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120 fiches pour aider l'élève à développer ses compétences langagières / Eric Truskolaski
Titre : 120 fiches pour aider l'élève à développer ses compétences langagières : Cycle 2, RASED, CLIN Type de document : texte imprimé Auteurs : Eric Truskolaski, Auteur ; Vivilablonde, Illustrateur Editeur : Paris : Retz Année de publication : DL. 2011, cop. 2011 Collection : Fiches ressources à photocopier Importance : 1 vol. (128 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-2998-8 Prix : 34,90 EUR Langues : Français (fre) Sujets : acquisition du langage ; C.L.I.N. (classe d'initiation au français pour enfants non francophones) ; compétence langagière ; compréhension ; Elève en Difficulté ; enfant en difficulté ; Enseignement Individualisé ; Image (Description) ; phrase complexe ; phrase simple ; primo-arrivant ; RASED (Réseaux d'Aides Spécialisées aux Enfants en Difficulté) ; structure de la phrase ; Syntaxe ; trouble du langage ; Vocabulaire Index. décimale : 3492m/p Expression orale - Manuels, ouvrages méthodologiques - Maternel/Primaire Résumé : "Un ouvrage prêt à l’emploi privilégiant le travail en atelier pour une aide efficace et différenciée à l’acquisition de compétences langagières.
Si l’école maternelle a un rôle essentiel dans le repérage et la prévention de déficiences ou de troubles langagiers, il n’en demeure pas moins que les compétences langagières sont encore souvent insuffisamment travaillées au cycle 2. Face à l’hétérogénéité croissante des élèves en matière de maîtrise de la langue, les enseignants ont généralement du mal à mettre en oeuvre une aide individualisée.
Cet ouvrage de 120 fiches photocopiables est conçu pour accompagner les élèves de cycle 2, de RASED ou de CLIN, dans l'acquisition des compétences langagières.
Les fiches portent sur trois grands domaines indispensables à l’acquisition de compétences langagières :
compréhension,
vocabulaire,
syntaxe.
Les activités proposées, véritables « déclencheurs de production orale », sont exploitables tout au long du cycle 2 (ou RASED ou CLIN), selon le niveau des élèves.
Classées par niveaux (de 1 à 4), les fiches proposées ont vocation à être utilisées en atelier langage :
soit avec un élève seul en relation duelle avec l'adulte ;
soit en travail en tout petits groupes (2 voire 3 élèves) lorsque la fiche ou le profil des élèves s'y prête. Au-delà de la motivation et du jeu que peut engendrer le groupe, les interactions et collaborations entre élèves peuvent apporter un bénéfice certain."Public cible : Maternelle/Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17020 120 fiches pour aider l'élève à développer ses compétences langagières : Cycle 2, RASED, CLIN [texte imprimé] / Eric Truskolaski, Auteur ; Vivilablonde, Illustrateur . - Paris : Retz, DL. 2011, cop. 2011 . - 1 vol. (128 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 28 cm. - (Fiches ressources à photocopier) .
ISBN : 978-2-7256-2998-8 : 34,90 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : acquisition du langage ; C.L.I.N. (classe d'initiation au français pour enfants non francophones) ; compétence langagière ; compréhension ; Elève en Difficulté ; enfant en difficulté ; Enseignement Individualisé ; Image (Description) ; phrase complexe ; phrase simple ; primo-arrivant ; RASED (Réseaux d'Aides Spécialisées aux Enfants en Difficulté) ; structure de la phrase ; Syntaxe ; trouble du langage ; Vocabulaire Index. décimale : 3492m/p Expression orale - Manuels, ouvrages méthodologiques - Maternel/Primaire Résumé : "Un ouvrage prêt à l’emploi privilégiant le travail en atelier pour une aide efficace et différenciée à l’acquisition de compétences langagières.
Si l’école maternelle a un rôle essentiel dans le repérage et la prévention de déficiences ou de troubles langagiers, il n’en demeure pas moins que les compétences langagières sont encore souvent insuffisamment travaillées au cycle 2. Face à l’hétérogénéité croissante des élèves en matière de maîtrise de la langue, les enseignants ont généralement du mal à mettre en oeuvre une aide individualisée.
Cet ouvrage de 120 fiches photocopiables est conçu pour accompagner les élèves de cycle 2, de RASED ou de CLIN, dans l'acquisition des compétences langagières.
Les fiches portent sur trois grands domaines indispensables à l’acquisition de compétences langagières :
compréhension,
vocabulaire,
syntaxe.
Les activités proposées, véritables « déclencheurs de production orale », sont exploitables tout au long du cycle 2 (ou RASED ou CLIN), selon le niveau des élèves.
Classées par niveaux (de 1 à 4), les fiches proposées ont vocation à être utilisées en atelier langage :
soit avec un élève seul en relation duelle avec l'adulte ;
soit en travail en tout petits groupes (2 voire 3 élèves) lorsque la fiche ou le profil des élèves s'y prête. Au-delà de la motivation et du jeu que peut engendrer le groupe, les interactions et collaborations entre élèves peuvent apporter un bénéfice certain."Public cible : Maternelle/Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17020 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3492m/p TRU1911C 146453 Livre ESPACE 1 Sorti jusqu'au 13/05/2024 Agérie - France : un an pour se comprendre / Marc Dupuis in Le Monde de l'Education, n°313 (avril 2003)
[article]
Titre : Agérie - France : un an pour se comprendre Type de document : texte imprimé Auteurs : Marc Dupuis, Auteur Année de publication : 2003 Article en page(s) : p.20/21 Langues : Français (fre) Sujets : Algérie ; compréhension ; France Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3269
in Le Monde de l'Education > n°313 (avril 2003) . - p.20/21[article] Agérie - France : un an pour se comprendre [texte imprimé] / Marc Dupuis, Auteur . - 2003 . - p.20/21.
Langues : Français (fre)
in Le Monde de l'Education > n°313 (avril 2003) . - p.20/21
Sujets : Algérie ; compréhension ; France Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3269 Agir et s'exprimer, bien sûr... mais surtout comprendre / Patrick Lamouroux in EP.S, n°368 (novembre/décembre 2016)
[article]
Titre : Agir et s'exprimer, bien sûr... mais surtout comprendre Type de document : texte imprimé Auteurs : Patrick Lamouroux, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 28/32 Langues : Français (fre) Sujets : album Jeunesse ; compréhension ; interdisciplinarité en éducation ; Jeu Collectif Résumé : Chapeau :
"A partir d'une nouvelle recherche-action, l'équipe départementale du Tarn réinterroge la place et le rôle des jeux collectifs dans les apprentissages de l'école primaire. Elle propose de s'inscrire dans une démarche mobilisatrice résolument centrée sur la compréhension"Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18949
in EP.S > n°368 (novembre/décembre 2016) . - p. 28/32[article] Agir et s'exprimer, bien sûr... mais surtout comprendre [texte imprimé] / Patrick Lamouroux, Auteur . - 2015 . - p. 28/32.
Langues : Français (fre)
in EP.S > n°368 (novembre/décembre 2016) . - p. 28/32
Sujets : album Jeunesse ; compréhension ; interdisciplinarité en éducation ; Jeu Collectif Résumé : Chapeau :
"A partir d'une nouvelle recherche-action, l'équipe départementale du Tarn réinterroge la place et le rôle des jeux collectifs dans les apprentissages de l'école primaire. Elle propose de s'inscrire dans une démarche mobilisatrice résolument centrée sur la compréhension"Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18949 Aider les élèves à comprendre
Titre : Aider les élèves à comprendre : du texte au multimédia Type de document : texte imprimé Auteurs : Daniel Gaonac'h, Coordinateur ; Michel Fayol, Coordinateur Editeur : Paris : Hachette Éducation Année de publication : 2003 Collection : Profession enseignant Importance : 1 vol. (255 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-01-171122-9 Prix : 21,10 EUR Note générale : Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Sujets : Autorégulation ; compréhension ; Comprendre des Consignes ; pédagogie ; psychologie cognitive ; psychologie de l'apprentissage ; psychologie de l'éducation Index. décimale : 7220 Psychologie des apprentissages, apprentissage (généralités) Résumé : "L'objectif de la psychologie cognitive est d'analyser l'activité de compréhension (ce que nous faison quand nous cherchons à comprendre) et non simplement le résultat de cette activité (ce qui est compris).
Les recherches menées sur ce thème considèrent que cette activité constitue une "double tâche" : il faut à la fois, et simultanément, traiter les éléments qui lui servent de base, et intégrer les interprétations qui découlent de ces traitements.
Ce livre fait le point sur ce qu'on connaît de ces traitements et de leurs difficultés : identification des mots, syntaxe, inférences et anaphores... Il analyse aussi les difficultés spécifiques rencontrées par les élèves quand il s'agit d'articuler ces traitements : rôle de la mémoire et de l'attention, place de la métacognition...
Après avoir défini le cadre théorique de la psychologie cognitive et les composantes de la compréhension, Daniel Gaonac'h et Michel Fayol ont sollicité la contribution de chercheurs qui traitent de différentes situations de compréhension (textes, documents multimédia, consignes, langue étrangère) et tentent de répondre à la question : "Comment enseigner la compréhension ?".Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18227 Aider les élèves à comprendre : du texte au multimédia [texte imprimé] / Daniel Gaonac'h, Coordinateur ; Michel Fayol, Coordinateur . - Paris : Hachette Éducation, 2003 . - 1 vol. (255 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 23 cm. - (Profession enseignant) .
ISBN : 978-2-01-171122-9 : 21,10 EUR
Notes bibliogr.
Langues : Français (fre)
Sujets : Autorégulation ; compréhension ; Comprendre des Consignes ; pédagogie ; psychologie cognitive ; psychologie de l'apprentissage ; psychologie de l'éducation Index. décimale : 7220 Psychologie des apprentissages, apprentissage (généralités) Résumé : "L'objectif de la psychologie cognitive est d'analyser l'activité de compréhension (ce que nous faison quand nous cherchons à comprendre) et non simplement le résultat de cette activité (ce qui est compris).
Les recherches menées sur ce thème considèrent que cette activité constitue une "double tâche" : il faut à la fois, et simultanément, traiter les éléments qui lui servent de base, et intégrer les interprétations qui découlent de ces traitements.
Ce livre fait le point sur ce qu'on connaît de ces traitements et de leurs difficultés : identification des mots, syntaxe, inférences et anaphores... Il analyse aussi les difficultés spécifiques rencontrées par les élèves quand il s'agit d'articuler ces traitements : rôle de la mémoire et de l'attention, place de la métacognition...
Après avoir défini le cadre théorique de la psychologie cognitive et les composantes de la compréhension, Daniel Gaonac'h et Michel Fayol ont sollicité la contribution de chercheurs qui traitent de différentes situations de compréhension (textes, documents multimédia, consignes, langue étrangère) et tentent de répondre à la question : "Comment enseigner la compréhension ?".Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18227 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7220AID0518A 152301 Livre ESPACE 1 Disponible Alex et Zoé : et compagnie 2 : guide pédagogique / Colette Samson
Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3361p SAM1915A2 79528 Livre ESPACE 1 Disponible Amélioration de la lecture d'enfants dyslexiques par l'accélération de la lecture et le masquage auditif / Zvia Breznitz in Les Actes de Lecture, n°74 (juin 2001)
PermalinkAméliorer les compétences en lecture grâce à la PNL / Alain Thiry
PermalinkLes animations interactives multimédias sont-elles efficaces pour l'apprentissage? / Jean-Michel Boucheix in Revue Française de Pédagogie, n°160 (juillet/septembre 2007)
PermalinkLes anomalies / Michèle Pétris in La Classe, n°141 (septembre 2003)
PermalinkLes anomalies / Michèle Pétris in La Classe Maternelle, n°121 (septembre 2003)
PermalinkApprendre à apprendre apprendre à comprendre : dossier / André Giordan in Résonances, n°7 (avril 2023)
PermalinkApprendre à apprendre avec la P.N.L. : P.N.L. pour les enseignants du primaire / Alain Thiry
PermalinkApprendre à apprendre avec la P.N.L. : les stratégies P.N.L. d'apprentissage à l'usage des enseignants du primaire / Alain Thiry
PermalinkApprendre à comprendre / Bernard Gouze
PermalinkJ'apprends à parler / Marie-Eve Bergeron-Gaudin
PermalinkApprentissage et complexité, une question politique (2) : dossier / Pierre Parlebas in Les Actes de Lecture, n°98 (juin 2007)
PermalinkDe l'apprentissage à l'enseignement : pour une épistémologie scolaires / Michel Develay
PermalinkApproches affectives, métacognitives et cognitives de la compréhension / [et al.]
PermalinkArgumenter : dossier in T.D.C., n°927 (janvier 2007)
PermalinkL'art découter / Salvina Ferraro in Zoom, n°18 (avril-mai-juin 2001)
PermalinkCa y est, j'ai compris ! : méthodes d'études et stratégies d'apprentissage avec la PNL / Alain Thiry
PermalinkÇa y est, j'ai compris ! : la PNL au service des apprentissages / Alain Thiry
PermalinkChanger l'école primaire : dossier / Elisabeth Bussienne in Cahiers Pédagogiques, n°397-398 (octobre-novembre 2001)
PermalinkLe chat chapeauté in Education Enfantine, n°7 (mars 2007)
PermalinkChildren's consideration of relevant and non-relevant facial features in kinship detection / Gwenaël Kaminski in L'Année Psychologique, n°3 (septembre 2013)
PermalinkComment l'enfant apprend / Pierre Vayer
PermalinkLa compréhension de la coïncidence chez l'enfant / Fabien Mathy in Enfance, n°2 (avril-juin 2005)
PermalinkCompréhension de la dissimulation des émotions chez l'enfant d'âge scolaire / Mélanie Perron in Enfance, n°2 (avril-juin 2007)
PermalinkLa compréhension des expressions idiomatiques à 5 ans : une étude exploratoire / Loïc Pulido in Enfance, n°4 (octobre-décembre 2007)
PermalinkCompréhension de lecture / Lucille Paquette Chayer
PermalinkLa compréhension en lecture : construire les différentes couches de sens d'un message écrit avec des élèves de l'école primaire / Nadine Buhlmann in L'Ecole et la Ville, n°90 (juillet/septembre 2002)
PermalinkLa compréhension des modalités déclarative et exclamative en français à 20 mois et 30 mois / I. Maillochon in Enfance, n°2 (avril/juin 2003)
PermalinkComprendre, ça s'apprend? : dossier / Francis Tourigny in Argos, n°48 (juillet 2011)
PermalinkComprendre des documents non-linéaires : quelles ressources apportées par les connaissances antérieures? / Franck Amadieu in L'Année Psychologique, n°2 (juin 2011)
PermalinkComprendre une icône in BT, n°1148 (mai 2003)
PermalinkComprendre et imaginer : les gestes mentaux et leur mise en oeuvre / Antoine de La Garanderie
PermalinkComprendre le monde : dossier in Sciences Humaines. Hors Série Spécial, n°2 (mai/juin 2003)
PermalinkConstruire les compétences en français 3/4 : tam tam : CD-Audio / Pierre-Jean Hermans
PermalinkConstruire les compétences en français 3/4 Tam Tam : guide méthodologique et documents reproductibles / Pierre-Jean Hermans
PermalinkCoup de foudre au laboratoire / Josiane Labascoule-Pike in Le Français dans le Monde, n°321 (mai-juin 2002)
PermalinkAu-delà de la réussite scolaire : les étudiants de sciences comprennent-ils vraiment la chimie? / Caroline Cormier in Pédagogie Collégiale, n°2 (janvier /mars 2014)
PermalinkDémarche, cheminement et stratégies : une approche en trois phases pour favoriser la compréhension des concepts scientifiques ( / Louis Trudel in Revue des Sciences de l'Education, n°3 (2009)
PermalinkDescriptions de 300 expressions idiomatiques : familiarité, connaissance de leur signification, plausibilité littérale, "décomposabilité" et "prédictibilité" / Stéphanie Caillies in L'Année Psychologique, n°3 (septembre 2009)
PermalinkLe développement de la compréhension de la discontinuité entre l'actuel et le virtuel dans les images / Evelyne Thommen in Enfance, n°2 (avril/juin 2002)
PermalinkDéveloppez l'intelligence de votre enfant grâce aux travaux d'Antoine de la Garanderie / Françoise Brissard
PermalinkDis-moi comment apprendre / Catherine Vanham
PermalinkLa durée des jours : quelle compréhension de l'homogénéité chez les enfants de 5 à 9 ans ? : étude développementale exploratoire / Lotta De Coster in Psychologie et Education, n°66 (2006)
PermalinkEcouter, comprendre et agir : activités pour développer les habiletés d'écoute, d'attention et de compréhension verbale / Jean Gilliam DeGaetano
PermalinkL'élève et la lecture d'albums : quelles compréhension du texte et des images : actes de la journée d'études du 18 mars 2009 : dossier / Emmanuelle Canut in Diptyque, n°17 (2009)
PermalinkEnquête PISA : le niveau des élèves baisse-t-il ? / Jean-Luc Van Kempen in Les Parents et l'Ecole, n°34 (mai/juin 2002)
PermalinkEntrer dans la lecture : dossier in Français 2000, n°190/191 (avril 2004)
PermalinkL'épreuve de compréhension des écrits / Martine Cerdan in Le Français dans le Monde, n°338 (mars/avril 2005)
PermalinkC'est-à-dire / Henri Philibert in La Classe, n°196 (février 2009)
PermalinkÉvaluation de la lecture au CP : mise en œuvre d’une approche multiple / Marc Vantourout in Education & Didactique, n°1 (janvier 2017)
PermalinkExplorer, comprendre et agir ensemble : recherche collaborative avec les Innus du Labrador / Hélène Godmaire in Education Relative à l'Environnement, n°4 (avril/juin 2003)
PermalinkFaut-il savoir par coeur ou comprendre pour apprendre? / Alain Lieury in Le Journal des Professionnels de l'Enfance, n°64 (mai/juin 2010)
PermalinkFrançais : Pour guider l'apprentissage de l'implicite et de l'inférence / Jean-Louis Dumortier
Permalink[Guerre - conflit : dossier thématique]
PermalinkHistoire de raconter : pour mieux comprendre et écrire des textes narratifs au primaire / Marie-Josée Bruneau
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PermalinkDe l'image à l'action : pour développer les habiletés de base nécessaires aux apprentissages scolaires / Jean Gilliam DeGaetano
PermalinkInnover avec les sciences cognitives / Adeline André
PermalinkLes intelligences multiples au coeur de l'enseignement / Linda Campbell
PermalinkPédagogie interculturelle / Pascale Levesque-Mäusbacher in Le Français dans le Monde, n°318 (novembre/décembre 2001)
PermalinkJe prépare ma classe : CE1 / Erwin Bemben
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PermalinkLire pour apprendre, lire pour comprendre / Marie Gaussel in Dossier de la Veille de l'IFÉ [en ligne], n°101 (avril 2015)
PermalinkLire et comprendre des consignes in J.D.I., n°3 (novembre 2003)
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PermalinkLa luge in La Classe, n°149 (mai 2004)
PermalinkLes malentendus scolaires : dossier in Résonances, n°9 (juin 2006)
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PermalinkNotre famille Octofun / Françoise Roemers-Poumay
PermalinkLes Octofun : [le carnet découverte] / Françoise Roemers-Poumay
PermalinkLa pédagogie des Octofun : guide méthodologique pour les enseignants / Françoise Roemers-Poumay
PermalinkLes Octofun : [Kit complet] / Françoise Roemers-Poumay
PermalinkOctofun : matériel reproductible : CD-Rom / Françoise Roemers-Poumay
PermalinkPerspectives croisées sur la lecture et l'écriture / Serge Terwagne in Caractères, n°11 (juin 2003)
PermalinkPISA 2000 : programme international de l'Ocdé pour le suivi des acquis des élèves de 15 ans / Dominique Lafontaine in Probio Service, n°1 (mars 2002)
PermalinkPragmatique et compréhension du langage chez l'enfant : une étude des formes non littérales avec un paradigme informatisé / Stéphanie Chaminaud in L'Année Psychologique, n°4 (2006)
PermalinkPriorité à la lecture : dossier in Le Monde de l'Education, n°320 (décembre 2003)
PermalinkPrise de notes, compréhension et expression en interprétation consécutive : amies ou ennemies? / Cédric Lenglet in Le Langage et l'Homme, n°1 (2015)
PermalinkProduction d'écrit en 1re année / Anne-Françoise Rasquin in L'Ecole des Années 2000, n°mars/avril (mars/avril 2003)
PermalinkPsychologie de la compréhension du langage / Jean-Pierre Rossi
PermalinkLe QCEE : un nouvel outil pour étudier le développement de la compréhension des émotions par l'enfant / Evelyne Thommen in Enfance, n°4 (octobre / décembre 2021)
PermalinkQuand l'enfant prend la parole : dossier / Karine Martel in Enfance, n°3 (juillet/septembre 2009)
PermalinkQuand la lecture d'un conte révèle des troubles passés inaperçus / Nathalie Szapiro in Education Enfantine, n°6 (février 2004)
PermalinkQuelle compréhension du symbolisme mathématique au travers de la résolution de problèmes arithmétiques? / Annick Fagnant in Cahiers du SPE, n°11/12 (2002)
PermalinkQuelle littérature pour quels lecteurs à l'école ? : dossier / Béatrice Finet in SPIRALE. Revue de Recherches en Education, n°72 (octobre 2023)
PermalinkQuels impacts du recours à l’analogie sur la mémorisation, la compréhension et le transfert d’un concept nouveau ? Étude expérimentale dans les classes de sciences / Dylan Dachet in Revue Française de Pédagogie, n°207 (avril / juin 2019)
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