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Elève en Difficulté
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Intervention différenciée au primaire en contexte d'intégration scolaire : regards multiples / [et al.]
Titre : Intervention différenciée au primaire en contexte d'intégration scolaire : regards multiples Type de document : texte imprimé Auteurs : [et al.], Auteur ; Sylvine Schmidt, Directeur de publication ; Anne Lessard, Collaborateur ; Hélène Makdissi, Collaborateur ; Claudine Mary, Collaborateur Editeur : Québec : Presses de l'Université du Québec Année de publication : 2009 Importance : 157 p. Présentation : Ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7605-2472-9 Langues : Français (fre) Sujets : difficulté d'apprentissage ; éducation ; Elève en Difficulté ; Enseignement Primaire ; gestion de classe ; Intégration Scolaire ; relation enseignant - élève ; Réussite Scolaire Index. décimale : 7610 Conditions de réussite (processus d’adaptabilité) Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15557 Intervention différenciée au primaire en contexte d'intégration scolaire : regards multiples [texte imprimé] / [et al.], Auteur ; Sylvine Schmidt, Directeur de publication ; Anne Lessard, Collaborateur ; Hélène Makdissi, Collaborateur ; Claudine Mary, Collaborateur . - Québec : Presses de l'Université du Québec, 2009 . - 157 p. : Ill.
ISBN : 978-2-7605-2472-9
Langues : Français (fre)
Sujets : difficulté d'apprentissage ; éducation ; Elève en Difficulté ; Enseignement Primaire ; gestion de classe ; Intégration Scolaire ; relation enseignant - élève ; Réussite Scolaire Index. décimale : 7610 Conditions de réussite (processus d’adaptabilité) Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15557 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7610INT0518I 143884 Livre ESPACE 1 Disponible Interventions efficaces en mathématiques / Josée Nadeau
Titre : Interventions efficaces en mathématiques : identifier les erreurs pour aider les élèves en difficulté - 6 à 10 ans Type de document : texte imprimé Auteurs : Josée Nadeau, Auteur ; Manon Leblanc, Auteur Editeur : Montréal (Québec) : Chenelière Éducation Année de publication : DL 2022 Collection : Didactique Sous-collection : Sciences et Mathématiques Importance : 1 vol. (X-158 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-6201-1 Prix : 41 EUR Langues : Français (fre) Sujets : activité mathématique ; addition ; analyse mathématique ; arithmétique ; calcul numérique ; didactique des mathématiques ; difficulté d'apprentissage ; Division ; Elève en Difficulté ; enseignement des mathématiques ; Erreur ; Fraction Algébrique ; mathématique ; multiplication ; Nombre (0 à 100) ; Opération Arithmétique ; représentation de l'espace ; soustraction Index. décimale : 3802p Mathématique - Manuels, ouvrages méthodologiques - Primaire Résumé : 4e de couverture:
"• Anabelle fait des erreurs en écrivant et en lisant des nombres.
• Hugo associe erronément une propriété de l’addition à la soustraction.
• Ahmed se trompe dans la procédure de la multiplication.
• Nicholas ne parvient pas à trouver des polygones dans des figures simples ou complexes.
Comment intervenir efficacement auprès de ces élèves pour les aider à surmonter leurs difficultés? Cet ouvrage présente des pratiques d’enseignement et des interventions validées par la recherche pour répondre aux besoins des élèves ayant des difficultés ou un trouble d’apprentissage en mathématiques.
Josée Nadeau et Manon LeBlanc proposent un modèle de classification des erreurs qui sert de fondement à l’organisation de dizaines d’interventions simples et efficaces. Il est ainsi possible d’identifier les types d’erreurs (erreurs associées au traitement numérique, aux faits arithmétiques, aux procédures et/ou aux représentations visuospatiales) et de cibler le moyen le plus approprié pour améliorer la performance de l’élève. Pour chaque intervention répertoriée, les autrices citent la recherche, détaillent les étapes à suivre pour accompagner l’élève et illustrent leur propos d’exemples. Elles suggèrent de plus des ressources francophones informatisées offertes gratuitement sur Internet.
Ce guide est destiné à celles et ceux qui veulent comprendre les erreurs en mathématiques de leurs élèves afin de mieux les aider à chacun des paliers du modèle de réponse à l’intervention. Le dernier chapitre propose des études de cas qui permettront de s’exercer à classifier les erreurs et à choisir les interventions appropriées."Note de contenu : Table des matières:
Remerciements
Introduction
Chapitre 1 Les difficultés et le trouble d’apprentissage en mathématiques
1.1 Les difficultés d’apprentissage et le trouble d’apprentissage en mathématiques : définitions, causes et prévalence
1.2 Le trouble d’apprentissage spécifique avec atteinte en mathématiques : définitions, manifestations, prévalence, causes et conséquences
Chapitre 2 L’apprentissage des mathématiques
2.1 La place de l’erreur dans l’apprentissage
2.2 Le modèle de réponse à l’intervention
2.3 L’enseignement des mathématiques – vision didactique
2.4 L’enseignement direct ou explicite
2.5 La rééducation
Chapitre 3 Les modèles de classification des erreurs en mathématiques
3.1 Le modèle neuropsychologique
3.2 Le modèle anatomofonctionnel
3.3 Le modèle cognitif
3.3 Le modèle proposé : justification
Chapitre 4 Des interventions basées sur la recherche
4.1 Les légendes
4.2 Des interventions pour les erreurs associées au traitement numérique
4.3 Des interventions pour les erreurs associées aux faits arithmétiques
4.4 Des interventions pour les erreurs associées aux procédures
4.5 Des interventions pour les erreurs visuospatiales Chapitre 5 Au travail !
Chapitre 5 Au travail!
5.1 Les tâches d’intégration
5.2 Les solutions des tâches d’intégration
Annexe
Glossaire
BibliographiePublic cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21692 Interventions efficaces en mathématiques : identifier les erreurs pour aider les élèves en difficulté - 6 à 10 ans [texte imprimé] / Josée Nadeau, Auteur ; Manon Leblanc, Auteur . - Montréal (Québec) : Chenelière Éducation, DL 2022 . - 1 vol. (X-158 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 28 cm. - (Didactique. Sciences et Mathématiques) .
ISBN : 978-2-7650-6201-1 : 41 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : activité mathématique ; addition ; analyse mathématique ; arithmétique ; calcul numérique ; didactique des mathématiques ; difficulté d'apprentissage ; Division ; Elève en Difficulté ; enseignement des mathématiques ; Erreur ; Fraction Algébrique ; mathématique ; multiplication ; Nombre (0 à 100) ; Opération Arithmétique ; représentation de l'espace ; soustraction Index. décimale : 3802p Mathématique - Manuels, ouvrages méthodologiques - Primaire Résumé : 4e de couverture:
"• Anabelle fait des erreurs en écrivant et en lisant des nombres.
• Hugo associe erronément une propriété de l’addition à la soustraction.
• Ahmed se trompe dans la procédure de la multiplication.
• Nicholas ne parvient pas à trouver des polygones dans des figures simples ou complexes.
Comment intervenir efficacement auprès de ces élèves pour les aider à surmonter leurs difficultés? Cet ouvrage présente des pratiques d’enseignement et des interventions validées par la recherche pour répondre aux besoins des élèves ayant des difficultés ou un trouble d’apprentissage en mathématiques.
Josée Nadeau et Manon LeBlanc proposent un modèle de classification des erreurs qui sert de fondement à l’organisation de dizaines d’interventions simples et efficaces. Il est ainsi possible d’identifier les types d’erreurs (erreurs associées au traitement numérique, aux faits arithmétiques, aux procédures et/ou aux représentations visuospatiales) et de cibler le moyen le plus approprié pour améliorer la performance de l’élève. Pour chaque intervention répertoriée, les autrices citent la recherche, détaillent les étapes à suivre pour accompagner l’élève et illustrent leur propos d’exemples. Elles suggèrent de plus des ressources francophones informatisées offertes gratuitement sur Internet.
Ce guide est destiné à celles et ceux qui veulent comprendre les erreurs en mathématiques de leurs élèves afin de mieux les aider à chacun des paliers du modèle de réponse à l’intervention. Le dernier chapitre propose des études de cas qui permettront de s’exercer à classifier les erreurs et à choisir les interventions appropriées."Note de contenu : Table des matières:
Remerciements
Introduction
Chapitre 1 Les difficultés et le trouble d’apprentissage en mathématiques
1.1 Les difficultés d’apprentissage et le trouble d’apprentissage en mathématiques : définitions, causes et prévalence
1.2 Le trouble d’apprentissage spécifique avec atteinte en mathématiques : définitions, manifestations, prévalence, causes et conséquences
Chapitre 2 L’apprentissage des mathématiques
2.1 La place de l’erreur dans l’apprentissage
2.2 Le modèle de réponse à l’intervention
2.3 L’enseignement des mathématiques – vision didactique
2.4 L’enseignement direct ou explicite
2.5 La rééducation
Chapitre 3 Les modèles de classification des erreurs en mathématiques
3.1 Le modèle neuropsychologique
3.2 Le modèle anatomofonctionnel
3.3 Le modèle cognitif
3.3 Le modèle proposé : justification
Chapitre 4 Des interventions basées sur la recherche
4.1 Les légendes
4.2 Des interventions pour les erreurs associées au traitement numérique
4.3 Des interventions pour les erreurs associées aux faits arithmétiques
4.4 Des interventions pour les erreurs associées aux procédures
4.5 Des interventions pour les erreurs visuospatiales Chapitre 5 Au travail !
Chapitre 5 Au travail!
5.1 Les tâches d’intégration
5.2 Les solutions des tâches d’intégration
Annexe
Glossaire
BibliographiePublic cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21692 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3802p NAD0501I 171781 Livre ESPACE 1 Disponible Je construis mes rédactions / Agnès Kettela
Titre : Je construis mes rédactions : pour les dyslexiques, les élèves en difficulté et les apprenants de tout âge Type de document : texte imprimé Auteurs : Agnès Kettela, Auteur ; Christine Scarato, Collaborateur Mention d'édition : 5e édition Editeur : Paris : Tom Pousse Année de publication : DL 2010, cop. 2010 Importance : 1 vol. (75 p.) Présentation : ill. en coul. Format : 29 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35345-040-4 Langues : Français (fre) Sujets : argumentation ; Description ; Elève en Difficulté ; enfant dyslexique ; Expression Ecrite ; fable ; lettre officielle ; ponctuation ; portrait ; Préfixe ; recette de cuisine ; résumé de texte ; Suffixe Index. décimale : 3433p Expression écrite - Primaire Résumé : Extrait du site de l'éditeur :
"Pour les dyslexiques, les débutants de tout âge, les élèves en difficulté
Après avoir appris les règles fondamentales de la grammaire, encore faut-il apprendre à mieux s’exprimer, c’est à dire :
– enrichir son vocabulaire
– apprendre à décrire, raconter, résumer…
– savoir rédiger une lettre
– savoir transcrire un dialogue
– apprendre à argumenter.
Un cahier nécessaire pour communiquer avec son entourage et bien démarrer dans la vie."Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20059 Je construis mes rédactions : pour les dyslexiques, les élèves en difficulté et les apprenants de tout âge [texte imprimé] / Agnès Kettela, Auteur ; Christine Scarato, Collaborateur . - 5e édition . - Paris : Tom Pousse, DL 2010, cop. 2010 . - 1 vol. (75 p.) : ill. en coul. ; 29 cm.
ISBN : 978-2-35345-040-4
Langues : Français (fre)
Sujets : argumentation ; Description ; Elève en Difficulté ; enfant dyslexique ; Expression Ecrite ; fable ; lettre officielle ; ponctuation ; portrait ; Préfixe ; recette de cuisine ; résumé de texte ; Suffixe Index. décimale : 3433p Expression écrite - Primaire Résumé : Extrait du site de l'éditeur :
"Pour les dyslexiques, les débutants de tout âge, les élèves en difficulté
Après avoir appris les règles fondamentales de la grammaire, encore faut-il apprendre à mieux s’exprimer, c’est à dire :
– enrichir son vocabulaire
– apprendre à décrire, raconter, résumer…
– savoir rédiger une lettre
– savoir transcrire un dialogue
– apprendre à argumenter.
Un cahier nécessaire pour communiquer avec son entourage et bien démarrer dans la vie."Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20059 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3433p KET2005J 161128 Livre ESPACE 1 Disponible La leçon d'ignorance de Daniel Pennac / Nicolas Truong in Le Monde de l'Education, n°363 (novembre 2007)
[article]
Titre : La leçon d'ignorance de Daniel Pennac Type de document : texte imprimé Auteurs : Nicolas Truong, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p. 52/54 Langues : Français (fre) Sujets : difficulté scolaire ; Elève en Difficulté ; Pennac (Daniel) Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=47425
in Le Monde de l'Education > n°363 (novembre 2007) . - p. 52/54[article] La leçon d'ignorance de Daniel Pennac [texte imprimé] / Nicolas Truong, Auteur . - 2007 . - p. 52/54.
Langues : Français (fre)
in Le Monde de l'Education > n°363 (novembre 2007) . - p. 52/54
Sujets : difficulté scolaire ; Elève en Difficulté ; Pennac (Daniel) Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=47425 Enseigner la lecture et l'écriture aux élèves en grande difficulté / Leslie Broun
Titre : Enseigner la lecture et l'écriture aux élèves en grande difficulté Type de document : texte imprimé Auteurs : Leslie Broun, Auteur ; Patricia Oelwein, Auteur ; Caroline Pinard, Adaptateur ; Annie Desbiens, Traducteur Editeur : Montréal (Québec) : Chenelière Éducation Année de publication : DL. 2012, Cop. 2012 Collection : Didactique Sous-collection : Langue et Communication Importance : 1 vol. (159 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-3359-2 Prix : 45 EUR Langues : Français (fre) Sujets : Apprentissage de la Lecture ; autisme ; compréhension en lecture ; difficulté d'apprentissage ; difficultés en lecture-écriture ; Elève en Difficulté ; enfant handicapé ; Enseignement Correctif ; lecture/écriture ; Méthode Phonétique ; phonème/graphème ; Scolarisation des Enfants Handicapés ; Soutien Pédagogique ; trisomie 21 Mots-clés : Méthode Oelwein Index. décimale : 3426 Difficultés d'apprentissage de la lecture (autres que dyslexie) Résumé : 4e de couverture :
Cet ouvrage s’adresse aux enseignants d’élèves ayant des besoins particuliers en matière d’apprentissage, dont les enfants présentant un trouble du spectre autistique et le syndrome de Down. Enseigner la lecture et l’écriture aux élèves en grande difficulté propose une méthode spécifiquement conçue pour ces élèves qui éprouvent de la difficulté à apprendre à lire avec l’approche auditive traditionnelle, basée sur les sons. Centré sur l’apprentissage visuel, cet ouvrage renferme une foule de stratégies et d’activités de consolidation qui sollicitent les forces des élèves et les aident à acquérir des compétences en lecture et en écriture.
L’approche mise de l’avant dans Enseigner la lecture et l’écriture aux élèves en grande difficulté consiste notamment à utiliser un vocabulaire personnel et significatif avec l’enfant, qui apprend alors à lire avec les mots de son quotidien.
Note de contenu : Table des matières :
Introduction
Partie 1 – Les mots
1. Une approche axée sur les forces
2. Une méthode spéciale pour des apprenants spéciaux
3. Planifier l’apprentissage
4. L’acquisition de vocabulaire par la reconnaissance des mots globaux
5. Les gestes au service de la lecture
Partie 2 – Que faire avec les mots appris ?
6. La grammaire et la construction de phrases
7. Les livres
8. La compréhension en lecture
9. La composition et la création littéraires
Partie 3 – Des mots globaux à leurs parties
10. La méthode phonétique : l’alphabet et la correspondance phonèmes-graphèmes
11. Les phonèmes et les familles de mots
12. L’orthographe
13. L’intégration scolaire
14. Un survol du développement des habiletés en lecturePublic cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18778 Enseigner la lecture et l'écriture aux élèves en grande difficulté [texte imprimé] / Leslie Broun, Auteur ; Patricia Oelwein, Auteur ; Caroline Pinard, Adaptateur ; Annie Desbiens, Traducteur . - Montréal (Québec) : Chenelière Éducation, DL. 2012, Cop. 2012 . - 1 vol. (159 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 28 cm. - (Didactique. Langue et Communication) .
ISBN : 978-2-7650-3359-2 : 45 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : Apprentissage de la Lecture ; autisme ; compréhension en lecture ; difficulté d'apprentissage ; difficultés en lecture-écriture ; Elève en Difficulté ; enfant handicapé ; Enseignement Correctif ; lecture/écriture ; Méthode Phonétique ; phonème/graphème ; Scolarisation des Enfants Handicapés ; Soutien Pédagogique ; trisomie 21 Mots-clés : Méthode Oelwein Index. décimale : 3426 Difficultés d'apprentissage de la lecture (autres que dyslexie) Résumé : 4e de couverture :
Cet ouvrage s’adresse aux enseignants d’élèves ayant des besoins particuliers en matière d’apprentissage, dont les enfants présentant un trouble du spectre autistique et le syndrome de Down. Enseigner la lecture et l’écriture aux élèves en grande difficulté propose une méthode spécifiquement conçue pour ces élèves qui éprouvent de la difficulté à apprendre à lire avec l’approche auditive traditionnelle, basée sur les sons. Centré sur l’apprentissage visuel, cet ouvrage renferme une foule de stratégies et d’activités de consolidation qui sollicitent les forces des élèves et les aident à acquérir des compétences en lecture et en écriture.
L’approche mise de l’avant dans Enseigner la lecture et l’écriture aux élèves en grande difficulté consiste notamment à utiliser un vocabulaire personnel et significatif avec l’enfant, qui apprend alors à lire avec les mots de son quotidien.
Note de contenu : Table des matières :
Introduction
Partie 1 – Les mots
1. Une approche axée sur les forces
2. Une méthode spéciale pour des apprenants spéciaux
3. Planifier l’apprentissage
4. L’acquisition de vocabulaire par la reconnaissance des mots globaux
5. Les gestes au service de la lecture
Partie 2 – Que faire avec les mots appris ?
6. La grammaire et la construction de phrases
7. Les livres
8. La compréhension en lecture
9. La composition et la création littéraires
Partie 3 – Des mots globaux à leurs parties
10. La méthode phonétique : l’alphabet et la correspondance phonèmes-graphèmes
11. Les phonèmes et les familles de mots
12. L’orthographe
13. L’intégration scolaire
14. Un survol du développement des habiletés en lecturePublic cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18778 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3426BRO2114E 154542 Livre ESPACE 1 Disponible La lecture, pas si dur ! : guide de l'enseignant : CD-ROM / Anaïs Charlier
PermalinkLa lecture, pas si dur ! : lire un texte informatif / Anaïs Charlier
PermalinkLa lecture, pas si dur ! : lire un texte narratif / Anaïs Charlier
PermalinkLes leviers pour une efficacité renforcée de l'Education prioritaire / s. n.
PermalinkLire et écrire : synthèse du rapport de recherche / Roland Goignoux
PermalinkLittératie et inclusion : outils et pratiques pédagogiques / Manon Hébert
PermalinkMaintenant j'aime les maths ! / Nolwenn Guedin
PermalinkLe maître E en Rased : enjeux, pratiques, perspectives : dossier / Marie Toullec-Théry in La Nouvelle Revue de l'Adaptation et de la Scolarisation, n°66 (juillet / septembre 2014)
PermalinkLes méthodes qui font réussir les élèves / Danielle Alexandre
PermalinkLes microlycées / Nathalie Broux
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