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Pratique d'Enseignement
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Prise en compte du rapport aux savoirs pour mieux comprendre un système didactique : un exemple en SVT à l'école élémentaire / Eliane Pautal in DIDASKALIA, n°33 (décembre 2008)
[article]
Titre : Prise en compte du rapport aux savoirs pour mieux comprendre un système didactique : un exemple en SVT à l'école élémentaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Eliane Pautal, Auteur ; Patrice Venturini, Auteur ; Jean-Paul Dugal, Auteur Année de publication : 2008 Article en page(s) : p. 63/88 Langues : Français (fre) Sujets : Enseignement des Sciences Biologiques ; Pratique d'Enseignement ; rapport au savoir ; théorie de l'action conjointe Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=81048
in DIDASKALIA > n°33 (décembre 2008) . - p. 63/88[article] Prise en compte du rapport aux savoirs pour mieux comprendre un système didactique : un exemple en SVT à l'école élémentaire [texte imprimé] / Eliane Pautal, Auteur ; Patrice Venturini, Auteur ; Jean-Paul Dugal, Auteur . - 2008 . - p. 63/88.
Langues : Français (fre)
in DIDASKALIA > n°33 (décembre 2008) . - p. 63/88Processus inconscients et pratiques enseignantes
Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 6040PRO0305P 134109 Livre ESPACE 1 Disponible Les professeurs des écoles en cours de carrière : épreuves et temporalités du métier / Thierry Bouchetal in Les Sciences de l'Education pour l'Ere Nouvelle, n°3 (juillet / septembre 2017)
[article]
Titre : Les professeurs des écoles en cours de carrière : épreuves et temporalités du métier Type de document : texte imprimé Auteurs : Thierry Bouchetal, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p.11/29 Langues : Français (fre) Anglais (eng) Sujets : enseignant ; Parcours Professionnel ; Pratique d'Enseignement ; récit de vie ; temps (aspect philosophique) Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19987
in Les Sciences de l'Education pour l'Ere Nouvelle > n°3 (juillet / septembre 2017) . - p.11/29[article] Les professeurs des écoles en cours de carrière : épreuves et temporalités du métier [texte imprimé] / Thierry Bouchetal, Auteur . - 2017 . - p.11/29.
Langues : Français (fre) Anglais (eng)
in Les Sciences de l'Education pour l'Ere Nouvelle > n°3 (juillet / septembre 2017) . - p.11/29
Sujets : enseignant ; Parcours Professionnel ; Pratique d'Enseignement ; récit de vie ; temps (aspect philosophique) Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19987 La progression dans la lecture des textes littéraires : dossier / Jean-Louis Dufays in Repères. Recherches en Didactique du Français Langue Maternelle, n°62 (2020)
[article]
Titre : La progression dans la lecture des textes littéraires : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Louis Dufays, Coordinateur ; Magali Brunel, Coordinateur ; Marie-Sylvie Claude, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 5/187 Langues : Français (fre) Sujets : album Jeunesse ; commentaire de texte ; Communauté Flamande ; Communauté Française ; curriculum d'enseignement ; Enseignement de la Littérature ; Enseignement Primaire ; enseignement secondaire ; lecture d'Album ; littérature ; Pratique d'Enseignement ; progression (évaluation) ; texte littéraire Mots-clés : articulation collège/lycée compétence lectorale Résumé : 4e de couverture :
Les neuf contributions rassemblées ici s’intéressent à la progression de l’enseignement et de l’apprentissage de la lecture des textes littéraires en interrogeant les choix méthodologiques relatifs à cet objet d’étude et en présentant de nouveaux résultats de recherche. L’attention se porte particulièrement sur l’approche comparatiste, voire internationale, des pratiques de classe effectives. Deux premiers articles s’interrogent sur le sort qui est réservé tout au long du secondaire au commentaire de texte littéraire et à la lecture analytique. Les quatre contributions suivantes présentent les résultats de recherche qui s’appuient sur un même texte littéraire utilisé comme « réactif » afin de faire apparaitre des ruptures et des continuités dans les enseignements et les apprentissages à différents niveaux de la scolarité. Trois derniers articles étudient la manière dont la progression de l’enseignement de la lecture et de la littérature se manifeste dans des choix d’équipes enseignantes, dans des instructions officielles et des manuels, et dans des mémoires professionnels de futurs enseignants. Ces différentes études font apparaitre des constats convergents à propos des formes scolaires liées aux différents niveaux d’enseignement ainsi qu’aux différents contextes sociopolitiques ou socioculturels. Par l’éclairage nouveau qu’elles apportent sur les difficultés et les spécificités de la continuité didactique, elles devraient intéresser aussi bien les chercheurs et les formateurs que les enseignants de français du premier et du second degré qui sont confrontés quotidiennement à ces problèmes.Note de contenu : sommaire :
La progression dans la lecture des textes littéraires
Partie I. Cerner la progression par la comparaison d’un même objet enseigné : le commentaire, l’analyse de textes
Le commentaire littéraire vu par des élèves et des enseignants : une progression empêchée ?
Approches analytiques de la littérature à l’articulation collège/lycée : questions pour la recherche
Partie II. Étudier la progression des pratiques effectives à partir d’un texte « révélateur »
Prendre en compte la parole de l’élève en séance de littérature en CM et en 6e : un geste professionnel commun ?
Réalisation d’une recherche sur les compétences lectorales des élèves et les pratiques d’enseignement en lecture : choix, apports, limites et compromis méthodologiques
Lire et faire lire un texte littéraire au secondaire : quelle progression entre les niveaux 7 et 10 de la scolarité ?
Discipliner graduellement les élèves à la lecture par l’album de jeunesse
Partie III. Comparer des discours institutionnels, professionnels ou universitaires pour analyser des conceptions de l’enseignement de la littérature
Enquête sur le curriculum littéraire enseigné dans trois écoles secondaires de Belgique francophone : corpus, activités et conceptions
La progression dans la lecture de textes littéraires au secondaire, en Communauté française et en Communauté flamande de Belgique
L’enseignement de la lecture des textes littéraires au primaire et au secondaire : que révèlent les mémoires professionnels de futur.e.s enseignant.e.s québécois.e.s
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in Repères. Recherches en Didactique du Français Langue Maternelle > n°62 (2020) . - p. 5/187[article] La progression dans la lecture des textes littéraires : dossier [texte imprimé] / Jean-Louis Dufays, Coordinateur ; Magali Brunel, Coordinateur ; Marie-Sylvie Claude, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2020 . - p. 5/187.
Langues : Français (fre)
in Repères. Recherches en Didactique du Français Langue Maternelle > n°62 (2020) . - p. 5/187
Sujets : album Jeunesse ; commentaire de texte ; Communauté Flamande ; Communauté Française ; curriculum d'enseignement ; Enseignement de la Littérature ; Enseignement Primaire ; enseignement secondaire ; lecture d'Album ; littérature ; Pratique d'Enseignement ; progression (évaluation) ; texte littéraire Mots-clés : articulation collège/lycée compétence lectorale Résumé : 4e de couverture :
Les neuf contributions rassemblées ici s’intéressent à la progression de l’enseignement et de l’apprentissage de la lecture des textes littéraires en interrogeant les choix méthodologiques relatifs à cet objet d’étude et en présentant de nouveaux résultats de recherche. L’attention se porte particulièrement sur l’approche comparatiste, voire internationale, des pratiques de classe effectives. Deux premiers articles s’interrogent sur le sort qui est réservé tout au long du secondaire au commentaire de texte littéraire et à la lecture analytique. Les quatre contributions suivantes présentent les résultats de recherche qui s’appuient sur un même texte littéraire utilisé comme « réactif » afin de faire apparaitre des ruptures et des continuités dans les enseignements et les apprentissages à différents niveaux de la scolarité. Trois derniers articles étudient la manière dont la progression de l’enseignement de la lecture et de la littérature se manifeste dans des choix d’équipes enseignantes, dans des instructions officielles et des manuels, et dans des mémoires professionnels de futurs enseignants. Ces différentes études font apparaitre des constats convergents à propos des formes scolaires liées aux différents niveaux d’enseignement ainsi qu’aux différents contextes sociopolitiques ou socioculturels. Par l’éclairage nouveau qu’elles apportent sur les difficultés et les spécificités de la continuité didactique, elles devraient intéresser aussi bien les chercheurs et les formateurs que les enseignants de français du premier et du second degré qui sont confrontés quotidiennement à ces problèmes.Note de contenu : sommaire :
La progression dans la lecture des textes littéraires
Partie I. Cerner la progression par la comparaison d’un même objet enseigné : le commentaire, l’analyse de textes
Le commentaire littéraire vu par des élèves et des enseignants : une progression empêchée ?
Approches analytiques de la littérature à l’articulation collège/lycée : questions pour la recherche
Partie II. Étudier la progression des pratiques effectives à partir d’un texte « révélateur »
Prendre en compte la parole de l’élève en séance de littérature en CM et en 6e : un geste professionnel commun ?
Réalisation d’une recherche sur les compétences lectorales des élèves et les pratiques d’enseignement en lecture : choix, apports, limites et compromis méthodologiques
Lire et faire lire un texte littéraire au secondaire : quelle progression entre les niveaux 7 et 10 de la scolarité ?
Discipliner graduellement les élèves à la lecture par l’album de jeunesse
Partie III. Comparer des discours institutionnels, professionnels ou universitaires pour analyser des conceptions de l’enseignement de la littérature
Enquête sur le curriculum littéraire enseigné dans trois écoles secondaires de Belgique francophone : corpus, activités et conceptions
La progression dans la lecture de textes littéraires au secondaire, en Communauté française et en Communauté flamande de Belgique
L’enseignement de la lecture des textes littéraires au primaire et au secondaire : que révèlent les mémoires professionnels de futur.e.s enseignant.e.s québécois.e.s
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21414 Que font les écoles accueillant des élèves défavorisés des moyens supplémentaires qui leur sont alloués ? / Laetitia Desmet in Les Cahiers de Recherche du GIRSEF [en ligne], n°108 (mars 2017)
[article]
Titre : Que font les écoles accueillant des élèves défavorisés des moyens supplémentaires qui leur sont alloués ? : Une étude longitudinale de cinq éablissements scolaires en encadrement différencié Type de document : texte imprimé Auteurs : Laetitia Desmet, Auteur ; Vincent Dupriez, Auteur ; Benoît Galand, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : 92 p. Langues : Français (fre) Sujets : décrochage scolaire ; Echec Scolaire ; éducation prioritaire ; Pratique d'Enseignement Mots-clés : Soutien à la réussite évaluation des politiques Résumé : "Faire en sorte que la réussite scolaire dépende le moins possible de l'origine socio-économique des élèves, et donc d'éviter que l'école ne reproduise ou ne renforce les inégalités sociales, est une préoccupation importante de la plupart des systèmes scolaires modernes. Dans cette étude, nous interrogerons la mise en œuvre du décret encadrement différencié en Belgique francophone. Plus particulièrement, nous essayerons de comprendre l'usage que font, sur une période de quatre ans, cinq établissements scolaires des moyens supplémentaires qui leur sont alloués sur la base du public qu'ils accueillent. Nous tentons d'appréhender - à partir d'enquêtes par questionnaire - l'évolution du climat scolaire perçu par leurs élèves, ainsi que la motivation à apprendre de ces derniers. A partir d'observations qualitatives réalisées dans chacun des établissements, nous tenterons également d'identifier les conditions les plus favorables au changement des pratiques pédagogiques qui, au final, pourraient avoir un impact positif sur la scolarité et la réussite des élèves. Ces monographies d'établissement sont l'occasion d'analyser dans quelle mesure et à quelles conditions des politiques d'éducation prioritaire allouant davantage de moyens à certaines écoles, en leur laissant l'autonomie de décision et de planification de l'usage de ces moyens, affectent l'expérience et la réussite scolaire des élèves. Les évolutions constatées auprès des élèves sont très modestes et les résultats soulignent la grande difficulté à (re)mettre le pédagogique, et donc les apprentissages des élèves, au coeur de la dynamique collective d'établissement. Ces observations interrogent certains postulats et certaines modalités de la politique d'encadrement différencié elle-même." En ligne : https://cdn.uclouvain.be/groups/cms-editors-girsef/cahier_108_Desmet-Dupriez-Gal [...] Format de la ressource électronique : Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19598
in Les Cahiers de Recherche du GIRSEF [en ligne] > n°108 (mars 2017) . - 92 p.[article] Que font les écoles accueillant des élèves défavorisés des moyens supplémentaires qui leur sont alloués ? : Une étude longitudinale de cinq éablissements scolaires en encadrement différencié [texte imprimé] / Laetitia Desmet, Auteur ; Vincent Dupriez, Auteur ; Benoît Galand, Auteur . - 2017 . - 92 p.
Langues : Français (fre)
in Les Cahiers de Recherche du GIRSEF [en ligne] > n°108 (mars 2017) . - 92 p.
Sujets : décrochage scolaire ; Echec Scolaire ; éducation prioritaire ; Pratique d'Enseignement Mots-clés : Soutien à la réussite évaluation des politiques Résumé : "Faire en sorte que la réussite scolaire dépende le moins possible de l'origine socio-économique des élèves, et donc d'éviter que l'école ne reproduise ou ne renforce les inégalités sociales, est une préoccupation importante de la plupart des systèmes scolaires modernes. Dans cette étude, nous interrogerons la mise en œuvre du décret encadrement différencié en Belgique francophone. Plus particulièrement, nous essayerons de comprendre l'usage que font, sur une période de quatre ans, cinq établissements scolaires des moyens supplémentaires qui leur sont alloués sur la base du public qu'ils accueillent. Nous tentons d'appréhender - à partir d'enquêtes par questionnaire - l'évolution du climat scolaire perçu par leurs élèves, ainsi que la motivation à apprendre de ces derniers. A partir d'observations qualitatives réalisées dans chacun des établissements, nous tenterons également d'identifier les conditions les plus favorables au changement des pratiques pédagogiques qui, au final, pourraient avoir un impact positif sur la scolarité et la réussite des élèves. Ces monographies d'établissement sont l'occasion d'analyser dans quelle mesure et à quelles conditions des politiques d'éducation prioritaire allouant davantage de moyens à certaines écoles, en leur laissant l'autonomie de décision et de planification de l'usage de ces moyens, affectent l'expérience et la réussite scolaire des élèves. Les évolutions constatées auprès des élèves sont très modestes et les résultats soulignent la grande difficulté à (re)mettre le pédagogique, et donc les apprentissages des élèves, au coeur de la dynamique collective d'établissement. Ces observations interrogent certains postulats et certaines modalités de la politique d'encadrement différencié elle-même." En ligne : https://cdn.uclouvain.be/groups/cms-editors-girsef/cahier_108_Desmet-Dupriez-Gal [...] Format de la ressource électronique : Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19598 Rapports aux savoirs d’élèves de seconde générale aux SVT et pratiques d’enseignement et d’étude en classe / Pascale Cappiello in Education & Didactique, n°1 (janvier 2018)
PermalinkRecherches, pratiques et savoirs en éducation / Jean Donnay
PermalinkLes routines professionnelles en formation initiale : de la prescription à l'analyse des pratiques / France Lacourse in Recherche et Formation, n°59 (2008)
PermalinkSavoir enseigner dans le secondaire : didactique générale / Vincent Carette
PermalinkLes savoirs des formes de scolarisation. Comparaison entre le lycée et la première année de licence / Marie David in Revue Française de Pédagogie, n°193 (octobre / décembre 2015)
PermalinkLes traces pour apprendre / Evelyne Villard
PermalinkLa visibilité didactique : un milieu pour l'action du professeur : présentation d'un concept pour l'étude des pratiques d'enseignement / Marie-Pierre Chopin in Education & Didactique, n°2 (2008)
PermalinkUne pédagogie pour le XXIe siècle / Arnaud Dubois
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