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Paulo Freire, de la pédagogie de l’opprimé à la pédagogie de l’espoir / Soraya El Achkar in Antipodes. Outil pédagogique, n°20 (2019)
[article]
Titre : Paulo Freire, de la pédagogie de l’opprimé à la pédagogie de l’espoir Type de document : texte imprimé Auteurs : Soraya El Achkar, Auteur ; Lisete Arelaro, Auteur ; Jacqueline Teresinha Esteve, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 3/51 Langues : Français (fre) Sujets : Formation des Adultes ; Freire (Paulo) ; pédagogie ; récit autobiographique Note de contenu : Sommaire :
-Présentation
-De la pédagogie de l’opprimé à la pédagogie de l’espoir / Soraya El Achkar
-Vivre et travailler avec Paulo Freire / Lisete Arelaro
-Pour une école démocratique / Jacqueline Teresinha Esteve
-Paulo Freire, la réforme agraire et les sans terre / Elisiani Vitória Tiepolo
-Produire des vidéos pour des agriculteurs suivant Paulo Freire / Clinger Cleir Silva Bernardes
-L’espoir de Paulo Freire appliqué à l’agroécologie / Mariana Petri et Alexandre Brasil Fonseca
-Récits autobiographiques dans la formation d’adultes / Marcelo Silva da Silva
-Une promenade transversale / Antonio de la FuentePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20842
in Antipodes. Outil pédagogique > n°20 (2019) . - p. 3/51[article] Paulo Freire, de la pédagogie de l’opprimé à la pédagogie de l’espoir [texte imprimé] / Soraya El Achkar, Auteur ; Lisete Arelaro, Auteur ; Jacqueline Teresinha Esteve, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2019 . - p. 3/51.
Langues : Français (fre)
in Antipodes. Outil pédagogique > n°20 (2019) . - p. 3/51
Sujets : Formation des Adultes ; Freire (Paulo) ; pédagogie ; récit autobiographique Note de contenu : Sommaire :
-Présentation
-De la pédagogie de l’opprimé à la pédagogie de l’espoir / Soraya El Achkar
-Vivre et travailler avec Paulo Freire / Lisete Arelaro
-Pour une école démocratique / Jacqueline Teresinha Esteve
-Paulo Freire, la réforme agraire et les sans terre / Elisiani Vitória Tiepolo
-Produire des vidéos pour des agriculteurs suivant Paulo Freire / Clinger Cleir Silva Bernardes
-L’espoir de Paulo Freire appliqué à l’agroécologie / Mariana Petri et Alexandre Brasil Fonseca
-Récits autobiographiques dans la formation d’adultes / Marcelo Silva da Silva
-Une promenade transversale / Antonio de la FuentePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20842 Pédagogies alternatives : quelles définitions, quels enjeux, quelles réalités? : dossier / Rémi Casanova in SPIRALE. Revue de Recherches en Education, n°45 (2010)
Pédagogies de la nouvelle chance / Jean-François Horemans
Titre : Pédagogies de la nouvelle chance : le coeur et l'écorce Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-François Horemans, Auteur ; Alain Schmidt, Auteur ; Boris Cyrulnik, Préfacier, etc. ; Jean-Pierre Pourtois, Auteur de la postface, du colophon, etc. ; Huguette Desmet, Auteur de la postface, du colophon, etc. ; Frédéric Longo, Illustrateur Editeur : Lyon : Chronique Sociale Année de publication : DL 2022 Collection : Pédagogie/Formation Importance : 1 vol. (132 p.) Présentation : ll., couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-36717-860-8 Note générale : Bibliogr. p. 128-132. Notes bibliogr Langues : Français (fre) Sujets : décrochage scolaire ; estime de soi ; intelligence humaine ; pédagogie ; psychologie de l'apprentissage ; résilience scolaire Index. décimale : 7220 Psychologie des apprentissages, apprentissage (généralités) Résumé : 4e de couverture :
Quand deux cancres présumés déjouent tous les pronostics pour devenir multidiplômés universitaires et enseignants passionnés, le moins qu’ils puissent faire est d’ouvrir l’éventail des possibles à chacun de leurs interlocuteurs. Les auteurs proposent 51 démarches pédagogiques concrètes, éprouvées sur le terrain, immédiatement réalisables systématiquement tournées vers l’humain. Ils les accompagnent de deux réflexions, sociétale et théorique, pour les mettre au service de chaque apprenant. « D’innombrables exemples prouvent que notre système éducatif ne tient pas compte d’une qualité essentielle de l’intelligence humaine : la plasticité ! On peut être mauvais à 12 ans, parce que notre développement est lent, parce qu’une épreuve familiale monopolise notre esprit, ou surtout parce que la socialisation difficile de nos parents ne met pas la lumière sur l’école et que nos résultats mauvais en sont la conséquence. La rigidité administrative d’un système scolaire, veut nous mettre alors sur des rails d’où il sera difficile de sortir. Sauf si on nous donne d’autres chances qui correspondent à la possibilité de prendre une autre direction. La flexibilité mentale est possible toute notre existence, même si, avec l’âge, on perd de la souplesse. Mais la flexibilité des cadres est plus difficile, d’autant qu’elle ne s’adapte pas toujours aux changements du contexte technique et culturel. Il n’est pas question de démissionner, mais comme le proposent les auteurs, de sécuriser les enfants et les professeurs afin de donner le plaisir d’apprendre et d’enseigner. » Extrait de la préface de Boris CyrulnikNote de contenu : sommaire :
P. 7. Préface de Boris Cyrulnik
P. 9. Suivez le guide
P. 13. Première partie. Prologue en cinq étapes
P. 14. Chapitre 1. Première étape : le cœur et l'écorce
P. 16. Chapitre 2. Deuxième étape : construction sociétale et contresens paradigmatique
P. 19. Chapitre 3. Troisième étape : le théorème de Stanford
P. 22. Chapitre 4. Quatrième étape : et si on se prenait par la main ?
P. 24. Chapitre 5. Cinquième étape : pédagogies de la nouvelle chance
P. 27. Deuxième partie. Formalisation en cinq étapes
P. 28. Chapitre 6. Première étape : "LABELMAMAADDI" ou "L'octogone de Cyrieu" (Cyrulnik & Meirieu)
P. 33. Chapitre 7. Deuxième étape : motiver ou mobiliser ?
P. 35. Chapitre 8. Troisième étape : comprendre est un acte social
P. 39. Chapitre 9. Quatrième étape : structure et attachement , deux préalables à tout développement
P. 42. Chapitre 10. Cinquième étape : le fantasme, l'imaginaire d'Albert et la robe d'Augusta
P. 45. Troisième partie. Propositions pédagogiques
P. 48. Chapitre 11. Pédagogie des bénéfices collatéraux
P. 52. Chapitre 12. Pédagogie sociétale
P. 56. Chapitre 13. Pédagogie méjorative
P. 59. Chapitre 14. Pédagogie des temps de cerveau disponible
P. 64. Chapitre 15. Pédagogie de la double ignorance
P. 67. Chapitre 16. Pédagogie de la réespérance
P. 72. Chapitre 17. Antipédagogie de l'incuriosité
P. 77. Chapitre 18. Pédagogie de l'explicitation
P. 84. Chapitre 19. Pédagogie du chemin de fer miniature
P. 90. Chapitre 20. Pédagogie du train à crémaillère
P. 94. Chapitre 21. Pédagogie par plateaux
P. 97. Chapitre 22. Pédagogie des petits gains rapides
P. 100. Chapitre 23. Plaidoyer pour une pédagogie ipsative (ou pédagogie du récit de soi en autoconstruction des savoirs)
P. 105. Chapitre 24. Petit plaidoyer pour une Art-Pédagogie
P. 108. Chapitre 25. Petit essai de psychopédarésilience (ou une pédagogie du soi en acte)
P. 113. Chapitre 26. Le 31e invariant
P. 115. Chapitre 27. Le cœur est l'écorce
P. 118. Chapitre 28. Les pédagogies de la nouvelle chance comme système
P. 123. Postface de Jean-Pierre Pourtois et Huguette DesmetPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21971 Pédagogies de la nouvelle chance : le coeur et l'écorce [texte imprimé] / Jean-François Horemans, Auteur ; Alain Schmidt, Auteur ; Boris Cyrulnik, Préfacier, etc. ; Jean-Pierre Pourtois, Auteur de la postface, du colophon, etc. ; Huguette Desmet, Auteur de la postface, du colophon, etc. ; Frédéric Longo, Illustrateur . - Lyon : Chronique Sociale, DL 2022 . - 1 vol. (132 p.) : ll., couv. ill. en coul. ; 22 cm. - (Pédagogie/Formation) .
ISBN : 978-2-36717-860-8
Bibliogr. p. 128-132. Notes bibliogr
Langues : Français (fre)
Sujets : décrochage scolaire ; estime de soi ; intelligence humaine ; pédagogie ; psychologie de l'apprentissage ; résilience scolaire Index. décimale : 7220 Psychologie des apprentissages, apprentissage (généralités) Résumé : 4e de couverture :
Quand deux cancres présumés déjouent tous les pronostics pour devenir multidiplômés universitaires et enseignants passionnés, le moins qu’ils puissent faire est d’ouvrir l’éventail des possibles à chacun de leurs interlocuteurs. Les auteurs proposent 51 démarches pédagogiques concrètes, éprouvées sur le terrain, immédiatement réalisables systématiquement tournées vers l’humain. Ils les accompagnent de deux réflexions, sociétale et théorique, pour les mettre au service de chaque apprenant. « D’innombrables exemples prouvent que notre système éducatif ne tient pas compte d’une qualité essentielle de l’intelligence humaine : la plasticité ! On peut être mauvais à 12 ans, parce que notre développement est lent, parce qu’une épreuve familiale monopolise notre esprit, ou surtout parce que la socialisation difficile de nos parents ne met pas la lumière sur l’école et que nos résultats mauvais en sont la conséquence. La rigidité administrative d’un système scolaire, veut nous mettre alors sur des rails d’où il sera difficile de sortir. Sauf si on nous donne d’autres chances qui correspondent à la possibilité de prendre une autre direction. La flexibilité mentale est possible toute notre existence, même si, avec l’âge, on perd de la souplesse. Mais la flexibilité des cadres est plus difficile, d’autant qu’elle ne s’adapte pas toujours aux changements du contexte technique et culturel. Il n’est pas question de démissionner, mais comme le proposent les auteurs, de sécuriser les enfants et les professeurs afin de donner le plaisir d’apprendre et d’enseigner. » Extrait de la préface de Boris CyrulnikNote de contenu : sommaire :
P. 7. Préface de Boris Cyrulnik
P. 9. Suivez le guide
P. 13. Première partie. Prologue en cinq étapes
P. 14. Chapitre 1. Première étape : le cœur et l'écorce
P. 16. Chapitre 2. Deuxième étape : construction sociétale et contresens paradigmatique
P. 19. Chapitre 3. Troisième étape : le théorème de Stanford
P. 22. Chapitre 4. Quatrième étape : et si on se prenait par la main ?
P. 24. Chapitre 5. Cinquième étape : pédagogies de la nouvelle chance
P. 27. Deuxième partie. Formalisation en cinq étapes
P. 28. Chapitre 6. Première étape : "LABELMAMAADDI" ou "L'octogone de Cyrieu" (Cyrulnik & Meirieu)
P. 33. Chapitre 7. Deuxième étape : motiver ou mobiliser ?
P. 35. Chapitre 8. Troisième étape : comprendre est un acte social
P. 39. Chapitre 9. Quatrième étape : structure et attachement , deux préalables à tout développement
P. 42. Chapitre 10. Cinquième étape : le fantasme, l'imaginaire d'Albert et la robe d'Augusta
P. 45. Troisième partie. Propositions pédagogiques
P. 48. Chapitre 11. Pédagogie des bénéfices collatéraux
P. 52. Chapitre 12. Pédagogie sociétale
P. 56. Chapitre 13. Pédagogie méjorative
P. 59. Chapitre 14. Pédagogie des temps de cerveau disponible
P. 64. Chapitre 15. Pédagogie de la double ignorance
P. 67. Chapitre 16. Pédagogie de la réespérance
P. 72. Chapitre 17. Antipédagogie de l'incuriosité
P. 77. Chapitre 18. Pédagogie de l'explicitation
P. 84. Chapitre 19. Pédagogie du chemin de fer miniature
P. 90. Chapitre 20. Pédagogie du train à crémaillère
P. 94. Chapitre 21. Pédagogie par plateaux
P. 97. Chapitre 22. Pédagogie des petits gains rapides
P. 100. Chapitre 23. Plaidoyer pour une pédagogie ipsative (ou pédagogie du récit de soi en autoconstruction des savoirs)
P. 105. Chapitre 24. Petit plaidoyer pour une Art-Pédagogie
P. 108. Chapitre 25. Petit essai de psychopédarésilience (ou une pédagogie du soi en acte)
P. 113. Chapitre 26. Le 31e invariant
P. 115. Chapitre 27. Le cœur est l'écorce
P. 118. Chapitre 28. Les pédagogies de la nouvelle chance comme système
P. 123. Postface de Jean-Pierre Pourtois et Huguette DesmetPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21971 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7220HOR0513P 172419 Livre ESPACE 1 Disponible Un pédagogue dans la cité / Philippe Meirieu
Titre : Un pédagogue dans la cité : conversation avec Luc Cédelle Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe Meirieu, Auteur ; Luc Cédelle, Intervieweur Editeur : Paris : Desclée de Brouwer Année de publication : DL. 2012 Importance : 1 vol. (286 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-220-06400-0 Prix : 20,40 EUR Langues : Français (fre) Sujets : éducation ; Meirieu (Philippe) ; pédagogie ; pédagogue Index. décimale : 1320 Biographie/analyse propre à une personne Résumé : 4e de couverture :
Qu'est-ce qui fait courir un pédagogue ? Comment un professeur devient-il un militant et un chercheur en pédagogie ? Qu'espère-t-il vraiment en participant à des commissions ou des réformes ? En quoi son combat pour l'accès aux savoirs est-il solidaire d'un projet plus large d'émancipation de tous et de refondation de la démocratie ? Pourquoi décide-t-il de s'engager en politique? Qu'est-ce qu'un "catho de gauche" vient faire chez les écologistes ? Et, au total, qu'est-ce qu'être aujourd'hui un pédagogue dans la Cité ? Considéré par les uns comme une des figures de proue de l'éducation et de la formation, accusé par d'autres d'avoir sapé les fondements de l'école, Philippe Meirieu s'explique ici. Interrogé sans complaisance par Luc Cédelle, il répond sans fard. Sans esquiver les coups ni les problèmes. Au plus près du plus juste. Il s'adresse à tous ceux et à toutes celles qui se demandent : "Que voulons-nous transmettre à nos enfants ?"et "Quel futur préparons-nous ?"Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19292 Un pédagogue dans la cité : conversation avec Luc Cédelle [texte imprimé] / Philippe Meirieu, Auteur ; Luc Cédelle, Intervieweur . - Paris : Desclée de Brouwer, DL. 2012 . - 1 vol. (286 p.) : couv. ill. en coul. ; 24 cm.
ISBN : 978-2-220-06400-0 : 20,40 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : éducation ; Meirieu (Philippe) ; pédagogie ; pédagogue Index. décimale : 1320 Biographie/analyse propre à une personne Résumé : 4e de couverture :
Qu'est-ce qui fait courir un pédagogue ? Comment un professeur devient-il un militant et un chercheur en pédagogie ? Qu'espère-t-il vraiment en participant à des commissions ou des réformes ? En quoi son combat pour l'accès aux savoirs est-il solidaire d'un projet plus large d'émancipation de tous et de refondation de la démocratie ? Pourquoi décide-t-il de s'engager en politique? Qu'est-ce qu'un "catho de gauche" vient faire chez les écologistes ? Et, au total, qu'est-ce qu'être aujourd'hui un pédagogue dans la Cité ? Considéré par les uns comme une des figures de proue de l'éducation et de la formation, accusé par d'autres d'avoir sapé les fondements de l'école, Philippe Meirieu s'explique ici. Interrogé sans complaisance par Luc Cédelle, il répond sans fard. Sans esquiver les coups ni les problèmes. Au plus près du plus juste. Il s'adresse à tous ceux et à toutes celles qui se demandent : "Que voulons-nous transmettre à nos enfants ?"et "Quel futur préparons-nous ?"Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19292 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 1320MEI1809U 156895 Livre ESPACE 1 Disponible Petit dictionnaire des mots de l’éducation : dossier / Sylvain Connac in Cahiers Pédagogiques. Hors-Série, n°55 (Octobre 2020)
[article]
Titre : Petit dictionnaire des mots de l’éducation : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Sylvain Connac, Coordinateur ; Richard Etienne, Coordinateur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 5/88 Langues : Français (fre) Sujets : accompagnement ; analyse de pratiques ; apprentissage ; Autonomie ; autorité ; Citoyenneté ; classe hétérogène ; coéducation ; Compétence ; complexité ; coopération éducative ; Débat ; didactique des disciplines ; Différenciation ; Discussion ; Dispositif Pédagogique ; école ; éducation ; élève ; engagement ; enseignement ; esprit critique ; étayage ; évaluation ; Finalités de l'Education ; formation ; Inclusion Scolaire ; inégalité sociale ; Inégalités Scolaires ; innovation ; interdisciplinarité ; Laïcité ; Motivation ; Orientation ; pédagogie ; Programme d'Enseignement ; Projet ; Responsabilité ; Savoirs ; Valeur Résumé : "Quelles différences fait-on entre « éducation » et « enseignement » ? Qu’entend-on par compétence ? Que veut dire « apprendre » ou « autonomie » ? Une quarantaine de grands mots de l’éducation sont clairement définis et détaillés par des spécialistes qui les ont présentés dans leur complexité et accompagnés de quelques références pour qui veut aller plus loin. Ils ont été relus par des praticiens qui s’en servent au quotidien : enseignants, formateurs, inspecteurs, chercheurs et étudiants y trouveront matière à penser et raison d’agir. Ces mots et leurs définitions disent les valeurs, les finalités, les principes que le Crap-Cahiers pédagogiques défend, y compris ceux de la diversité des points de vue, du débat, des questionnements ouverts, sans dogmatisme, juste parce que selon nous, c’est toujours « plus compliqué que cela »." Note de contenu : Sommaire :
-Avant-propos : Un glossaire par Sylvain Connac et Richard Étienne
-Accompagnement Monique Lafont
-Analyse des pratiques Richard Étienne
-Apprendre Sylvain Connac
-Autonomie Philippe Foray
-Autorité Bruno Robbes
-Citoyenneté Yannick Mével
-Coéducation Catherine Hurtig-Delattre
-Compétence Jean-Michel Zakhartchouk
-Complexité Florence Castincaud
-Coopération entre élèves Sylvain Connac
-Débat, discussion Michel Tozzi
-Didactique des disciplines Michel Develay
-Différenciation Sabine Kahn
-Dispositif pédagogique GwEnael Le Guével
-Éducation Eirick Prairat
-Élève Audrey Chapelain-Mondière
-Engagement Jean-Pierre Fournier
-Enseignement Andreea Capitanescu Benetti et Etiennette Vellas
-Équipes d’adultes Philippe Pradel
-Esprit critique André de Vecchi
-Établissement, école Richard Étienne
-Étayage, étayages Laurent Lescouarch
-Évaluation Richard Étienne
-Formation Nicole Priou
-Hétérogénéité Françoise Lorcerie
-Inclusion scolaire Évelyne Clavier
-Innovation François Muller
-Interdisciplinarité Céline Walkowiak
-Laïcité Élisabeth Bussienne
-Motivation Yves Khordoc
-Numérique Bruno Devauchelle
-Orientation Peggy Colcanap
-Pédagogie Jean Houssaye
-Personnalisation Sylvain Connac
-Programme d’enseignement Guillaume Caron
-Projet Sylvie Grau
-Réduction des inégalités sociales et scolaires Jacques Crinon
-Responsabilité Catherine Chabrun
-Savoir Michel Fabre
-Valeurs et finalités Edwige Chirouter
-Voie professionnelle Sabine CostePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21264
in Cahiers Pédagogiques. Hors-Série > n°55 (Octobre 2020) . - p. 5/88[article] Petit dictionnaire des mots de l’éducation : dossier [texte imprimé] / Sylvain Connac, Coordinateur ; Richard Etienne, Coordinateur . - 2020 . - p. 5/88.
Langues : Français (fre)
in Cahiers Pédagogiques. Hors-Série > n°55 (Octobre 2020) . - p. 5/88
Sujets : accompagnement ; analyse de pratiques ; apprentissage ; Autonomie ; autorité ; Citoyenneté ; classe hétérogène ; coéducation ; Compétence ; complexité ; coopération éducative ; Débat ; didactique des disciplines ; Différenciation ; Discussion ; Dispositif Pédagogique ; école ; éducation ; élève ; engagement ; enseignement ; esprit critique ; étayage ; évaluation ; Finalités de l'Education ; formation ; Inclusion Scolaire ; inégalité sociale ; Inégalités Scolaires ; innovation ; interdisciplinarité ; Laïcité ; Motivation ; Orientation ; pédagogie ; Programme d'Enseignement ; Projet ; Responsabilité ; Savoirs ; Valeur Résumé : "Quelles différences fait-on entre « éducation » et « enseignement » ? Qu’entend-on par compétence ? Que veut dire « apprendre » ou « autonomie » ? Une quarantaine de grands mots de l’éducation sont clairement définis et détaillés par des spécialistes qui les ont présentés dans leur complexité et accompagnés de quelques références pour qui veut aller plus loin. Ils ont été relus par des praticiens qui s’en servent au quotidien : enseignants, formateurs, inspecteurs, chercheurs et étudiants y trouveront matière à penser et raison d’agir. Ces mots et leurs définitions disent les valeurs, les finalités, les principes que le Crap-Cahiers pédagogiques défend, y compris ceux de la diversité des points de vue, du débat, des questionnements ouverts, sans dogmatisme, juste parce que selon nous, c’est toujours « plus compliqué que cela »." Note de contenu : Sommaire :
-Avant-propos : Un glossaire par Sylvain Connac et Richard Étienne
-Accompagnement Monique Lafont
-Analyse des pratiques Richard Étienne
-Apprendre Sylvain Connac
-Autonomie Philippe Foray
-Autorité Bruno Robbes
-Citoyenneté Yannick Mével
-Coéducation Catherine Hurtig-Delattre
-Compétence Jean-Michel Zakhartchouk
-Complexité Florence Castincaud
-Coopération entre élèves Sylvain Connac
-Débat, discussion Michel Tozzi
-Didactique des disciplines Michel Develay
-Différenciation Sabine Kahn
-Dispositif pédagogique GwEnael Le Guével
-Éducation Eirick Prairat
-Élève Audrey Chapelain-Mondière
-Engagement Jean-Pierre Fournier
-Enseignement Andreea Capitanescu Benetti et Etiennette Vellas
-Équipes d’adultes Philippe Pradel
-Esprit critique André de Vecchi
-Établissement, école Richard Étienne
-Étayage, étayages Laurent Lescouarch
-Évaluation Richard Étienne
-Formation Nicole Priou
-Hétérogénéité Françoise Lorcerie
-Inclusion scolaire Évelyne Clavier
-Innovation François Muller
-Interdisciplinarité Céline Walkowiak
-Laïcité Élisabeth Bussienne
-Motivation Yves Khordoc
-Numérique Bruno Devauchelle
-Orientation Peggy Colcanap
-Pédagogie Jean Houssaye
-Personnalisation Sylvain Connac
-Programme d’enseignement Guillaume Caron
-Projet Sylvie Grau
-Réduction des inégalités sociales et scolaires Jacques Crinon
-Responsabilité Catherine Chabrun
-Savoir Michel Fabre
-Valeurs et finalités Edwige Chirouter
-Voie professionnelle Sabine CostePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21264 L'éducation peut-elle être encore au coeur d'un projet de société ? / Philippe Meirieu
PermalinkÉducation physique et sportive et besoins éducatifs particuliers des élèves : dossier in La nouvelle revue Education et société inclusives, N°81 (avril / juin 2018)
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PermalinkPédagogie de la résonance / Hartmut Rosa
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PermalinkLa pédagogie. Son sens, ses pratiques / Alain Vergnioux
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PermalinkPédagogie pour des temps difficiles / Philippe Godard
PermalinkThéorie et pratique du cours entre pédagogie et didactique / Claude-Marie Mbia
PermalinkThéorie et pratiques de l'éducation scolaire. 2, Pratiques pédagogiques / Jean Houssaye
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