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L'écriture partagée : français savoir écrire cycle 2, 2ème primaire / Francine Abbeloos in Savoir...Cahiers Pédagogiques, n°7 (juillet/septembre 2007)
[article]
Titre : L'écriture partagée : français savoir écrire cycle 2, 2ème primaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Francine Abbeloos, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p. 67/69 mauve séquences d'apprentissage Langues : Français (fre) Sujets : activité d'écriture partagée ; Ecrire à Partir d'Image ; production écrite Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=39609
in Savoir...Cahiers Pédagogiques > n°7 (juillet/septembre 2007) . - p. 67/69 mauve séquences d'apprentissage[article] L'écriture partagée : français savoir écrire cycle 2, 2ème primaire [texte imprimé] / Francine Abbeloos, Auteur . - 2007 . - p. 67/69 mauve séquences d'apprentissage.
Langues : Français (fre)
in Savoir...Cahiers Pédagogiques > n°7 (juillet/septembre 2007) . - p. 67/69 mauve séquences d'apprentissage
Sujets : activité d'écriture partagée ; Ecrire à Partir d'Image ; production écrite Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=39609 L'écriture partagée : français savoir écrire cycles 3 et 4, 3ème à la 6ème primaire in Savoir...Cahiers Pédagogiques, n°7 (juillet/septembre 2007)
[article]
Titre : L'écriture partagée : français savoir écrire cycles 3 et 4, 3ème à la 6ème primaire Type de document : texte imprimé Année de publication : 2007 Article en page(s) : p. 67/69 mauve séquences d'apprentissage Langues : Français (fre) Sujets : activité d'écriture partagée ; production écrite Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=39610
in Savoir...Cahiers Pédagogiques > n°7 (juillet/septembre 2007) . - p. 67/69 mauve séquences d'apprentissage[article] L'écriture partagée : français savoir écrire cycles 3 et 4, 3ème à la 6ème primaire [texte imprimé] . - 2007 . - p. 67/69 mauve séquences d'apprentissage.
Langues : Français (fre)
in Savoir...Cahiers Pédagogiques > n°7 (juillet/septembre 2007) . - p. 67/69 mauve séquences d'apprentissage
Sujets : activité d'écriture partagée ; production écrite Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=39610 L'écriture permanente : écrire : quand, comment, pourquoi? / Henri Philibert in La Classe, n°223 (novembre 2011)
[article]
Titre : L'écriture permanente : écrire : quand, comment, pourquoi? Type de document : texte imprimé Auteurs : Henri Philibert, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p. 118/120 Langues : Français (fre) Sujets : production écrite Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=39619
in La Classe > n°223 (novembre 2011) . - p. 118/120[article] L'écriture permanente : écrire : quand, comment, pourquoi? [texte imprimé] / Henri Philibert, Auteur . - 2011 . - p. 118/120.
Langues : Français (fre)
in La Classe > n°223 (novembre 2011) . - p. 118/120
Sujets : production écrite Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=39619 L'écriture du primaire au secondaire / Maurice Niwese
Titre : L'écriture du primaire au secondaire : du déjà-là aux possibles : résultats de la recherche ECRICOL Type de document : texte imprimé Auteurs : Maurice Niwese, Éditeur scientifique ; Martine Derivry, Préfacier, etc. Editeur : Bern : Peter Lang Année de publication : Cop. 2022 Collection : Exploration Sous-collection : Recherches en sciences de l'éducation Importance : 1 vol. (271 p.) Présentation : ill., graph. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8076-1824-4 Note générale : Bibliogr. p. [253]-271 Langues : Français (fre) Sujets : communication écrite ; compétence d'écriture ; écriture ; Enseignement de l'Ecriture ; La Rédaction ; production écrite ; réécriture ; texte explicatif ; texte narratif Index. décimale : 3433p/s Expression écrite - Primaire/Secondaire Résumé : 4e de couverture :
En France, les élèves qui entrent en sixième ont en écriture, comme dans d'autres matières, un niveau hétérogène. Cette hétérogénéité a un impact sur la réussite scolaire étant donné que l'écriture participe à la construction des savoirs dans toutes les disciplines. Des études menées sur la performance scolaire des élèves insistent sur des facteurs environnementaux portant, entre autres, sur le statut professionnel des parents, leur niveau de formation, les profils d'écoles fréquentées et les langues parlées en famille et à l'école. Si ces éléments de contexte ont des effets sur les résultats des élèves, s'y limiter ne permet pas d'identifier leurs besoins en matière d'apprentissage. Or, sans la connaissance précise de l'existant, il reste difficile de proposer des interventions didactiques adaptées. Fruit d’un travail conduit dans le cadre du projet de recherche ÉCRICOL par une équipe pluridisciplinaire associant universitaires et professionnels de l’éducation, cet ouvrage dresse le bilan le plus complet possible des compétences et des difficultés en écriture des élèves à l’entrée en sixième. Il permet également de déterminer à quel point ces compétences et difficultés ont un lien avec leur environnement social ainsi que les convergences et les divergences lorsque les élèves écrivent en français et en sciences. Au-delà de l’identification du déjà-là et de l’influence des facteurs contextuels, cet ouvrage propose plusieurs outils susceptibles d’aider à évaluer et à faire évoluer la compétence en écriture des apprenants. Il offre enfin la possibilité de cerner l’impact des conceptions des enseignants sur la manière dont ils enseignent l’écriture.Note de contenu : sommaire :
P. 11. Préface
Introduction générale. Des questionnements de départ aux résultats
P. 19. Projet Écricol : objet, questions théoriques et méthodologiques
Première partie. Savoirs, savoir-faire et effets de la réécriture
Présentation de la première partie
P. 49. I. Compétences et difficultés des élèves de sixième pour produire un texte narratif
P. 75. II. La compétence pragmatique des élèves de sixième : une étude qualitative
P. 95. III. Les prêts-à-écrire au service de la compétence scripturale des élèves du projet ÉCRICOL
P. 107. IV. Écrire en sixième un texte explicatif en sciences
Deuxième partie. Rapport à l’écriture des élèves et des enseignants
Présentation de la deuxième partie
P. 131. V. Les conceptions de l’écriture des élèves de sixième
P. 147. VI. Pratiques d’écriture et de lecture des élèves de sixième
P. 161. VII. Conceptions et pratiques d’écriture des enseignants de collège
Troisième partie. Contexte, discipline et compétence scripturale
Présentation de la troisième partie
P. 181. VIII Facteurs sociocontextuels et compétence scripturale des élèves de sixième
P. 213. IX Écrire en français et en sciences pour les élèves de sixième : invariants et et spécificités
P. 231. Conclusions générales
Témoignage et postface
P. 243. Ma classe de sixième a participé au projet ÉCRICOL
P. 249. PostfacePublic cible : Primaire/Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22074 L'écriture du primaire au secondaire : du déjà-là aux possibles : résultats de la recherche ECRICOL [texte imprimé] / Maurice Niwese, Éditeur scientifique ; Martine Derivry, Préfacier, etc. . - Bern : Peter Lang, Cop. 2022 . - 1 vol. (271 p.) : ill., graph. ; 21 cm. - (Exploration. Recherches en sciences de l'éducation) .
ISBN : 978-2-8076-1824-4
Bibliogr. p. [253]-271
Langues : Français (fre)
Sujets : communication écrite ; compétence d'écriture ; écriture ; Enseignement de l'Ecriture ; La Rédaction ; production écrite ; réécriture ; texte explicatif ; texte narratif Index. décimale : 3433p/s Expression écrite - Primaire/Secondaire Résumé : 4e de couverture :
En France, les élèves qui entrent en sixième ont en écriture, comme dans d'autres matières, un niveau hétérogène. Cette hétérogénéité a un impact sur la réussite scolaire étant donné que l'écriture participe à la construction des savoirs dans toutes les disciplines. Des études menées sur la performance scolaire des élèves insistent sur des facteurs environnementaux portant, entre autres, sur le statut professionnel des parents, leur niveau de formation, les profils d'écoles fréquentées et les langues parlées en famille et à l'école. Si ces éléments de contexte ont des effets sur les résultats des élèves, s'y limiter ne permet pas d'identifier leurs besoins en matière d'apprentissage. Or, sans la connaissance précise de l'existant, il reste difficile de proposer des interventions didactiques adaptées. Fruit d’un travail conduit dans le cadre du projet de recherche ÉCRICOL par une équipe pluridisciplinaire associant universitaires et professionnels de l’éducation, cet ouvrage dresse le bilan le plus complet possible des compétences et des difficultés en écriture des élèves à l’entrée en sixième. Il permet également de déterminer à quel point ces compétences et difficultés ont un lien avec leur environnement social ainsi que les convergences et les divergences lorsque les élèves écrivent en français et en sciences. Au-delà de l’identification du déjà-là et de l’influence des facteurs contextuels, cet ouvrage propose plusieurs outils susceptibles d’aider à évaluer et à faire évoluer la compétence en écriture des apprenants. Il offre enfin la possibilité de cerner l’impact des conceptions des enseignants sur la manière dont ils enseignent l’écriture.Note de contenu : sommaire :
P. 11. Préface
Introduction générale. Des questionnements de départ aux résultats
P. 19. Projet Écricol : objet, questions théoriques et méthodologiques
Première partie. Savoirs, savoir-faire et effets de la réécriture
Présentation de la première partie
P. 49. I. Compétences et difficultés des élèves de sixième pour produire un texte narratif
P. 75. II. La compétence pragmatique des élèves de sixième : une étude qualitative
P. 95. III. Les prêts-à-écrire au service de la compétence scripturale des élèves du projet ÉCRICOL
P. 107. IV. Écrire en sixième un texte explicatif en sciences
Deuxième partie. Rapport à l’écriture des élèves et des enseignants
Présentation de la deuxième partie
P. 131. V. Les conceptions de l’écriture des élèves de sixième
P. 147. VI. Pratiques d’écriture et de lecture des élèves de sixième
P. 161. VII. Conceptions et pratiques d’écriture des enseignants de collège
Troisième partie. Contexte, discipline et compétence scripturale
Présentation de la troisième partie
P. 181. VIII Facteurs sociocontextuels et compétence scripturale des élèves de sixième
P. 213. IX Écrire en français et en sciences pour les élèves de sixième : invariants et et spécificités
P. 231. Conclusions générales
Témoignage et postface
P. 243. Ma classe de sixième a participé au projet ÉCRICOL
P. 249. PostfacePublic cible : Primaire/Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22074 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3433p/s NIW0519E 172982 Livre ESPACE 1 Disponible Écriture et réécritures chez les élèves / Cécilia Gunnarson-Largy
Titre : Écriture et réécritures chez les élèves : un seul corpus, divers genres discurcifs et méthodologies d'analyse Type de document : texte imprimé Auteurs : Cécilia Gunnarson-Largy, Auteur ; Emmanuèle Auriac-Slusarczyk, Auteur Editeur : Louvain-La-Neuve : Academia-L'Harmattan Année de publication : DL 2013 Collection : Sciences du langage, carrefours et points de vue num. 10 Importance : 1 vol. (360 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8061-0121-1 Langues : Français (fre) Sujets : accord du verbe ; Atelier d'Ecriture ; communication écrite ; compétence d'écriture ; compétence orthographique ; compte rendu ; Erreur (Interprétation) ; Expression Ecrite ; production écrite ; récit littéraire ; structuration du texte ; structuration spatiale ; structuration temporelle Mots-clés : Compte-rendu scientifique Index. décimale : 3434 Écriture littéraire, de récit, de fiction Résumé : Extrait du site de l'éditeur :
"Ce livre s'articule autour de l'apprentissage de la production écrite en contexte scolaire. Les copies d'élèves étudiées concernent deux genres : le récit littéraire et le compte-rendu scientifique. Comment écrivent nos élèves ? À cette question à la fois simple et d'ampleur, l'éventail d'éclairages scientifiques répond en croisant les points de vue complémentaires. Il ressort une impression évidente : il n'est simple ni d'écrire pour les élèves, ni de juger les écrits pour les enseignants."Public cible : Primaire/Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18186 Écriture et réécritures chez les élèves : un seul corpus, divers genres discurcifs et méthodologies d'analyse [texte imprimé] / Cécilia Gunnarson-Largy, Auteur ; Emmanuèle Auriac-Slusarczyk, Auteur . - Louvain-La-Neuve : Academia-L'Harmattan, DL 2013 . - 1 vol. (360 p.) : ill., couv. ill. en coul.. - (Sciences du langage, carrefours et points de vue; 10) .
ISBN : 978-2-8061-0121-1
Langues : Français (fre)
Sujets : accord du verbe ; Atelier d'Ecriture ; communication écrite ; compétence d'écriture ; compétence orthographique ; compte rendu ; Erreur (Interprétation) ; Expression Ecrite ; production écrite ; récit littéraire ; structuration du texte ; structuration spatiale ; structuration temporelle Mots-clés : Compte-rendu scientifique Index. décimale : 3434 Écriture littéraire, de récit, de fiction Résumé : Extrait du site de l'éditeur :
"Ce livre s'articule autour de l'apprentissage de la production écrite en contexte scolaire. Les copies d'élèves étudiées concernent deux genres : le récit littéraire et le compte-rendu scientifique. Comment écrivent nos élèves ? À cette question à la fois simple et d'ampleur, l'éventail d'éclairages scientifiques répond en croisant les points de vue complémentaires. Il ressort une impression évidente : il n'est simple ni d'écrire pour les élèves, ni de juger les écrits pour les enseignants."Public cible : Primaire/Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18186 Exemplaires (2)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3434GUN1401E 155082 Livre ESPACE 1 Disponible 3435GUN1401E 151225 Livre ESPACE 1 Sorti jusqu'au 01/03/2018 L'écriture de SMS par des adolescents sourds : quels enseignements tirer de leurs écrits spontanés? / Marion Fabre in La Nouvelle Revue de l'Adaptation et de la Scolarisation, n°63 (novembre 2013)
PermalinkEnseigner l'écriture sous toutes ses formes / Lori Jamison Rog
PermalinkEcritures lupinent : dossier / Etienne Damien in Traces de Changements, n°195 (mars/avril 2010)
PermalinkEditer en ligne un roman médiéval : 5e / Jean-Marie Bourguignon in Nouvelle Revue Pédagogique. Lettres/Collège, n°2 (octobre 2007)
PermalinkEffet de l’émotion sur l’orthographe d’élèves d’école primaire / Pierre Largy in Revue Suisse des Sciences de l'Education [en ligne], n°1 (2018)
PermalinkL’effet de la liaison en production écrite chez l’enfant dyslexique et normo-scripteur / A. Simoës-Perlant in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant, n°124 (octobre 2013)
PermalinkÉgalité des sexes et temps didactique. L’exemple de l’écriture au CP / Murielle Gerin in Education & Didactique, n°2 (2023)
PermalinkL'emploi des temps et des organisateurs textuels dans des textes narratifs d'élèves de 9 à 14 ans issus de milieux socioculturels contrastés / Christina Romain in Revue des Sciences de l'Education, n°1 (2007)
PermalinkEmploi du temps, programmations, projets / Guy Vermée in La Classe. Hors Série, n°juillet 2020 (2020/2021)
PermalinkEmplois du temps, projets, programmations + dossier pratique spécial PEDT : dossier / Arnaud Habrant in La Classe. Hors Série, n° août 2015 (août 2015)
PermalinkDes enfants lecteurs et producteurs de textes : cycle 2 et 3 / Josette Jolibert
PermalinkS'engager dans l'écrit au cycle 2 / Françoise Picot
PermalinkEnrichir la phrase in J.D.I., n°7 (mars 2004)
PermalinkEnrichir ses écrits / Amélie Berthou-Sergeant in Nouvelle Revue Pédagogique. Lettres/Collège, n°638 (mai-juin 2014)
PermalinkLes enseignants et l’altérité : dossier / Valérie Barry in La nouvelle revue Education et société inclusives, n°91 (juillet 2021)
PermalinkEntre les lignes : corrigé et matériel adapté / Hélène Boucher
PermalinkEntre les lignes : textes et activités pour développer des compétences en français au secondaire / Hélène Boucher
PermalinkEntrée dans l'écrit et environnement social : dossier / Dominique Bina in Psychologie et Education, n°80 (mars 2010)
PermalinkEntrer dans l'écrit : de la maternelle au CP / Pascal Maillot
PermalinkEntrer dans l'univers des fêtes orientales : séquence 1, 6e / Catherine Briat in Nouvelle Revue Pédagogique. Lettres/Collège, n°1 (septembre 2011)
PermalinkEradiquer le hors sujet / Christine Gensanne in Nouvelle Revue Pédagogique. Lettres/Lycée, n°61 (septembre / octobre 2014)
PermalinkEsquisse d'un dialogue entre didactique de l'écrit et critique génétique : l'élève "auteur-dessinateur" / Olivier Lumbroso in Revue Française de Pédagogie, n°159 (avril/juin 2007)
PermalinkL'essentiel de la pédagogie / Alain Bentolila
PermalinkEtat des lieux : "savoir écrire" / Katty Adam in Savoir...Cahiers Pédagogiques, n°34 (mai /juillet 2014)
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PermalinkEtincelle ! 6 / Valérie Piron
PermalinkEtonner, déconcerter : atelier d'écriture, 6e/3e / Sophie Amrouche-Rondin in Nouvelle Revue Pédagogique. Lettres/Collège, n°9 (mai/juin 2009)
PermalinkEtude d'une oeuvre de Molière : George Dandin ou Le Mari confondu : dossier in NRP Hors Série Lettres/Collège, n°22 (octobre 2005)
PermalinkLes études mixtes en didactique du français : comment la combinaison des résultats quantitatifs et qualitatifs éclaire-t-elle nos objets de recherche ? : dossier / Erick Falardeau in Mesure et évaluation en éducation [en ligne], n°1 (2023)
PermalinkL’étudiant dyslexique présente-t-il encore des difficultés de production textuelle à l’écrit ? / Audrey Mazur Palandre in Enfance, n°2 (avril / juin 2019)
PermalinkL'évaluation : dossier / Jérôme Dupuis in J.D.I., n°10 (juin 2006)
PermalinkL'évaluation en classe de français, outil didactique et politique / Erick Falardeau
PermalinkEvaluation externe non certificative : mathématiques : 5e année de l'enseignement primaire : résultats et commentaires / Isabelle Demonty
PermalinkEvaluation externe non certificative : lecture et production d'éccrit : 2e année de l'enseignement secondaire : carnet de l'élève : 2007
PermalinkEvaluation externe non certificative : lecture et production d'écrit : 2è année de l'enseignement primaire : carnet de l'élève : 2007
PermalinkEvaluation externe non certificative : lecture et production d'écrit 2e année de l'enseignement primaire : dossier de l'enseignant
PermalinkEvaluation externe non certificative : lecture et production d'écrit : 2e année de l'enseignement secondaire : dossier de l'enseignant
PermalinkEvaluation externe non certificative : lecture et production d'écrit : 2e année de l'enseignement secondaire : dossier de l'enseignant
PermalinkEvaluation externe non certificative : lecture et production d'écrit : 2e année de l'enseignement secondaire : résultats et commentaires / Anne Schillings
PermalinkEvaluation externe non certificative : lecture et production d'écrit : 5e année de l'enseignement primaire : dossier de l'enseignant / Isabelle Demonty
PermalinkEvaluation externe non certificative : lecture et production d'écrit : 5e année de l'enseignement primaire : résultats et commentaires / Isabelle Demonty
PermalinkEvaluation externe non certificative : lecture et production d'écrits : 2e année professionnelle : carnet de l'élève : 2007
PermalinkEvaluation externe non certificative : lecture et production d'écrits : 2e année secondaire : pistes didacitiques
PermalinkEvaluation externe non certificative : lecture et production d'écrits : en 5e année de l'enseignement primaire : pistes didactiques
PermalinkEvaluation formative : vers la maîtrise de l'écriture des textes : cycle des approfondissments / M.H. Leloup
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