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Modération statistique et modération sociale des résultats scolaires : approches opposées ou complémentaires ? / Dany Laveault in Mesure et évaluation en éducation [en ligne], n°2 (août 2017)
[article]
Titre : Modération statistique et modération sociale des résultats scolaires : approches opposées ou complémentaires ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Dany Laveault, Auteur ; Gonzague Yerly, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p.91/123 Langues : Français (fre) Anglais (eng) Espagnol (spa) Sujets : Développement Professionnel ; enseignant ; équité ; évaluation ; évaluation certificative ; évaluation sommative Mots-clés : modération modération sociale modération statistique comparabilité Résumé : "La modération des résultats d’évaluation est une pratique devenue courante dans de nombreux systèmes éducatifs. Ses buts sont de renforcer l’équité des résultats entre les élèves et/ou leur comparabilité lorsque l’évaluation sert à certifier ou à sélectionner les élèves. Selon les contextes, différentes méthodes sont appliquées. Deux approches sont présentées : la modération statistique et la modération sociale. La première consiste de manière générale en une transformation statistique des résultats des élèves à l’aide d’une épreuve de calibration. La seconde est une démarche de travail collaboratif et de développement professionnel qui amène les enseignants à construire collectivement des pratiques communes d’évaluation à l’aide de standards. Cet article propose une réflexion théorique qui permet une description de ces deux approches (différentes méthodes, apports et limites) afin de les comparer. Son apport est d’actualiser cette comparaison et de dégager quels en sont les enjeux pour les différents acteurs du système scolaire. Un certain nombre de recommandations liées à leurs conditions d’utilisation sont envisagées en conclusion." En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/mee/2017-v40-n2-mee03453/1043569ar/ Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20208
in Mesure et évaluation en éducation [en ligne] > n°2 (août 2017) . - p.91/123[article] Modération statistique et modération sociale des résultats scolaires : approches opposées ou complémentaires ? [texte imprimé] / Dany Laveault, Auteur ; Gonzague Yerly, Auteur . - 2017 . - p.91/123.
Langues : Français (fre) Anglais (eng) Espagnol (spa)
in Mesure et évaluation en éducation [en ligne] > n°2 (août 2017) . - p.91/123
Sujets : Développement Professionnel ; enseignant ; équité ; évaluation ; évaluation certificative ; évaluation sommative Mots-clés : modération modération sociale modération statistique comparabilité Résumé : "La modération des résultats d’évaluation est une pratique devenue courante dans de nombreux systèmes éducatifs. Ses buts sont de renforcer l’équité des résultats entre les élèves et/ou leur comparabilité lorsque l’évaluation sert à certifier ou à sélectionner les élèves. Selon les contextes, différentes méthodes sont appliquées. Deux approches sont présentées : la modération statistique et la modération sociale. La première consiste de manière générale en une transformation statistique des résultats des élèves à l’aide d’une épreuve de calibration. La seconde est une démarche de travail collaboratif et de développement professionnel qui amène les enseignants à construire collectivement des pratiques communes d’évaluation à l’aide de standards. Cet article propose une réflexion théorique qui permet une description de ces deux approches (différentes méthodes, apports et limites) afin de les comparer. Son apport est d’actualiser cette comparaison et de dégager quels en sont les enjeux pour les différents acteurs du système scolaire. Un certain nombre de recommandations liées à leurs conditions d’utilisation sont envisagées en conclusion." En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/mee/2017-v40-n2-mee03453/1043569ar/ Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20208 Noter en éducation physique ? / Vanessa Lentillon-Kaestner
Titre : Noter en éducation physique ? : incidences sur l'enseignement et les élèves Type de document : texte imprimé Auteurs : Vanessa Lentillon-Kaestner, Auteur ; Daniel Deriaz, Auteur ; Nicolas Voisard, Auteur ; [et al.], Auteur Editeur : Louvain-la-Neuve (Belgique) : EME éditions Année de publication : impr. 2019 Importance : 1 vol. (161 p.) Présentation : tabl., graph., couv. ill. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8066-3639-3 Prix : 16,50 EUR Note générale : Autre contribution : Mélanie Allain (auteure)
Bibliogr. p. 149-161Langues : Français (fre) Sujets : compétence sportive ; didactique en éducation physique et sportive ; E.P.S. (éducation physique et sportive) ; éducation physique et sportive (évaluation) ; enseignant d'EPS ; évaluation sommative ; Notation ; objectif d'apprentissage ; Pratique d'Enseignant ; reconnaissance ; relation enseignant - élève ; satisfaction des étudiants Index. décimale : 3120 Education physique et sportive (EPS) Résumé : 4e de couverture :
"La notation en milieu scolaire et plus spécifiquement en éducation physique fait débat. Or ce débat est souvent idéologique sans réel fondement scientifique. Si les études sur la notation foisonnent, celles sur l'absence de notation et ses effets sur les enseignants ou les élèves, en particulier en éducation physique, restent lacunaires. Cet ouvrage est le fruit d'une étude comparative entre trois cantons de Suisse romande aux modes de communication de l'évaluation sommative différents en éducation physique : le canton de Genève où une note certificative est de mise ; le canton du Jura où les élèves sont notés, mais la note ne compte pas pour la moyenne générale (note non certificative) ; le canton de Vaud où est utilisé un livret d'évaluation (sans note).
Afin d'appréhender au mieux la réalité des pratiques, conceptions et perceptions dans chaque contexte, cette étude a été menée auprès d'un grand nombre d'élèves et enseignants du secondaire 1 (équivalent au collège en France) en combinant une approche par questionnaires (3967 élèves, 214 enseignants) et une approche par entretiens ante et post-intervention (26 élèves et 10 enseignants). Cet ouvrage permet d'apporter des connaissances nouvelles et une consistance scientifique au débat largement idéologique sur la notation en éducation physique.
Il permet de mettre en exergue les incidences de l'évaluation sommative et de ses différents modes de communication (note certificative, note non certificative, absence de note) sur différents facteurs reliés à l'enseignement, l'apprentissage et la reconnaissance de l'éducation physique et de ses enseignants à l'école."Public cible : Général Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20480 Noter en éducation physique ? : incidences sur l'enseignement et les élèves [texte imprimé] / Vanessa Lentillon-Kaestner, Auteur ; Daniel Deriaz, Auteur ; Nicolas Voisard, Auteur ; [et al.], Auteur . - Louvain-la-Neuve (Belgique) : EME éditions, impr. 2019 . - 1 vol. (161 p.) : tabl., graph., couv. ill. ; 22 cm.
ISBN : 978-2-8066-3639-3 : 16,50 EUR
Autre contribution : Mélanie Allain (auteure)
Bibliogr. p. 149-161
Langues : Français (fre)
Sujets : compétence sportive ; didactique en éducation physique et sportive ; E.P.S. (éducation physique et sportive) ; éducation physique et sportive (évaluation) ; enseignant d'EPS ; évaluation sommative ; Notation ; objectif d'apprentissage ; Pratique d'Enseignant ; reconnaissance ; relation enseignant - élève ; satisfaction des étudiants Index. décimale : 3120 Education physique et sportive (EPS) Résumé : 4e de couverture :
"La notation en milieu scolaire et plus spécifiquement en éducation physique fait débat. Or ce débat est souvent idéologique sans réel fondement scientifique. Si les études sur la notation foisonnent, celles sur l'absence de notation et ses effets sur les enseignants ou les élèves, en particulier en éducation physique, restent lacunaires. Cet ouvrage est le fruit d'une étude comparative entre trois cantons de Suisse romande aux modes de communication de l'évaluation sommative différents en éducation physique : le canton de Genève où une note certificative est de mise ; le canton du Jura où les élèves sont notés, mais la note ne compte pas pour la moyenne générale (note non certificative) ; le canton de Vaud où est utilisé un livret d'évaluation (sans note).
Afin d'appréhender au mieux la réalité des pratiques, conceptions et perceptions dans chaque contexte, cette étude a été menée auprès d'un grand nombre d'élèves et enseignants du secondaire 1 (équivalent au collège en France) en combinant une approche par questionnaires (3967 élèves, 214 enseignants) et une approche par entretiens ante et post-intervention (26 élèves et 10 enseignants). Cet ouvrage permet d'apporter des connaissances nouvelles et une consistance scientifique au débat largement idéologique sur la notation en éducation physique.
Il permet de mettre en exergue les incidences de l'évaluation sommative et de ses différents modes de communication (note certificative, note non certificative, absence de note) sur différents facteurs reliés à l'enseignement, l'apprentissage et la reconnaissance de l'éducation physique et de ses enseignants à l'école."Public cible : Général Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20480 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3120NOT0518N 164620 Livre ESPACE 1 Disponible Les notes à l'école ou le rapport à la notation des enseignants de l'école élémentaire / Bertrand Gimonnet
Titre : Les notes à l'école ou le rapport à la notation des enseignants de l'école élémentaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Bertrand Gimonnet, Auteur Editeur : Paris : L'Harmattan Année de publication : 2007 Collection : Savoir et Formation Importance : 304 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-296-02492-2 Langues : Français (fre) Sujets : Ecole Elémentaire ; évaluation sommative ; Notation Index. décimale : 7515 Notation Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16170 Les notes à l'école ou le rapport à la notation des enseignants de l'école élémentaire [texte imprimé] / Bertrand Gimonnet, Auteur . - Paris : L'Harmattan, 2007 . - 304 p.. - (Savoir et Formation) .
ISBN : 978-2-296-02492-2
Langues : Français (fre)
Sujets : Ecole Elémentaire ; évaluation sommative ; Notation Index. décimale : 7515 Notation Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16170 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7515GIM1514N 122722 Livre ESPACE 1 Disponible Nouvelles pratiques d'évaluation : un premier bilan sur base d'un travail collaboratif / Loïc Gischer in G.E.O., n°86 (Décembre 2022)
Perceptions des élèves au niveau du soutien de l’enseignant et de leur compétence dans trois contextes au mode de communication de l’évaluation sommative différent en éducation physique et sportive (EPS) / Mélanie Allain in Staps. Revue internationale des Sciences du sport et de l'éducation physique, n°113 (juillet /septembre 2016)
[article]
Titre : Perceptions des élèves au niveau du soutien de l’enseignant et de leur compétence dans trois contextes au mode de communication de l’évaluation sommative différent en éducation physique et sportive (EPS) Type de document : texte imprimé Auteurs : Mélanie Allain, Auteur ; Daniel Deriaz, Auteur ; Nicolas Voisard, Auteur ; Vanessa Lentillon-Kaestner, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p. 73/87 Langues : Français (fre) Sujets : éducation physique et sportive (évaluation) ; évaluation sommative Résumé : "Le but de cette étude est d’appréhender les effets du mode de communication de l’évaluation sommative (note certificative, note non certificative, pas de note) en éducation physique et sportive (EPS) sur deux facteurs psychologiques associés à l’apprentissage : la perception du soutien de l’enseignant et la compétence perçue dans l’activité physique. Au total, 3 296 élèves âgés de 12 à 18 ans ont été interrogés par questionnaire. Une MANOVA et des ANOVA ont été effectuées. Les résultats montrent qu’en l’absence de notation, les élèves perçoivent davantage de soutien de l’enseignant. De plus, les différences entre les filles et les garçons sont moindres au niveau de la perception du soutien de l’enseignant et de la compétence perçue dans l’activité physique. Le mode de communication de l’évaluation sommative en EPS (note ou pas) semble avoir des incidences sur les facteurs associés à l’apprentissage chez les élèves. Il serait intéressant de les investiguer davantage." Note de contenu : Plan :
1 - Introduction
2 - Cadre théorique
2.1 - L’évaluation sommative
2.2 - La perception du soutien de l’enseignant
2.3 - La compétence perçue dans l’activité physique
3 - Méthodologie
3.1 - Échantillon
3.2 - Outils de recueil de données
3.3 - Procédure
3.4 - Analyse
4 - Résultats
4.1 - Effets principaux du mode de communication de l’évaluation sommative sur les facteurs psychologiques associés à l’apprentissage
4.2 - Effets d’interaction entre les variables « sexe des élèves » et « mode de communication de l’évaluation sommative » sur les facteurs psychologiques associés à l’apprentissage
5 - Discussion
6 - ConclusionPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19400
in Staps. Revue internationale des Sciences du sport et de l'éducation physique > n°113 (juillet /septembre 2016) . - p. 73/87[article] Perceptions des élèves au niveau du soutien de l’enseignant et de leur compétence dans trois contextes au mode de communication de l’évaluation sommative différent en éducation physique et sportive (EPS) [texte imprimé] / Mélanie Allain, Auteur ; Daniel Deriaz, Auteur ; Nicolas Voisard, Auteur ; Vanessa Lentillon-Kaestner, Auteur . - 2016 . - p. 73/87.
Langues : Français (fre)
in Staps. Revue internationale des Sciences du sport et de l'éducation physique > n°113 (juillet /septembre 2016) . - p. 73/87
Sujets : éducation physique et sportive (évaluation) ; évaluation sommative Résumé : "Le but de cette étude est d’appréhender les effets du mode de communication de l’évaluation sommative (note certificative, note non certificative, pas de note) en éducation physique et sportive (EPS) sur deux facteurs psychologiques associés à l’apprentissage : la perception du soutien de l’enseignant et la compétence perçue dans l’activité physique. Au total, 3 296 élèves âgés de 12 à 18 ans ont été interrogés par questionnaire. Une MANOVA et des ANOVA ont été effectuées. Les résultats montrent qu’en l’absence de notation, les élèves perçoivent davantage de soutien de l’enseignant. De plus, les différences entre les filles et les garçons sont moindres au niveau de la perception du soutien de l’enseignant et de la compétence perçue dans l’activité physique. Le mode de communication de l’évaluation sommative en EPS (note ou pas) semble avoir des incidences sur les facteurs associés à l’apprentissage chez les élèves. Il serait intéressant de les investiguer davantage." Note de contenu : Plan :
1 - Introduction
2 - Cadre théorique
2.1 - L’évaluation sommative
2.2 - La perception du soutien de l’enseignant
2.3 - La compétence perçue dans l’activité physique
3 - Méthodologie
3.1 - Échantillon
3.2 - Outils de recueil de données
3.3 - Procédure
3.4 - Analyse
4 - Résultats
4.1 - Effets principaux du mode de communication de l’évaluation sommative sur les facteurs psychologiques associés à l’apprentissage
4.2 - Effets d’interaction entre les variables « sexe des élèves » et « mode de communication de l’évaluation sommative » sur les facteurs psychologiques associés à l’apprentissage
5 - Discussion
6 - ConclusionPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19400 Plan pédagogique : une démarche systématique de planification de l'enseignement + 1 fiche / Nicole Lebrun
PermalinkPlanifier efficacement, en toute clarté / Nancy Frey
PermalinkPositionnements des enseignants et des élèves du primaire face à l'évaluation : une convergence existe-t-elle? / Elisabeth Issaieva in Revue Française de Pédagogie, n°176 (juillet/septembre 2011)
PermalinkPrescriptions dans la construction d’évaluations sommatives et conceptions de la justice de l’école / Marc Luisoni in Revue Suisse des Sciences de l'Education [en ligne], n°2 (2020)
PermalinkProcessus de négociation didactique et mesure du niveau des élèves : des fonctions concurrentes de l'évaluation / Karine Millon-Fauré in Carrefours de l'Education, n°36 (juillet / décembre 2013)
PermalinkQuand la note devient constructive / Raphaël Pasquini
PermalinkQuatrième question vive de la pratique / Raphaël Pasquini in Educateur, n°7 (août 2017)
PermalinkRecherches collaboratives et évaluation : de l’objet au processus : dossier thématique / Isabelle Nizet in Mesure et évaluation en éducation [en ligne], n°1 (avril 2020)
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