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épistémologie
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Synonyme(s)épistémiologie |
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Epistémologie et didactique de la physique : le constructivisme en question / Manuel Bächtold in Tréma [en ligne], n°38 (décembre 2012)
[article]
Titre : Epistémologie et didactique de la physique : le constructivisme en question Type de document : texte imprimé Auteurs : Manuel Bächtold, Auteur ; Michael R. Matthews, Auteur ; Alberto Martínez Delgado, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p. 1/151 Langues : Français (fre) Anglais (eng) Sujets : constructivisme ; Démarche d'Investigation ; didactique des sciences ; Enseignement des Sciences Physiques ; épistémologie ; grandeur ; Mesure ; socioconstructivisme ; Socrate Mots-clés : critique du constructivisme Note de contenu : Sommaire :
- Epistémologie et didactique de la physique : le constructivisme en question / Manuel Bächtold
- Les fondements constructivistes de l’enseignement des sciences basé sur l’investigation / Manuel Bächtold
- Philosophical and Pedagogical Problems with Constructivism in Science Education / Michael R. Matthews
- Le constructivisme radical et Socrate : aspects pédagogiques et idéologiques / Alberto Martínez Delgado
- The supremacy of the constructivist approach in the field of physics education: myths and real challenges / Amparo Vilches et Daniel Gil-Pérez
- Réflexions sur l’articulation entre didactique et épistémologie dans le domaine des grandeurs et mesures dans l’enseignement primaire et secondaire / Valérie Munier et Dominique PasselaigueEn ligne : https://trema.revues.org/2814 Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17136
in Tréma [en ligne] > n°38 (décembre 2012) . - p. 1/151[article] Epistémologie et didactique de la physique : le constructivisme en question [texte imprimé] / Manuel Bächtold, Auteur ; Michael R. Matthews, Auteur ; Alberto Martínez Delgado, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2012 . - p. 1/151.
Langues : Français (fre) Anglais (eng)
in Tréma [en ligne] > n°38 (décembre 2012) . - p. 1/151
Sujets : constructivisme ; Démarche d'Investigation ; didactique des sciences ; Enseignement des Sciences Physiques ; épistémologie ; grandeur ; Mesure ; socioconstructivisme ; Socrate Mots-clés : critique du constructivisme Note de contenu : Sommaire :
- Epistémologie et didactique de la physique : le constructivisme en question / Manuel Bächtold
- Les fondements constructivistes de l’enseignement des sciences basé sur l’investigation / Manuel Bächtold
- Philosophical and Pedagogical Problems with Constructivism in Science Education / Michael R. Matthews
- Le constructivisme radical et Socrate : aspects pédagogiques et idéologiques / Alberto Martínez Delgado
- The supremacy of the constructivist approach in the field of physics education: myths and real challenges / Amparo Vilches et Daniel Gil-Pérez
- Réflexions sur l’articulation entre didactique et épistémologie dans le domaine des grandeurs et mesures dans l’enseignement primaire et secondaire / Valérie Munier et Dominique PasselaigueEn ligne : https://trema.revues.org/2814 Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17136 Épistémologie et didactique des SVT. / Yann Lhoste
Titre : Épistémologie et didactique des SVT. : Langage, apprentissage, enseignement des sciences de la vie et de la Terre Type de document : texte imprimé Auteurs : Yann Lhoste, Auteur Editeur : Pessac : Presses Universitaires de Bordeaux Année de publication : DL 2017 Collection : Études sur l'Éducation Importance : 1 vol. (323 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 979-10-300-0074-0 Prix : 29 EUR Langues : Français (fre) Sujets : didactique des sciences ; épistémologie ; réflexion épistémologique ; S.V.T. (Sciences de la Vie et de la Terre) Index. décimale : 3739 Sciences de la Vie et de la Terre - Ouvrages didactiques Résumé : 4e de couverture :
"L’ambition de cet ouvrage est de défendre une didactique des sciences de la vie et de la terre (SVT) qui présente à la fois un ancrage épistémologique profond et un ancrage fort dans les sciences de l’homme et de la société. Ainsi, l’auteur a le souci d’articuler une problématique déjà élaborée (dite « de la problématisation ») inspirée de Bachelard à une théorie psychologique de l’apprentissage dans la perspective de Vygotski et des prolongements que l’on peut donner à sa pensée en ce qui concerne le langage. Aussi s’intéresse-t-il aux pratiques langagières des élèves et du professeur au cours de l’apprentissage. Cette approche lui permet de requestionner des travaux classiques de la didactique des sciences dans une dialectique entre rupture et continuité (entre opinion commune et savoir scientifique, concepts quotidiens et concepts scientifiques) dans une nouvelle perspective de compréhension et d’interprétation des processus d’enseignement-apprentissage à travers le modèle de structuration des contextes. À titre d’exemples, des recherches empiriques choisies dans différents domaines des SVT (adaptation des êtres vivants, classification scientifique du vivant, devenir de la matière organique dans le sol, nutrition, communication nerveuse) et concernant différents niveaux de scolarité viennent soutenir l’enquête didactique de l’auteur. Ce travail – conduit dans une conception collaborative de la recherche en éducation, qui ne cantonne pas les professeurs à l’utilisation de dispositifs établis en dehors d’eux –, s’inscrit dans une nouvelle forme épistémologique dont il contribue à l’élaboration."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20157 Épistémologie et didactique des SVT. : Langage, apprentissage, enseignement des sciences de la vie et de la Terre [texte imprimé] / Yann Lhoste, Auteur . - Pessac : Presses Universitaires de Bordeaux, DL 2017 . - 1 vol. (323 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Études sur l'Éducation) .
ISBN : 979-10-300-0074-0 : 29 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : didactique des sciences ; épistémologie ; réflexion épistémologique ; S.V.T. (Sciences de la Vie et de la Terre) Index. décimale : 3739 Sciences de la Vie et de la Terre - Ouvrages didactiques Résumé : 4e de couverture :
"L’ambition de cet ouvrage est de défendre une didactique des sciences de la vie et de la terre (SVT) qui présente à la fois un ancrage épistémologique profond et un ancrage fort dans les sciences de l’homme et de la société. Ainsi, l’auteur a le souci d’articuler une problématique déjà élaborée (dite « de la problématisation ») inspirée de Bachelard à une théorie psychologique de l’apprentissage dans la perspective de Vygotski et des prolongements que l’on peut donner à sa pensée en ce qui concerne le langage. Aussi s’intéresse-t-il aux pratiques langagières des élèves et du professeur au cours de l’apprentissage. Cette approche lui permet de requestionner des travaux classiques de la didactique des sciences dans une dialectique entre rupture et continuité (entre opinion commune et savoir scientifique, concepts quotidiens et concepts scientifiques) dans une nouvelle perspective de compréhension et d’interprétation des processus d’enseignement-apprentissage à travers le modèle de structuration des contextes. À titre d’exemples, des recherches empiriques choisies dans différents domaines des SVT (adaptation des êtres vivants, classification scientifique du vivant, devenir de la matière organique dans le sol, nutrition, communication nerveuse) et concernant différents niveaux de scolarité viennent soutenir l’enquête didactique de l’auteur. Ce travail – conduit dans une conception collaborative de la recherche en éducation, qui ne cantonne pas les professeurs à l’utilisation de dispositifs établis en dehors d’eux –, s’inscrit dans une nouvelle forme épistémologique dont il contribue à l’élaboration."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20157 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3739LHO1920E 161394 Livre ESPACE 1 Disponible Sur l’épistémologie de la recherche en histoire des pratiques pédagogiques de terrain en éducation physique et sportive / Emmanuel Auvray in Carrefours de l'Education, n°43 (janvier / juin 2017)
[article]
Titre : Sur l’épistémologie de la recherche en histoire des pratiques pédagogiques de terrain en éducation physique et sportive Type de document : texte imprimé Auteurs : Emmanuel Auvray, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 174/196 Langues : Français (fre) Sujets : E.P.S. (éducation physique et sportive) ; épistémologie ; histoire de l'éducation ; historiographie Résumé : "L’historiographie de l’éducation physique et sportive (EPS) montre que les pratiques pédagogiques de terrain sont encore méconnues pour de multiples raisons qui tiennent notamment à la disponibilité, à la nature et aux traitements des sources mobilisées pour formaliser cette histoire qui « reste à faire ». Or cette histoire permet de lever le voile sur la manière dont les enseignants d’EPS ont appliqué au quotidien le curriculum prescrit. Toutefois, l’écriture historique des pratiques pédagogiques effectives est complexe à plus d’un titre dans la mesure où elle repose sur différents types d’acteurs connus (leaders ou non) ou anonymes et diverses sources indiciaires, à analyser, entre les archives imprimées, orales, iconographiques et filmiques. Cette étude épistémologique sur l’écriture historique des pratiques pédagogiques effectives chez différents niveaux d’acteurs de terrain de l’EPS a pour objectifs d’identifier, tout en les critiquant, les corpus mobilisés, les modes de production de la connaissance, les fondements de cette connaissance ainsi que la dynamique de cette production afin de déterminer leur origine logique, leur valeur et leur portée objective. Ce travail repose sur l’analyse des principaux travaux universitaires ayant pour objet l’histoire des pratiques professorales effectives en EPS chez les acteurs de terrain anonymes, connus ou leaders. Force est de constater que ces recherches sont relativement disparates et hétérogènes." Note de contenu : Plan de l'article
ÉCRIRE L’HISTOIRE DE LA PRATIQUE : DU VÉCU AU PENSÉ
FAIRE L’HISTOIRE DES PRATIQUES PROFESSORALES EFFECTIVES, UNE TRIPLE QUESTION
Des acteurs et des pratiques « de terrain » au pluriel
Des acteurs connus, anonymes ou leaders
Des archives et des indices protéiformes
Les sources orales : entre mémoire et histoire
Les sources écrites privées, semi-privées ou publiques
Les témoignages écrits d’élèves
Les sources iconographiques et filmiques
FAIRE PARLER LES SOURCES
RÉCURRENCE ET OUTILS DE TRAITEMENT STATISTIQUE
CONCLUSIONEn ligne : http://dx.doi.org/10.7202/1041002ar Format de la ressource électronique : site Internet Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19943
in Carrefours de l'Education > n°43 (janvier / juin 2017) . - p. 174/196[article] Sur l’épistémologie de la recherche en histoire des pratiques pédagogiques de terrain en éducation physique et sportive [texte imprimé] / Emmanuel Auvray, Auteur . - 2017 . - p. 174/196.
Langues : Français (fre)
in Carrefours de l'Education > n°43 (janvier / juin 2017) . - p. 174/196
Sujets : E.P.S. (éducation physique et sportive) ; épistémologie ; histoire de l'éducation ; historiographie Résumé : "L’historiographie de l’éducation physique et sportive (EPS) montre que les pratiques pédagogiques de terrain sont encore méconnues pour de multiples raisons qui tiennent notamment à la disponibilité, à la nature et aux traitements des sources mobilisées pour formaliser cette histoire qui « reste à faire ». Or cette histoire permet de lever le voile sur la manière dont les enseignants d’EPS ont appliqué au quotidien le curriculum prescrit. Toutefois, l’écriture historique des pratiques pédagogiques effectives est complexe à plus d’un titre dans la mesure où elle repose sur différents types d’acteurs connus (leaders ou non) ou anonymes et diverses sources indiciaires, à analyser, entre les archives imprimées, orales, iconographiques et filmiques. Cette étude épistémologique sur l’écriture historique des pratiques pédagogiques effectives chez différents niveaux d’acteurs de terrain de l’EPS a pour objectifs d’identifier, tout en les critiquant, les corpus mobilisés, les modes de production de la connaissance, les fondements de cette connaissance ainsi que la dynamique de cette production afin de déterminer leur origine logique, leur valeur et leur portée objective. Ce travail repose sur l’analyse des principaux travaux universitaires ayant pour objet l’histoire des pratiques professorales effectives en EPS chez les acteurs de terrain anonymes, connus ou leaders. Force est de constater que ces recherches sont relativement disparates et hétérogènes." Note de contenu : Plan de l'article
ÉCRIRE L’HISTOIRE DE LA PRATIQUE : DU VÉCU AU PENSÉ
FAIRE L’HISTOIRE DES PRATIQUES PROFESSORALES EFFECTIVES, UNE TRIPLE QUESTION
Des acteurs et des pratiques « de terrain » au pluriel
Des acteurs connus, anonymes ou leaders
Des archives et des indices protéiformes
Les sources orales : entre mémoire et histoire
Les sources écrites privées, semi-privées ou publiques
Les témoignages écrits d’élèves
Les sources iconographiques et filmiques
FAIRE PARLER LES SOURCES
RÉCURRENCE ET OUTILS DE TRAITEMENT STATISTIQUE
CONCLUSIONEn ligne : http://dx.doi.org/10.7202/1041002ar Format de la ressource électronique : site Internet Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19943 Les épistémologies alternatives en sciences de l'éducation et de la formation : dossier / Jean-Luc Rinaudo in Les Dossiers des Sciences de l'Education, n°48 (2022)
[article]
Titre : Les épistémologies alternatives en sciences de l'éducation et de la formation : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Luc Rinaudo, Coordinateur ; Véronique Bedin, Coordinateur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p. 7/120 Langues : Français (fre) Sujets : anthropocène ; coopération enseignant - chercheur ; épistémologie ; Interaction ; Recherche Scientifique ; science de l'éducation Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22439
in Les Dossiers des Sciences de l'Education > n°48 (2022) . - p. 7/120[article] Les épistémologies alternatives en sciences de l'éducation et de la formation : dossier [texte imprimé] / Jean-Luc Rinaudo, Coordinateur ; Véronique Bedin, Coordinateur . - 2023 . - p. 7/120.
Langues : Français (fre)
in Les Dossiers des Sciences de l'Education > n°48 (2022) . - p. 7/120Épistémologies de la pédagogie, relations aux savoirs et à la didactique / Bruno Robbes in Education et socialisation [en ligne], n°34 (2013)
[article]
Titre : Épistémologies de la pédagogie, relations aux savoirs et à la didactique Type de document : document électronique Auteurs : Bruno Robbes, Auteur Année de publication : 2013 Langues : Français (fre) Sujets : didactique ; épistémologie ; pédagogie ; Savoirs Résumé : "Nous nous proposons d’approfondir la question du statut épistémologique de la pédagogie à travers l’examen de six orientations. Il en ressort que s’il existe bien une spécificité des savoirs pédagogiques par rapport aux savoirs scientifiques, ces deux types de savoirs ont aussi des liens permettant d’identifier trois conceptions distinctes des rapports entre recherche et pédagogie. Nous étudions également quelques discours actuels et convergents sur le dépassement de l’opposition entre savoir, didactique et pédagogie. Ceux-ci ouvrent des perspectives en termes de recherches sur l’enseignement et les processus d’apprentissage/acquisition de savoirs dans leur multidimensionnalité, mais posent à nouveau des questions relatives à leurs conditions de possibilité et au type de recherche pratiqué." Note de contenu : Plan :
Du statut épistémologique de la pédagogie
La pédagogie, une théorie-pratique de l’action
La pédagogie, un patrimoine de textes à étudier pour la pratique d’aujourd’hui
La pédagogie, entre théorie et pratique
La pédagogie, enveloppement mutuel et dialectique de la théorie et de la pratique éducatives par/sur la même personne
De la spécificité des savoirs pédagogiques et de ses rapports avec les savoirs scientifiques
Pour une épistémologie de la théorisation pédagogique
Des discours sur le dépassement de l’opposition entre savoir, didactique et pédagogie
Des constats de pédagogues
Des constats de didacticiens et de chercheurs
ConclusionEn ligne : http://edso.revues.org/434 Format de la ressource électronique : site internet Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18259
in Education et socialisation [en ligne] > n°34 (2013)[article] Épistémologies de la pédagogie, relations aux savoirs et à la didactique [document électronique] / Bruno Robbes, Auteur . - 2013.
Langues : Français (fre)
in Education et socialisation [en ligne] > n°34 (2013)
Sujets : didactique ; épistémologie ; pédagogie ; Savoirs Résumé : "Nous nous proposons d’approfondir la question du statut épistémologique de la pédagogie à travers l’examen de six orientations. Il en ressort que s’il existe bien une spécificité des savoirs pédagogiques par rapport aux savoirs scientifiques, ces deux types de savoirs ont aussi des liens permettant d’identifier trois conceptions distinctes des rapports entre recherche et pédagogie. Nous étudions également quelques discours actuels et convergents sur le dépassement de l’opposition entre savoir, didactique et pédagogie. Ceux-ci ouvrent des perspectives en termes de recherches sur l’enseignement et les processus d’apprentissage/acquisition de savoirs dans leur multidimensionnalité, mais posent à nouveau des questions relatives à leurs conditions de possibilité et au type de recherche pratiqué." Note de contenu : Plan :
Du statut épistémologique de la pédagogie
La pédagogie, une théorie-pratique de l’action
La pédagogie, un patrimoine de textes à étudier pour la pratique d’aujourd’hui
La pédagogie, entre théorie et pratique
La pédagogie, enveloppement mutuel et dialectique de la théorie et de la pratique éducatives par/sur la même personne
De la spécificité des savoirs pédagogiques et de ses rapports avec les savoirs scientifiques
Pour une épistémologie de la théorisation pédagogique
Des discours sur le dépassement de l’opposition entre savoir, didactique et pédagogie
Des constats de pédagogues
Des constats de didacticiens et de chercheurs
ConclusionEn ligne : http://edso.revues.org/434 Format de la ressource électronique : site internet Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18259 Esprit critique et enseignement des sciences et des technologies : dossier in RDST Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies, n°28 (2024)
PermalinkL'évaluation par assignation aléatoire : approche critique des politiques éducatives / Raphaël Loosfelt in Penser l'Education, n°34 (juin 2014)
PermalinkL’enseignement de l’évolution : redonner une place à l’épistémologie des sciences historiques / Fabienne Paulin in RDST Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies, n°19 (2019)
PermalinkÉvolutions et défis des sciences de l'éducation. Regards transnationaux : dossier / Rita Hofstetter in Les Dossiers des Sciences de l'Education, n°42 (2019)
PermalinkL’expérimental en sciences, réel ou virtuel : dossier / Patricia Marzin-Janvier in RDST Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies, n°12 (2015)
PermalinkFaire apprendre les sciences et la technologie à l'école / Patrice Potvin
PermalinkFonction épistémique de l'écrit et genres disciplinaires / Suzanne-G. Chartrand in Revue Suisse des Sciences de l'Education [en ligne], n°2 (2006)
PermalinkFonctionnement sémiotique et construction des modèles en chimie. Un cadre d’analyse peircien / Mohamed Soudani in RDST Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies, n°9 (2014)
PermalinkLes fondements épistémologiques, didactiques et idéologiques du nouveau programme Histoire du Québec et du Canada / Sophie Curtil in Revue des Sciences de l'Education, n°2 (2021)
PermalinkLa formation, champ de recherche : dossier / Olivier Las Vergnas in Savoirs. Revue Internationale de Recherches en Education et en formation des Adultes, n°61/62 (2023)
PermalinkFormation à la recherche, formation par la recherche : dossier / Menga Lüdke in Recherche et Formation, n°59 (2008)
PermalinkFormer l'esprit critique : dossier / Aurélie Guillaume-Le Guével in Cahiers Pédagogiques, n°550 (janvier 2019)
PermalinkLes grandes notions : dossier / Jacqueline Guichard in Tangente. Hors-Série Bibliothèque, n°38 (janvier/mars 2010)
PermalinkHabermas et l'épistémologie de la neuroéducation : entre science et politique / Arianne Robichaud in Penser l'Education, n°40 (janvier 2017)
PermalinkL'histoire en France : de l'état aux sociétés, du politique au culturel / Louis-Jean Calvet in Le Français dans le Monde, n°350 (mars/avril 2007)
PermalinkHistoire des idées pédagogiques : approche épistémique / Loïc Chalmel in Penser l'Education, n°28 (décembre 2010)
PermalinkLa pédagogie de l’histoire ou l’art de dire le faux ? La didactique comme mobilisation de l’épistémologie dans la pédagogie. Réflexions buissonnières sur le rugby, la musique et l’histoire / Marc Deleplace in Recherches en Didactiques. Les Cahiers Théodile, n°26 (décembre 2018)
PermalinkHistoire des sciences : formations et recherches en IUFM : dossier / Muriel Guedj in Tréma [en ligne], n°26 (octobre 2006)
PermalinkLes humanités dans la formation et la professionnalisation des scientifiques / Youssef Boughanmi in Tréma [en ligne], n°47 (décembre 2017)
PermalinkL'enseignement intégré de science et de technologie (EIST) au collège : à la recherche d'un curriculum : dossier / Johann-Günther Egginger in SPIRALE. Revue de Recherches en Education, n°52 (octobre 2013)
PermalinkL'intention laïque et ses implications pédagogiques dans la philosophie de Karl Popper / Alain Firode in Penser l'Education, n°42 (janvier 2018)
PermalinkInterrogations épistémologiques en didactique des langues : dossier / Dominique Macaire in Le Français dans le Monde. Recherches et Applications, n°48 (juillet 2010)
PermalinkJeter les bases d'une conception d'ensemble des liens entre activité - compétence - professionnalisation / développement professionnel - identité / Richard Wittorski in Penser l'Education, n°25 (2009)
PermalinkLeçon sur l'éducation comparée : l'épistémologie de l'éducation comparée / Louis Porcher in Raisons, Comparaisons, Educations. Revue Française d'Education Comparée, n°1 (mars 2007)
PermalinkPermalinkModélisation et simulation : dossier / Maryline Coquide-Cantor in ASTER. Recherches en Didactique des Sciences Expérimentales, n°43 ([01/07/2006])
PermalinkMots-clés de la didactique des sciences : repères, définitions, bibliographies / Jean-Pierre Astolfi
PermalinkNeurosciences et éducation : dossier / Pascale Toscani in Education et socialisation [en ligne], n°49 (2018)
PermalinkLes nombres : dossier in T.D.C., n°869 (février 2004)
PermalinkNormativité et critique en sciences sociales / Patrice Corriveau
PermalinkNotions en questions - Emergentisme : dossier / Grégory Miras in Recherches en didactique des langues et des cultures. Les Cahiers de l'ACEDLE [en ligne], n°1 (2017)
PermalinkOpinions et savoirs : dossier / Yves Girault in RDST Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies, n°1 (2010)
PermalinkLa pensée d'Antoine de La Garanderie / Jean-Pierre Gaté
PermalinkPenser la comparaison : réflexions épistémologiques sur l'éducation comparée / Dominique Groux in Raisons, Comparaisons, Educations. Revue Française d'Education Comparée, n°1 (mars 2007)
PermalinkPhilosopher en s'amusant / Amélie Pinset
PermalinkLa philosophie. 2, Les contemporains : dossier / Roger Thirion in Dossier Société, n°1 (2005)
PermalinkL'enseignement de la philosophie et les nouvelles pratiques philosophiques : dossier / Michel Tozzi in Recherches en Education [en ligne], n°13 (janvier 2012)
PermalinkPhilosophie et pédagogie du problème / Michel Fabre
PermalinkLa philosophie en quatre questions : dossier in Sciences Humaines. Hors Série Spécial, n°16 (mai/juin 2012)
PermalinkPolitiques éducatives acteurs et institutions : séminaire CREN du 3 février 2006 : dossier / François Burban in Recherches en Education [en ligne], n°1 (novembre 2006)
PermalinkPostures épistémologiques de l'accompagnement : approche mythologique / Dominique Violet in Education Permanente, n°167 (2006)
PermalinkPostures épistémologiques des programmes français d’enseignement des sciences (cycles 1 à 4) / Benjamin Germann in Grand N, n°106 (novembre 2020)
PermalinkPourquoi faudrait-il se casser la tête avec l’épistémologie ? La portée pédagogique d’une réflexion épistémologique / Stéphanie Carle in Pédagogie Collégiale, n°1 (automne 2015)
PermalinkPratiquer l'épistémologie : un manuel d'initiation pour les maîtres et formateurs / Jean-Claude Verhaeghe
PermalinkPratiques de recherche dans les institutions de formation des enseignant(e)s : dossier / Bernard Wentzel in Formation et pratiques d'enseignement en questions [en ligne], n°14 (2012)
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