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didactique des apprentissages
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Les recherches en didactique pour l'éducation scientifique et technologique / Catherine Reverdy in Dossier de la Veille de l'IFÉ [en ligne], n°122 (février 2018)
[article]
Titre : Les recherches en didactique pour l'éducation scientifique et technologique Type de document : texte imprimé Auteurs : Catherine Reverdy, Auteur Année de publication : 2018 Article en page(s) : 40 p. Langues : Français (fre) Sujets : acquisition de connaissances ; didactique ; didactique des apprentissages ; didactique des disciplines ; didactique des sciences ; Enseignement des Sciences ; France Mots-clés : Association pour la recherche en didactique des sciences et technologies (ARDIST) sciences et technologies Résumé : "Depuis le développement de la didactique des sciences à la fin des années 1970, de nombreuses problématiques majeures ont traversé ce champ de recherche, que le Dossier de veille n° 122 aborde à l’occasion des 20 ans de l’Association des recherches en didactique des sciences et des technologies (ARDIST).
Les premiers travaux en didactique des sciences commencent avec le constat des difficultés des élèves à bien comprendre les phénomènes scientifiques. En s’aidant de la psychologie du développement de l’enfant, de la sociologie (avec le rapport des élèves aux savoirs scientifiques), de l’histoire des sciences (avec la construction des théories scientifiques), les chercheur.se.s ont construit des cadres théoriques permettant d’analyser toutes les dimensions de l’apprentissage. Les résultats de ces recherches ont ainsi permis, dans les programmes disciplinaires récents, de donner des pistes aux enseignant.e.s pour construire une progression permettant aux élèves d’employer les raisonnements scientifiques à bon escient.
C’est ensuite à l’analyse précise et détaillée des situations d’enseignement-apprentissage que les recherches en didactique se sont intéressées, à partir de vidéos de séances de classe et d’entretiens. Il faut alors croiser différents niveaux d’analyse : aussi bien les interactions enseignant.e/élèves, les interactions entre élèves, le contexte de la séance, que les connaissances antérieures des élèves, les traces produites pendant la séance, la gestion du matériel pendant les expériences, etc. Ici encore, les références et les emprunts méthodologiques sont nécessaires vis-à-vis des sciences du langage, de la didactique professionnelle (qui s’intéresse aux gestes professionnels des enseignant.e.s) et des autres didactiques disciplinaires, confrontées à l’analyse de situations semblables.
Plus récemment, avec la place de plus en plus importante prise à l’école par les questions scientifiques dites « socialement vives » (comme les problématiques sciences/religion, l’éducation au développement durable, l’éducation à la sexualité, etc.), les recherches en didactique des sciences et des technologies ont cherché à savoir quels leviers les enseignant.e.s pouvaient utiliser pour engager leurs élèves à la fois dans un apprentissage de contenus complexes et à prendre eux-mêmes ou elles-mêmes position face à ces questions socialement vives. Travailler sur ces questions amène les chercheur.se.s à s’interroger sur la nature même des sciences et leurs fondements épistémologiques, et ainsi à proposer différentes manières de faire comprendre aux élèves la construction des savoirs scientifiques, processus social, lent et dépendant de la culture de chaque pays.
Abstract :
This Dossier de veille n° 122, produced for the 20th anniversary of the French Association for Research in Science and Technology Education (ARDIST), reports on the main developments in this field of research. The main goals are the analysis of teaching practices in science or technology classrooms and the understanding of learning difficulties encountered by students in scientific, technological or socioscientific issues."En ligne : http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA/detailsDossier.php?parent=accueil&dossier=122&lang [...] Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20019
in Dossier de la Veille de l'IFÉ [en ligne] > n°122 (février 2018) . - 40 p.[article] Les recherches en didactique pour l'éducation scientifique et technologique [texte imprimé] / Catherine Reverdy, Auteur . - 2018 . - 40 p.
Langues : Français (fre)
in Dossier de la Veille de l'IFÉ [en ligne] > n°122 (février 2018) . - 40 p.
Sujets : acquisition de connaissances ; didactique ; didactique des apprentissages ; didactique des disciplines ; didactique des sciences ; Enseignement des Sciences ; France Mots-clés : Association pour la recherche en didactique des sciences et technologies (ARDIST) sciences et technologies Résumé : "Depuis le développement de la didactique des sciences à la fin des années 1970, de nombreuses problématiques majeures ont traversé ce champ de recherche, que le Dossier de veille n° 122 aborde à l’occasion des 20 ans de l’Association des recherches en didactique des sciences et des technologies (ARDIST).
Les premiers travaux en didactique des sciences commencent avec le constat des difficultés des élèves à bien comprendre les phénomènes scientifiques. En s’aidant de la psychologie du développement de l’enfant, de la sociologie (avec le rapport des élèves aux savoirs scientifiques), de l’histoire des sciences (avec la construction des théories scientifiques), les chercheur.se.s ont construit des cadres théoriques permettant d’analyser toutes les dimensions de l’apprentissage. Les résultats de ces recherches ont ainsi permis, dans les programmes disciplinaires récents, de donner des pistes aux enseignant.e.s pour construire une progression permettant aux élèves d’employer les raisonnements scientifiques à bon escient.
C’est ensuite à l’analyse précise et détaillée des situations d’enseignement-apprentissage que les recherches en didactique se sont intéressées, à partir de vidéos de séances de classe et d’entretiens. Il faut alors croiser différents niveaux d’analyse : aussi bien les interactions enseignant.e/élèves, les interactions entre élèves, le contexte de la séance, que les connaissances antérieures des élèves, les traces produites pendant la séance, la gestion du matériel pendant les expériences, etc. Ici encore, les références et les emprunts méthodologiques sont nécessaires vis-à-vis des sciences du langage, de la didactique professionnelle (qui s’intéresse aux gestes professionnels des enseignant.e.s) et des autres didactiques disciplinaires, confrontées à l’analyse de situations semblables.
Plus récemment, avec la place de plus en plus importante prise à l’école par les questions scientifiques dites « socialement vives » (comme les problématiques sciences/religion, l’éducation au développement durable, l’éducation à la sexualité, etc.), les recherches en didactique des sciences et des technologies ont cherché à savoir quels leviers les enseignant.e.s pouvaient utiliser pour engager leurs élèves à la fois dans un apprentissage de contenus complexes et à prendre eux-mêmes ou elles-mêmes position face à ces questions socialement vives. Travailler sur ces questions amène les chercheur.se.s à s’interroger sur la nature même des sciences et leurs fondements épistémologiques, et ainsi à proposer différentes manières de faire comprendre aux élèves la construction des savoirs scientifiques, processus social, lent et dépendant de la culture de chaque pays.
Abstract :
This Dossier de veille n° 122, produced for the 20th anniversary of the French Association for Research in Science and Technology Education (ARDIST), reports on the main developments in this field of research. The main goals are the analysis of teaching practices in science or technology classrooms and the understanding of learning difficulties encountered by students in scientific, technological or socioscientific issues."En ligne : http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA/detailsDossier.php?parent=accueil&dossier=122&lang [...] Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20019 L'enseignement et sa pratique : didactique des apprentissages, relations dans la classe : Actes du colloque Université Libre de Bruxelles 15 et 16 mars 1994
Titre : L'enseignement et sa pratique : didactique des apprentissages, relations dans la classe : Actes du colloque Université Libre de Bruxelles 15 et 16 mars 1994 Type de document : texte imprimé Editeur : Bruxelles : Université Libre de Bruxelles (ULB) Année de publication : 01/01/1994 Importance : 136 p. Langues : Français (fre) Sujets : apprentissage scolaire ; didactique des apprentissages ; relation dans la classe ; relation enseignant - élève Index. décimale : 7200 Pédagogie générale, psychopédagogie, psychologie de l'éducation Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15722 L'enseignement et sa pratique : didactique des apprentissages, relations dans la classe : Actes du colloque Université Libre de Bruxelles 15 et 16 mars 1994 [texte imprimé] . - Bruxelles : Université Libre de Bruxelles (ULB), 01/01/1994 . - 136 p.
Langues : Français (fre)
Sujets : apprentissage scolaire ; didactique des apprentissages ; relation dans la classe ; relation enseignant - élève Index. décimale : 7200 Pédagogie générale, psychopédagogie, psychologie de l'éducation Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15722 Exemplaires (2)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7200ENS0509E 5127/1 Livre ESPACE 1 Disponible 7200ENS0509E 5127/2 Livre RESERVE Disponible La saveur des savoirs / Jean-Pierre Astolfi
Titre : La saveur des savoirs : disciplines et plaisir d'apprendre Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Pierre Astolfi, Auteur ; Jean-Michel Zakhartchouk, Auteur de la postface, du colophon, etc. Mention d'édition : cOP; Editeur : Paris : ESF Sciences humaines Année de publication : Cop. 2021 Collection : Pédagogies Sous-collection : Outils Importance : 1 vol. (261 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-4392-5 Note générale : Bibliogr. p. 243-252. Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Sujets : apprentissage ; classe hétérogène ; constructivisme ; contrat didactique ; Contrat Pédagogique ; contrat social ; didactique des apprentissages ; interdisciplinarité en éducation ; Motivation ; objectif - obstacle ; Pédagogie Sociale ; problématisation ; savoir-être ; Savoir-Faire ; Savoirs ; transfert d'apprentissage ; transposition didactique Mots-clés : culture de l'information Index. décimale : 7260 Motivation, aspects conatifs des apprentissages Note de contenu : sommaire :
1. La saveur des savoirs
2. D'abord déconstruire : zoom sur les mots de l'éducation (apprendre, activités, motivation, hétérogénéité, compétences, etc.)
3. L'appel des savoirs
4. Nouveaux regards
5. Nés pour apprendre ?
6. Oral et écrit : allers-retours
7. Le savoir de l'information
8. Trois contrats pour l'école : pédagogique, social et didactique
9. Le savoir de l'illettrismePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21697 La saveur des savoirs : disciplines et plaisir d'apprendre [texte imprimé] / Jean-Pierre Astolfi, Auteur ; Jean-Michel Zakhartchouk, Auteur de la postface, du colophon, etc. . - cOP; . - Paris : ESF Sciences humaines, Cop. 2021 . - 1 vol. (261 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Pédagogies. Outils) .
ISBN : 978-2-7101-4392-5
Bibliogr. p. 243-252. Notes bibliogr.
Langues : Français (fre)
Sujets : apprentissage ; classe hétérogène ; constructivisme ; contrat didactique ; Contrat Pédagogique ; contrat social ; didactique des apprentissages ; interdisciplinarité en éducation ; Motivation ; objectif - obstacle ; Pédagogie Sociale ; problématisation ; savoir-être ; Savoir-Faire ; Savoirs ; transfert d'apprentissage ; transposition didactique Mots-clés : culture de l'information Index. décimale : 7260 Motivation, aspects conatifs des apprentissages Note de contenu : sommaire :
1. La saveur des savoirs
2. D'abord déconstruire : zoom sur les mots de l'éducation (apprendre, activités, motivation, hétérogénéité, compétences, etc.)
3. L'appel des savoirs
4. Nouveaux regards
5. Nés pour apprendre ?
6. Oral et écrit : allers-retours
7. Le savoir de l'information
8. Trois contrats pour l'école : pédagogique, social et didactique
9. Le savoir de l'illettrismePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21697 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7260AST1512S 171334 Livre ESPACE 1 Disponible La science au service de l'école / Stanislas Dehaene
Titre : La science au service de l'école : premiers tavaux du Conseil scientifique de l'éducation nationale Type de document : texte imprimé Auteurs : Stanislas Dehaene, Directeur de publication Editeur : Paris : Odile Jacob Année de publication : DL 2019 Autre Editeur : Futuroscope : Canopé éditions Importance : 1 vol. (286 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7381-4865-0 Note générale : Bibliogr. et webliogr. p. 259-280 Langues : Français (fre) Sujets : apprentissage cognitif ; Apprentissage de la Lecture ; auto-évaluation ; Autorégulation ; didactique ; didactique des apprentissages ; évaluation des apprentissages ; évaluation en lecture ; évaluation formative ; évaluation par les pairs ; évaluation sommative ; langage écrit (évaluation) ; langage oral (évaluation) ; manuel de lecture ; mathématique (évaluation) ; métacognition ; Méthode de Lecture ; neuroscience ; psychologie de l'éducation ; Rétroaction ; stratégie cognitive ; stratégie d'apprentissage Index. décimale : 7221 Apprentissage et Neurosciences Résumé : 4e de couverture :
« La recherche sur les mécanismes cognitifs et cérébraux des apprentissages a produit des résultats majeurs ces vingt dernières années.
Mais la clé de toute pédagogie, ce sont les enseignants.
Nous devons leur donner plus de moyens pour réussir pleinement leur mission.
Dans ce livre, nous avons souhaité leur apporter un éclairage scientifique sur les grands enjeux éducatifs de notre temps.
Comment réduire les inégalités scolaires en détectant les besoins des enfants et en y répondant dès la première année d’école ? Comment enseigner la lecture et la compréhension des mots et des textes ? Comment motiver les enfants et faire croître leur envie d’apprendre ? Autant d’exemples que nous développons ici avec Liliane Sprenger-Charolles, Joëlle Proust et tous les experts du Conseil scientifique de l’éducation nationale.
L’usage de la raison, appuyée sur l’expérimentation et la comparaison internationale, peut conduire à d’immenses progrès pédagogiques. C’est le message de notre Conseil scientifique. »Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21002 La science au service de l'école : premiers tavaux du Conseil scientifique de l'éducation nationale [texte imprimé] / Stanislas Dehaene, Directeur de publication . - Paris : Odile Jacob : Futuroscope : Canopé éditions, DL 2019 . - 1 vol. (286 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 22 cm.
ISBN : 978-2-7381-4865-0
Bibliogr. et webliogr. p. 259-280
Langues : Français (fre)
Sujets : apprentissage cognitif ; Apprentissage de la Lecture ; auto-évaluation ; Autorégulation ; didactique ; didactique des apprentissages ; évaluation des apprentissages ; évaluation en lecture ; évaluation formative ; évaluation par les pairs ; évaluation sommative ; langage écrit (évaluation) ; langage oral (évaluation) ; manuel de lecture ; mathématique (évaluation) ; métacognition ; Méthode de Lecture ; neuroscience ; psychologie de l'éducation ; Rétroaction ; stratégie cognitive ; stratégie d'apprentissage Index. décimale : 7221 Apprentissage et Neurosciences Résumé : 4e de couverture :
« La recherche sur les mécanismes cognitifs et cérébraux des apprentissages a produit des résultats majeurs ces vingt dernières années.
Mais la clé de toute pédagogie, ce sont les enseignants.
Nous devons leur donner plus de moyens pour réussir pleinement leur mission.
Dans ce livre, nous avons souhaité leur apporter un éclairage scientifique sur les grands enjeux éducatifs de notre temps.
Comment réduire les inégalités scolaires en détectant les besoins des enfants et en y répondant dès la première année d’école ? Comment enseigner la lecture et la compréhension des mots et des textes ? Comment motiver les enfants et faire croître leur envie d’apprendre ? Autant d’exemples que nous développons ici avec Liliane Sprenger-Charolles, Joëlle Proust et tous les experts du Conseil scientifique de l’éducation nationale.
L’usage de la raison, appuyée sur l’expérimentation et la comparaison internationale, peut conduire à d’immenses progrès pédagogiques. C’est le message de notre Conseil scientifique. »Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21002 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7221DEH0105S 166931 Livre ESPACE 1 Disponible