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Scolarisation des Enfants Handicapés
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Synonyme(s)Education des enfants handicapés éducation de l'enfant handicapé |
(196)
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Introduction à la sociologie du handicap / Isabelle Ville
Titre : Introduction à la sociologie du handicap : histoire, politiques et expérience Type de document : texte imprimé Auteurs : Isabelle Ville, Auteur ; Emmanuelle Fillion, Auteur ; Jean-François Ravaud, Auteur ; Gary L. Albrecht, Préfacier, etc. Mention d'édition : 1re édition Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur Année de publication : DL. 2014, Cop. 2014 Collection : Ouvertures politiques Importance : 1 vol. (256 p.) Présentation : graph., jaquette ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-8230-4 Prix : 24.50 EUR Langues : Français (fre) Sujets : aveugle ; droit des personnes handicapées ; handicap ; Inclusion Scolaire ; orthopédie mentale ; Scolarisation des Enfants Handicapés ; sexualité (personne handicapée) ; sourd ; travailleur handicapé ; Vieillissement Index. décimale : 2800 Handicap (Généralités) Résumé : 4e de couverture :
Comment le champ du handicap s’est-il historiquement et socialement construit dans les sociétés occidentales ? Quel type d’expériences le handicap produit‑il ? Quelles mobilisations suscite-t-il ? Quel type de recherches et quels courants de pensées recouvrent les disability studies ? Quels traitements politiques les sociétés donnent-elles aux personnes dites handicapées ? Comment vivent-elles aujourd’hui à l’école, au travail, en famille, en milieu « ordinaire » ou en institutions spécialisées ? Voici quelques-unes des nombreuses questions que se posent tous ceux qui s’intéressent au handicap et que cet ouvrage propose d’éclairer.
Depuis une quarantaine d’années, le handicap est en effet devenu un objet d’études à part entière des sciences humaines et sociales, de la sociologie en particulier. Les recherches ont permis de mieux comprendre l’objet socio-politique « handicap » et d’en cerner les contours instables. Mais elles ont aussi ouvert de nouvelles pistes et catégories d’analyse pour penser nos sociétés contemporaines à l’épreuve de la diversité. Elles montrent que la fonctionnalité des corps et des esprits touche au cœur des questions de justice sociale.
Ce manuel propose un panorama clair et synthétique des études consacrées au handicap en soulignant à la fois les situations concrètes qu’il recouvre et ses enjeux politiques et sociaux.
Note de contenu : Sommaire :
Introduction générale
PARTIE 1 - Les institutions et leur histoire
Chapitre 1 : La longue genèse d'une notion récente
1. Avant que la société ne devienne moderne, l'institutionalisation de l'assistance
2. Le transition des lumières et l'éducation des sourds et des aveugles
3. Le XIXe siècle : la médecine opérateur du "redressement" des populations
4. L'avènement de la société industrielle : naissance de la réadaptation
Chapitre 2 : L'ère du handicap, vers une politique unificatrice, les "trente glorieuses" (1945-1975)
1. La réadaptation : un modèle qui fédère différents secteurs professionnels
2. Le handicap ou le triomphe d'un cncept unificateur centré sur la valeur travail
Chapitre 3 : Au tournant du XXIe siècle, vers une ère des droits et de la citoyenneté ?
1. Les transformations conceptuelles : d'une perspective réadaptative
2. les transformations politiques : les cadres de l'actions sociale et médico-sociale dépassés
3. L'internationalisation : la question du handicap saisie par les droits des personnes
PARTIE 2 - Les personnes et leurs collectifs
Chapitre 4 : expériecne du handicap
1. Le handicap comme déviance et le théorie de l'étiquetage
2. La sociologie fe la santé et l'expérience de la maladie chronique
3. L'expérience dans les disability studies
4. Vers une conception holiste et distribuée de l'expérience
Chapitre 5 : Mobilisations et action collective
1. Agnecements historiques et politiques des collectifs
2. Les chantiers contemporains
PARTIE 3 : Vivre aujourd'hui avec un handicap
Chapitre 6 : Familles, sexualités, procréation
1. Couples et familles confrontés au handicap de l'enfant
2. Vie affective, sexuelle et familiale des personnes handicapées
Chapitre 7 : Les âges de la vie, éducation, travail et vieillissement
1. Personne handicapées : de qui parle-t-on ?
2. De l'éducation spécialisée à l'inclusion scolaire
3. De l'inaptitude au travail à l'employabilité
4. Vieillissement et handicap
Conclusion généralePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18622 Introduction à la sociologie du handicap : histoire, politiques et expérience [texte imprimé] / Isabelle Ville, Auteur ; Emmanuelle Fillion, Auteur ; Jean-François Ravaud, Auteur ; Gary L. Albrecht, Préfacier, etc. . - 1re édition . - Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, DL. 2014, Cop. 2014 . - 1 vol. (256 p.) : graph., jaquette ill. ; 24 cm. - (Ouvertures politiques) .
ISBN : 978-2-8041-8230-4 : 24.50 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : aveugle ; droit des personnes handicapées ; handicap ; Inclusion Scolaire ; orthopédie mentale ; Scolarisation des Enfants Handicapés ; sexualité (personne handicapée) ; sourd ; travailleur handicapé ; Vieillissement Index. décimale : 2800 Handicap (Généralités) Résumé : 4e de couverture :
Comment le champ du handicap s’est-il historiquement et socialement construit dans les sociétés occidentales ? Quel type d’expériences le handicap produit‑il ? Quelles mobilisations suscite-t-il ? Quel type de recherches et quels courants de pensées recouvrent les disability studies ? Quels traitements politiques les sociétés donnent-elles aux personnes dites handicapées ? Comment vivent-elles aujourd’hui à l’école, au travail, en famille, en milieu « ordinaire » ou en institutions spécialisées ? Voici quelques-unes des nombreuses questions que se posent tous ceux qui s’intéressent au handicap et que cet ouvrage propose d’éclairer.
Depuis une quarantaine d’années, le handicap est en effet devenu un objet d’études à part entière des sciences humaines et sociales, de la sociologie en particulier. Les recherches ont permis de mieux comprendre l’objet socio-politique « handicap » et d’en cerner les contours instables. Mais elles ont aussi ouvert de nouvelles pistes et catégories d’analyse pour penser nos sociétés contemporaines à l’épreuve de la diversité. Elles montrent que la fonctionnalité des corps et des esprits touche au cœur des questions de justice sociale.
Ce manuel propose un panorama clair et synthétique des études consacrées au handicap en soulignant à la fois les situations concrètes qu’il recouvre et ses enjeux politiques et sociaux.
Note de contenu : Sommaire :
Introduction générale
PARTIE 1 - Les institutions et leur histoire
Chapitre 1 : La longue genèse d'une notion récente
1. Avant que la société ne devienne moderne, l'institutionalisation de l'assistance
2. Le transition des lumières et l'éducation des sourds et des aveugles
3. Le XIXe siècle : la médecine opérateur du "redressement" des populations
4. L'avènement de la société industrielle : naissance de la réadaptation
Chapitre 2 : L'ère du handicap, vers une politique unificatrice, les "trente glorieuses" (1945-1975)
1. La réadaptation : un modèle qui fédère différents secteurs professionnels
2. Le handicap ou le triomphe d'un cncept unificateur centré sur la valeur travail
Chapitre 3 : Au tournant du XXIe siècle, vers une ère des droits et de la citoyenneté ?
1. Les transformations conceptuelles : d'une perspective réadaptative
2. les transformations politiques : les cadres de l'actions sociale et médico-sociale dépassés
3. L'internationalisation : la question du handicap saisie par les droits des personnes
PARTIE 2 - Les personnes et leurs collectifs
Chapitre 4 : expériecne du handicap
1. Le handicap comme déviance et le théorie de l'étiquetage
2. La sociologie fe la santé et l'expérience de la maladie chronique
3. L'expérience dans les disability studies
4. Vers une conception holiste et distribuée de l'expérience
Chapitre 5 : Mobilisations et action collective
1. Agnecements historiques et politiques des collectifs
2. Les chantiers contemporains
PARTIE 3 : Vivre aujourd'hui avec un handicap
Chapitre 6 : Familles, sexualités, procréation
1. Couples et familles confrontés au handicap de l'enfant
2. Vie affective, sexuelle et familiale des personnes handicapées
Chapitre 7 : Les âges de la vie, éducation, travail et vieillissement
1. Personne handicapées : de qui parle-t-on ?
2. De l'éducation spécialisée à l'inclusion scolaire
3. De l'inaptitude au travail à l'employabilité
4. Vieillissement et handicap
Conclusion généralePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18622 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 2800VIL1205I 154358 Livre ESPACE 1 Disponible Jeunes enfants en situation de handicap / Colette Bauby
Titre : Jeunes enfants en situation de handicap : les accompagner dans les soins, l'éducation, la vie sociale Type de document : texte imprimé Auteurs : Colette Bauby, Directeur de publication ; Maryse Bonnefoy, Directeur de publication ; Yvette Gautier-Coiffard, Directeur de publication Editeur : Toulouse : Erès Année de publication : DL 2017 Collection : 1001 et + Importance : 1 vol. (321 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7492-5618-4 Prix : 18 EUR Note générale : Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Sujets : accompagnement de la personne handicapée ; Discrimination ; droit des personnes handicapées ; enfant handicapé ; intégration de l'enfant handicapé ; P.M.I. (Protection Maternelle et Infantile) ; parent d'enfant handicapé ; polyhandicap ; relation famille - personne handicapée ; Scolarisation des Enfants Handicapés Index. décimale : 2802 Enfants et adolescents handicapés Résumé : 4e de couverture :
"Comment accompagner les jeunes enfants en situation de handicap et leurs parents, de la naissance à la scolarisation ? Réflexions et actions conjuguées de deux services publics, la PMI et le CAMSP.
À partir de l’évolution historique et anthropologique du handicap, cet ouvrage aborde les questions, tant concrètes, sociales, médicales et psychologiques qu’éthiques ou même politiques, qui sont posées par la naissance d’enfants en situation de handicap. De l’annonce à l’accompagnement durant la grossesse et la période périnatale jusqu’à la scolarisation que l’on souhaite inclusive, des professionnels et des parents témoignent de leurs actions, de leurs préoccupations, de leur manière d’établir des partenariats pour aider enfants et familles à trouver leur place dans la société."Note de contenu : Sommaire :
Introduction
Pierre Suesser, Yvette Gautier-Coiffard... ................. 7
Brève histoire du handicap Henri-Jacques Stiker....................... ....... 17
I. Accueillir, écouter, accompagner tout enfant en situation de handicap et sa famille
Quand la question du handicap surgit en cours de grossesse.Véronique Mirlessde........ 35
Expérience d’accompagnement en période prénatale à l’unité mère-bébé Dominique Tupppin.. 63
Parentalité et handicap ................................................................ 73
Handicap et protection de l’enfance : des droits pour des enfants invisibles
Jacques Toubon, Geneviève Avenard........................................................81
Écart à la norme de développem ......................................................... 99
Les sorties accompagnées des nouveau-nés en lien avec la pmi Pascal Bolot .............. 111
Soutenir le développement et accompagner la parentalité Approche psychomotrice en pmi de l’enfant présentant un retard de développement
Isabelle Devanne, Cécile Pavot-Lemoine............. .......... 117
La cellule Ressource Handicap pmi de Gironde Une expérience d’accompagnement des parents
et des enfants en situation de handicap
Véronique Labidoire, Stéphanie Loiseau.................................................. 133
Cas clinique du Nord : Élisa
Élisabeth Jude-Lafitte.................................................................. 143
Accueil d’une enfant polyhandicapée chez une assistante maternelle Patricia Barbaud,
Brigitte Rabiller.................................. 151
II. pmi et anecamsp, partenaires et solidaires
L’action médico-sociale précoce : une histoire commune pmi/camsp Marie-Christine Colombo..165
Qu’est-ce que l’anecamsp ?
Historique et missions
Geneviève Laurent........................................................................ 179
Intervention et éducation précoces
auprès de l’enfant en situation de handicap Éric Plaisance............................... 189
Témoignages de parents Claire Derache,Frédéric Ruby,Aurélie Bissinger,Valérie .Chavalon.. 217
Présentation des modalités possibles d’un partenariat camsp/pmi Michèle Baron Quillevere,
Sophie Mathieu, Nadine Moreau, Linette Rodriguez......................................... 237
Relais et complémentarité camsp/pmi Expérience du Bas-Rhin Nathalie Biot,
Marcelle Zorgniotti.................................................... ................. 247
III. Vivre sa vie d’élève, la socialisation, la scolarisation et les prises en charge multiples
Comment l’école est devenue ma maison Sarah Salmona...................................... 257
Aller à la rencontre de l’enfant autiste scolarisé Alexandra Dauplay-Langlois............ 265
Quelles pratiques d’enseignement adaptées aux jeunes enfants avec handicap à
l’école maternelle ? Sylvie Cèbe......................................................... 273
Quelles voies de progression possibles pour un accueil sans discrimination des enfants
et de leurs parents à l’école ? Bernadette Céleste....................................... 299
Conclusion
Maryse Bonnefoy, Yvette Gautier-Coiffard................................................. 313Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20117 Jeunes enfants en situation de handicap : les accompagner dans les soins, l'éducation, la vie sociale [texte imprimé] / Colette Bauby, Directeur de publication ; Maryse Bonnefoy, Directeur de publication ; Yvette Gautier-Coiffard, Directeur de publication . - Toulouse : Erès, DL 2017 . - 1 vol. (321 p.) : couv. ill. en coul. ; 20 cm. - (1001 et +) .
ISBN : 978-2-7492-5618-4 : 18 EUR
Notes bibliogr.
Langues : Français (fre)
Sujets : accompagnement de la personne handicapée ; Discrimination ; droit des personnes handicapées ; enfant handicapé ; intégration de l'enfant handicapé ; P.M.I. (Protection Maternelle et Infantile) ; parent d'enfant handicapé ; polyhandicap ; relation famille - personne handicapée ; Scolarisation des Enfants Handicapés Index. décimale : 2802 Enfants et adolescents handicapés Résumé : 4e de couverture :
"Comment accompagner les jeunes enfants en situation de handicap et leurs parents, de la naissance à la scolarisation ? Réflexions et actions conjuguées de deux services publics, la PMI et le CAMSP.
À partir de l’évolution historique et anthropologique du handicap, cet ouvrage aborde les questions, tant concrètes, sociales, médicales et psychologiques qu’éthiques ou même politiques, qui sont posées par la naissance d’enfants en situation de handicap. De l’annonce à l’accompagnement durant la grossesse et la période périnatale jusqu’à la scolarisation que l’on souhaite inclusive, des professionnels et des parents témoignent de leurs actions, de leurs préoccupations, de leur manière d’établir des partenariats pour aider enfants et familles à trouver leur place dans la société."Note de contenu : Sommaire :
Introduction
Pierre Suesser, Yvette Gautier-Coiffard... ................. 7
Brève histoire du handicap Henri-Jacques Stiker....................... ....... 17
I. Accueillir, écouter, accompagner tout enfant en situation de handicap et sa famille
Quand la question du handicap surgit en cours de grossesse.Véronique Mirlessde........ 35
Expérience d’accompagnement en période prénatale à l’unité mère-bébé Dominique Tupppin.. 63
Parentalité et handicap ................................................................ 73
Handicap et protection de l’enfance : des droits pour des enfants invisibles
Jacques Toubon, Geneviève Avenard........................................................81
Écart à la norme de développem ......................................................... 99
Les sorties accompagnées des nouveau-nés en lien avec la pmi Pascal Bolot .............. 111
Soutenir le développement et accompagner la parentalité Approche psychomotrice en pmi de l’enfant présentant un retard de développement
Isabelle Devanne, Cécile Pavot-Lemoine............. .......... 117
La cellule Ressource Handicap pmi de Gironde Une expérience d’accompagnement des parents
et des enfants en situation de handicap
Véronique Labidoire, Stéphanie Loiseau.................................................. 133
Cas clinique du Nord : Élisa
Élisabeth Jude-Lafitte.................................................................. 143
Accueil d’une enfant polyhandicapée chez une assistante maternelle Patricia Barbaud,
Brigitte Rabiller.................................. 151
II. pmi et anecamsp, partenaires et solidaires
L’action médico-sociale précoce : une histoire commune pmi/camsp Marie-Christine Colombo..165
Qu’est-ce que l’anecamsp ?
Historique et missions
Geneviève Laurent........................................................................ 179
Intervention et éducation précoces
auprès de l’enfant en situation de handicap Éric Plaisance............................... 189
Témoignages de parents Claire Derache,Frédéric Ruby,Aurélie Bissinger,Valérie .Chavalon.. 217
Présentation des modalités possibles d’un partenariat camsp/pmi Michèle Baron Quillevere,
Sophie Mathieu, Nadine Moreau, Linette Rodriguez......................................... 237
Relais et complémentarité camsp/pmi Expérience du Bas-Rhin Nathalie Biot,
Marcelle Zorgniotti.................................................... ................. 247
III. Vivre sa vie d’élève, la socialisation, la scolarisation et les prises en charge multiples
Comment l’école est devenue ma maison Sarah Salmona...................................... 257
Aller à la rencontre de l’enfant autiste scolarisé Alexandra Dauplay-Langlois............ 265
Quelles pratiques d’enseignement adaptées aux jeunes enfants avec handicap à
l’école maternelle ? Sylvie Cèbe......................................................... 273
Quelles voies de progression possibles pour un accueil sans discrimination des enfants
et de leurs parents à l’école ? Bernadette Céleste....................................... 299
Conclusion
Maryse Bonnefoy, Yvette Gautier-Coiffard................................................. 313Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20117 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 2802BAU0225J 161252 Livre ESPACE 1 Disponible Enseigner la lecture et l'écriture aux élèves en grande difficulté / Leslie Broun
Titre : Enseigner la lecture et l'écriture aux élèves en grande difficulté Type de document : texte imprimé Auteurs : Leslie Broun, Auteur ; Patricia Oelwein, Auteur ; Caroline Pinard, Adaptateur ; Annie Desbiens, Traducteur Editeur : Montréal (Québec) : Chenelière Éducation Année de publication : DL. 2012, Cop. 2012 Collection : Didactique Sous-collection : Langue et Communication Importance : 1 vol. (159 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-3359-2 Prix : 45 EUR Langues : Français (fre) Sujets : Apprentissage de la Lecture ; autisme ; compréhension en lecture ; difficulté d'apprentissage ; difficultés en lecture-écriture ; Elève en Difficulté ; enfant handicapé ; Enseignement Correctif ; lecture/écriture ; Méthode Phonétique ; phonème/graphème ; Scolarisation des Enfants Handicapés ; Soutien Pédagogique ; trisomie 21 Mots-clés : Méthode Oelwein Index. décimale : 3426 Difficultés d'apprentissage de la lecture (autres que dyslexie) Résumé : 4e de couverture :
Cet ouvrage s’adresse aux enseignants d’élèves ayant des besoins particuliers en matière d’apprentissage, dont les enfants présentant un trouble du spectre autistique et le syndrome de Down. Enseigner la lecture et l’écriture aux élèves en grande difficulté propose une méthode spécifiquement conçue pour ces élèves qui éprouvent de la difficulté à apprendre à lire avec l’approche auditive traditionnelle, basée sur les sons. Centré sur l’apprentissage visuel, cet ouvrage renferme une foule de stratégies et d’activités de consolidation qui sollicitent les forces des élèves et les aident à acquérir des compétences en lecture et en écriture.
L’approche mise de l’avant dans Enseigner la lecture et l’écriture aux élèves en grande difficulté consiste notamment à utiliser un vocabulaire personnel et significatif avec l’enfant, qui apprend alors à lire avec les mots de son quotidien.
Note de contenu : Table des matières :
Introduction
Partie 1 – Les mots
1. Une approche axée sur les forces
2. Une méthode spéciale pour des apprenants spéciaux
3. Planifier l’apprentissage
4. L’acquisition de vocabulaire par la reconnaissance des mots globaux
5. Les gestes au service de la lecture
Partie 2 – Que faire avec les mots appris ?
6. La grammaire et la construction de phrases
7. Les livres
8. La compréhension en lecture
9. La composition et la création littéraires
Partie 3 – Des mots globaux à leurs parties
10. La méthode phonétique : l’alphabet et la correspondance phonèmes-graphèmes
11. Les phonèmes et les familles de mots
12. L’orthographe
13. L’intégration scolaire
14. Un survol du développement des habiletés en lecturePublic cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18778 Enseigner la lecture et l'écriture aux élèves en grande difficulté [texte imprimé] / Leslie Broun, Auteur ; Patricia Oelwein, Auteur ; Caroline Pinard, Adaptateur ; Annie Desbiens, Traducteur . - Montréal (Québec) : Chenelière Éducation, DL. 2012, Cop. 2012 . - 1 vol. (159 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 28 cm. - (Didactique. Langue et Communication) .
ISBN : 978-2-7650-3359-2 : 45 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : Apprentissage de la Lecture ; autisme ; compréhension en lecture ; difficulté d'apprentissage ; difficultés en lecture-écriture ; Elève en Difficulté ; enfant handicapé ; Enseignement Correctif ; lecture/écriture ; Méthode Phonétique ; phonème/graphème ; Scolarisation des Enfants Handicapés ; Soutien Pédagogique ; trisomie 21 Mots-clés : Méthode Oelwein Index. décimale : 3426 Difficultés d'apprentissage de la lecture (autres que dyslexie) Résumé : 4e de couverture :
Cet ouvrage s’adresse aux enseignants d’élèves ayant des besoins particuliers en matière d’apprentissage, dont les enfants présentant un trouble du spectre autistique et le syndrome de Down. Enseigner la lecture et l’écriture aux élèves en grande difficulté propose une méthode spécifiquement conçue pour ces élèves qui éprouvent de la difficulté à apprendre à lire avec l’approche auditive traditionnelle, basée sur les sons. Centré sur l’apprentissage visuel, cet ouvrage renferme une foule de stratégies et d’activités de consolidation qui sollicitent les forces des élèves et les aident à acquérir des compétences en lecture et en écriture.
L’approche mise de l’avant dans Enseigner la lecture et l’écriture aux élèves en grande difficulté consiste notamment à utiliser un vocabulaire personnel et significatif avec l’enfant, qui apprend alors à lire avec les mots de son quotidien.
Note de contenu : Table des matières :
Introduction
Partie 1 – Les mots
1. Une approche axée sur les forces
2. Une méthode spéciale pour des apprenants spéciaux
3. Planifier l’apprentissage
4. L’acquisition de vocabulaire par la reconnaissance des mots globaux
5. Les gestes au service de la lecture
Partie 2 – Que faire avec les mots appris ?
6. La grammaire et la construction de phrases
7. Les livres
8. La compréhension en lecture
9. La composition et la création littéraires
Partie 3 – Des mots globaux à leurs parties
10. La méthode phonétique : l’alphabet et la correspondance phonèmes-graphèmes
11. Les phonèmes et les familles de mots
12. L’orthographe
13. L’intégration scolaire
14. Un survol du développement des habiletés en lecturePublic cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18778 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3426BRO2114E 154542 Livre ESPACE 1 Disponible [Leviers et obstacles à la participation sociale : dossier] / Aline Veyre in La nouvelle revue Education et société inclusives, n°89/90-2 (Mai 2021)
[article]
Titre : [Leviers et obstacles à la participation sociale : dossier] Type de document : texte imprimé Auteurs : Aline Veyre, Auteur ; Geneviève Petitpierre, Auteur ; Sophie Kennel, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 5//109 Langues : Français (fre) Sujets : accompagnement de la personne handicapée ; autisme ; Bilan de Compétences ; déficience intellectuelle ; Etudes Universitaires ; handicap mental ; Inclusion Scolaire ; intégration personne handicapée ; Mucoviscidose ; P.J. (Projet Professionnel) ; pédagogie de l'inclusion scolaire ; Pédagogie Universitaire ; Scolarisation des Enfants Handicapés Note de contenu : Sommaire :
L’accompagnement des personnes présentant une déficience intellectuelle dans leur projet professionnel : apports d’une démarche par bilan de compétences / Aline Veyre et Geneviève Petitpierre
La pédagogie inclusive : représentations et pratiques des enseignants à l’université / Sophie Kennel, Stéphane Guillon, Morgane Caublot et Odile Rohmer
Dans les coulisses de l’inclusion scolaire. D’une inclusion sans condition à une inclusion différenciée / Godefroy Lansade
Récits de soi de jeunes vivant avec la mucoviscidose / Frédéric Torterat, Sylvain Ferez, Damien Issanchou et Laura Silvestri
Enquête sur la scolarisation des élèves avec TSA de la maternelle au collège : identifier des points de vulnérabilité récurrents pour mieux accompagner leur scolarité / gnès Gouzien-Desbiens et Catherine Leroy-DepiereEn ligne : https://inshea.fr/fr/content/nresi-n%C2%B0-89-90-volume-2-varia Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21677
in La nouvelle revue Education et société inclusives > n°89/90-2 (Mai 2021) . - p. 5//109[article] [Leviers et obstacles à la participation sociale : dossier] [texte imprimé] / Aline Veyre, Auteur ; Geneviève Petitpierre, Auteur ; Sophie Kennel, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2021 . - p. 5//109.
Langues : Français (fre)
in La nouvelle revue Education et société inclusives > n°89/90-2 (Mai 2021) . - p. 5//109
Sujets : accompagnement de la personne handicapée ; autisme ; Bilan de Compétences ; déficience intellectuelle ; Etudes Universitaires ; handicap mental ; Inclusion Scolaire ; intégration personne handicapée ; Mucoviscidose ; P.J. (Projet Professionnel) ; pédagogie de l'inclusion scolaire ; Pédagogie Universitaire ; Scolarisation des Enfants Handicapés Note de contenu : Sommaire :
L’accompagnement des personnes présentant une déficience intellectuelle dans leur projet professionnel : apports d’une démarche par bilan de compétences / Aline Veyre et Geneviève Petitpierre
La pédagogie inclusive : représentations et pratiques des enseignants à l’université / Sophie Kennel, Stéphane Guillon, Morgane Caublot et Odile Rohmer
Dans les coulisses de l’inclusion scolaire. D’une inclusion sans condition à une inclusion différenciée / Godefroy Lansade
Récits de soi de jeunes vivant avec la mucoviscidose / Frédéric Torterat, Sylvain Ferez, Damien Issanchou et Laura Silvestri
Enquête sur la scolarisation des élèves avec TSA de la maternelle au collège : identifier des points de vulnérabilité récurrents pour mieux accompagner leur scolarité / gnès Gouzien-Desbiens et Catherine Leroy-DepiereEn ligne : https://inshea.fr/fr/content/nresi-n%C2%B0-89-90-volume-2-varia Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21677 A l'école de la littérature jeunesse / Lise Lemoine in Psychologie et Education, n°111 (décembre 2017)
[article]
Titre : A l'école de la littérature jeunesse Type de document : texte imprimé Auteurs : Lise Lemoine, Auteur ; Benoît Schneider, Auteur ; Stéphane Bonnéry, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2017 Note générale : Editorial :
Qu’est-ce que les sciences humaines et sociales peuvent nous dire de la littérature jeunesse ?
C’est la question que posent les articles de ce numéro de Psychologie & Éducation rassemblés par Benoît Schneider que l’AFPEN remercie chaleureusement. Issus de travaux universitaires, chaque article analyse des albums de fiction et interroge leurs contenus sur les enjeux actuels de la société et des relations avec l’école. La littérature jeunesse, ainsi disséquée au filtre de la recherche, met en évidence ce qu’elle transmet de façon explicite et implicite, et les utilisations qu’elle permet.
Pour le lecteur, la littérature jeunesse est une source pour la compréhension et la connaissance du monde extérieur et une voie d’accès à son propre monde interne.
Par l’expérience subjective qu’il suscite, l’album joue un rôle de médiation de la construction de soi. L’enfant éprouve sa « capacité à être seul » pour vivre les événements et les émotions liés à l’expérience de l’autre, celui de la fiction. Il partage cette expérience, protégé par sa position de lecteur, et en même temps, un travail d’interprétation et d’élaboration par la pensée s’opère. Le Symbolique et l’Imaginaire sont mobilisés dans cette rencontre avec soi, tout en gardant à bonne distance le Réel et ses aléas.
Au-delà de ce miroir qui permet de se trouver et de se reconnaître, la littérature jeunesse reflète l’environnement social et culturel. Elle en véhicule les représentations, les modèles et les normes, et aussi les stéréotypes et les préjugés, en particulier ici ceux liés au genre, au handicap, aux modèles familiaux, aux classes sociales. Outil pédagogique et éducatif, de socialisation et de sensibilisation, elle montre aussi comment être un enfant dans cette société, se comporter, établir des relations.
Ce travail précieux vient questionner l’institution sur la façon dont elle traite les discriminations et véhicule, à son insu, les préjugés et stéréotypes, dans ses pratiques ou à travers les outils qu’elle utilise. Les stéréotypes et des préjugés ont par ailleurs une double fonction de défense et de préservation du groupe. Ce sont de faux-savoirs, qui fonctionnent comme des évidences, des prêts-à-penser automatiques qui court-circuitent la réflexion. Aux professionnels de l’école, à tous les niveaux, d’être vigilants et attentifs à la déconstruction de ces processus qui aboutissent à la discrimination.
C’est peut-être là un espace de travail privilégié pour le psychologue qui de sa place peut apporter une analyse permettant de se dégager des phénomènes d’attribution qui verrouillent les situations.Langues : Français (fre) Sujets : album Jeunesse ; Ecole (rôle) ; Scolarisation des Enfants Handicapés Résumé : rôle de la littérature; Note de contenu : Sommaire :
Laurence JOSELIN
– L’école des filles et des garçons en situation de handicap dans la littérature de jeunesse
Lise LEMOINE, Marie-Claude MIETKIEWICZ & Benoît SCHNEIDER
– Enfants en situation de handicap et scolarisation en milieu ordinaire : Quelle place pour la famille ? Une approche par la littérature jeunesse.
Benoît SCHNEIDER & Olivier VECHO
– L’homoparentalité dans la littérature de jeunesse francophone : l’école comme lieu d’expression et de traitement des discriminations ?
Stéphane BONNERY
– Albums de jeunesse à l’école primaire : Quels usages ? Quelles inégalités ?
Hélène ROMANO
– Concevoir un album jeunesse comme support de résilience face au trauma.
Annie ROLLAND
– Adolescence : Naissance de l’altérité, le rôle de la littératurePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19962
in Psychologie et Education > n°111 (décembre 2017)[article] A l'école de la littérature jeunesse [texte imprimé] / Lise Lemoine, Auteur ; Benoît Schneider, Auteur ; Stéphane Bonnéry, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2017.
Editorial :
Qu’est-ce que les sciences humaines et sociales peuvent nous dire de la littérature jeunesse ?
C’est la question que posent les articles de ce numéro de Psychologie & Éducation rassemblés par Benoît Schneider que l’AFPEN remercie chaleureusement. Issus de travaux universitaires, chaque article analyse des albums de fiction et interroge leurs contenus sur les enjeux actuels de la société et des relations avec l’école. La littérature jeunesse, ainsi disséquée au filtre de la recherche, met en évidence ce qu’elle transmet de façon explicite et implicite, et les utilisations qu’elle permet.
Pour le lecteur, la littérature jeunesse est une source pour la compréhension et la connaissance du monde extérieur et une voie d’accès à son propre monde interne.
Par l’expérience subjective qu’il suscite, l’album joue un rôle de médiation de la construction de soi. L’enfant éprouve sa « capacité à être seul » pour vivre les événements et les émotions liés à l’expérience de l’autre, celui de la fiction. Il partage cette expérience, protégé par sa position de lecteur, et en même temps, un travail d’interprétation et d’élaboration par la pensée s’opère. Le Symbolique et l’Imaginaire sont mobilisés dans cette rencontre avec soi, tout en gardant à bonne distance le Réel et ses aléas.
Au-delà de ce miroir qui permet de se trouver et de se reconnaître, la littérature jeunesse reflète l’environnement social et culturel. Elle en véhicule les représentations, les modèles et les normes, et aussi les stéréotypes et les préjugés, en particulier ici ceux liés au genre, au handicap, aux modèles familiaux, aux classes sociales. Outil pédagogique et éducatif, de socialisation et de sensibilisation, elle montre aussi comment être un enfant dans cette société, se comporter, établir des relations.
Ce travail précieux vient questionner l’institution sur la façon dont elle traite les discriminations et véhicule, à son insu, les préjugés et stéréotypes, dans ses pratiques ou à travers les outils qu’elle utilise. Les stéréotypes et des préjugés ont par ailleurs une double fonction de défense et de préservation du groupe. Ce sont de faux-savoirs, qui fonctionnent comme des évidences, des prêts-à-penser automatiques qui court-circuitent la réflexion. Aux professionnels de l’école, à tous les niveaux, d’être vigilants et attentifs à la déconstruction de ces processus qui aboutissent à la discrimination.
C’est peut-être là un espace de travail privilégié pour le psychologue qui de sa place peut apporter une analyse permettant de se dégager des phénomènes d’attribution qui verrouillent les situations.
Langues : Français (fre)
in Psychologie et Education > n°111 (décembre 2017)
Sujets : album Jeunesse ; Ecole (rôle) ; Scolarisation des Enfants Handicapés Résumé : rôle de la littérature; Note de contenu : Sommaire :
Laurence JOSELIN
– L’école des filles et des garçons en situation de handicap dans la littérature de jeunesse
Lise LEMOINE, Marie-Claude MIETKIEWICZ & Benoît SCHNEIDER
– Enfants en situation de handicap et scolarisation en milieu ordinaire : Quelle place pour la famille ? Une approche par la littérature jeunesse.
Benoît SCHNEIDER & Olivier VECHO
– L’homoparentalité dans la littérature de jeunesse francophone : l’école comme lieu d’expression et de traitement des discriminations ?
Stéphane BONNERY
– Albums de jeunesse à l’école primaire : Quels usages ? Quelles inégalités ?
Hélène ROMANO
– Concevoir un album jeunesse comme support de résilience face au trauma.
Annie ROLLAND
– Adolescence : Naissance de l’altérité, le rôle de la littératurePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19962 La littérature jeunesse comme espace de réflexion pour des enfants avec un TDAH sur leir trouble et leur scolarisation / Lise Lemoine in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant, n°185 (septembre 2023)
PermalinkLoi du 11 février 2005 : évolution ou révolution? : dossier / Christine Magnin de Cagny in La Nouvelle Revue de l'Adaptation et de la Scolarisation, n°39 (novembre 2007)
PermalinkLa loi de 1909 et la définitions de l'instituteur spécialisé / Jacques Arveiller in Les Sciences de l'Education pour l'Ere Nouvelle, n°1 (2009)
PermalinkLa longue marche de l'intégration à la scolarisation / Jean-Yves Le Capitaine in Reliance (Handicap - Education - Sociétés), n°27 (mars 2008)
PermalinkUn manifeste pour l'accueil des enfants handicapés dans l'enseignement ordinaire / Aurore D'Haeyer in Alter Echos, n°238 (octobre 2007)
PermalinkEcole maternelle et accueil de la diversité : dossier / Dimitri Afgoustidis in La Nouvelle Revue de l'Adaptation et de la Scolarisation, n°46 (juillet 2009)
PermalinkÀ l’école maternelle : penser ensemble l’accompagnement des enfants en situation de handicap / Olivier Kheroufi-Andriot in Le Furet, n°90 (septembre 2018)
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