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Finalités de l'Education
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L'émergence de l'approche par compétences dans l'enseignement / Arnault Deltour in CSC-Educ, n°80 (juin 2014)
[article]
Titre : L'émergence de l'approche par compétences dans l'enseignement Type de document : texte imprimé Auteurs : Arnault Deltour, Auteur ; Eric Mangez, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p. 32/35 Langues : Français (fre) Sujets : Finalités de l'Education ; Pédagogie par Compétences ; utilitarisme Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18031
in CSC-Educ > n°80 (juin 2014) . - p. 32/35[article] L'émergence de l'approche par compétences dans l'enseignement [texte imprimé] / Arnault Deltour, Auteur ; Eric Mangez, Auteur . - 2014 . - p. 32/35.
Langues : Français (fre)
in CSC-Educ > n°80 (juin 2014) . - p. 32/35
Sujets : Finalités de l'Education ; Pédagogie par Compétences ; utilitarisme Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18031 L'enfant rêvé : significations imaginaires d'une école nouvelle / Florence Giust-Desprairies
Titre : L'enfant rêvé : significations imaginaires d'une école nouvelle Type de document : texte imprimé Auteurs : Florence Giust-Desprairies, Auteur Editeur : Paris : L'Harmattan Année de publication : 2005 Collection : Histoire et Mémoire de la Formation Importance : 221 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7475-8630-6 Langues : Français (fre) Sujets : Cousinet (Roger) ; Ecole Expérimentale ; Ecole Nouvelle ; Finalités de l'Education ; Pédagogie Active ; relation enseignant - élève Index. décimale : 7310 Méthodes actives, Pédagogie nouvelle Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15713 L'enfant rêvé : significations imaginaires d'une école nouvelle [texte imprimé] / Florence Giust-Desprairies, Auteur . - Paris : L'Harmattan, 2005 . - 221 p.. - (Histoire et Mémoire de la Formation) .
ISBN : 978-2-7475-8630-6
Langues : Français (fre)
Sujets : Cousinet (Roger) ; Ecole Expérimentale ; Ecole Nouvelle ; Finalités de l'Education ; Pédagogie Active ; relation enseignant - élève Index. décimale : 7310 Méthodes actives, Pédagogie nouvelle Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15713 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7310GIU1920E 122752 Livre ESPACE 1 Disponible L'esprit de l'éducation / Jean Grondin
Titre : L'esprit de l'éducation Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean Grondin, Auteur Editeur : Paris : PUF Année de publication : DL 2022 Importance : 1 vol. (195 p.) Format : 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-083272-0 Prix : 15 EUR Langues : Français (fre) Sujets : Finalités de l'Education ; philosophie de l'éducation Index. décimale : 1120 Objectifs, finalités, contenus de l’éducation
Résumé : 4e de couverture :
"À quoi pense un enseignant avant d’entrer dans sa salle de cours ? Répondre à cette question, c’est s’efforcer de rendre l’esprit qui préside à l’éducation et qui transcende tous les contenus particuliers que l’enseignement a pour vocation de transmettre. Il se pourrait que cet esprit soit plus important que tous les objets précis de l’enseignement parce que toute éducation digne de ce nom doit procurer une orientation fondamentale, que l’on peut dire métaphysique, qui est d'aider à vivre et à affronter l’existence avec confiance. C’est cet l’esprit de l’éducation que présente cet essai salutaire en rappelant qu’il a donné naissance à nos institutions d’enseignement et à notre civilisation elle-même.
Fort d’une expérience d’enseignement de plus de quarante ans, dans plusieurs langues et de nombreux pays, un enseignant passionné réfléchit ici aux présupposés de sa pratique éducative et en tire des leçons pour notre temps."Note de contenu : Sommaire :
P. 11. Avant d’entrer
P. 17. Chapitre I. Entrée dans les paradoxes de l’éducation
P. 17. La double insomnie de l’enseignant
P. 20. 1. Le paradoxe du succès de l’éducation
P. 25. 2. Le paradoxe de l’excellence
P. 29. 3. Transmettre le savoir dans un monde où le savoir est universellement accessible
P. 33. 4. Le paradoxe métaphysique
P. 41. Chapitre II. La métaphysique au fondement de l’éducation
P. 43. Tous les hommes aspirent par nature à savoir
P. 58. Notre monde obéit à un certain ordre dont notre intelligence peut apprécier la beauté
P. 75. Chapitre III. L’éducation comme sortie de la caverne
P. 78. E-ducere et educare
P. 93. La finalité contemplative et la finalité utilitaire de l’éducation
P. 101. Chapitre IV. Qu’apprendre ? Comment éduquer à la liberté de l’esprit
P. 101. L’éducation immémoriale
P. 104. L’éducation physique
P. 107. Les langages de l’esprit
P. 113. Les arts libéraux
P. 126. La visée technique et la visée éthique de l’éducation
P. 131. Chapitre V. Une éducation au sens des choses
P. 134. Développer un sens des choses
P. 138. Une éducation à la raison des choses
P. 143. La rationalité de l’enseignement
P. 147. Un grand sens des choses ?
P. 153. L’éducation à l’esprit de finesse
P. 157. Éduquer au sens commun
P. 165. Chapitre VI. Retour sur les paradoxes de l’éducation et quelques propositions
P. 165. Les paradoxes qui nous font penser
P. 171. Propositions ingénues pour éduquer au sens des choses
P. 187. Épilogue. Et à quoi pense-t-on vers la fin de sa carrière d’enseignant ?Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22388 L'esprit de l'éducation [texte imprimé] / Jean Grondin, Auteur . - Paris : PUF, DL 2022 . - 1 vol. (195 p.) ; 19 cm.
ISBN : 978-2-13-083272-0 : 15 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : Finalités de l'Education ; philosophie de l'éducation Index. décimale : 1120 Objectifs, finalités, contenus de l’éducation
Résumé : 4e de couverture :
"À quoi pense un enseignant avant d’entrer dans sa salle de cours ? Répondre à cette question, c’est s’efforcer de rendre l’esprit qui préside à l’éducation et qui transcende tous les contenus particuliers que l’enseignement a pour vocation de transmettre. Il se pourrait que cet esprit soit plus important que tous les objets précis de l’enseignement parce que toute éducation digne de ce nom doit procurer une orientation fondamentale, que l’on peut dire métaphysique, qui est d'aider à vivre et à affronter l’existence avec confiance. C’est cet l’esprit de l’éducation que présente cet essai salutaire en rappelant qu’il a donné naissance à nos institutions d’enseignement et à notre civilisation elle-même.
Fort d’une expérience d’enseignement de plus de quarante ans, dans plusieurs langues et de nombreux pays, un enseignant passionné réfléchit ici aux présupposés de sa pratique éducative et en tire des leçons pour notre temps."Note de contenu : Sommaire :
P. 11. Avant d’entrer
P. 17. Chapitre I. Entrée dans les paradoxes de l’éducation
P. 17. La double insomnie de l’enseignant
P. 20. 1. Le paradoxe du succès de l’éducation
P. 25. 2. Le paradoxe de l’excellence
P. 29. 3. Transmettre le savoir dans un monde où le savoir est universellement accessible
P. 33. 4. Le paradoxe métaphysique
P. 41. Chapitre II. La métaphysique au fondement de l’éducation
P. 43. Tous les hommes aspirent par nature à savoir
P. 58. Notre monde obéit à un certain ordre dont notre intelligence peut apprécier la beauté
P. 75. Chapitre III. L’éducation comme sortie de la caverne
P. 78. E-ducere et educare
P. 93. La finalité contemplative et la finalité utilitaire de l’éducation
P. 101. Chapitre IV. Qu’apprendre ? Comment éduquer à la liberté de l’esprit
P. 101. L’éducation immémoriale
P. 104. L’éducation physique
P. 107. Les langages de l’esprit
P. 113. Les arts libéraux
P. 126. La visée technique et la visée éthique de l’éducation
P. 131. Chapitre V. Une éducation au sens des choses
P. 134. Développer un sens des choses
P. 138. Une éducation à la raison des choses
P. 143. La rationalité de l’enseignement
P. 147. Un grand sens des choses ?
P. 153. L’éducation à l’esprit de finesse
P. 157. Éduquer au sens commun
P. 165. Chapitre VI. Retour sur les paradoxes de l’éducation et quelques propositions
P. 165. Les paradoxes qui nous font penser
P. 171. Propositions ingénues pour éduquer au sens des choses
P. 187. Épilogue. Et à quoi pense-t-on vers la fin de sa carrière d’enseignant ?Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22388 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 1120GRO1404E 174776 Livre ESPACE 1 Disponible Éducation esthétique et émancipation / Alain Kerlan
Titre : Éducation esthétique et émancipation : la leçon de l'art, malgré tout Type de document : texte imprimé Auteurs : Alain Kerlan, Auteur ; Robin Renucci, Auteur de la postface, du colophon, etc. Editeur : Paris : Hermann Année de publication : Cop. 2021 Collection : Education et Philosophie Importance : 1 vol. (231 p.) Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 979-10-370-0835-0 Langues : Français (fre) Sujets : ARTS ; éducation artistique ; enseignement artistique ; Enseignement des Arts ; Finalités de l'Education ; philosophie de l'éducation Index. décimale : 1100 Philosophie de l'éducation Résumé : 4e de couverture :
"L’art pour changer l’école : telle était l’espérance. L’ambition ne s’est pas limitée au domaine de l’éducation. Elle a pénétré d’autres pans de la société. À la mobilisation éducative de l’art fait écho sa mobilisation sociale et politique. Aujourd’hui, la « leçon de l’art » est entrée dans une apparence d’unanimisme mondialisé. Promue au nom de l’humanisme d’un côté, et de l’esprit du nouveau capitalisme de l’autre, que reste-t-il de son ambition émancipatrice ? La leçon de l’art ne peut aujourd’hui s’entendre sans retour aux sources philosophiques et éducatives du paradigme esthétique et à sa généalogie. Préserver son potentiel émancipateur exige la vigilance d’un « malgré tout » soucieux de la dimension esthétique de notre humanité : malgré tout ce qui égare, en dépit d’une « évidence » en trompe-l’œil, en dépit de ce qui détourne et falsifie la leçon que l’art peut encore nous donner."Note de contenu : Sommaire :
P. 5. Prologue. Ce que l'art peut encore nous donner
Première partie. Sur la possibilité d'un paradigme
P. 11. I. La refondation esthétique : une utopie raisonnable ?
P. 35. II. Art, esthétique, démocratie
P. 55. III. La part de l'enfance
P. 73. IV. L'art, formation de la pensée, forme du penser
Deuxième partie. la leçon de l'art et le souci de l'émancipation
P. 95. V. Le moment esthétique à l'épreuve
P. 117. VI. La généalogie nécessaire
P. 153. VII. Homo Aestheticus. La tâche éducative
P. 183. VIII. Préservation des hétérotopies
P. 203. Épilogue. Vers la lumière...
P. 209. Postface. Élever, créer, s'élever, approfondir et intensifier sa singularité par Robin RenucciPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22131 Éducation esthétique et émancipation : la leçon de l'art, malgré tout [texte imprimé] / Alain Kerlan, Auteur ; Robin Renucci, Auteur de la postface, du colophon, etc. . - Paris : Hermann, Cop. 2021 . - 1 vol. (231 p.) ; 21 cm. - (Education et Philosophie) .
ISBN : 979-10-370-0835-0
Langues : Français (fre)
Sujets : ARTS ; éducation artistique ; enseignement artistique ; Enseignement des Arts ; Finalités de l'Education ; philosophie de l'éducation Index. décimale : 1100 Philosophie de l'éducation Résumé : 4e de couverture :
"L’art pour changer l’école : telle était l’espérance. L’ambition ne s’est pas limitée au domaine de l’éducation. Elle a pénétré d’autres pans de la société. À la mobilisation éducative de l’art fait écho sa mobilisation sociale et politique. Aujourd’hui, la « leçon de l’art » est entrée dans une apparence d’unanimisme mondialisé. Promue au nom de l’humanisme d’un côté, et de l’esprit du nouveau capitalisme de l’autre, que reste-t-il de son ambition émancipatrice ? La leçon de l’art ne peut aujourd’hui s’entendre sans retour aux sources philosophiques et éducatives du paradigme esthétique et à sa généalogie. Préserver son potentiel émancipateur exige la vigilance d’un « malgré tout » soucieux de la dimension esthétique de notre humanité : malgré tout ce qui égare, en dépit d’une « évidence » en trompe-l’œil, en dépit de ce qui détourne et falsifie la leçon que l’art peut encore nous donner."Note de contenu : Sommaire :
P. 5. Prologue. Ce que l'art peut encore nous donner
Première partie. Sur la possibilité d'un paradigme
P. 11. I. La refondation esthétique : une utopie raisonnable ?
P. 35. II. Art, esthétique, démocratie
P. 55. III. La part de l'enfance
P. 73. IV. L'art, formation de la pensée, forme du penser
Deuxième partie. la leçon de l'art et le souci de l'émancipation
P. 95. V. Le moment esthétique à l'épreuve
P. 117. VI. La généalogie nécessaire
P. 153. VII. Homo Aestheticus. La tâche éducative
P. 183. VIII. Préservation des hétérotopies
P. 203. Épilogue. Vers la lumière...
P. 209. Postface. Élever, créer, s'élever, approfondir et intensifier sa singularité par Robin RenucciPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22131 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 1100KER1201E 173406 Livre ESPACE 1 Disponible L'enseignement des mathématiques en Europe / Eacea
Exemplaires (2)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité DOSSIER ET - Mathématiques (1) 146000 Livre ESPACE 1 Disponible DOSSIER ET - SMathématiques (1) 146001 Livre ESPACE 1 Disponible L'école face à la complexité / Eric Mangez
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