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cours magistral
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Numéro thématique : bilan et perspectives de recherches en technologie de l'éducation, formation et pédagogie universitaire / Bernadette Charlier in Education-Formation [en ligne], n°313 (septembre 2019)
[article]
Titre : Numéro thématique : bilan et perspectives de recherches en technologie de l'éducation, formation et pédagogie universitaire Type de document : document électronique Auteurs : Bernadette Charlier, Auteur ; Stéphanie Boéchat-Heer, Auteur ; Pierre-François Coen, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 9/124 Langues : Français (fre) Sujets : Athlète ; communauté de pratique (CoP) ; cours magistral ; Développement Professionnel ; Enseignement en Ligne ; Formation Continue des Enseignants ; formation des Enseignants ; Pédagogie participative ; posture professionnelle ; Professeur de l'Enseignement Supérieur ; Sport Professionnel ; T.I.C.E. (Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement) Mots-clés : MOOC (Massive Online Open Courses) formation hybride Note de contenu : Plan :
Introduction / Bernadette Charlier, Stéphanie Boéchat-Heer, Pierre-François Coen & Nathalie Deschryver
Quelles pratiques pour la formation à l'intégration des TICE en formation initiale des enseignants ? / Christophe Laduron, Brigitte Denis & Jonathan Rappe
Le développement de communautés de pratique : indicateurs de succès et freins / Natasha Noben, Sarah Higuet & Brigitte Denis
Conception participative en formation continue / Jonathan Rappe & Brigitte Denis,
L'usage des TICE pour répondre aux attentes des étudiants sportifs de haut niveau ? / Jérémy Bonni, Marc Cloes & Brigitte Denis,
Analyse communicationnelle de vidéos de Moocs : quelle magistralité les choix discursifs construisent-ils ? / Baptiste Campion, Claire Peltier & Daniel Peraya
Posture : une notion centrale pour la compréhension de l'activité des acteurs dans les dispositifs de formation / eneviève Lameul,
Cadre et outils pour évaluer. Décrire un dispositif de formation d'enseignants du supérieur et en comprendre les effets / Bernadette Charlier & Marie Lambert,En ligne : http://revueeducationformation.be/index.php?revue=33&page=3 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21482
in Education-Formation [en ligne] > n°313 (septembre 2019) . - p. 9/124[article] Numéro thématique : bilan et perspectives de recherches en technologie de l'éducation, formation et pédagogie universitaire [document électronique] / Bernadette Charlier, Auteur ; Stéphanie Boéchat-Heer, Auteur ; Pierre-François Coen, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2019 . - p. 9/124.
Langues : Français (fre)
in Education-Formation [en ligne] > n°313 (septembre 2019) . - p. 9/124
Sujets : Athlète ; communauté de pratique (CoP) ; cours magistral ; Développement Professionnel ; Enseignement en Ligne ; Formation Continue des Enseignants ; formation des Enseignants ; Pédagogie participative ; posture professionnelle ; Professeur de l'Enseignement Supérieur ; Sport Professionnel ; T.I.C.E. (Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement) Mots-clés : MOOC (Massive Online Open Courses) formation hybride Note de contenu : Plan :
Introduction / Bernadette Charlier, Stéphanie Boéchat-Heer, Pierre-François Coen & Nathalie Deschryver
Quelles pratiques pour la formation à l'intégration des TICE en formation initiale des enseignants ? / Christophe Laduron, Brigitte Denis & Jonathan Rappe
Le développement de communautés de pratique : indicateurs de succès et freins / Natasha Noben, Sarah Higuet & Brigitte Denis
Conception participative en formation continue / Jonathan Rappe & Brigitte Denis,
L'usage des TICE pour répondre aux attentes des étudiants sportifs de haut niveau ? / Jérémy Bonni, Marc Cloes & Brigitte Denis,
Analyse communicationnelle de vidéos de Moocs : quelle magistralité les choix discursifs construisent-ils ? / Baptiste Campion, Claire Peltier & Daniel Peraya
Posture : une notion centrale pour la compréhension de l'activité des acteurs dans les dispositifs de formation / eneviève Lameul,
Cadre et outils pour évaluer. Décrire un dispositif de formation d'enseignants du supérieur et en comprendre les effets / Bernadette Charlier & Marie Lambert,En ligne : http://revueeducationformation.be/index.php?revue=33&page=3 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21482 Enseigner à penser par soi-même au lycée : l'exemple du maître peut-il suffire à former des esprits autonomes? / Dominique Renauld in Penser l'Education, n°47 (juillet 2020)
[article]
Titre : Enseigner à penser par soi-même au lycée : l'exemple du maître peut-il suffire à former des esprits autonomes? Type de document : texte imprimé Auteurs : Dominique Renauld, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 53/68 Langues : Français (fre) Sujets : cours magistral ; Enseignement de la Philosophie ; inconscient ; pensée autonome ; théorie psychanalytique Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21429
in Penser l'Education > n°47 (juillet 2020) . - p. 53/68[article] Enseigner à penser par soi-même au lycée : l'exemple du maître peut-il suffire à former des esprits autonomes? [texte imprimé] / Dominique Renauld, Auteur . - 2020 . - p. 53/68.
Langues : Français (fre)
in Penser l'Education > n°47 (juillet 2020) . - p. 53/68Les pratiques pédagogiques à l’université en France : quels effets sur la réussite en première année? Le cas du cours magistral / Amélie Duguet in Recherche et Formation, n°79 (novembre 2016)
[article]
Titre : Les pratiques pédagogiques à l’université en France : quels effets sur la réussite en première année? Le cas du cours magistral Type de document : texte imprimé Auteurs : Amélie Duguet, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p. 9/26 Langues : Français (fre) Sujets : cours magistral ; Pédagogie Universitaire ; pratique pédagogique ; Réussite Scolaire Résumé : "L’université française est confrontée depuis plusieurs décennies au problème de l’échec en première année universitaire, conduisant ainsi les chercheurs à s’intéresser aux déterminants de la réussite. Dans ce cadre, ce travail se propose d’étudier l’effet des pratiques enseignantes sur la réussite, facteur jusqu’alors peu envisagé dans les recherches. En nous appuyant sur l’observation de 49 enseignants et la réussite aux examens de 734 étudiants dans plusieurs disciplines d’une université française, nous montrons que certaines dimensions des pratiques, telles que les interactions avec les étudiants, l’attitude de l’enseignant ou encore sa façon d’organiser le cours, tiennent un rôle significatif dans l’explication de la réussite." Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19406
in Recherche et Formation > n°79 (novembre 2016) . - p. 9/26[article] Les pratiques pédagogiques à l’université en France : quels effets sur la réussite en première année? Le cas du cours magistral [texte imprimé] / Amélie Duguet, Auteur . - 2016 . - p. 9/26.
Langues : Français (fre)
in Recherche et Formation > n°79 (novembre 2016) . - p. 9/26
Sujets : cours magistral ; Pédagogie Universitaire ; pratique pédagogique ; Réussite Scolaire Résumé : "L’université française est confrontée depuis plusieurs décennies au problème de l’échec en première année universitaire, conduisant ainsi les chercheurs à s’intéresser aux déterminants de la réussite. Dans ce cadre, ce travail se propose d’étudier l’effet des pratiques enseignantes sur la réussite, facteur jusqu’alors peu envisagé dans les recherches. En nous appuyant sur l’observation de 49 enseignants et la réussite aux examens de 734 étudiants dans plusieurs disciplines d’une université française, nous montrons que certaines dimensions des pratiques, telles que les interactions avec les étudiants, l’attitude de l’enseignant ou encore sa façon d’organiser le cours, tiennent un rôle significatif dans l’explication de la réussite." Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19406 Questions théoriques et pratiques sur l'enseignement explicite / Clermont Gauthier
Titre : Questions théoriques et pratiques sur l'enseignement explicite Type de document : texte imprimé Auteurs : Clermont Gauthier, Auteur ; Steve Bissonnette, Auteur ; Marie Bocquillon, Auteur Editeur : Québec : Presses de l'Université du Québec Année de publication : DL 2022 Importance : 1 vol. (XIV-315 p.) Présentation : tabl., couv. ill. en coul. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7605-5692-8 Langues : Français (fre) Sujets : Communauté d'Apprentissage ; cours magistral ; formation des Enseignants ; Pédagogie Explicite ; Rétroaction ; T.I.C.E. (Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement) Index. décimale : 7300 Méthodes et techniques pédagogiques Résumé : 4e de couverture :
" Enseigner signifie instruire et éduquer un collectif d’élèves. Pour faciliter l’enseignement, il importe de prendre appui sur les données issues des recherches rigoureuses en éducation et de s’éloigner des idées préconçues et des pseudo-approches pédagogiques dites efficaces. En prenant résolument le parti de la recherche empirique, le présent livre offre des réponses à 11 questions qui touchent directement l’enseignement, et ce, tant sur le plan théorique que sur le plan pratique.
Un enseignant peut-il être efficace dans tous les contextes ? Doit-il varier son enseignement ? Quelles sont les limites des communautés d’apprentissage professionnelles ? Quels sont les effets des technologies et de l’enseignement virtuel sur le rendement des élèves, avec ou sans pandémie ? Pourquoi et comment consolider les apprentissages ? Pourquoi faut-il enseigner explicitement les comportements ? Voici des questions auxquelles le lectorat trouvera réponse dans cet ouvrage. Les constats qu’on peut en tirer permettront d’entrevoir les défis des enseignantes et enseignants d’aujourd’hui et d’anticiper ce dont sera faite la pédagogie de demain."Note de contenu : Table des matières :
Introduction / Onze questions posées sur l’enseignement
PARTIE I / Critiques d’idées reçues: questions théoriques
Chapitre 1 / Un enseignant peut-il être efficace dans tous les contextes ? L’or des fous : La « loi du contexte », une autre idée reçue qui nuit à la formation et à la professionnalisation de l’enseignement
Chapitre 2 / Faut-il varier son enseignement? Instruire ou étourdir les élèves, voilà la question
Chapitre 3 / Et si on initiait au métier avec des recettes ? Apprendre à enseigner comme on apprend à cuisiner
Chapitre 4 / Comment révolutionner la formation à l’enseignement? Révolutionner la formation à l’enseignement en proposant des interventions fondées sur des données probantes
Chapitre 5 / Quelles sont les limites des communautés d’apprentissage professionnelles ? Le marteau et le clou: regard critique sur les communautés d’apprentissage professionnelles
Chapitre 6 / Quels sont les effets des technologies et de l’enseignement virtuel sur le rendement des élèves, avec ou sans pandémie? Il semble nettement préférable d’enseigner en classe que d’enseigner à distance
Chapitre 7 / Y a-t-il des écoles de pensée en enseignement explicite? L’illusion de corrélation ou quand les adeptes d’«enseigner plus explicitement » se trompent de famille
PARTIE II / Pédagogie: questions pratiques
Chapitre 8 / La rétroaction en enseignement. Comment l’aborder? Évaluer pour faire apprendre, c’est d’abord donner de la rétroaction
Chapitre 9 / Pourquoi et comment consolider les apprentissages? La consolidation des apprentissages par la pratique
Chapitre 10 / Pourquoi faut-il enseigner explicitement les comportements ? L’enseignement explicite des comportements attendus prévient l'indiscipline
Chapitre 11 / Pour innover en pédagogie universitaire, faut-il rejeter ou améliorer l’enseignement magistral ? Des stratégies d’enseignement explicite au secours de l’enseignement magistral dans l’enseignement supérieur
Conclusion / Enseigner aujourd’hui et demainPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22359 Questions théoriques et pratiques sur l'enseignement explicite [texte imprimé] / Clermont Gauthier, Auteur ; Steve Bissonnette, Auteur ; Marie Bocquillon, Auteur . - Québec : Presses de l'Université du Québec, DL 2022 . - 1 vol. (XIV-315 p.) : tabl., couv. ill. en coul. ; 23 cm.
ISBN : 978-2-7605-5692-8
Langues : Français (fre)
Sujets : Communauté d'Apprentissage ; cours magistral ; formation des Enseignants ; Pédagogie Explicite ; Rétroaction ; T.I.C.E. (Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement) Index. décimale : 7300 Méthodes et techniques pédagogiques Résumé : 4e de couverture :
" Enseigner signifie instruire et éduquer un collectif d’élèves. Pour faciliter l’enseignement, il importe de prendre appui sur les données issues des recherches rigoureuses en éducation et de s’éloigner des idées préconçues et des pseudo-approches pédagogiques dites efficaces. En prenant résolument le parti de la recherche empirique, le présent livre offre des réponses à 11 questions qui touchent directement l’enseignement, et ce, tant sur le plan théorique que sur le plan pratique.
Un enseignant peut-il être efficace dans tous les contextes ? Doit-il varier son enseignement ? Quelles sont les limites des communautés d’apprentissage professionnelles ? Quels sont les effets des technologies et de l’enseignement virtuel sur le rendement des élèves, avec ou sans pandémie ? Pourquoi et comment consolider les apprentissages ? Pourquoi faut-il enseigner explicitement les comportements ? Voici des questions auxquelles le lectorat trouvera réponse dans cet ouvrage. Les constats qu’on peut en tirer permettront d’entrevoir les défis des enseignantes et enseignants d’aujourd’hui et d’anticiper ce dont sera faite la pédagogie de demain."Note de contenu : Table des matières :
Introduction / Onze questions posées sur l’enseignement
PARTIE I / Critiques d’idées reçues: questions théoriques
Chapitre 1 / Un enseignant peut-il être efficace dans tous les contextes ? L’or des fous : La « loi du contexte », une autre idée reçue qui nuit à la formation et à la professionnalisation de l’enseignement
Chapitre 2 / Faut-il varier son enseignement? Instruire ou étourdir les élèves, voilà la question
Chapitre 3 / Et si on initiait au métier avec des recettes ? Apprendre à enseigner comme on apprend à cuisiner
Chapitre 4 / Comment révolutionner la formation à l’enseignement? Révolutionner la formation à l’enseignement en proposant des interventions fondées sur des données probantes
Chapitre 5 / Quelles sont les limites des communautés d’apprentissage professionnelles ? Le marteau et le clou: regard critique sur les communautés d’apprentissage professionnelles
Chapitre 6 / Quels sont les effets des technologies et de l’enseignement virtuel sur le rendement des élèves, avec ou sans pandémie? Il semble nettement préférable d’enseigner en classe que d’enseigner à distance
Chapitre 7 / Y a-t-il des écoles de pensée en enseignement explicite? L’illusion de corrélation ou quand les adeptes d’«enseigner plus explicitement » se trompent de famille
PARTIE II / Pédagogie: questions pratiques
Chapitre 8 / La rétroaction en enseignement. Comment l’aborder? Évaluer pour faire apprendre, c’est d’abord donner de la rétroaction
Chapitre 9 / Pourquoi et comment consolider les apprentissages? La consolidation des apprentissages par la pratique
Chapitre 10 / Pourquoi faut-il enseigner explicitement les comportements ? L’enseignement explicite des comportements attendus prévient l'indiscipline
Chapitre 11 / Pour innover en pédagogie universitaire, faut-il rejeter ou améliorer l’enseignement magistral ? Des stratégies d’enseignement explicite au secours de l’enseignement magistral dans l’enseignement supérieur
Conclusion / Enseigner aujourd’hui et demainPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22359 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7300GAU2008Q 174386 Livre ESPACE 1 Disponible Rapport scientifique : 2000-2003 / Institut national de recherche pédagogique (I.N.R.P.)
Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 0500SER2209R 77565 Livre ESPACE 1 Disponible L'enseignement des sciences à l'université : traditions ou innovations ? / Reine El Khoury in Education et socialisation [en ligne], n°41 (2016)
PermalinkThéorie et pratique du cours entre pédagogie et didactique / Claude-Marie Mbia
PermalinkLe travail de groupe : dossier / Jacqueline Castany in Cahiers Pédagogiques, n°424 (mai 2004)
PermalinkLe triangle pédagogique : les différentes facettes de la pédagogie / Jean Houssaye
PermalinkLe tsunami numérique / Emmanuel Davidenkoff
PermalinkPour une pédagogie universitaire de qualité / André Beguin ; Elise Boxus ; Marianne Debry
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