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compréhension en lecture
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Synonyme(s)lecture-compréhension |
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Méthode de lecture pour adultes : lire / Marie-Madeleine Costes-Le Guet
Titre : Méthode de lecture pour adultes : lire Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie-Madeleine Costes-Le Guet, Auteur Editeur : Paris : L'Harmattan Année de publication : DL 2016 Importance : 1 vol. (116 p.) Présentation : ill. en noir et en coul., cartes, couv. ill. en coul. Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-343-08278-3 Prix : 22 EUR Langues : Français (fre) Sujets : adjectif possessif ; Adulte ; Afrique ; alphabet (activité FLE) ; alphabétisation ; article défini ; article indéfini ; compréhension écrite (activités FLE) ; compréhension en lecture ; compréhension orale ; Europe ; graphie ; marché (activité de lecture) ; mer (activité FLE) ; Méthode de Lecture ; métier (activité de lecture) ; négation ; phrase affirmative ; phrase exclamative ; phrase interrogative ; utilisation du dictionnaire ; verbe être/avoir ; ville (activité FLE) Index. décimale : 4230 Matériel et livres (manuels) Résumé : source de l'éditeur :
"Cet ouvrage est l'aboutissement d'un long travail consacré à l'apprentissage du français ciblant les adultes non scolarisés ou peu scolarisés. S'adressant dans un premier temps à des responsables d'associations de femmes, cet enseignement concerne depuis 2012 les formateurs des ministères de l'alphabétisation bilingue et des centres de formation professionnelle."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19765 Méthode de lecture pour adultes : lire [texte imprimé] / Marie-Madeleine Costes-Le Guet, Auteur . - Paris : L'Harmattan, DL 2016 . - 1 vol. (116 p.) : ill. en noir et en coul., cartes, couv. ill. en coul. ; 30 cm.
ISBN : 978-2-343-08278-3 : 22 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : adjectif possessif ; Adulte ; Afrique ; alphabet (activité FLE) ; alphabétisation ; article défini ; article indéfini ; compréhension écrite (activités FLE) ; compréhension en lecture ; compréhension orale ; Europe ; graphie ; marché (activité de lecture) ; mer (activité FLE) ; Méthode de Lecture ; métier (activité de lecture) ; négation ; phrase affirmative ; phrase exclamative ; phrase interrogative ; utilisation du dictionnaire ; verbe être/avoir ; ville (activité FLE) Index. décimale : 4230 Matériel et livres (manuels) Résumé : source de l'éditeur :
"Cet ouvrage est l'aboutissement d'un long travail consacré à l'apprentissage du français ciblant les adultes non scolarisés ou peu scolarisés. S'adressant dans un premier temps à des responsables d'associations de femmes, cet enseignement concerne depuis 2012 les formateurs des ministères de l'alphabétisation bilingue et des centres de formation professionnelle."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19765 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 4230COS2005H 160070 Livre ESPACE 1 Disponible La méthode de la pensée à voix haute pour analyser les difficultés en lecture des élèves de 14 à 17 ans / Erick Falardeau in Education & Didactique, n°3 (septembre 2014)
[article]
Titre : La méthode de la pensée à voix haute pour analyser les difficultés en lecture des élèves de 14 à 17 ans Type de document : texte imprimé Auteurs : Erick Falardeau, Auteur ; Cindy Pelletier, Auteur ; Daisy Pelletier, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p. 43/54 Langues : Français (fre) Sujets : compréhension en lecture ; lecture à haute voix ; Stratégie de Lecture Résumé : "Peu de travaux ont documenté les capacités et les difficultés en lecture des élèves francophones du 2e cycle du secondaire – 14 à 17 ans. Pour étudier ces capacités, nous nous concentrerons dans cet article sur des lectures réelles d’élèves de la fin du secondaire. Après avoir présenté l’outil de production de données que nous avons retenu, la méthode de la pensée à voix haute – Think aloud protocols –, nous décrirons la façon dont se sont déroulés les entretiens, ainsi que les résultats que nous dégageons, notamment les difficultés des élèves à construire le sens global du texte, à l’interpréter, à remédier à leurs bris de compréhension et à apprécier un texte qu’ils ne comprennent pas." Note de contenu : Introduction
Produire des données sur les capacités en lecture des élèves de 14-17 ans
La méthode de la pensée à voix haute
Les outils d’analyse
Analyses de résultats
Centration sur les processus d’intégration et sur les microprocessus au détriment des macroprocessus
La mobilisation des macroprocessus pour passer à l’interprétation
Détection des pertes de compréhension et tentative de remédiation
Satisfaction des élèves qui réussissent à comprendre
ConclusionPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18402
in Education & Didactique > n°3 (septembre 2014) . - p. 43/54[article] La méthode de la pensée à voix haute pour analyser les difficultés en lecture des élèves de 14 à 17 ans [texte imprimé] / Erick Falardeau, Auteur ; Cindy Pelletier, Auteur ; Daisy Pelletier, Auteur . - 2014 . - p. 43/54.
Langues : Français (fre)
in Education & Didactique > n°3 (septembre 2014) . - p. 43/54
Sujets : compréhension en lecture ; lecture à haute voix ; Stratégie de Lecture Résumé : "Peu de travaux ont documenté les capacités et les difficultés en lecture des élèves francophones du 2e cycle du secondaire – 14 à 17 ans. Pour étudier ces capacités, nous nous concentrerons dans cet article sur des lectures réelles d’élèves de la fin du secondaire. Après avoir présenté l’outil de production de données que nous avons retenu, la méthode de la pensée à voix haute – Think aloud protocols –, nous décrirons la façon dont se sont déroulés les entretiens, ainsi que les résultats que nous dégageons, notamment les difficultés des élèves à construire le sens global du texte, à l’interpréter, à remédier à leurs bris de compréhension et à apprécier un texte qu’ils ne comprennent pas." Note de contenu : Introduction
Produire des données sur les capacités en lecture des élèves de 14-17 ans
La méthode de la pensée à voix haute
Les outils d’analyse
Analyses de résultats
Centration sur les processus d’intégration et sur les microprocessus au détriment des macroprocessus
La mobilisation des macroprocessus pour passer à l’interprétation
Détection des pertes de compréhension et tentative de remédiation
Satisfaction des élèves qui réussissent à comprendre
ConclusionPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18402 Mieux lire pour réussir / Jan Rozzelle
Titre : Mieux lire pour réussir : 60 stratégies de lecture et d'apprentissage pour favoriser le succès des adolescents dans tous les domaines Type de document : texte imprimé Auteurs : Jan Rozzelle, Auteur ; Carol Scearce, Auteur ; Sylvie Roussy, Adaptateur ; Michel Arsenault, Traducteur Editeur : Montréal (Québec) : Chenelière Éducation Année de publication : DL 2013 Collection : Didactique Sous-collection : Apprentissage Importance : 1 vol. (184 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-4036-1 Note générale : Notes : Trad. de : "Power tools for adolescent literacy : strategies for learning"
Annexes : Bibliogr. p. [181]-184Langues : Français (fre) Sujets : activités de compréhension ; alphabétisation ; apprentissage réciproque ; Autonomie des Elèves ; compréhension en lecture ; enseignement de la lecture ; grille d'autoévaluation ; littératie ; pédagogie coopérative ; stratégie d'apprentissage ; Vocabulaire (Acquisition) Index. décimale : 3425p/s Compréhension en lecture - Primaire/Secondaire Résumé : 4e de couverture :
*Développer de solides capacités de lecture à l’adolescence est un gage de réussite. Mais pour qu’un jeune de 10 à 15 ans s’engage activement dans son apprentissage et persévère, il doit être guidé.
Mieux lire pour réussir est conçu pour répondre à ce besoin. Il offre aux enseignants un ensemble d’outils concrets qui ont fait leur preuve. Des exemples appliqués aux sciences, à l’univers social, aux mathématiques et à la langue montrent de quelle façon il est possible d’intégrer la lecture, l’écriture et l’esprit critique dans toutes les matières.
Cet ouvrage facile à consulter comprend :
60 stratégies efficaces pour amener les adolescents à améliorer leur compréhension en lecture, à enrichir leur vocabulaire, à développer leurs habiletés en écriture et à devenir plus autonomes dans leur apprentissage;
plus d’une trentaine de fiches reproductibles pour aider les enseignants et les élèves à appliquer ces stratégies en classe ;
les résultats des recherches les plus pertinentes en littératie et leur application en classe.
*** Documents reproductibles inclus dans le livre et offerts sur notre site Web***"
Note de contenu : Avant-propos
Remerciements
À propos des auteures
Introduction
Des stratégies efficaces pour promouvoir la littératie chez les adolescents
Le cadre conceptuel des stratégies efficaces
Qui devrait utiliser ce livre ?
Comment utiliser ce livre
1.Encourager l’adolescent à s’investir dans son apprentissage
2.Un enseignement stratégique qui rend l’élève plus autonome
3.Construire la compréhension
4.Enrichir le vocabulaire
5.Écrire pour apprendre
Annexes
A.Optimiser l’apprentissage de la littératie (par Louanne Clayton Jacobs)
B.La grille d’autoévaluation en littératie
C.Les indications pour le formulaire de cours en littératie
D.Le formulaire de cours en littératie
E.Un exemple de cours en littératie
F.Des aide-mémoire sur les stratégies de compréhensionPublic cible : Primaire/Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19752 Mieux lire pour réussir : 60 stratégies de lecture et d'apprentissage pour favoriser le succès des adolescents dans tous les domaines [texte imprimé] / Jan Rozzelle, Auteur ; Carol Scearce, Auteur ; Sylvie Roussy, Adaptateur ; Michel Arsenault, Traducteur . - Montréal (Québec) : Chenelière Éducation, DL 2013 . - 1 vol. (184 p.) : couv. ill. en coul. ; 28 cm. - (Didactique. Apprentissage) .
ISBN : 978-2-7650-4036-1
Notes : Trad. de : "Power tools for adolescent literacy : strategies for learning"
Annexes : Bibliogr. p. [181]-184
Langues : Français (fre)
Sujets : activités de compréhension ; alphabétisation ; apprentissage réciproque ; Autonomie des Elèves ; compréhension en lecture ; enseignement de la lecture ; grille d'autoévaluation ; littératie ; pédagogie coopérative ; stratégie d'apprentissage ; Vocabulaire (Acquisition) Index. décimale : 3425p/s Compréhension en lecture - Primaire/Secondaire Résumé : 4e de couverture :
*Développer de solides capacités de lecture à l’adolescence est un gage de réussite. Mais pour qu’un jeune de 10 à 15 ans s’engage activement dans son apprentissage et persévère, il doit être guidé.
Mieux lire pour réussir est conçu pour répondre à ce besoin. Il offre aux enseignants un ensemble d’outils concrets qui ont fait leur preuve. Des exemples appliqués aux sciences, à l’univers social, aux mathématiques et à la langue montrent de quelle façon il est possible d’intégrer la lecture, l’écriture et l’esprit critique dans toutes les matières.
Cet ouvrage facile à consulter comprend :
60 stratégies efficaces pour amener les adolescents à améliorer leur compréhension en lecture, à enrichir leur vocabulaire, à développer leurs habiletés en écriture et à devenir plus autonomes dans leur apprentissage;
plus d’une trentaine de fiches reproductibles pour aider les enseignants et les élèves à appliquer ces stratégies en classe ;
les résultats des recherches les plus pertinentes en littératie et leur application en classe.
*** Documents reproductibles inclus dans le livre et offerts sur notre site Web***"
Note de contenu : Avant-propos
Remerciements
À propos des auteures
Introduction
Des stratégies efficaces pour promouvoir la littératie chez les adolescents
Le cadre conceptuel des stratégies efficaces
Qui devrait utiliser ce livre ?
Comment utiliser ce livre
1.Encourager l’adolescent à s’investir dans son apprentissage
2.Un enseignement stratégique qui rend l’élève plus autonome
3.Construire la compréhension
4.Enrichir le vocabulaire
5.Écrire pour apprendre
Annexes
A.Optimiser l’apprentissage de la littératie (par Louanne Clayton Jacobs)
B.La grille d’autoévaluation en littératie
C.Les indications pour le formulaire de cours en littératie
D.Le formulaire de cours en littératie
E.Un exemple de cours en littératie
F.Des aide-mémoire sur les stratégies de compréhensionPublic cible : Primaire/Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19752 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3425p/s ROZ2605M 160109 Livre ESPACE 1 Disponible Mon cahier d'exercices pour Bien lire et Aimer lire / Chantal Comte
Accompagne Bien lire et aimer lire : la méthode phonétique et gestuelle créée par Suzanne Borel-Maisonny : méthode de lecture : CP-CE1, cycle 2 / Clotilde Silvestre de Sacy
Titre : Mon cahier d'exercices pour Bien lire et Aimer lire Type de document : texte imprimé Auteurs : Chantal Comte, Auteur ; Luna Cavalier, Auteur Editeur : Paris : Bien lire Année de publication : Cop. 2020 Importance : 1 vol. (91 p.) Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-3990-4 Note générale : Le cahier d'exercices pour Bien Lire et Aimer Lire est accompagné d’un Guide pédagogique téléchargeable dans les contenus complémentaires. Langues : Français (fre) Sujets : compréhension en lecture ; Lettre (a) ; lettre (b) ; lettre (c) ; lettre (d) ; Lettre (e) ; lettre (f) ; Lettre (i) ; lettre (j) ; lettre (l) ; lettre (m) ; lettre (p) ; Lettre (r) ; Lettre (s) ; Lettre (t) ; Lettre (v) ; lettre (z) ; lettre muette finale ; Ordonner ; Son (ai - ei - oi) ; Son (ail - aill) ; Son (an - am - en - em) ; Son (c - k - qu) ; Son (ch) ; Son (é - er - ez - et - ai) ; Son (eil - eill) ; Son (el - elle) ; Son (euil - euill) ; Son (f - ph) ; Son (gn) ; Son (o - ô - au - eau) ; Son (oi - oin) ; Son (on - om) ; Son (ou) ; Son (s - ss - ç - c) Index. décimale : 3423 Lecture, lecture/écriture - Manuels, ouvrages méthodologiques Résumé : 4e de couverture :
Ce cahier d’exercices est le complément indispensable pour apprendre à lire et à écrire en suivant la progression de la méthode gestuelle et phonétique développée dans le manuel de lecture Bien Lire et Aimer Lire et plébiscitée depuis 60 ans.
Avec cette méthode originale et innovante créée par Suzanne Borel-Maisonny, chaque son est présenté de trois façons différentes : les graphies du son, la correspondance phonétique et le geste associé.
Présentée en double page, chaque séance quotidienne d’activités comprend :
- des exercices de déchiffrage et de lecture ;
- des exercices de graphie et d’écriture.
Mon cahier d’exercices pour Bien Lire et Aimer Lire permet à l’enfant de maîtriser successivement les sons simples (voyelles, consonnes continues et occlusives), puis les sons et graphies complexes (diphtongues, voyelles nasales, etc.).
L’enfant progresse rapidement et apprend très naturellement à lire et à écrire.Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21724 Mon cahier d'exercices pour Bien lire et Aimer lire [texte imprimé] / Chantal Comte, Auteur ; Luna Cavalier, Auteur . - Paris : Bien lire, Cop. 2020 . - 1 vol. (91 p.) : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 30 cm.
Accompagne Bien lire et aimer lire : la méthode phonétique et gestuelle créée par Suzanne Borel-Maisonny : méthode de lecture : CP-CE1, cycle 2 / Clotilde Silvestre de Sacy
ISBN : 978-2-7101-3990-4
Le cahier d'exercices pour Bien Lire et Aimer Lire est accompagné d’un Guide pédagogique téléchargeable dans les contenus complémentaires.
Langues : Français (fre)
Sujets : compréhension en lecture ; Lettre (a) ; lettre (b) ; lettre (c) ; lettre (d) ; Lettre (e) ; lettre (f) ; Lettre (i) ; lettre (j) ; lettre (l) ; lettre (m) ; lettre (p) ; Lettre (r) ; Lettre (s) ; Lettre (t) ; Lettre (v) ; lettre (z) ; lettre muette finale ; Ordonner ; Son (ai - ei - oi) ; Son (ail - aill) ; Son (an - am - en - em) ; Son (c - k - qu) ; Son (ch) ; Son (é - er - ez - et - ai) ; Son (eil - eill) ; Son (el - elle) ; Son (euil - euill) ; Son (f - ph) ; Son (gn) ; Son (o - ô - au - eau) ; Son (oi - oin) ; Son (on - om) ; Son (ou) ; Son (s - ss - ç - c) Index. décimale : 3423 Lecture, lecture/écriture - Manuels, ouvrages méthodologiques Résumé : 4e de couverture :
Ce cahier d’exercices est le complément indispensable pour apprendre à lire et à écrire en suivant la progression de la méthode gestuelle et phonétique développée dans le manuel de lecture Bien Lire et Aimer Lire et plébiscitée depuis 60 ans.
Avec cette méthode originale et innovante créée par Suzanne Borel-Maisonny, chaque son est présenté de trois façons différentes : les graphies du son, la correspondance phonétique et le geste associé.
Présentée en double page, chaque séance quotidienne d’activités comprend :
- des exercices de déchiffrage et de lecture ;
- des exercices de graphie et d’écriture.
Mon cahier d’exercices pour Bien Lire et Aimer Lire permet à l’enfant de maîtriser successivement les sons simples (voyelles, consonnes continues et occlusives), puis les sons et graphies complexes (diphtongues, voyelles nasales, etc.).
L’enfant progresse rapidement et apprend très naturellement à lire et à écrire.Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21724 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3423BIE1400B 171278 Livre ESPACE 1 Disponible Mon cahier de réussite en lecture, CE1 / Olivier Tertre
Titre : Mon cahier de réussite en lecture, CE1 Type de document : texte imprimé Auteurs : Olivier Tertre, Auteur Editeur : Paris : Hatier Année de publication : DL 2019, cop. 2019 Collection : Étincelles. Je lis à mon rythme Importance : 1 vol. (non paginé [48] p.) Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-401-05329-8 Note générale : La couv. porte en plus : "10 compétences pour progresser, Autonomie et entraide" Langues : Français (fre) Sujets : Apprentissage de la Lecture ; compréhension en lecture ; Différenciation ; implicite (français) ; lecture autonome Index. décimale : 3423 Lecture, lecture/écriture - Manuels, ouvrages méthodologiques Résumé : Extrait du site de l'éditeur :
"-Un cahier de réussite en lecture facile à mettre en œuvre pour gérer l’hétérogénéité d’une classe et favoriser l’autonomie des élèves
-10 compétences travaillées et des tests sous forme d’auto-évaluation pour valider les acquis et progresser toute l’année
-2 essais et un système d'entraide entre pairs pour aider chaque élève à progresser à son rythme."Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20772 Mon cahier de réussite en lecture, CE1 [texte imprimé] / Olivier Tertre, Auteur . - Paris : Hatier, DL 2019, cop. 2019 . - 1 vol. (non paginé [48] p.) : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 22 cm. - (Étincelles. Je lis à mon rythme) .
ISBN : 978-2-401-05329-8
La couv. porte en plus : "10 compétences pour progresser, Autonomie et entraide"
Langues : Français (fre)
Sujets : Apprentissage de la Lecture ; compréhension en lecture ; Différenciation ; implicite (français) ; lecture autonome Index. décimale : 3423 Lecture, lecture/écriture - Manuels, ouvrages méthodologiques Résumé : Extrait du site de l'éditeur :
"-Un cahier de réussite en lecture facile à mettre en œuvre pour gérer l’hétérogénéité d’une classe et favoriser l’autonomie des élèves
-10 compétences travaillées et des tests sous forme d’auto-évaluation pour valider les acquis et progresser toute l’année
-2 essais et un système d'entraide entre pairs pour aider chaque élève à progresser à son rythme."Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20772 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3423TER2018M 166090 Livre ESPACE 1 Disponible Mon cahier de réussite en lecture, CP / Olivier Tertre
PermalinkNarramus CP-CE1 : "Un drôle de visiteur" / Sylvie Cèbe
PermalinkNarramus CP-CE1 : "Un drôle de visiteur" : DVD / Sylvie Cèbe
PermalinkNarramus CP-CE1 : "Pêcheur de couleurs" / Sylvie Cèbe
PermalinkNarramus CP-CE1 : "Pêcheur de couleurs" : DVD / Sylvie Cèbe
PermalinkNarramus, GS-CP : "La chèvre biscornue" / Sylvie Cèbe
PermalinkNarramus, GS-CP : "La chèvre biscornue" / Sylvie Cèbe
PermalinkNarramus GS-CP : "Les deniers de Compère Lapin" / Sylvie Cèbe
PermalinkNarramus GS-CP : "Les deniers de Compère Lapin" / Sylvie Cèbe
PermalinkNarramus GS-CP : "Le jour où loup gris est devenu bleu" / Sylvie Cèbe
PermalinkNarramus GS-CP : "Le jour où loup gris est devenu bleu" : DVD / Sylvie Cèbe
PermalinkNarramus GS-CP : "Les trois grains de riz" / Sylvie Cèbe
PermalinkNarramus GS-CP : "Les trois grains de riz" : DVD / Sylvie Cèbe
PermalinkNarramus MS-GS : "999 têtards" / Sylvie Cèbe
PermalinkNarramus MS-GS : "999 têtards" : CD-Rom / Sylvie Cèbe
PermalinkNarramus MS-GS : "Une petite oie pas si bête" / Sylvie Cèbe
PermalinkNarramus MS-GS : "Une petite oie pas si bête" : DVD / Sylvie Cèbe
PermalinkNarramus MS - GS : "La sieste de Moussa" / Sylvie Cèbe
PermalinkNarramus MS - GS : "La sieste de Moussa" / Sylvie Cèbe
PermalinkNarramus MS-PS : "Petite taupe, ouvre-moi ta porte !" / Sylvie Cèbe
PermalinkNarramus MS-PS : "Petite taupe, ouvre-moi ta porte !" : CD-Rom / Sylvie Cèbe
PermalinkNarramus PS-MS : "Le machin" / Sylvie Cèbe
PermalinkNarramus PS-MS : "Le machin" / Sylvie Cèbe
PermalinkNarramus PS-MS : "Un peu perdu" / Sylvie Cèbe
PermalinkNarramus PS-MS : "Un peu perdu" : CD-Rom / Sylvie Cèbe
PermalinkNarramus, PS-MS : " Susie, petite oie, regarde derrière toi ! " / Sylvie Cèbe
PermalinkNarramus, PS-MS : " Susie, petite oie, regarde derrière toi ! " : CD-Rom / Sylvie Cèbe
PermalinkNarramus PS-MS : "Trois courageux petits gorilles" / Sylvie Cèbe
PermalinkNarramus PS-MS : "Trois courageux petits gorilles" : DVD / Sylvie Cèbe
PermalinkNature à lire CE1 : le guide de l'enseignant / Françoise Monier-Roland
PermalinkNature à lire CE1 : manuel de lecture / Françoise Monier-Roland
PermalinkNature à lire CE2 : manuel de lecture / Françoise Monier-Roland
PermalinkNature à lire CM1 : le guide de l'enseignant / Marie-Laure Lamotte
PermalinkNature à lire CM1 : manuel de lecture / Collectif SEDRAP
PermalinkDes outils théoriques pour observer les pratiques enseignantes / Lucie Breugghe in Le Français Aujourd'hui, n°188 (mars / mai 2015)
PermalinkL'enseignement par petits groupes / Debbie Diller
PermalinkParcours & moi : Français 1re secondaire : livre-cahier / Georg De Cooman
PermalinkParcours & moi : Français 1re secondaire : cahier d'activités / Georg De Cooman
PermalinkParcours & moi : Français 1re secondaire : recueil de documents / Georg De Cooman
PermalinkLe Parcours Problema Littérature : une modélisation de possibles pour l’enseignement-apprentissage de la compréhension-interprétation à l’école primaire / François Simon in Repères. Recherches en Didactique du Français Langue Maternelle, n°51 (2015)
PermalinkParler et écrire pour penser : dossier / Patricia Schillings in Caractères, n°66 (Novembre 2022)
PermalinkPerceptions, par les élèves, des pratiques d'annotation au texte narratif bref en situation d'évaluation de la lecture au secondaire / Julie Babin in Revue des Sciences de l'Education, n°2 (2012)
Permalink"Le petit malade" / Sylvie Legrand in La Classe, n°289 (mai 2018)
PermalinkPISA : on est un peu meilleurs en lecture / Marie-Agnès Cantinaux in Le Journal des Enfants, n°918 (décembre 2010)
PermalinkPistes pédagogique pour le n° 29 : Bla bla bla! / Martine Nolis in Philéas et Autobule. Dossier Pédagogique, n°29 (mars/avril 2012)
PermalinkLe plaisir et l'ennui à l'école : dossier / Laurence Cornu in Revue Internationale d'Education. Sèvres, n°57 (septembre 2011)
PermalinkPourquoi les enfants n'aiment pas lire / Daniel T. Willingham
PermalinkPratiques efficaces pour enseigner la lecture : 5 à 9 ans / Sharon Taberski
PermalinkProblèmes additifs (1) : les comprendre : CE2 CM1 in L'Ecole Aujourd'hui Elémentaire. Les Fiches du Mois, n°29 (mai 2012)
PermalinkProjet "Lecture en duo". Accompagnement d'élèves de 1re primaire par des étudiants de Normale primaire / Laurence Caprace in Didactiques en pratique, n°8 (2022)
PermalinkPsychologie cognitive des apprentissages scolaires / Ludovic Ferrand
PermalinkPsychologie pour l'enseignant / Alain Lieury
PermalinkQuelle place pour la culture des élèves en classe de français? : dossier / Anissa Belhadjin in Le Français Aujourd'hui, n°207 (décembre / février 2020)
PermalinkQuelle littérature pour quels lecteurs à l'école ? : dossier / Béatrice Finet in SPIRALE. Revue de Recherches en Education, n°72 (octobre 2023)
PermalinkQui a peur de la littérature ? : dossier / Ingrid Merckx in L'Ecole des Lettres des Collèges, n°1 (Août / Octobre 2021)
PermalinkEn quoi les différentes pratiques de débats démocratiques, s’appuyant sur les Humanités, peuvent-elles contribuer à lutter contre les inégalités scolaires et sociales ? : dossier / Edwige Chirouter in Education et socialisation [en ligne], n°53 (2019)
PermalinkRalette et ses amis CP/CE1 : lecture courante / Jeanine Guion
PermalinkRallye Lecture Égalité filles / garçons / Christine Maggi-Dreidemy in La Classe, n°295 (janvier 2019)
PermalinkRallye lecture : "Mes p'tits docs" : lecture et compréhension de l'écrit CP-CE1 / Cécile Bolloré in La Classe, n°285 (janvier 2018)
PermalinkLe rappel de récit : comparaison de trois méthodes de cotation / Judith Lavigne in NCRÉ Nouveaux Cahiers de la Recherche en Education [en ligne], n°2 (2007)
PermalinkLes ratés de l'apprentissage de la lecture à l'école et au collège : dossier / Elisabeth Nonnon in Repères. Recherches en Didactique du Français Langue Maternelle, n°35 (2007)
PermalinkLes recherches en éducation : des leviers face aux défis de l’éducation et de la formation ? : dossier / Annick Fagnant in Education-Formation [en ligne], n°302 (décembre 2014)
PermalinkL'enseignement réciproque / Lori D. Oczkus
PermalinkRécits : dossier / Christophe Charlet in Recherches. Revue de Didactique et de Pédagogie du Français, n°59 (2013)
PermalinkPermalinkLes résultats de l'enquête PIRLS sur la lecture en quatrième année primaire : des compétences à mettre à l'étude / Patricia Schillings in Caractères, n°44 (mars 2013)
PermalinkRéussir au collège et au lycée : quelles approche des savoirs? / Jacques Bernardin in Dialogue, n°155 (janvier 2015)
PermalinkSens obligatoire / Henri Philibert in La Classe, n°185 (janvier 2008)
PermalinkEt si on s'interessait aux reponses des élèves ? / Julie Provencher
PermalinkSigné Frédéric K. Bower, de Anthony Horowitz / Corinne Lafitte in Nouvelle Revue Pédagogique. Lettres/Collège, n°9 (mai/juin 2007)
PermalinkSilence, je lis ! 3 : cahier d'exercices / Caroline Delforge
PermalinkSilence, je lis ! 3 : corrigé / Caroline Delforge
PermalinkSilence, je lis ! 4 : cahier d'exercices / Caroline Delforge
PermalinkSilence, je lis ! 4 : corrigé / Caroline Delforge
PermalinkSilence, je lis ! 4 : recueil de textes / Caroline Delforge
PermalinkSilence, je lis ! 5 : cahier d'exercices / Caroline Delforge
PermalinkSilence, je lis ! 5 : corrigé / Caroline Delforge
PermalinkSilence, je lis ! 6 : cahier d'exercices / Caroline Delforge
PermalinkSilence, je lis ! 6 : corrigé / Caroline Delforge
PermalinkSilence, je lis ! 6 : recueil de textes / Caroline Delforge
PermalinkSilence, je lis ! 2 : cahier d'exercices / Caroline Delforge
PermalinkSilence, je lis ! 2 : corrigé / Caroline Delforge
PermalinkSilence, je lis ! 2 : recueil de textes / Caroline Delforge
PermalinkSimilitudes et différences entre les troubles de développement du langage oral et la dyslexie : décodage, compréhension écrite et orale d’énoncés et expression orale / I. Tallia in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant, n°168 (novembre 2020)
PermalinkSoutenir les lecteurs en difficulté / Lori Jamison Rog
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