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Tutorat
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Handicap : scolariser tous les élèves... y compris en EPS : dossier / Pierre-François Gachet in EP.S1, n°140 (novembre/décembre 2008)
Impact de la coopération entre élèves sur leurs performances scolaires en 6e / Sylvain Connac in Les Sciences de l'Education pour l'Ere Nouvelle, n°4 (décembre 2018)
[article]
Titre : Impact de la coopération entre élèves sur leurs performances scolaires en 6e Type de document : texte imprimé Auteurs : Sylvain Connac, Auteur Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 11/42 Langues : Français (fre) Sujets : classe coopérative ; pédagogie coopérative ; travail en groupe ; Tutorat Résumé : "Cet article présente les conclusions d’un suivi d’élèves inscrits en classes de 6e coopératives. Leurs enseignants se sont entendus pour qu’ils puissent travailler en groupe, pratiquer du tutorat entre pairs, participer à des conseils coopératifs de manière régulière. Il présente les effets constatés de ces dispositifs sur les progrès scolaires des élèves. Pour cela, nous avons suivi 15 classes de 6e, soit 312 élèves, répartis au sein de deux collèges publics : un en éducation prioritaire et un autre en milieu rural. Les données ont été collectées pendant deux années scolaires, par l’intermédiaire de tests d’apprentissages, d’entretiens semi-directifs et de questionnaires de recherche. Il en ressort des progrès repérés chez tous les profils d’élèves, ainsi que des bénéfices en matière de solidarité mutuelle, d’autonomie et de responsabilité. Il apparaît également que la qualité de la collaboration entre les enseignants aurait des effets sensibles sur les progrès des élèves." Note de contenu : Plan :
Caractérisation de classes coopératives en collèges
Méthodologie
Étudier les progrès
Critères d’évaluation des tests
Résultats de la triangulation
Les écarts entre pré-tests et post-tests
Analyse des questionnaires aux élèves
Analyse des entretiens avec les élèves
Responsabilité, autonomie et coopération
Le tutorat
Le travail en groupe
Climat scolaire
Conclusions et ouverturesEn ligne : https://doi.org/10.3917/lsdle.514.0011 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20822
in Les Sciences de l'Education pour l'Ere Nouvelle > n°4 (décembre 2018) . - p. 11/42[article] Impact de la coopération entre élèves sur leurs performances scolaires en 6e [texte imprimé] / Sylvain Connac, Auteur . - 2018 . - p. 11/42.
Langues : Français (fre)
in Les Sciences de l'Education pour l'Ere Nouvelle > n°4 (décembre 2018) . - p. 11/42
Sujets : classe coopérative ; pédagogie coopérative ; travail en groupe ; Tutorat Résumé : "Cet article présente les conclusions d’un suivi d’élèves inscrits en classes de 6e coopératives. Leurs enseignants se sont entendus pour qu’ils puissent travailler en groupe, pratiquer du tutorat entre pairs, participer à des conseils coopératifs de manière régulière. Il présente les effets constatés de ces dispositifs sur les progrès scolaires des élèves. Pour cela, nous avons suivi 15 classes de 6e, soit 312 élèves, répartis au sein de deux collèges publics : un en éducation prioritaire et un autre en milieu rural. Les données ont été collectées pendant deux années scolaires, par l’intermédiaire de tests d’apprentissages, d’entretiens semi-directifs et de questionnaires de recherche. Il en ressort des progrès repérés chez tous les profils d’élèves, ainsi que des bénéfices en matière de solidarité mutuelle, d’autonomie et de responsabilité. Il apparaît également que la qualité de la collaboration entre les enseignants aurait des effets sensibles sur les progrès des élèves." Note de contenu : Plan :
Caractérisation de classes coopératives en collèges
Méthodologie
Étudier les progrès
Critères d’évaluation des tests
Résultats de la triangulation
Les écarts entre pré-tests et post-tests
Analyse des questionnaires aux élèves
Analyse des entretiens avec les élèves
Responsabilité, autonomie et coopération
Le tutorat
Le travail en groupe
Climat scolaire
Conclusions et ouverturesEn ligne : https://doi.org/10.3917/lsdle.514.0011 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20822 Impact de la situation tutoriale sur l'activité en classe des enseignants novices : études du développement professionnel par le sens et par l'efficience / Sylvie Moussay in Revue des Sciences de l'Education, n°1 (2011)
[article]
Titre : Impact de la situation tutoriale sur l'activité en classe des enseignants novices : études du développement professionnel par le sens et par l'efficience Type de document : texte imprimé Auteurs : Sylvie Moussay, Auteur ; Jacques Méard, Auteur ; Richard Etienne, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p. 105/128 Langues : Français (fre) Sujets : Développement Professionnel ; Enseignant Débutant ; formation des Enseignants ; Tutorat Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=33565
in Revue des Sciences de l'Education > n°1 (2011) . - p. 105/128[article] Impact de la situation tutoriale sur l'activité en classe des enseignants novices : études du développement professionnel par le sens et par l'efficience [texte imprimé] / Sylvie Moussay, Auteur ; Jacques Méard, Auteur ; Richard Etienne, Auteur . - 2011 . - p. 105/128.
Langues : Français (fre)
in Revue des Sciences de l'Education > n°1 (2011) . - p. 105/128
Sujets : Développement Professionnel ; Enseignant Débutant ; formation des Enseignants ; Tutorat Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=33565 L'inclusion pour changer l'école / Amaël André
Titre : L'inclusion pour changer l'école : la diversité en contexte scolaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Amaël André, Auteur Editeur : Paris : L'Harmattan Année de publication : Cop. 2018, imp. 2019 Collection : Pédagogie : crises, mémoires, repères Importance : 1 vol. (196 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-343-14732-1 Prix : 20,50 EUR Note générale : Bibliogr. p. 171-191 Langues : Français (fre) Sujets : Autonomie des Elèves ; Discrimination ; élève handicapé ; Inclusion Scolaire ; pédagogie coopérative ; préjugé ; Tutorat Mots-clés : inclusion inversée climat motivationnel Index. décimale : 2811 Intégration scolaire et sociale des enfants et adolescents handicapés, éducation inclusive Résumé : source de l'éditeur :
"L'objectif de cet ouvrage est d'éclairer les conditions de l'émergence des pratiques inclusives à l'école et d'en identifier les freins et les leviers à travers les relations sociales. Quels sont les effets relationnels de la diversité ? Quels sont les obstacles à la construction des relations inclusives ? Quels sont les leviers susceptibles de favoriser des relations sociales porteuses de la participation, de la réussite et de la reconnaissance de tous ?"Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20480 L'inclusion pour changer l'école : la diversité en contexte scolaire [texte imprimé] / Amaël André, Auteur . - Paris : L'Harmattan, Cop. 2018, imp. 2019 . - 1 vol. (196 p.) : couv. ill. en coul. ; 22 cm. - (Pédagogie : crises, mémoires, repères) .
ISBN : 978-2-343-14732-1 : 20,50 EUR
Bibliogr. p. 171-191
Langues : Français (fre)
Sujets : Autonomie des Elèves ; Discrimination ; élève handicapé ; Inclusion Scolaire ; pédagogie coopérative ; préjugé ; Tutorat Mots-clés : inclusion inversée climat motivationnel Index. décimale : 2811 Intégration scolaire et sociale des enfants et adolescents handicapés, éducation inclusive Résumé : source de l'éditeur :
"L'objectif de cet ouvrage est d'éclairer les conditions de l'émergence des pratiques inclusives à l'école et d'en identifier les freins et les leviers à travers les relations sociales. Quels sont les effets relationnels de la diversité ? Quels sont les obstacles à la construction des relations inclusives ? Quels sont les leviers susceptibles de favoriser des relations sociales porteuses de la participation, de la réussite et de la reconnaissance de tous ?"Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20480 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 2811AND1805I 164597 Livre ESPACE 1 Disponible L’influence d’une formation au tutorat sur les performances en résolution de problèmes et sur la motivation autodéterminée d’élèves de fin d’enseignement primaire / Laurence Sandron in Revue Française de Pédagogie, n°198 (janvier / mars 2017)
[article]
Titre : L’influence d’une formation au tutorat sur les performances en résolution de problèmes et sur la motivation autodéterminée d’élèves de fin d’enseignement primaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Laurence Sandron, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 75/92 Langues : Français (fre) Sujets : Motivation Scolaire ; Relation Entre Elèves ; résolution de problèmes (mathématique) ; stratégie d'apprentissage ; Tutorat Résumé : "L’objet de cette recherche exploratoire est d’évaluer l’efficacité d’un programme de formation au tutorat mis en place en résolution de problèmes en fin d’enseignement primaire (grade 6, élèves de 11-12 ans). La formation au tutorat s’appuyant sur la théorie de l’autodétermination consiste en un enseignement explicite de stratégies cognitives et métacognitives. Le dispositif mis en place permet de comparer trois modalités : élèves formés au tutorat selon l’approche susmentionnée, élèves pratiquant le tutorat sans formation spécifique et élèves travaillant sur les mêmes problèmes que dans les deux autres classes mais sans pratiquer le tutorat. Les résultats montrent que la formation des tuteurs améliore les interactions au sein des dyades, les performances des élèves (tuteurs et tutorés) ainsi que certaines composantes de la motivation autodéterminée." Note de contenu : Sommaire :
Introduction
Cadrage théorique
Les recherches axées sur l’efficacité du tutorat
Motivation autodéterminée et enseignement explicite : des éléments à combiner pour des tuteurs performants ?
Question de recherche et hypothèses
Méthode de recherche et d’analyse
Le dispositif de recherche
Les problèmes utilisés au pré et post-test et lors de l’intervention
Le questionnaire motivationnel
La formation au tutorat mise en place dans la classe expérimentale
Le codage des interactions au sein des dyades et le type d’analyse réalisée
Résultats
Types d’interactions dans les dyades
Les progrès en résolution de problèmes
Évolution de la motivation autodéterminée
Discussion et conclusionEn ligne : http://dx.doi.org/10.4000/rfp.5308 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20304
in Revue Française de Pédagogie > n°198 (janvier / mars 2017) . - p. 75/92[article] L’influence d’une formation au tutorat sur les performances en résolution de problèmes et sur la motivation autodéterminée d’élèves de fin d’enseignement primaire [texte imprimé] / Laurence Sandron, Auteur . - 2017 . - p. 75/92.
Langues : Français (fre)
in Revue Française de Pédagogie > n°198 (janvier / mars 2017) . - p. 75/92
Sujets : Motivation Scolaire ; Relation Entre Elèves ; résolution de problèmes (mathématique) ; stratégie d'apprentissage ; Tutorat Résumé : "L’objet de cette recherche exploratoire est d’évaluer l’efficacité d’un programme de formation au tutorat mis en place en résolution de problèmes en fin d’enseignement primaire (grade 6, élèves de 11-12 ans). La formation au tutorat s’appuyant sur la théorie de l’autodétermination consiste en un enseignement explicite de stratégies cognitives et métacognitives. Le dispositif mis en place permet de comparer trois modalités : élèves formés au tutorat selon l’approche susmentionnée, élèves pratiquant le tutorat sans formation spécifique et élèves travaillant sur les mêmes problèmes que dans les deux autres classes mais sans pratiquer le tutorat. Les résultats montrent que la formation des tuteurs améliore les interactions au sein des dyades, les performances des élèves (tuteurs et tutorés) ainsi que certaines composantes de la motivation autodéterminée." Note de contenu : Sommaire :
Introduction
Cadrage théorique
Les recherches axées sur l’efficacité du tutorat
Motivation autodéterminée et enseignement explicite : des éléments à combiner pour des tuteurs performants ?
Question de recherche et hypothèses
Méthode de recherche et d’analyse
Le dispositif de recherche
Les problèmes utilisés au pré et post-test et lors de l’intervention
Le questionnaire motivationnel
La formation au tutorat mise en place dans la classe expérimentale
Le codage des interactions au sein des dyades et le type d’analyse réalisée
Résultats
Types d’interactions dans les dyades
Les progrès en résolution de problèmes
Évolution de la motivation autodéterminée
Discussion et conclusionEn ligne : http://dx.doi.org/10.4000/rfp.5308 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20304 Innover et expérimenter, est-ce très académique? : dossier / Jean-Michel Blanquer in Les Cahiers. Innover & Réussir, n°15 (avril 2010)
PermalinkInnover pour réussir : des acteurs parlent aux acteurs / Charles Hadji
PermalinkInteractions de tutelle entre pairs et scolarisation des élèves en situation de handicap : impact du contexte pédagogique / Christine Berzin in Les Sciences de l'Education pour l'Ere Nouvelle, n°2 (2008)
PermalinkInteractions tutorales et apprentissages en situation de travail (vol. 2) / Long Pham Quang in Recherche et Formation, n°84 (2017)
PermalinkLa lecture : de la théorie à la pratique / Jocelyne Giasson
PermalinkLa lecture : de la théorie à la pratique / Jocelyne Giasson
PermalinkLa ligue des talents : junior / Renaud Keymeulen
PermalinkLes maîtres d'apprentissage : analyse des pratiques tutorales en situation de travail / Patrick Kunegel
PermalinkManuel de survie à l'usage de l'enseignant (même débutant) / François Muller
PermalinkDossier : le mentorat : dossier / Jacques Lefebvre in Français 2000, n°225/226 (septembre 2010)
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