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Finalités de l'Education
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La culture au coeur des apprentissages / Thierry Delavet
Titre : La culture au coeur des apprentissages : un nouveau projet pour l'école ; stratégie culturelle et territoire apprenant Type de document : texte imprimé Auteurs : Thierry Delavet, Auteur ; Marie-Françoise Olivier, Auteur Editeur : Paris : ESF Editeur Année de publication : Cop. 2014 Collection : Pédagogies Sous-collection : Outils Importance : 1 vol. (214 p.) Présentation : schémas, couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-2701-7 Prix : 23 EUR Langues : Français (fre) Sujets : Action culturelle ; Culture ; éducation culturelle ; Finalités de l'Education ; patrimoine culturel Index. décimale : 3140 Éducation culturelle, culture à l'école Résumé : 4e de couverture :
Trop souvent conçue comme un « supplément d’âme » ou une parenthèse récréative, la culture peine à trouver sa place dans les établissements scolaires. Les projets culturels restent trop fréquemment juxtaposés avec les « enseignements disciplinaires », quand ils n’apparaissent pas comme fauteurs de troubles ou générateurs de désordres au sein de la « machine école ».
Or, précisément, le rôle de l’École est bien d’assurer l’entrée des élèves dans la culture. Les savoirs, connaissances et compétences ne doivent donc pas être vécus comme de simples « utilités scolaires », mais bien comme des objets culturels élaborés par les humains pour leur émancipation ; ils doivent permettre aux élèves de donner sens à leur présence et à leur engagement dans le monde.
Pour favoriser cela, le livre de Thierry Delavet et Marie-Françoise Olivier met délibérément la culture au coeur des apprentissages scolaires et en fait le principe organisateur du fonctionnement de l’École. Il décrit l’action culturelle comme une démarche unificatrice, permettant de mettre en cohérence l’ensemble des activités d’un établissement sur son territoire. Les oeuvres et les pratiques culturelles ne viennent plus « illustrer » les enseignements, elles mettent en relation l’ensemble des savoirs et permettent d’accéder à leur spécificité. Les projets culturels deviennent les projets de l’établissement et sont les véritables projets d’enseignement.
Dans cette perspective, sont repensés la place du chef d’établissement, le travail des enseignants, comme le rôle et les modalités d’intervention des partenaires territoriaux. Dans ce cadre, la notion de parcours et celle d’évaluation prennent un tout autre sens : l’École, par l’organisation collective de la rencontre avec une culture vivante, devient un véritable espace éducatif démocratique.Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18612 La culture au coeur des apprentissages : un nouveau projet pour l'école ; stratégie culturelle et territoire apprenant [texte imprimé] / Thierry Delavet, Auteur ; Marie-Françoise Olivier, Auteur . - Paris : ESF Editeur, Cop. 2014 . - 1 vol. (214 p.) : schémas, couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Pédagogies. Outils) .
ISBN : 978-2-7101-2701-7 : 23 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : Action culturelle ; Culture ; éducation culturelle ; Finalités de l'Education ; patrimoine culturel Index. décimale : 3140 Éducation culturelle, culture à l'école Résumé : 4e de couverture :
Trop souvent conçue comme un « supplément d’âme » ou une parenthèse récréative, la culture peine à trouver sa place dans les établissements scolaires. Les projets culturels restent trop fréquemment juxtaposés avec les « enseignements disciplinaires », quand ils n’apparaissent pas comme fauteurs de troubles ou générateurs de désordres au sein de la « machine école ».
Or, précisément, le rôle de l’École est bien d’assurer l’entrée des élèves dans la culture. Les savoirs, connaissances et compétences ne doivent donc pas être vécus comme de simples « utilités scolaires », mais bien comme des objets culturels élaborés par les humains pour leur émancipation ; ils doivent permettre aux élèves de donner sens à leur présence et à leur engagement dans le monde.
Pour favoriser cela, le livre de Thierry Delavet et Marie-Françoise Olivier met délibérément la culture au coeur des apprentissages scolaires et en fait le principe organisateur du fonctionnement de l’École. Il décrit l’action culturelle comme une démarche unificatrice, permettant de mettre en cohérence l’ensemble des activités d’un établissement sur son territoire. Les oeuvres et les pratiques culturelles ne viennent plus « illustrer » les enseignements, elles mettent en relation l’ensemble des savoirs et permettent d’accéder à leur spécificité. Les projets culturels deviennent les projets de l’établissement et sont les véritables projets d’enseignement.
Dans cette perspective, sont repensés la place du chef d’établissement, le travail des enseignants, comme le rôle et les modalités d’intervention des partenaires territoriaux. Dans ce cadre, la notion de parcours et celle d’évaluation prennent un tout autre sens : l’École, par l’organisation collective de la rencontre avec une culture vivante, devient un véritable espace éducatif démocratique.Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18612 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3140DEL0122C 153715 Livre ESPACE 1 Disponible La démocratie d'apprentissage / Hervé Cellier
Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7310CEL1209D 134126 Livre ESPACE 1 Disponible Démocratie et éducation / John Dewey
Titre : Démocratie et éducation : suivi de Expérience et Éducation Type de document : texte imprimé Auteurs : John Dewey, Auteur ; Denis Meuret, Préfacier, etc. ; Joëlle Zask, Préfacier, etc. Editeur : Malakoff : Armand Colin Année de publication : DL 2022 Collection : Sociologia Importance : 1 vol. (518 p.) Présentation : couv. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-200-63321-9 Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Sujets : Démocratie ; éducation ; Enseignement des Sciences ; Finalités de l'Education ; Objectif de l'Education ; philosophie de l'éducation Index. décimale : 1160 Théories pédagogiques, œuvres des grands pédagogues Résumé : 4e de couverture :
"Ce volume propose les deux grands textes de John Dewey sur l’éducation : son traité de pédagogie, Démocratie et Éducation (1916) et Expérience et Éducation (1938) où l’auteur précise sa pensée et répond à ses détracteurs.
Dewey place l’expérience au cœur de l’apprentissage et recentre la pédagogie sur l’individu plutôt que sur les savoirs : l’école doit répondre à la curiosité naturelle de l’enfant et lui apprendre à désirer et entreprendre ; les travaux manuels et la vie sociale prennent le pas sur les exercices imposés ; la motivation et l’effort individuel peuvent se substituer à la discipline et au régime de sanction. La finalité de l’école est d’accroître la capacité à agir et c’est en cela qu’elle participe de la démocratie.
On se rendra compte de la modernité de la pédagogie de Dewey ou du moins de l’actualité des questions qu’il pose : comment centrer l’éducation sur « les propres activités sociales de l’enfant » plutôt que sur les savoirs ? Comment l’éducation peut-elle préparer l’enfant aux conditions sociales qu’il connaîtra hors de l’école ? Comment rétablir la continuité de l’école et de la société ?"Public cible : Supérieur Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22040 Démocratie et éducation : suivi de Expérience et Éducation [texte imprimé] / John Dewey, Auteur ; Denis Meuret, Préfacier, etc. ; Joëlle Zask, Préfacier, etc. . - Malakoff : Armand Colin, DL 2022 . - 1 vol. (518 p.) : couv. ill. ; 24 cm. - (Sociologia) .
ISBN : 978-2-200-63321-9
Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng)
Sujets : Démocratie ; éducation ; Enseignement des Sciences ; Finalités de l'Education ; Objectif de l'Education ; philosophie de l'éducation Index. décimale : 1160 Théories pédagogiques, œuvres des grands pédagogues Résumé : 4e de couverture :
"Ce volume propose les deux grands textes de John Dewey sur l’éducation : son traité de pédagogie, Démocratie et Éducation (1916) et Expérience et Éducation (1938) où l’auteur précise sa pensée et répond à ses détracteurs.
Dewey place l’expérience au cœur de l’apprentissage et recentre la pédagogie sur l’individu plutôt que sur les savoirs : l’école doit répondre à la curiosité naturelle de l’enfant et lui apprendre à désirer et entreprendre ; les travaux manuels et la vie sociale prennent le pas sur les exercices imposés ; la motivation et l’effort individuel peuvent se substituer à la discipline et au régime de sanction. La finalité de l’école est d’accroître la capacité à agir et c’est en cela qu’elle participe de la démocratie.
On se rendra compte de la modernité de la pédagogie de Dewey ou du moins de l’actualité des questions qu’il pose : comment centrer l’éducation sur « les propres activités sociales de l’enfant » plutôt que sur les savoirs ? Comment l’éducation peut-elle préparer l’enfant aux conditions sociales qu’il connaîtra hors de l’école ? Comment rétablir la continuité de l’école et de la société ?"Public cible : Supérieur Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22040 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 1160DEW0525D 172892 Livre ESPACE 1 Disponible L'école en désarroi / Jean-Paul Riocreux
Titre : L'école en désarroi Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Paul Riocreux, Auteur ; Laurent Lafforgue, Préfacier, etc. Editeur : Paris : Presses Universitaires de France (PUF) Année de publication : 2008 Importance : 288 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-057137-7 Langues : Français (fre) Sujets : Ecole de l'Etat ; Ecole Républicaine ; Finalités de l'Education ; France ; politique publique ; réforme de l'enseignement Index. décimale : 8100 Témoignages – Critiques – Souvenirs et mémoires. Littérature (sur l’école, l’enseignement, les maîtres, les élèves)
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15664 L'école en désarroi [texte imprimé] / Jean-Paul Riocreux, Auteur ; Laurent Lafforgue, Préfacier, etc. . - Paris : Presses Universitaires de France (PUF), 2008 . - 288 p.
ISBN : 978-2-13-057137-7
Langues : Français (fre)
Sujets : Ecole de l'Etat ; Ecole Républicaine ; Finalités de l'Education ; France ; politique publique ; réforme de l'enseignement Index. décimale : 8100 Témoignages – Critiques – Souvenirs et mémoires. Littérature (sur l’école, l’enseignement, les maîtres, les élèves)
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15664 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 8100RIO0318E 124393 Livre ESPACE 1 Disponible Devenir autonome / Philippe Foray
Titre : Devenir autonome : apprendre à se diriger soi-même Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe Foray, Auteur ; Dominique Glasman, Préfacier, etc. Editeur : Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur Année de publication : cop. 2016 Collection : Pédagogies Sous-collection : Références Importance : 1 vol. (199 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-3177-9 Prix : 23 EUR Langues : Français (fre) Sujets : Autonomie ; Autonomie (Enfant) ; autorité ; Education à l'Autonomie ; émancipation ; Finalités de l'Education ; Pédagogie de l'Autonomie ; pluralisme ; psychologie de l'apprentissage ; Travail Autonome Index. décimale : 7324 Pédagogie de l’autonomie, autorégulation Résumé : 4e de couverture :
L'autonomie est aujourd’hui une injonction tant scolaire que sociale : il faut former les élèves à « devenir autonomes », les citoyens sont invités à se « prendre en main » et à « être autonomes », l’évolution des technologies est censée contribuer à nous «autonomiser», etc. Mais qu’est-ce donc que l’autonomie ?
Le premier mérite du livre de Philippe Foray est d’en fournir une définition stabilisée : l’autonomie est la capacité d’agir, de choisir et de penser par soi-même afin de se diriger dans le monde. Son deuxième mérite est de nous permettre de comprendre la surchauffe idéologique autour de cette notion : dès lors qu’il n’y a plus de consensus sur le but de l’éducation, l’autonomie en devient une finalité nécessaire.
Son troisième mérite est d’insister sur le fait que l’autonomie n’est ni un don ni le résultat d’un "développement naturel", mais suppose une interaction avec l’environnement et les expériences qu’il permet, l’intégration de normes sociales, l’acquisition de connaissances scolaires. Elle requiert bien une prise en charge, un ensemble d’interventions éducatives assumées qui sont, ici, très précisément décrites. Car c’est grâce à l’éducation que l’enfant peut devenir autonome.Note de contenu : Sommaire :
Première partie. L'éducation à l'autonomie : approche philosophique
1. Comment l'éducation à l'autonomie est-elle possible ?
2. L'autonomie comme but de l'éducation
Deuxième partie. Tours et détours du devenir autonome
3. Devenir autonome
4. Autonomie et autorité
5. L'autonomie morale
Troisième partie. L'autonomie par l'école ?
6. L'autonomie intellectuelle
7. Pédagogie de l'autonomie
8. Autonomie et justicePublic cible : Général Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19653 Devenir autonome : apprendre à se diriger soi-même [texte imprimé] / Philippe Foray, Auteur ; Dominique Glasman, Préfacier, etc. . - Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur, cop. 2016 . - 1 vol. (199 p.) : couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Pédagogies. Références) .
ISBN : 978-2-7101-3177-9 : 23 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : Autonomie ; Autonomie (Enfant) ; autorité ; Education à l'Autonomie ; émancipation ; Finalités de l'Education ; Pédagogie de l'Autonomie ; pluralisme ; psychologie de l'apprentissage ; Travail Autonome Index. décimale : 7324 Pédagogie de l’autonomie, autorégulation Résumé : 4e de couverture :
L'autonomie est aujourd’hui une injonction tant scolaire que sociale : il faut former les élèves à « devenir autonomes », les citoyens sont invités à se « prendre en main » et à « être autonomes », l’évolution des technologies est censée contribuer à nous «autonomiser», etc. Mais qu’est-ce donc que l’autonomie ?
Le premier mérite du livre de Philippe Foray est d’en fournir une définition stabilisée : l’autonomie est la capacité d’agir, de choisir et de penser par soi-même afin de se diriger dans le monde. Son deuxième mérite est de nous permettre de comprendre la surchauffe idéologique autour de cette notion : dès lors qu’il n’y a plus de consensus sur le but de l’éducation, l’autonomie en devient une finalité nécessaire.
Son troisième mérite est d’insister sur le fait que l’autonomie n’est ni un don ni le résultat d’un "développement naturel", mais suppose une interaction avec l’environnement et les expériences qu’il permet, l’intégration de normes sociales, l’acquisition de connaissances scolaires. Elle requiert bien une prise en charge, un ensemble d’interventions éducatives assumées qui sont, ici, très précisément décrites. Car c’est grâce à l’éducation que l’enfant peut devenir autonome.Note de contenu : Sommaire :
Première partie. L'éducation à l'autonomie : approche philosophique
1. Comment l'éducation à l'autonomie est-elle possible ?
2. L'autonomie comme but de l'éducation
Deuxième partie. Tours et détours du devenir autonome
3. Devenir autonome
4. Autonomie et autorité
5. L'autonomie morale
Troisième partie. L'autonomie par l'école ?
6. L'autonomie intellectuelle
7. Pédagogie de l'autonomie
8. Autonomie et justicePublic cible : Général Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19653 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7324FOR0124D 159360 Livre ESPACE 1 Sorti jusqu'au 05/12/2023 Discours scolaire et paradoxe / Catherine Delarue-Breton
PermalinkDonner toute sa chance à l'école / Collectif École-Changer de cap
PermalinkL'écriture des projets éducatifs / Georges Guislain
PermalinkÉduquer entre engagement et lucidité / Olivier Maulini
PermalinkÉduquer à l'incertitude / Daniel Favre
PermalinkEduquer dans un monde en mutation / Marie-Christine David
PermalinkEduquer, oser, rebonder : dossier / Guillaume Lejeune in Espace de Libertés, n°501 (septembre 2021)
PermalinkLa place de l'élève à l'école / Pierre Frackowiak
PermalinkÉloge de la transmission / George Steiner
PermalinkL'émancipation de soi par le savoir / Alfred Gambou
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