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interaction enseignant/apprenant
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Quel(s) rôle(s) pour l’enseignant dans l’aide à la problématisation de l’apprenant ? / François-Xavier Beuve in Education & Didactique, n°2 (juillet 2022)
[article]
Titre : Quel(s) rôle(s) pour l’enseignant dans l’aide à la problématisation de l’apprenant ? : une étude de cas en biologie Type de document : texte imprimé Auteurs : François-Xavier Beuve, Auteur Année de publication : 2022 Langues : Français (fre) Sujets : Enseignement des Sciences Biologiques ; interaction enseignant/apprenant ; interaction orale ; médiation pédagogique ; problématisation ; Reproduction des Végétaux Résumé : "Cette contribution s’intéresse à la médiation des apprentissages qui, dans la tradition brunérienne, correspond à une posture de soutien de la part de l’enseignant et ce, par exemple, lorsque ce dernier signale à l’apprenant les caractéristiques déterminantes de la situation proposée. Mobilisant le cadre conceptuel de la problématisation – où la construction du problème s’avère être centrale dans les apprentissages, la recherche ici présentée vise donc à mieux comprendre de quelle(s) manière(s) l’enseignant peut aider l’apprenant à problématiser, c’est-à-dire à mettre en relation des références, que représentent les données et les conditions du problème, et des inférences, que représentent les hypothèses de solutions au problème. Afin de mettre au travail cette question de recherche, nous proposons de rendre compte de la mise en œuvre d’un dispositif didactique lors d’une problématisation scientifique ayant trait à la reproduction végétale. Au travers de ce dispositif, nous souhaiterions notamment montrer l’intérêt d’interventions enseignantes ayant permis une relance de la problématisation des apprenants, le tout en évitant de leur livrer une réponse qui contournerait l’obstacle rencontré, et les priverait ainsi du travail intellectuel propre à la construction du problème en jeu, voire à l’appropriation de sa solution." Note de contenu : Plan :
Introduction
Cadre théorique et régulation des apprentissages lors de l’investigation en sciences
Cadre conceptuel de la problématisation
Problème de recherche et hypothèse de travail
Matériel d’étude et méthode de travail
Dispositif didactique
Méthodologie d’analyse
Mise en œuvre d’un dispositif didactique ayant trait à la reproduction végétale, et analyse des interventions enseignantes
Présentation du déroulement de la séance 1
Phase documentaire
Phase expérimentale
Phase rédactionnelle
Analyse des interventions enseignantes de la parenthèse réflexive
Analyse de l’entretien entre l’enseignant et le groupe 3
Lecture analytique du déroulement des épisodes en termes de problématisation
Analyse de l’entretien entre l’enseignant et le groupe 4
Lecture analytique du déroulement des épisodes en termes de problématisation
Analyse de l’entretien entre l’enseignant et le groupe 5
Lecture analytique du déroulement des épisodes en termes de problématisation
Résultats des analyses des interventions enseignantes
Discussion générale : dynamique de la problématisation, et interventions enseignantes
La délimitation de l’espace problématique en jeu
Les inducteurs et le losange de la problématisation
Micro-inducteurs et macro-inducteurs de problématisation
Dimension verticale de la problématisation, entre données et conditions du problème
Dimension horizontale de la problématisation, entre position et résolution du problème
ConclusionEn ligne : https://doi.org/10.4000/educationdidactique.10292 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22238
in Education & Didactique > n°2 (juillet 2022)[article] Quel(s) rôle(s) pour l’enseignant dans l’aide à la problématisation de l’apprenant ? : une étude de cas en biologie [texte imprimé] / François-Xavier Beuve, Auteur . - 2022.
Langues : Français (fre)
in Education & Didactique > n°2 (juillet 2022)
Sujets : Enseignement des Sciences Biologiques ; interaction enseignant/apprenant ; interaction orale ; médiation pédagogique ; problématisation ; Reproduction des Végétaux Résumé : "Cette contribution s’intéresse à la médiation des apprentissages qui, dans la tradition brunérienne, correspond à une posture de soutien de la part de l’enseignant et ce, par exemple, lorsque ce dernier signale à l’apprenant les caractéristiques déterminantes de la situation proposée. Mobilisant le cadre conceptuel de la problématisation – où la construction du problème s’avère être centrale dans les apprentissages, la recherche ici présentée vise donc à mieux comprendre de quelle(s) manière(s) l’enseignant peut aider l’apprenant à problématiser, c’est-à-dire à mettre en relation des références, que représentent les données et les conditions du problème, et des inférences, que représentent les hypothèses de solutions au problème. Afin de mettre au travail cette question de recherche, nous proposons de rendre compte de la mise en œuvre d’un dispositif didactique lors d’une problématisation scientifique ayant trait à la reproduction végétale. Au travers de ce dispositif, nous souhaiterions notamment montrer l’intérêt d’interventions enseignantes ayant permis une relance de la problématisation des apprenants, le tout en évitant de leur livrer une réponse qui contournerait l’obstacle rencontré, et les priverait ainsi du travail intellectuel propre à la construction du problème en jeu, voire à l’appropriation de sa solution." Note de contenu : Plan :
Introduction
Cadre théorique et régulation des apprentissages lors de l’investigation en sciences
Cadre conceptuel de la problématisation
Problème de recherche et hypothèse de travail
Matériel d’étude et méthode de travail
Dispositif didactique
Méthodologie d’analyse
Mise en œuvre d’un dispositif didactique ayant trait à la reproduction végétale, et analyse des interventions enseignantes
Présentation du déroulement de la séance 1
Phase documentaire
Phase expérimentale
Phase rédactionnelle
Analyse des interventions enseignantes de la parenthèse réflexive
Analyse de l’entretien entre l’enseignant et le groupe 3
Lecture analytique du déroulement des épisodes en termes de problématisation
Analyse de l’entretien entre l’enseignant et le groupe 4
Lecture analytique du déroulement des épisodes en termes de problématisation
Analyse de l’entretien entre l’enseignant et le groupe 5
Lecture analytique du déroulement des épisodes en termes de problématisation
Résultats des analyses des interventions enseignantes
Discussion générale : dynamique de la problématisation, et interventions enseignantes
La délimitation de l’espace problématique en jeu
Les inducteurs et le losange de la problématisation
Micro-inducteurs et macro-inducteurs de problématisation
Dimension verticale de la problématisation, entre données et conditions du problème
Dimension horizontale de la problématisation, entre position et résolution du problème
ConclusionEn ligne : https://doi.org/10.4000/educationdidactique.10292 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22238 Enseigner: (re)définitions d’une identité professionnelle : numéro spécial / Nicole Rohrbach in Educateur, n°spécial 2018 (juin 2018)
[article]
Titre : Enseigner: (re)définitions d’une identité professionnelle : numéro spécial Type de document : texte imprimé Auteurs : Nicole Rohrbach, Directeur de publication ; Etiennette Vellas, Auteur ; Olivier Maulini, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2018 Article en page(s) : 65 p. Note générale : Sommaire :
Vous avez dit identité?
1) Accepter d’abord d’être une chose
3) Une réalité mouvante et plurielle
6) L’identité narrative sous conditions
... à l’épreuve des contextes, des rôles et des statuts...
8) Le convivialisme enseignant: une identité en formation?
10) Le syndicalisme dans l’identité d’enseignant
11) Les valeurs personnelles des enseignants peuvent-elles colorer leur façon d’enseigner?
13) Le point de vue des parents
15) La collaboration en milieu scolaire: qui sont donc les spécialistes?
18) Motivations et identité des enseignants en école professionnelle
20) Tensions et stratégies identitaires: illustration en pédagogie coopérative
22) Enseignants EPS: éducateur, animateur, accompagnateur
25) De la réalité à l’utopie: toute une question d’équilibre
... en constante évolution
27) Urgent, ralentir? L’identité enseignante à l’épreuve de sa formation
30) De la crise identitaire aux épreuves du travail: de quoi le malaise enseignant est-il le nom?
33) L’Agenda 2030: un outil potentiel pour réformer la profession
35) Enseignant spécialisé en équipe pluridisciplinaire: une identité professionnelle en évolution / Enjeux de formation
37) L’identité professionnelle grâce à la formation, mais pas que...
39) Augmenter son pouvoir d’agir
41) Les représentations de la profession à l’entrée dans la formation
45) Regards de novices sur la profession
47) Construction d’une identité professionnelle
49) Confrontation des représentations entre enseignants débutants
51) Basculer du bon côté!
Identité enseignante, identité d’élèves
53) Que signifie être un-e enseignant-e égalitaire?
55) Parcours de vie atypique et identité professionnelle
57) À la fois d’ici et d’ailleurs: les enseignants issus de la diversité culturelle
59) L’insertion professionnelle des enseignants issus de l’immigration
61) Le rapport au savoir de l’enseignant: une part de son identité?
64) L’enthousiasme: un ingrédient indispensableLangues : Français (fre) Sujets : déontologie de l'enseignant ; enseignant ; enseignant (d'origine immigrée) ; Enseignant (métier - risques) ; Enseignant (Métier) ; Enseignant (type) ; Enseignant à l'Etranger ; Enseignant Débutant ; Enseignant Etranger ; Enseignant Itinérant ; enseignant remplaçant ; Enseignant Spécialisé ; Enseignant Stagiaire ; enseignant-tuteur ; formation ; Formation Continue des Enseignants ; formation des éducateurs ; formation des Enseignants ; Guide de l'Enseignant ; identité ; identité (enseignant) ; Identité Professionnelle ; Image de l'Enseignant ; interaction enseignant/apprenant ; leadership enseignant ; mixité du personnel enseignant ; Outil pour Enseignant ; parole de l'enseignant ; Perfectionnement des Enseignants ; personnel enseignant ; Poste d'Enseignant ; Pratique d'Enseignant ; profession d'enseignant ; Relation Enseignant - Chef d'établissement ; relation enseignant - élève ; responsabilité de l'enseignant ; Rôle de l'Enseignant ; Statut de l'Enseignant ; témoignage d'enseignant ; Travail Enseignant Mots-clés : Syndicat des enseignants romans (SER) En ligne : http://www.revue-educateur.ch/dossiers/enseigner-red%C3%A9finitions-d%E2%80%99un [...] Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20171
in Educateur > n°spécial 2018 (juin 2018) . - 65 p.[article] Enseigner: (re)définitions d’une identité professionnelle : numéro spécial [texte imprimé] / Nicole Rohrbach, Directeur de publication ; Etiennette Vellas, Auteur ; Olivier Maulini, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2018 . - 65 p.
Sommaire :
Vous avez dit identité?
1) Accepter d’abord d’être une chose
3) Une réalité mouvante et plurielle
6) L’identité narrative sous conditions
... à l’épreuve des contextes, des rôles et des statuts...
8) Le convivialisme enseignant: une identité en formation?
10) Le syndicalisme dans l’identité d’enseignant
11) Les valeurs personnelles des enseignants peuvent-elles colorer leur façon d’enseigner?
13) Le point de vue des parents
15) La collaboration en milieu scolaire: qui sont donc les spécialistes?
18) Motivations et identité des enseignants en école professionnelle
20) Tensions et stratégies identitaires: illustration en pédagogie coopérative
22) Enseignants EPS: éducateur, animateur, accompagnateur
25) De la réalité à l’utopie: toute une question d’équilibre
... en constante évolution
27) Urgent, ralentir? L’identité enseignante à l’épreuve de sa formation
30) De la crise identitaire aux épreuves du travail: de quoi le malaise enseignant est-il le nom?
33) L’Agenda 2030: un outil potentiel pour réformer la profession
35) Enseignant spécialisé en équipe pluridisciplinaire: une identité professionnelle en évolution / Enjeux de formation
37) L’identité professionnelle grâce à la formation, mais pas que...
39) Augmenter son pouvoir d’agir
41) Les représentations de la profession à l’entrée dans la formation
45) Regards de novices sur la profession
47) Construction d’une identité professionnelle
49) Confrontation des représentations entre enseignants débutants
51) Basculer du bon côté!
Identité enseignante, identité d’élèves
53) Que signifie être un-e enseignant-e égalitaire?
55) Parcours de vie atypique et identité professionnelle
57) À la fois d’ici et d’ailleurs: les enseignants issus de la diversité culturelle
59) L’insertion professionnelle des enseignants issus de l’immigration
61) Le rapport au savoir de l’enseignant: une part de son identité?
64) L’enthousiasme: un ingrédient indispensable
Langues : Français (fre)
in Educateur > n°spécial 2018 (juin 2018) . - 65 p.La rentrée scolaire / Harry K. Wong
Titre : La rentrée scolaire : stratégies pour les enseignants Type de document : texte imprimé Auteurs : Harry K. Wong, Auteur ; Rosemary T. Wong, Auteur ; Sylvie Dubé, Adaptateur ; Gervais Sirois, Adaptateur ; Laurence Perron, Traducteur Editeur : Montréal (Québec) : Chenelière Éducation Année de publication : DL 2012, cop. 2012 Collection : Didactique Sous-collection : Gestion de classe Importance : 1 vol. (XVI-312 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-3299-1 Langues : Français (fre) Sujets : Enseignant Débutant ; enseignement ; évaluation ; gestion de classe ; Guide de l'Enseignant ; interaction enseignant/apprenant ; relation enseignant - élève ; rentrée scolaire Index. décimale : 7210 Gestion de classe, conduite de classe Résumé : 4e de couverture :
Le début d’une nouvelle année scolaire est une période bien remplie, à la fois excitante et… stressante. Moment clé dans la vie de l’école, la rentrée permet aux enseignants de donner le ton à l’année qui s’amorce en créant un climat de classe accueillant et dynamique. Il leur faut rapidement mettre en place les conditions qui feront en sorte que leurs élèves auront envie de venir à l’école, d’apprendre et de fournir les efforts nécessaires à leur réussite.
Les auteurs de l’ouvrage La rentrée scolaire : stratégies pour les enseignants ont bien compris l’importance du début de l’année scolaire et l’immense responsabilité qu’a l’enseignant de réussir ces premiers jours. S’appuyant sur leur vaste expérience, ils proposent aux enseignants de tous les niveaux, débutants comme expérimentés, des stratégies et des outils qui les aideront à vivre une rentrée stimulante et une année scolaire réussite avec leurs élèves. Leur ouvrage constitue une ressource indispensable pour bien accueillir ses élèves, organiser sa classe, planifier son enseignement et l’évaluation.
Résolument pratique, cet ouvrage composé de 25 courts chapitres faciles à lire fourmille d’exemples concrets et de témoignages d’enseignants
Note de contenu : Table des matières :
Partie 1 – Les fondements : L’enseignant
1. L’importance de bien réussir les premières journées de classe
2. Qu’est-ce qu’un enseignant efficace?
3. Pour une première année d’enseignement heureuse et satisfaisante
4. Améliorer la réussite des élèves
5. L’importance d’une pratique éprouvée et fondée sur la recherche
Partie 2 – Des attentes élevées à l’égard de soi et des élèves
6. L’importance des attentes élevées
7. Aider tous les élèves à bien réussir
8. L’habillement, une invitation au respect
9. Inviter les élèves à apprendre
10. Engendrer davantage de comportements positifs chez les élèves
Partie 3 – La gestion de classe efficace
11. Savoir gérer sa classe de manière efficace
12. Comment préparer sa classe
13. Comment vous faire connaître de vos élèves
14. La disposition de la classe et l’attribution des places aux élèves
15. Un départ en force!
16. Prendre les présences : quand et comment?
17. Développer un système de notation efficace
18. Un plan de gestion de la discipline
19. Apprendre aux élèves à suivre les procédures de fonctionnement en classe
20. Améliorer les possibilités d’apprentissage grâce aux procéduresPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18048 La rentrée scolaire : stratégies pour les enseignants [texte imprimé] / Harry K. Wong, Auteur ; Rosemary T. Wong, Auteur ; Sylvie Dubé, Adaptateur ; Gervais Sirois, Adaptateur ; Laurence Perron, Traducteur . - Montréal (Québec) : Chenelière Éducation, DL 2012, cop. 2012 . - 1 vol. (XVI-312 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 28 cm. - (Didactique. Gestion de classe) .
ISBN : 978-2-7650-3299-1
Langues : Français (fre)
Sujets : Enseignant Débutant ; enseignement ; évaluation ; gestion de classe ; Guide de l'Enseignant ; interaction enseignant/apprenant ; relation enseignant - élève ; rentrée scolaire Index. décimale : 7210 Gestion de classe, conduite de classe Résumé : 4e de couverture :
Le début d’une nouvelle année scolaire est une période bien remplie, à la fois excitante et… stressante. Moment clé dans la vie de l’école, la rentrée permet aux enseignants de donner le ton à l’année qui s’amorce en créant un climat de classe accueillant et dynamique. Il leur faut rapidement mettre en place les conditions qui feront en sorte que leurs élèves auront envie de venir à l’école, d’apprendre et de fournir les efforts nécessaires à leur réussite.
Les auteurs de l’ouvrage La rentrée scolaire : stratégies pour les enseignants ont bien compris l’importance du début de l’année scolaire et l’immense responsabilité qu’a l’enseignant de réussir ces premiers jours. S’appuyant sur leur vaste expérience, ils proposent aux enseignants de tous les niveaux, débutants comme expérimentés, des stratégies et des outils qui les aideront à vivre une rentrée stimulante et une année scolaire réussite avec leurs élèves. Leur ouvrage constitue une ressource indispensable pour bien accueillir ses élèves, organiser sa classe, planifier son enseignement et l’évaluation.
Résolument pratique, cet ouvrage composé de 25 courts chapitres faciles à lire fourmille d’exemples concrets et de témoignages d’enseignants
Note de contenu : Table des matières :
Partie 1 – Les fondements : L’enseignant
1. L’importance de bien réussir les premières journées de classe
2. Qu’est-ce qu’un enseignant efficace?
3. Pour une première année d’enseignement heureuse et satisfaisante
4. Améliorer la réussite des élèves
5. L’importance d’une pratique éprouvée et fondée sur la recherche
Partie 2 – Des attentes élevées à l’égard de soi et des élèves
6. L’importance des attentes élevées
7. Aider tous les élèves à bien réussir
8. L’habillement, une invitation au respect
9. Inviter les élèves à apprendre
10. Engendrer davantage de comportements positifs chez les élèves
Partie 3 – La gestion de classe efficace
11. Savoir gérer sa classe de manière efficace
12. Comment préparer sa classe
13. Comment vous faire connaître de vos élèves
14. La disposition de la classe et l’attribution des places aux élèves
15. Un départ en force!
16. Prendre les présences : quand et comment?
17. Développer un système de notation efficace
18. Un plan de gestion de la discipline
19. Apprendre aux élèves à suivre les procédures de fonctionnement en classe
20. Améliorer les possibilités d’apprentissage grâce aux procéduresPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18048 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7210WON0700R 170860 Livre ESPACE 1 Disponible Répondre au décrochage scolaire / Eric Flavier
Titre : Répondre au décrochage scolaire : expériences de terrain Type de document : texte imprimé Auteurs : Eric Flavier, Directeur de publication ; Sylvie Moussay, Directeur de publication ; Catherine Blaya, Préfacier, etc. Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur Année de publication : DL 2014 Collection : Pratiques Pédagogiques Importance : 1 vol. (237 p.) Présentation : graph., couv. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-8838-2 Note générale :
L'ouvrage porte par erreur : ISSN 0778-0451
Annexes :
Bibliogr. p. [215]-224. GlossaireLangues : Français (fre) Sujets : Accrochage Scolaire ; C.E.F. (Centre Educatif Fermé) ; décrochage scolaire ; interaction enseignant/apprenant ; Lutte contre l'Echec Scolaire ; N.T.I.C. (Nouvelles Technologies de l'Information et de la Communication) ; Prévention scolaire Index. décimale : 7660 Décrochage, abandon scolaires Résumé : 4e de couverture :
La question du décrochage scolaire est d’une actualité brûlante sans pour autant succomber à un quelconque effet de mode. L’intérêt porté à ce phénomène tient au fait qu’il représente un excellent indicateur de la réussite ou de l’échec des politiques d’enseignement. Or, la plupart des publications actuelles traitant de cette question ont été réalisées selon une approche sociologique mettant en avant des typologies d’élèves décrocheurs. En se référant à une approche clinique de l'activité en psychologie du travail, cet ouvrage se propose d’appréhender la question du décrochage scolaire par une entrée ciblant l’activité des professionnels de l’éducation en situation de travail. Il s’attache à identifier et caractériser les difficultés concrètes rencontrées par les équipes enseignantes, les éducateurs et les professionnels des établissements scolaires (CPE, infirmière scolaire...) pour lutter contre le décrochage scolaire. Il analyse finement les prescriptions institutionnelles à propos de la prévention et de la lutte contre le décrochage ainsi que les réponses, les initiatives et les dispositifs proposés par les différents professionnels au niveau d'un établissement, d'une classe, d'une discipline ou encore d'un collectif. L’originalité de cet ouvrage tient à un triple contexte: l’orientation qualitative et circonstanciée des expériences de terrain et de recherche ; la mise en rapport étroite de l’accrochage-décrochage scolaires des élèves avec l’accrochage-décrochage professionnels des personnels engagés; et l’identification d’outils efficaces en matière de lutte contre le décrochage scolaire. Défendant l’idée que la lutte contre le décrochage ne peut ni s’improviser, ni se limiter à un traitement superficiel, ce livre ambitionne de combler le manque d’outils à disposition des enseignants, des chefs d’établissement et des formateurs.Note de contenu : INTRODUCTION : UN REGARD NOUVEAU SUR LA LUTTE CONTRE LE DÉCROCHAGE SCOLAIRE
Éric FLAVIER et Sylvie MOUSSAY
PREMIÈRE PARTIE : LES RÉPONSES AU SEIN DE LA CLASSE
-CHAPITRE 1 – Les réponses des enseignants au sein de la classe ordinaire face au risque de décrochage / Françoise BRUNO et Emmanuelle WALTER
-CHAPITRE 2 – La co-construction de sens dans les interactions entre l’enseignant et les élèves à risque de décrochage / Jacques MÉARD
-CHAPITRE 3 – L’usage des TIC en classe de 4e pour accrocher les élèves / Éric PECOUT et Jacques MÉARD
-CHAPITRE 4 – Le processus d’accrochage- décrochage scolaire au prisme de la dispense en EPS / Alessandro BERGAMASCHI
-CHAPITRE 5 – L’accrochage des mineurs délinquants au travail scolaire en centre éducatif fermé / Claire ÉVANGELISTA et Annie BLANC
SYNTHÈSE DE LA PARTIE 1 / Éric FLAVIER et Sylvie MOUSSAY
DEUXIÈME PARTIE : LES RÉPONSES LIÉES AUX DISPOSITIFS D’ÉTABLISSEMENT
-CHAPITRE 6 – La conception et l’évolution d’un dispositif local de prévention du décrochage en classe de 3e PPRE / Françoise BRUNO
-CHAPITRE 7 – La personnalisation des parcours de formation au sein du « Dispositif Élève- Projet » / Marc BÉRENGUIER et Jacques MÉARD
-CHAPITRE 8 – Une expérience d’« entreprise virtuelle » au collège / Éric FLAVIER
SYNTHÈSE DE LA PARTIE 2 / Éric FLAVIER et Sylvie MOUSSAY
TROISIÈME PARTIE : LES RÉPONSES LIÉES À UNE ACTIVITÉ CONJOINTE
-CHAPITRE 9 – Le double décrochage au coeur des échanges sur l’activité en classe / Sylvie MOUSSAY
-CHAPITRE 10 – Le travail des enseignants débutants face à des élèves décrocheurs / Philippe ZIMMERMANN
-CHAPITRE 11 – La collaboration du dedans et du dehors de l’école dans le dispositif « point élève » / Éric FLAVIER
-CHAPITRE 12 – L’engagement des professionnels dans les dispositifs institutionnels / Jacques MÉARD et Françoise BRUNO
SYNTHÈSE DE LA PARTIE 3 / Éric FLAVIER et Sylvie MOUSSAY
QUATRIÈME PARTIE : VISÉES THÉORIQUE ET DÉVELOPPEMENTALE
-CHAPITRE 13 – Cadre conceptuel / Sylvie MOUSSAY et Éric FLAVIER
-CHAPITRE 14 – Principes méthodologiques / Sylvie MOUSSAY et Éric FLAVIER
CONCLUSION : DÉFENSES ET RIPOSTES DANS LA LUTTE CONTRE LE DÉCROCHAGE SCOLAIRE / Éric FLAVIER et Sylvie MOUSSAY
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18467 Répondre au décrochage scolaire : expériences de terrain [texte imprimé] / Eric Flavier, Directeur de publication ; Sylvie Moussay, Directeur de publication ; Catherine Blaya, Préfacier, etc. . - Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, DL 2014 . - 1 vol. (237 p.) : graph., couv. ill. ; 24 cm. - (Pratiques Pédagogiques) .
ISBN : 978-2-8041-8838-2
L'ouvrage porte par erreur : ISSN 0778-0451
Annexes :
Bibliogr. p. [215]-224. Glossaire
Langues : Français (fre)
Sujets : Accrochage Scolaire ; C.E.F. (Centre Educatif Fermé) ; décrochage scolaire ; interaction enseignant/apprenant ; Lutte contre l'Echec Scolaire ; N.T.I.C. (Nouvelles Technologies de l'Information et de la Communication) ; Prévention scolaire Index. décimale : 7660 Décrochage, abandon scolaires Résumé : 4e de couverture :
La question du décrochage scolaire est d’une actualité brûlante sans pour autant succomber à un quelconque effet de mode. L’intérêt porté à ce phénomène tient au fait qu’il représente un excellent indicateur de la réussite ou de l’échec des politiques d’enseignement. Or, la plupart des publications actuelles traitant de cette question ont été réalisées selon une approche sociologique mettant en avant des typologies d’élèves décrocheurs. En se référant à une approche clinique de l'activité en psychologie du travail, cet ouvrage se propose d’appréhender la question du décrochage scolaire par une entrée ciblant l’activité des professionnels de l’éducation en situation de travail. Il s’attache à identifier et caractériser les difficultés concrètes rencontrées par les équipes enseignantes, les éducateurs et les professionnels des établissements scolaires (CPE, infirmière scolaire...) pour lutter contre le décrochage scolaire. Il analyse finement les prescriptions institutionnelles à propos de la prévention et de la lutte contre le décrochage ainsi que les réponses, les initiatives et les dispositifs proposés par les différents professionnels au niveau d'un établissement, d'une classe, d'une discipline ou encore d'un collectif. L’originalité de cet ouvrage tient à un triple contexte: l’orientation qualitative et circonstanciée des expériences de terrain et de recherche ; la mise en rapport étroite de l’accrochage-décrochage scolaires des élèves avec l’accrochage-décrochage professionnels des personnels engagés; et l’identification d’outils efficaces en matière de lutte contre le décrochage scolaire. Défendant l’idée que la lutte contre le décrochage ne peut ni s’improviser, ni se limiter à un traitement superficiel, ce livre ambitionne de combler le manque d’outils à disposition des enseignants, des chefs d’établissement et des formateurs.Note de contenu : INTRODUCTION : UN REGARD NOUVEAU SUR LA LUTTE CONTRE LE DÉCROCHAGE SCOLAIRE
Éric FLAVIER et Sylvie MOUSSAY
PREMIÈRE PARTIE : LES RÉPONSES AU SEIN DE LA CLASSE
-CHAPITRE 1 – Les réponses des enseignants au sein de la classe ordinaire face au risque de décrochage / Françoise BRUNO et Emmanuelle WALTER
-CHAPITRE 2 – La co-construction de sens dans les interactions entre l’enseignant et les élèves à risque de décrochage / Jacques MÉARD
-CHAPITRE 3 – L’usage des TIC en classe de 4e pour accrocher les élèves / Éric PECOUT et Jacques MÉARD
-CHAPITRE 4 – Le processus d’accrochage- décrochage scolaire au prisme de la dispense en EPS / Alessandro BERGAMASCHI
-CHAPITRE 5 – L’accrochage des mineurs délinquants au travail scolaire en centre éducatif fermé / Claire ÉVANGELISTA et Annie BLANC
SYNTHÈSE DE LA PARTIE 1 / Éric FLAVIER et Sylvie MOUSSAY
DEUXIÈME PARTIE : LES RÉPONSES LIÉES AUX DISPOSITIFS D’ÉTABLISSEMENT
-CHAPITRE 6 – La conception et l’évolution d’un dispositif local de prévention du décrochage en classe de 3e PPRE / Françoise BRUNO
-CHAPITRE 7 – La personnalisation des parcours de formation au sein du « Dispositif Élève- Projet » / Marc BÉRENGUIER et Jacques MÉARD
-CHAPITRE 8 – Une expérience d’« entreprise virtuelle » au collège / Éric FLAVIER
SYNTHÈSE DE LA PARTIE 2 / Éric FLAVIER et Sylvie MOUSSAY
TROISIÈME PARTIE : LES RÉPONSES LIÉES À UNE ACTIVITÉ CONJOINTE
-CHAPITRE 9 – Le double décrochage au coeur des échanges sur l’activité en classe / Sylvie MOUSSAY
-CHAPITRE 10 – Le travail des enseignants débutants face à des élèves décrocheurs / Philippe ZIMMERMANN
-CHAPITRE 11 – La collaboration du dedans et du dehors de l’école dans le dispositif « point élève » / Éric FLAVIER
-CHAPITRE 12 – L’engagement des professionnels dans les dispositifs institutionnels / Jacques MÉARD et Françoise BRUNO
SYNTHÈSE DE LA PARTIE 3 / Éric FLAVIER et Sylvie MOUSSAY
QUATRIÈME PARTIE : VISÉES THÉORIQUE ET DÉVELOPPEMENTALE
-CHAPITRE 13 – Cadre conceptuel / Sylvie MOUSSAY et Éric FLAVIER
-CHAPITRE 14 – Principes méthodologiques / Sylvie MOUSSAY et Éric FLAVIER
CONCLUSION : DÉFENSES ET RIPOSTES DANS LA LUTTE CONTRE LE DÉCROCHAGE SCOLAIRE / Éric FLAVIER et Sylvie MOUSSAY
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18467 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7660FLA2209R 152505 Livre ESPACE 1 Sorti jusqu'au 24/04/2024 Rire en classe : le cas d’un enseignant en situation inédite / Véronique Carrière in Les Dossiers des Sciences de l'Education, n°32 (octobre 2014)
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Titre : Rire en classe : le cas d’un enseignant en situation inédite Type de document : texte imprimé Auteurs : Véronique Carrière, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p. 177/188 Langues : Français (fre) Sujets : cécité ; déficience visuelle ; humour ; interaction enseignant/apprenant ; rire Mots-clés : étudiant déficient visuel Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18282
in Les Dossiers des Sciences de l'Education > n°32 (octobre 2014) . - p. 177/188[article] Rire en classe : le cas d’un enseignant en situation inédite [texte imprimé] / Véronique Carrière, Auteur . - 2014 . - p. 177/188.
Langues : Français (fre)
in Les Dossiers des Sciences de l'Education > n°32 (octobre 2014) . - p. 177/188
Sujets : cécité ; déficience visuelle ; humour ; interaction enseignant/apprenant ; rire Mots-clés : étudiant déficient visuel Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18282 Rôle des interactions langagières dans l’élaboration du travail individuel et collectif : dossier / Elise Vinel in Recherches en Education [en ligne], n°40 (2020)
PermalinkLe sens du savoir / Gérard Sensevy
PermalinkSituations didactiques et enseignement de la grammaire : quelques topogénétiques et chronogénétiques / Marie-Claude Boivin in Revue Suisse des Sciences de l'Education [en ligne], n°2 (2007)
PermalinkSoutien à l'apprentissage autorégulé en contexte scolaire / Sylvie C. Cartier
PermalinkDe l’usage (in)efficace du questionnement par l’enseignant en classe de FLE au primaire / Nabila Maarfia in Recherches en didactique des langues et des cultures. Les Cahiers de l'ACEDLE [en ligne], n°2 (2017)
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