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Travail Autonome
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Penser l'espace-classe : dossier / Véronique Decker in Le Nouvel Educateur, n°254 (octobre 2021)
Prendre en charge son apprentissage / Sylvie C. Cartier
Titre : Prendre en charge son apprentissage : l'apprentissage autorégulé à la lumière des contextes Type de document : texte imprimé Auteurs : Sylvie C. Cartier, Directeur de publication ; Jean-Louis Berger, Directeur de publication ; Bernadette Noël, Préfacier, etc. Editeur : Paris : L'Harmattan Année de publication : Cop. 2020 Collection : Enfance, éducation et société Importance : 1 vol. (274 p.) Présentation : ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-343-20837-4 Note générale : Bibliogr. en fin de contribution Langues : Français (fre) Sujets : auto-apprentissage ; auto-évaluation ; Autorégulation ; Classe inversée ; évaluation par les pairs ; pédagogie coopérative ; stratégie d'apprentissage ; Travail Autonome Mots-clés : apprentissage auto-régulé Index. décimale : 7324 Pédagogie de l’autonomie, autorégulation Résumé : source de l'éditeur :
"L'apprentissage autorégulé concerne la façon dont l'élève ou l'étudiant prend en charge son propre apprentissage selon un objectif visé dans un contexte donné. Il s'agit de comprendre comment l'élève mobilise des stratégies d'apprentissage cognitives et métacognitives, comment il se motive ou encore comment il gère son travail et son environnement en vue d'atteindre les objectifs fixés ou qu'il se fixe. Parce que l'apprentissage autorégulé est façonné par et façonne le contexte d'apprentissage, cet ouvrage cible le rôle des contextes dans les questionnements sur l'apprentissage autorégulé."Note de contenu : sommaire :
P. 11. Préface
P. 15. Introduction. Les travaux du regroupement de chercheurs sur l'apprentissage autorégulé au Réseau international francophone de recherche en éducation et en formation / Sylvie C. Cartier et Jean-Lous Berger
Section I. Apprentissage autorégulé en situation d'apprentissage en classe
P. 31. Chapitre 1. Corporéités et autorégulation lors d'une tâche rythmique en classe primaire / Marcelo Giglio, Sabine Chatelain et Marcelle Moor
P. 47. Chapitre 2. Apprentissage autorégulé à la lumière d'un contexte : l'exemple de l'apprentissage par la lecture multimodale en classe de français / Sylvie C. Cartier et Virginie Martel
P. 65. Chapitre 3. Apprentissage autorégulé en contexte de lecture en classe de français : vécu de trois élèves ayant des difficultés d'apprentissage / Éliane Mourad
Section II. Apprentissage autorégulé en contexte d'interaction
P. 85. Chapitre 4. L'apprentissage coopératif comme soutien à l'autorégulation en résolution de problèmes : analyse de l'impact d'indices et d'une prise en compte des émotions / Matthieu Scheen et Annick Fagnant
P. 115. Chapitre 5. Dans un contexte d'évaluation collaborative : étude à l'école primaire d'une démarche d'autoévaluation de groupe en production écrite en français / Fernando Morales Villabona et Lucie Mottier Lopez
P. 145. Chapitre 6. L'évaluation mutuelle entre pairs pour soutenir l'autorégulation des apprentissages : analyse didactique du contexte d'enseignement-apprentissage en classe de physique / Céline Lepareur et Andrée Tiberghien
P. 171. Chapitre 7. Interagir avec un pair pour autoréguler son développement de compétences / Marianne Poumay, Virginie Jamin, Maud Jacquet et François Georges
P. 187. Chapitre 8. Autorégulation par la demande d'aide dans des contextes de formation professionnelle et préprofessionnelle : l'importance des croyances sur la discipline / Jean-Louis Berger
Section III. Apprentissage autorégulé, développement professionnel et innovation
P. 211. Chapitre 9. Mise en oeuvre d'un modèle pour soutenir l'apprentissage autorégulé en classe inversée en première année à l'université / Mireille Houart et François-Xavier Fiévez
P. 231. Chapitre 10. Apprentissage autorégulé en contexte de cocréation pédagogique d'activités de littératie numérique : le cas d'une enseignante engagée / Virginie Martel, Nathalie Lacelle et Martin Lalonde
P. 247. Chapitre 11. Liens entre le développement d'une professionnalité évaluative en contexte d'éducation prioritaire et le soutien à l'autorégulation des apprentissages des élèves / Hélène Crocé-Spinelli et Yann Mercier-Brunel
P. 263. Conclusion. Contexte et apprentissage autorégulé : un regard francophone / Sylvie C. Cartier et Jean-Louis BergerPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21221 Prendre en charge son apprentissage : l'apprentissage autorégulé à la lumière des contextes [texte imprimé] / Sylvie C. Cartier, Directeur de publication ; Jean-Louis Berger, Directeur de publication ; Bernadette Noël, Préfacier, etc. . - Paris : L'Harmattan, Cop. 2020 . - 1 vol. (274 p.) : ill. ; 24 cm. - (Enfance, éducation et société) .
ISBN : 978-2-343-20837-4
Bibliogr. en fin de contribution
Langues : Français (fre)
Sujets : auto-apprentissage ; auto-évaluation ; Autorégulation ; Classe inversée ; évaluation par les pairs ; pédagogie coopérative ; stratégie d'apprentissage ; Travail Autonome Mots-clés : apprentissage auto-régulé Index. décimale : 7324 Pédagogie de l’autonomie, autorégulation Résumé : source de l'éditeur :
"L'apprentissage autorégulé concerne la façon dont l'élève ou l'étudiant prend en charge son propre apprentissage selon un objectif visé dans un contexte donné. Il s'agit de comprendre comment l'élève mobilise des stratégies d'apprentissage cognitives et métacognitives, comment il se motive ou encore comment il gère son travail et son environnement en vue d'atteindre les objectifs fixés ou qu'il se fixe. Parce que l'apprentissage autorégulé est façonné par et façonne le contexte d'apprentissage, cet ouvrage cible le rôle des contextes dans les questionnements sur l'apprentissage autorégulé."Note de contenu : sommaire :
P. 11. Préface
P. 15. Introduction. Les travaux du regroupement de chercheurs sur l'apprentissage autorégulé au Réseau international francophone de recherche en éducation et en formation / Sylvie C. Cartier et Jean-Lous Berger
Section I. Apprentissage autorégulé en situation d'apprentissage en classe
P. 31. Chapitre 1. Corporéités et autorégulation lors d'une tâche rythmique en classe primaire / Marcelo Giglio, Sabine Chatelain et Marcelle Moor
P. 47. Chapitre 2. Apprentissage autorégulé à la lumière d'un contexte : l'exemple de l'apprentissage par la lecture multimodale en classe de français / Sylvie C. Cartier et Virginie Martel
P. 65. Chapitre 3. Apprentissage autorégulé en contexte de lecture en classe de français : vécu de trois élèves ayant des difficultés d'apprentissage / Éliane Mourad
Section II. Apprentissage autorégulé en contexte d'interaction
P. 85. Chapitre 4. L'apprentissage coopératif comme soutien à l'autorégulation en résolution de problèmes : analyse de l'impact d'indices et d'une prise en compte des émotions / Matthieu Scheen et Annick Fagnant
P. 115. Chapitre 5. Dans un contexte d'évaluation collaborative : étude à l'école primaire d'une démarche d'autoévaluation de groupe en production écrite en français / Fernando Morales Villabona et Lucie Mottier Lopez
P. 145. Chapitre 6. L'évaluation mutuelle entre pairs pour soutenir l'autorégulation des apprentissages : analyse didactique du contexte d'enseignement-apprentissage en classe de physique / Céline Lepareur et Andrée Tiberghien
P. 171. Chapitre 7. Interagir avec un pair pour autoréguler son développement de compétences / Marianne Poumay, Virginie Jamin, Maud Jacquet et François Georges
P. 187. Chapitre 8. Autorégulation par la demande d'aide dans des contextes de formation professionnelle et préprofessionnelle : l'importance des croyances sur la discipline / Jean-Louis Berger
Section III. Apprentissage autorégulé, développement professionnel et innovation
P. 211. Chapitre 9. Mise en oeuvre d'un modèle pour soutenir l'apprentissage autorégulé en classe inversée en première année à l'université / Mireille Houart et François-Xavier Fiévez
P. 231. Chapitre 10. Apprentissage autorégulé en contexte de cocréation pédagogique d'activités de littératie numérique : le cas d'une enseignante engagée / Virginie Martel, Nathalie Lacelle et Martin Lalonde
P. 247. Chapitre 11. Liens entre le développement d'une professionnalité évaluative en contexte d'éducation prioritaire et le soutien à l'autorégulation des apprentissages des élèves / Hélène Crocé-Spinelli et Yann Mercier-Brunel
P. 263. Conclusion. Contexte et apprentissage autorégulé : un regard francophone / Sylvie C. Cartier et Jean-Louis BergerPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21221 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7324CAR2009P 168189 Livre ESPACE 1 Disponible La pédagogie pour qui ? pour quoi ? : la famille et l'école, aujourd'hui / Jean Vial
Titre : La pédagogie pour qui ? pour quoi ? : la famille et l'école, aujourd'hui Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean Vial, Auteur Editeur : Tournai : Casterman Année de publication : 01/01/1977 Collection : Orientations E3 enfance-éducation-enseignement Importance : 224 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-203-20223-8 Langues : Français (fre) Sujets : Discipline d'Enseignement ; pédagogie ; Pédagogie de Projet ; Relation Parents-Ecole ; T.I.C.E. (Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement) ; Travail Autonome ; travail libre Mots-clés : 10% pédagogique Index. décimale : 8710 Relations parents-écoles (généralités) Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15890 La pédagogie pour qui ? pour quoi ? : la famille et l'école, aujourd'hui [texte imprimé] / Jean Vial, Auteur . - Tournai : Casterman, 01/01/1977 . - 224 p.. - (Orientations E3 enfance-éducation-enseignement) .
ISBN : 978-2-203-20223-8
Langues : Français (fre)
Sujets : Discipline d'Enseignement ; pédagogie ; Pédagogie de Projet ; Relation Parents-Ecole ; T.I.C.E. (Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement) ; Travail Autonome ; travail libre Mots-clés : 10% pédagogique Index. décimale : 8710 Relations parents-écoles (généralités) Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15890 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 8710VIA1200P 3574 Livre RESERVE Disponible Réfléchir aux personnages : pour aller au cœur de l’histoire / Lucy Calkins
Titre : Réfléchir aux personnages : pour aller au cœur de l’histoire : 9 et 10 ans : module 1 Type de document : texte imprimé Auteurs : Lucy Calkins, Auteur ; Kathleen Tolan, Auteur ; Annie Bineau, Adaptateur ; Anne Thériault, Traducteur Editeur : Montréal (Québec) : Chenelière Éducation Année de publication : DL 2022 Collection : Les ateliers de lecture Importance : 1 vol. (XXII-198 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 22 x 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-6312-4 Note générale : Traduction de : Interpreting characters : the heart of the story. - 20210062622. - La couverture porte en plus :" Documents reproductibles offerts sur la plateforme i+ Interactif"
Bibliogr. p. [196]-198Langues : Français (fre) Sujets : Atelier de Lecture ; débat littéraire ; enseignement de la lecture ; lecture ; littérature pour la Jeunesse ; récit chronologique ; synthèse de texte (écrire) ; Travail Autonome ; Visualisation Index. décimale : 3425p Compréhension à la lecture - Primaire Résumé : source de l'éditeur :
"Cet ouvrage fait partie de la collection Les ateliers de lecture, dirigée par les mêmes autrices que notre collection à succès Les ateliers d’écriture.
En s’appuyant sur la recherche et sur des milliers d’heures d’expérimentation en classe, Lucy Calkins et son équipe du Teachers College Reading and Writing Project accompagnent les enseignantes et les enseignants dans le développement de l’apprentissage de la lecture des élèves de 9 et 10 ans. Ces autrices, elles-mêmes enseignantes d’expérience, communiquent avec passion une approche d’enseignement explicite de la lecture, en lien avec la littérature jeunesse.
Dix-neuf ateliers et de nombreuses mini-leçons permettent aux élèves d’acquérir autonomie et aisance en lecture. Guidés par leur enseignante ou leur enseignant, les élèves sont amenés à se plonger dans la lecture de textes plus complexes, à saisir l’importance des détails, à réfléchir à la complexité des personnages et des thèmes portés par ces derniers, tout en développant leur habileté à interpréter.
Sa structure et sa terminologie sont identiques à celles des modules en écriture. Chaque atelier est présenté selon le modèle de l’enseignement explicite.
L’ouvrage est accompagné de matériel reproductible comprenant des tableaux d’ancrage et des exemples de travaux d’élèves.Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21692 Réfléchir aux personnages : pour aller au cœur de l’histoire : 9 et 10 ans : module 1 [texte imprimé] / Lucy Calkins, Auteur ; Kathleen Tolan, Auteur ; Annie Bineau, Adaptateur ; Anne Thériault, Traducteur . - Montréal (Québec) : Chenelière Éducation, DL 2022 . - 1 vol. (XXII-198 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 22 x 28 cm. - (Les ateliers de lecture) .
ISBN : 978-2-7650-6312-4
Traduction de : Interpreting characters : the heart of the story. - 20210062622. - La couverture porte en plus :" Documents reproductibles offerts sur la plateforme i+ Interactif"
Bibliogr. p. [196]-198
Langues : Français (fre)
Sujets : Atelier de Lecture ; débat littéraire ; enseignement de la lecture ; lecture ; littérature pour la Jeunesse ; récit chronologique ; synthèse de texte (écrire) ; Travail Autonome ; Visualisation Index. décimale : 3425p Compréhension à la lecture - Primaire Résumé : source de l'éditeur :
"Cet ouvrage fait partie de la collection Les ateliers de lecture, dirigée par les mêmes autrices que notre collection à succès Les ateliers d’écriture.
En s’appuyant sur la recherche et sur des milliers d’heures d’expérimentation en classe, Lucy Calkins et son équipe du Teachers College Reading and Writing Project accompagnent les enseignantes et les enseignants dans le développement de l’apprentissage de la lecture des élèves de 9 et 10 ans. Ces autrices, elles-mêmes enseignantes d’expérience, communiquent avec passion une approche d’enseignement explicite de la lecture, en lien avec la littérature jeunesse.
Dix-neuf ateliers et de nombreuses mini-leçons permettent aux élèves d’acquérir autonomie et aisance en lecture. Guidés par leur enseignante ou leur enseignant, les élèves sont amenés à se plonger dans la lecture de textes plus complexes, à saisir l’importance des détails, à réfléchir à la complexité des personnages et des thèmes portés par ces derniers, tout en développant leur habileté à interpréter.
Sa structure et sa terminologie sont identiques à celles des modules en écriture. Chaque atelier est présenté selon le modèle de l’enseignement explicite.
L’ouvrage est accompagné de matériel reproductible comprenant des tableaux d’ancrage et des exemples de travaux d’élèves.Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21692 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3425p CAL1109R 171795 Livre ESPACE 1 Disponible Des routines de classe pour mieux apprendre / Jennifer Harper
Titre : Des routines de classe pour mieux apprendre : favoriser l'autonomie et l'engagement des élèves de 5 à 12 ans au quotidien Type de document : texte imprimé Auteurs : Jennifer Harper, Auteur ; Kathryn O'brien, Auteur ; Nancy Boisclair, Adaptateur Editeur : Montréal (Québec) : Chenelière Éducation Année de publication : DL 2017, cop. 2017 Collection : Didactique Sous-collection : Gestion de classe Importance : 1 vol. (X-162 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 28 cm Accompagnement : 1 CD-Rom ressources en ligne ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-5435-1 Note générale : Annexes : Bibliogr. p [161] Langues : Français (fre) Sujets : activité de routine ; Communauté d'Apprentissage ; évaluation ; gestion de classe ; rangement ; rituel scolaire ; Travail Autonome ; travail collaboratif ; Travail en Equipe Index. décimale : 8410 Rituels scolaires Résumé : 4e de couverture :
Des routines de classe pour mieux apprendre présente aux enseignants du préscolaire et du primaire plus de 160 routines simples, bien structurées et flexibles. Des stratégies et des idées pratiques sont proposées dans toutes les sphères de la vie à l'école, que ce soit pour le début de la journée, le travail autonome, le travail d’équipe, le passage d’une activité ou d’un endroit à l’autre, l’évaluation ou encore le rangement et le départ de la classe.
Des routines bien établies dès les premiers jours assurent le bon fonctionnement de la classe et créent un encadrement qui soutient l’apprentissage tout au long de l’année. La mise en place de bonnes routines offre en outre stabilité et cohérence aux élèves, permet d’établir un climat de classe positif et respectueux, encourage l’autonomie des élèves, accroît leur engagement et stimule la collaboration.
Cet ouvrage, facile à consulter, saura sans aucun doute convaincre les enseignants qui débutent, comme ceux qui sont expérimentés, qu’investir un peu de temps dans l’établissement de routines de classe permet de gagner beaucoup de temps pour enseigner efficacement!Note de contenu : Table des matières :
Introduction
-Chapitre 1: L’établissement de routines
-Chapitre 2 : Les routines pour débuter la journée
-Chapitre 3 : La création d’une communauté d’apprentissage
-Chapitre 4 : Le travail autonome et les fonctions exécutives
-Chapitre 5 : Le travail en collaboration
-Chapitre 6 : L’évaluation
-Chapitre 7 : La fin de la journée
-Chapitre 8 : Au-delà de la classePublic cible : Maternelle/Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19754 Des routines de classe pour mieux apprendre : favoriser l'autonomie et l'engagement des élèves de 5 à 12 ans au quotidien [texte imprimé] / Jennifer Harper, Auteur ; Kathryn O'brien, Auteur ; Nancy Boisclair, Adaptateur . - Montréal (Québec) : Chenelière Éducation, DL 2017, cop. 2017 . - 1 vol. (X-162 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 28 cm + 1 CD-Rom ressources en ligne. - (Didactique. Gestion de classe) .
ISBN : 978-2-7650-5435-1
Annexes : Bibliogr. p [161]
Langues : Français (fre)
Sujets : activité de routine ; Communauté d'Apprentissage ; évaluation ; gestion de classe ; rangement ; rituel scolaire ; Travail Autonome ; travail collaboratif ; Travail en Equipe Index. décimale : 8410 Rituels scolaires Résumé : 4e de couverture :
Des routines de classe pour mieux apprendre présente aux enseignants du préscolaire et du primaire plus de 160 routines simples, bien structurées et flexibles. Des stratégies et des idées pratiques sont proposées dans toutes les sphères de la vie à l'école, que ce soit pour le début de la journée, le travail autonome, le travail d’équipe, le passage d’une activité ou d’un endroit à l’autre, l’évaluation ou encore le rangement et le départ de la classe.
Des routines bien établies dès les premiers jours assurent le bon fonctionnement de la classe et créent un encadrement qui soutient l’apprentissage tout au long de l’année. La mise en place de bonnes routines offre en outre stabilité et cohérence aux élèves, permet d’établir un climat de classe positif et respectueux, encourage l’autonomie des élèves, accroît leur engagement et stimule la collaboration.
Cet ouvrage, facile à consulter, saura sans aucun doute convaincre les enseignants qui débutent, comme ceux qui sont expérimentés, qu’investir un peu de temps dans l’établissement de routines de classe permet de gagner beaucoup de temps pour enseigner efficacement!Note de contenu : Table des matières :
Introduction
-Chapitre 1: L’établissement de routines
-Chapitre 2 : Les routines pour débuter la journée
-Chapitre 3 : La création d’une communauté d’apprentissage
-Chapitre 4 : Le travail autonome et les fonctions exécutives
-Chapitre 5 : Le travail en collaboration
-Chapitre 6 : L’évaluation
-Chapitre 7 : La fin de la journée
-Chapitre 8 : Au-delà de la classePublic cible : Maternelle/Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19754 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 8410HAR1605D 160118 Livre ESPACE 1 Disponible Enseigner sans exclure / Sylvain Connac
PermalinkSciences naturelles : en sixème et cinquième
PermalinkLe sens de la scolarité aujourd'hui : mentalité scripturale et études dirigées / Jean-Louis Moracchini
PermalinkSept pratiques gagnantes en mathématiques / Laney Sammons
PermalinkSi tu me dis, j'oublie. Si tu m'enseignes, je me souviens. Si tu m'impliques, j'apprends / Benjamin Franklin in Innovation en Education, n°5 (septembre /octobre 2021)
PermalinkSoutien à l'apprentissage autorégulé en contexte scolaire / Sylvie C. Cartier
PermalinkSupports et pratiques d’enseignement : quels risques d’inégalités? : dossier / Stéphane Bonnéry in SPIRALE. Revue de Recherches en Education, n°55 (janvier 2015)
PermalinkLe temps retrouvé : dossier / Amar Trabelsi in Le Nouvel Educateur, n°256 (février 2022)
PermalinkTravail en autonomie / Fanette Goujon in La Classe, n°279 (mai 2017)
PermalinkTravailler dans une école / Hélöise Durler
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