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Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

La part du problème à l'école : dossier / Hubert Vincent in Recherches en Education [en ligne], n°6 (janvier 2009)

Public ISBD [article]  inRecherches en Education [en ligne] > n°6 (janvier 2009) . - p. 7/78 Titre : La part du problème à l'école : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Hubert Vincent, Auteur ; Marie Pierre Galisson, Auteur ; Michel Fabre, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2008 Article en page(s) : p. 7/78 Langues : Français (fre) Sujets : Bachelard (Gaston) ; Deleuze (Gilles) ; Dewey (John) ; émancipation ; Enseignement de la Philosophie ; Enseignement Primaire ; fait religieux ; Froëbel, Friedrich ; Kerschensteiner (Georg) ; Meyer (Michel) ; Pédagogie par Problème ; Popper (Karl) ; problématisation ; problème arithmétique ; problème mathématique ; Programme de Mathématique ; Résolution de problèmes Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=48929 [article] La part du problème à l'école : dossier [texte imprimé] / Hubert Vincent, Auteur ; Marie Pierre Galisson, Auteur ; Michel Fabre, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2008 . - p. 7/78. Langues : Français (fre) in Recherches en Education [en ligne] > n°6 (janvier 2009) . - p. 7/78 Sujets : Bachelard (Gaston) ; Deleuze (Gilles) ; Dewey (John) ; émancipation ; Enseignement de la Philosophie ; Enseignement Primaire ; fait religieux ; Froëbel, Friedrich ; Kerschensteiner (Georg) ; Meyer (Michel) ; Pédagogie par Problème ; Popper (Karl) ; problématisation ; problème arithmétique ; problème mathématique ; Programme de Mathématique ; Résolution de problèmes Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=48929

Passer de ce que disent les élèves à l’interprétation de ce qu’ils font en classe d’histoire ? Comment « faire preuve » ? / Lucie Gomes in Education & Didactique, n°1 (janvier 2022)

Public ISBD [article]  inEducation & Didactique > n°1 (janvier 2022) . - p. 163/172 Titre : Passer de ce que disent les élèves à l’interprétation de ce qu’ils font en classe d’histoire ? Comment « faire preuve » ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Lucie Gomes, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 163/172 Langues : Français (fre) Sujets : didactique ; histoire ; preuve ; problématisation ; thèse Résumé : Présentation de l'éditeur: "Les preuves des études empiriques en didactique sont peu questionnées par la communauté, celle-ci connaissant les principes, les valeurs et les méthodologies qui prévalent. Pourtant, la difficile circulation des preuves issues des travaux des chercheurs vers les professionnels de l’éducation interroge sur ce statut de preuve. Pour essayer de comprendre cet écart, nous avons décidé de présenter nos travaux en thèse et de catégoriser deux types de preuves produites." Note de contenu : Sommaire: Introduction Un questionnement venu de travaux en thèse Le cadre théorique La didactique de l’histoire Les hypothèses de recherche La méthodologie Les résultats de la thèse Quels matériaux permettent de parler de preuves dans une étude empirique qualitative ? Les vidéos Les transcriptions Les écrits des élèves Quels types de preuves didactiques ? Des possibilités contextualisées Des résultats négatifs généralisables De nouveaux questionnements : la preuve didactique n’est-elle pas une nouvelle question ? Conclusion Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21933 [article] Passer de ce que disent les élèves à l’interprétation de ce qu’ils font en classe d’histoire ? Comment « faire preuve » ? [texte imprimé] / Lucie Gomes, Auteur . - 2022 . - p. 163/172. Langues : Français (fre) in Education & Didactique > n°1 (janvier 2022) . - p. 163/172 Sujets : didactique ; histoire ; preuve ; problématisation ; thèse Résumé : Présentation de l'éditeur: "Les preuves des études empiriques en didactique sont peu questionnées par la communauté, celle-ci connaissant les principes, les valeurs et les méthodologies qui prévalent. Pourtant, la difficile circulation des preuves issues des travaux des chercheurs vers les professionnels de l’éducation interroge sur ce statut de preuve. Pour essayer de comprendre cet écart, nous avons décidé de présenter nos travaux en thèse et de catégoriser deux types de preuves produites." Note de contenu : Sommaire: Introduction Un questionnement venu de travaux en thèse Le cadre théorique La didactique de l’histoire Les hypothèses de recherche La méthodologie Les résultats de la thèse Quels matériaux permettent de parler de preuves dans une étude empirique qualitative ? Les vidéos Les transcriptions Les écrits des élèves Quels types de preuves didactiques ? Des possibilités contextualisées Des résultats négatifs généralisables De nouveaux questionnements : la preuve didactique n’est-elle pas une nouvelle question ? Conclusion Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21933

Perspectives didactiques en philosophie / Michel Tozzi

Public ISBD Titre : Perspectives didactiques en philosophie : éclairages théoriques et historiques, pistes pratiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel Tozzi, Directeur de publication ; Michel Tozzi, Éditeur scientifique Editeur : Limoges : LL, Lambert-Lucas Année de publication : DL 2019 Collection : Didac-philo, ISSN 2681-0093 Importance : 1 vol. (190 p.) Présentation : ill. en noir et blanc Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35935-247-4 Note générale : Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Sujets : argumentation ; atelier philosophique ; conceptualisation ; Enseignement de la Philosophie ; esprit critique ; interprétation ; problématisation Index. décimale : CPC 1340 Enseignement de la philosophie au secondaire et supérieur- Généralités Résumé : 4e de couverture : Dans un contexte de massification des élèves et de réforme de l'enseignement philosophique en France, cet ouvrage, qui s'adresse aux étudiants et professeurs de philosophie, à leurs formateurs et plus généralement à tous eux qui s'intéressent aux Nouvelles Pratiques Philosophiques (NPP), voudrait rendre compte des recherches menées ces trente dernières années sur la question de la didactique de la philosophie, et proposer un certain nombre de pistes pratiques pour développer l'apprentissage du philosopher tant chez les élèves que chez les adultes. Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20998 Perspectives didactiques en philosophie : éclairages théoriques et historiques, pistes pratiques [texte imprimé] / Michel Tozzi, Directeur de publication ; Michel Tozzi, Éditeur scientifique . - Limoges : LL, Lambert-Lucas, DL 2019 . - 1 vol. (190 p.) : ill. en noir et blanc ; 24 cm. - (Didac-philo, ISSN 2681-0093) . ISBN : 978-2-35935-247-4 Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Sujets : argumentation ; atelier philosophique ; conceptualisation ; Enseignement de la Philosophie ; esprit critique ; interprétation ; problématisation Index. décimale : CPC 1340 Enseignement de la philosophie au secondaire et supérieur- Généralités Résumé : 4e de couverture : Dans un contexte de massification des élèves et de réforme de l'enseignement philosophique en France, cet ouvrage, qui s'adresse aux étudiants et professeurs de philosophie, à leurs formateurs et plus généralement à tous eux qui s'intéressent aux Nouvelles Pratiques Philosophiques (NPP), voudrait rendre compte des recherches menées ces trente dernières années sur la question de la didactique de la philosophie, et proposer un certain nombre de pistes pratiques pour développer l'apprentissage du philosopher tant chez les élèves que chez les adultes. Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20998

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Cote	Code-barres	Support	Section		Disponibilité
CPC 1340TOZ2609P	168384	Livre	ESPACE 2 (Philosophie et citoyenneté)		Disponible

Peut-on enseigner autrement? / Bernadette Fleury

Public ISBD Titre : Peut-on enseigner autrement? : une expérience de formation d'enseignants Type de document : texte imprimé Auteurs : Bernadette Fleury, Auteur ; Michel Fabre, Auteur ; Jean Houssaye, Préfacier, etc. Editeur : Paris : L'Harmattan Année de publication : cop. 2017 Collection : Pédagogie : crises, mémoires, repères Importance : 1 vol. (230 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-343-12568-8 Prix : 25 EUR Note générale : Bibliogr. p. 221-226. Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Sujets : A.P.P. ( Apprentissage Par Problème) ; constructivisme ; développement durable ; développement professionnel ; éducation au jugement ; Formation Continuée ; formation des Enseignants ; maïeutique ; Manuel Scolaire ; pratique réflexive ; problématisation ; programme d'éducation ; Programme Scolaire ; psychanalyse et éducation ; psychopédagogie ; psychosociologie ; triangle de Houssaye Index. décimale : 6420 Formation continuée Résumé : 4e de couverture : "Un enseignant peut-il transformer radicalement sa pratique pédagogique ? Telle est bien l'une des questions cruciales de la formation des maîtres. La présente recherche vise à poser quelques repères pour comprendre et accompagner des parcours d'enseignants. Elle s'adresse aux pédagogues, aux formateurs d'enseignants et aux enseignants désireux d'éclairer, de perfectionner, voire de changer leurs pratiques." Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20129 Peut-on enseigner autrement? : une expérience de formation d'enseignants [texte imprimé] / Bernadette Fleury, Auteur ; Michel Fabre, Auteur ; Jean Houssaye, Préfacier, etc. . - Paris : L'Harmattan, cop. 2017 . - 1 vol. (230 p.) : couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Pédagogie : crises, mémoires, repères) . ISBN : 978-2-343-12568-8 : 25 EUR Bibliogr. p. 221-226. Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Sujets : A.P.P. ( Apprentissage Par Problème) ; constructivisme ; développement durable ; développement professionnel ; éducation au jugement ; Formation Continuée ; formation des Enseignants ; maïeutique ; Manuel Scolaire ; pratique réflexive ; problématisation ; programme d'éducation ; Programme Scolaire ; psychanalyse et éducation ; psychopédagogie ; psychosociologie ; triangle de Houssaye Index. décimale : 6420 Formation continuée Résumé : 4e de couverture : "Un enseignant peut-il transformer radicalement sa pratique pédagogique ? Telle est bien l'une des questions cruciales de la formation des maîtres. La présente recherche vise à poser quelques repères pour comprendre et accompagner des parcours d'enseignants. Elle s'adresse aux pédagogues, aux formateurs d'enseignants et aux enseignants désireux d'éclairer, de perfectionner, voire de changer leurs pratiques." Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20129

Exemplaires (1)

Cote	Code-barres	Support	Section		Disponibilité
6420FLE2118P	161266	Livre	ESPACE 1		Disponible

Peut-on modéliser les activités physiques en éducation physique et sportive en termes de problématisation? : l'exemple de la course de haie / Alain Le Bas in Recherches en Education [en ligne], n°11 (juin 2011)

Public ISBD [article]  inRecherches en Education [en ligne] > n°11 (juin 2011) . - p. 164/178 Titre : Peut-on modéliser les activités physiques en éducation physique et sportive en termes de problématisation? : l'exemple de la course de haie Type de document : texte imprimé Auteurs : Alain Le Bas, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p. 164/178 Langues : Français (fre) Sujets : Course de Haie ; E.P.S. (éducation physique et sportive) ; problématisation Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=78023 [article] Peut-on modéliser les activités physiques en éducation physique et sportive en termes de problématisation? : l'exemple de la course de haie [texte imprimé] / Alain Le Bas, Auteur . - 2011 . - p. 164/178. Langues : Français (fre) in Recherches en Education [en ligne] > n°11 (juin 2011) . - p. 164/178 Sujets : Course de Haie ; E.P.S. (éducation physique et sportive) ; problématisation Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=78023

Philosopher en s'amusant / Amélie Pinset

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Philosopher à l'école primaire / Jocelyne Beguery

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Philosophie et pédagogie du problème / Michel Fabre

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Pourquoi tu doutes ? : [dossier pédagogique] / Jean-Charles Pettier in Philéas et Autobule. Dossier Pédagogique, n°78 (février / mars 2022)

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Pratiques de savoir en classe et chez les historiens : une étude de cas au collège / Sylvain Doussot in Revue Française de Pédagogie, n°173 (octobre/décembre 2010)

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Principes structurants et construction de savoirs en sciences de la vie et de la terre / Denise Orange Ravachol in Education & Didactique, n°1 (2011)

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La problématisation des apprentissages en enseignement de l'histoire-géographie : quels cadres de référence, quels fondements? / Johanne Lebrun in NCRÉ Nouveaux Cahiers de la Recherche en Education [en ligne], n°1 (janvier/juin 2012)

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Problématisation et construction de textes de savoirs dans le domaine du magmatisme au collège / Hanaà Chalak in RDST Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies, n°6 (2012)

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La problématisation et les démarches d’investigation scientifique dans le contexte d’une éducation en vue du développement durable : dossier / Patrick Roy in Formation et pratiques d'enseignement en questions [en ligne], n°22 (2017)  

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La problématisation en formation : transversalités et spécificités : volume 1 : dossier / Christian Orange in Recherches en Education [en ligne], n°3 (mars 2007)

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La problématisation historienne au lycée : articuler les échelles de lecture d’un document sur les Guerres de Vendée / Lucie Gomes in Education & Didactique, n°3 (septembre 2019)  

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La problématisation dans un processus de recherche collaborative / Liliane Portelance in Recherches en Education [en ligne], n°6 (janvier 2009)

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Problématisation dans une séquence forcée sur la respiration au cycle 3 : quels savoirs appris par les élèves ? / Hanaà Chalak in Education & Didactique, n°1 (mars 2023)  

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Problématiser en classe de Tetminale? / Guillaume Lequien in Pratiques de la philosophie, n°12 (juin 2017)

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Problématiser la pratique enseignante pour mieux la comprendre : études de cas en sports collectifs à l’école maternelle / Sandrine Prével in Les Sciences de l'Education pour l'Ere Nouvelle, n°3 (septembre / novembre 2018)

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Processus de modélisation et processus de problématisation en mathématiques à la fin du lycée / Corinna Hankeln in Education & Didactique, n°3 (septembre 2020)  

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Pour que les élèves apprennent / Delphine Evain in Dossiers EP.S, n°90 (Décembre 2022)

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Quel milieu pour l'apprentissage par problématisation en sciences de la vie et de la terre / Christian Orange in Education & Didactique, n°2 (2007)

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Quel(s) rôle(s) pour l’enseignant dans l’aide à la problématisation de l’apprenant ? / François-Xavier Beuve in Education & Didactique, n°2 (juillet 2022)  

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Questionner l’éducation par les controverses / Benoît Urgelli in Questions vives [en ligne], n°37 (2022)  

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