clés
Handicap, École, Pédagogie spécialisée
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18167 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 2811LOU0919S 150778 Livre ESPACE 1 Disponible
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