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Enseignant Spécialisé
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Quelle scolarisation pour les élèves autistes dans les pays francophones ? Vers l'inclusion ? : dossier / O. Paolini in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant, n°150 (novembre/décembre 2017)
[article]
Titre : Quelle scolarisation pour les élèves autistes dans les pays francophones ? Vers l'inclusion ? : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : O. Paolini, Auteur ; C. Philip, Auteur ; D. Mauuary-Maetz, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p.523/631 Note générale : Sommaire :
- Avant-propos - Quelle scolarisation pour les élèves autistes dans les pays francophones ? Vers l’inclusion ? /C. PHILIP
- Qu’en est-il de la scolarisation des élèves autistes en France ? /C. PHILIP
- Coopérer pour rendre l’école plus inclusive /O. PAOLINI
- De la chance d’avoir un élève autiste en classe /D. MAUUARY-MAETZ
- Les Unités d’enseignement externes (UEE) : un pas vers l’inclusion ? /C. PHILIP & P. GARNIER
- Le profil adaptatif de collégiens avec un trouble du spectre de l’autisme : le lien avec le niveau et le parcours scolaires /S. ZORN & M. PUUSTINEN
- Troubles du spectre de l’autisme et enseignement des mathématiques /P. GARNIER
- Quelle scolarisation pour les élèves avec autisme en Belgique francophone ? /I. RESPLENDINO
- La scolarisation des élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme : la situation du Québec /N. ROUSSEAU, M. POINT, A.PAQUIN & S. OUELLET
- Les élèves ayant un trouble du spectre autistique (TSA) au Canada : terminologies, définitions, mesures éducatives /P. TREMBLAY
- Focus sur la scolarisation des enfants avec un TSA en Suisse /É. THOMMEN, L. BAGGIONI, A. ECKERT, A. TESSARI VEYRE & V. ZBINDEN SAPIN
Langues : Français (fre) Sujets : autisme ; autisme infantile ; Ecole Inclusive ; Enseignant Spécialisé ; enseignement des mathématiques ; Inclusion Scolaire ; Scolarisation des Enfants Handicapés Résumé : "Faire le point sur les différentes modalités de scolarisation des élèves autistes dans les pays francophones, en France, en Belgique, au Québec, au Canada ou en Suisse romande, et comparer les pratiques en prenant comme repère et point de mire cette « école inclusive » dont il est beaucoup question aujourd’hui. D’où ces questions : jusqu’où et selon quelles modalités ces différents pays s’engagent dans ce qu’il faut considérer moins comme un objectif à atteindre que comme un processus sans fin et un défi permanent ? Dans ce dossier nous explorons les différentes dimensions de l’inclusion scolaire, que ce soit la dimension politique qui s’appuie sur les textes légaux et réglementaires de chaque pays, la dimension philosophique et éthique de ce nouveau paradigme, sans oublier la dimension pédagogique sans laquelle ce processus inclusif ne saurait aboutir. Rappelons que sur le plan international cette option d’inclusion a été prise en 1990 à Jomtien en Thaïlande, lors d’une conférence mondiale sur « l’Éducation pour tous ». Elle ne concerne pas seulement les situations de handicap (et en particulier l’autisme), mais vise tous les enfants et adolescents ainsi que toutes les différences, même si de nos jours elle tend à s’appliquer surtout dans le champ du handicap.[...]" En ligne : https://www.anae-revue.com/ Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20000
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant > n°150 (novembre/décembre 2017) . - p.523/631[article] Quelle scolarisation pour les élèves autistes dans les pays francophones ? Vers l'inclusion ? : dossier [texte imprimé] / O. Paolini, Auteur ; C. Philip, Auteur ; D. Mauuary-Maetz, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2017 . - p.523/631.
Sommaire :
- Avant-propos - Quelle scolarisation pour les élèves autistes dans les pays francophones ? Vers l’inclusion ? /C. PHILIP
- Qu’en est-il de la scolarisation des élèves autistes en France ? /C. PHILIP
- Coopérer pour rendre l’école plus inclusive /O. PAOLINI
- De la chance d’avoir un élève autiste en classe /D. MAUUARY-MAETZ
- Les Unités d’enseignement externes (UEE) : un pas vers l’inclusion ? /C. PHILIP & P. GARNIER
- Le profil adaptatif de collégiens avec un trouble du spectre de l’autisme : le lien avec le niveau et le parcours scolaires /S. ZORN & M. PUUSTINEN
- Troubles du spectre de l’autisme et enseignement des mathématiques /P. GARNIER
- Quelle scolarisation pour les élèves avec autisme en Belgique francophone ? /I. RESPLENDINO
- La scolarisation des élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme : la situation du Québec /N. ROUSSEAU, M. POINT, A.PAQUIN & S. OUELLET
- Les élèves ayant un trouble du spectre autistique (TSA) au Canada : terminologies, définitions, mesures éducatives /P. TREMBLAY
- Focus sur la scolarisation des enfants avec un TSA en Suisse /É. THOMMEN, L. BAGGIONI, A. ECKERT, A. TESSARI VEYRE & V. ZBINDEN SAPIN
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant > n°150 (novembre/décembre 2017) . - p.523/631
Sujets : autisme ; autisme infantile ; Ecole Inclusive ; Enseignant Spécialisé ; enseignement des mathématiques ; Inclusion Scolaire ; Scolarisation des Enfants Handicapés Résumé : "Faire le point sur les différentes modalités de scolarisation des élèves autistes dans les pays francophones, en France, en Belgique, au Québec, au Canada ou en Suisse romande, et comparer les pratiques en prenant comme repère et point de mire cette « école inclusive » dont il est beaucoup question aujourd’hui. D’où ces questions : jusqu’où et selon quelles modalités ces différents pays s’engagent dans ce qu’il faut considérer moins comme un objectif à atteindre que comme un processus sans fin et un défi permanent ? Dans ce dossier nous explorons les différentes dimensions de l’inclusion scolaire, que ce soit la dimension politique qui s’appuie sur les textes légaux et réglementaires de chaque pays, la dimension philosophique et éthique de ce nouveau paradigme, sans oublier la dimension pédagogique sans laquelle ce processus inclusif ne saurait aboutir. Rappelons que sur le plan international cette option d’inclusion a été prise en 1990 à Jomtien en Thaïlande, lors d’une conférence mondiale sur « l’Éducation pour tous ». Elle ne concerne pas seulement les situations de handicap (et en particulier l’autisme), mais vise tous les enfants et adolescents ainsi que toutes les différences, même si de nos jours elle tend à s’appliquer surtout dans le champ du handicap.[...]" En ligne : https://www.anae-revue.com/ Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20000 Qui contrôle l'éducation? : dossier / Etiennette Vellas in Educateur, n°7 (août 2013)
Enseigner en RASED / Carine Fiacchetti
Titre : Enseigner en RASED Type de document : texte imprimé Auteurs : Carine Fiacchetti, Auteur Editeur : Paris : Tom Pousse Année de publication : DL 2023 Collection : Concrètement, que faire ? Importance : 1 vol (106 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35345-287-3 Prix : 13 EUR Note générale : La page de couverture porte en plus : "Comment prévenir, analyser et remédier aux difficultés scolaires ? ; Des ressources pour organiser les aides spécialisées" Langues : Français (fre) Sujets : accommodement raisonnable ; besoin éducatif particulier ; Enseignant Spécialisé ; RASED (Réseaux d'Aides Spécialisées aux Enfants en Difficulté) ; trouble de l'apprentissage Index. décimale : 2811 Intégration scolaire et sociale des enfants et adolescents handicapés, éducation inclusive Résumé : 4e de couverture :
"Les enseignants du RASED apportent une aide précieuse aux élèves de primaire en grande difficulté d’apprentissage ou d’adaptation aux exigences scolaires. Ces enseignants spécialisés travaillent avec les enseignants, le psychologue de l’Éducation nationale, les directeurs d’établissement, les familles ainsi que l’équipe de circonscription afin d’apporter les meilleures réponses aux difficultés des élèves.
En pratique, l’enseignant du RASED mène des actions de prévention et de remédiation des difficultés scolaires dans un secteur regroupant plusieurs écoles. Sa fonction est essentiellement d’apporter une aide pédagogique ou relationnelle en assurant une mission de personne-ressource auprès des équipes enseignantes.
Comment articuler ces diverses missions et adapter les priorités assignées aux spécificités de son secteur d’intervention ?
À destination des enseignants spécialisés certifiés ou en formation, ce livre propose des outils concrets pour identifier les besoins des élèves et y répondre, prioriser les demandes et développer des compétences de personne-ressource. Il vise aussi à partager une organisation articulée autour de projets d’aides directes et indirectes, en regroupement ou co-intervention. Cet ouvrage propose une planification annuelle des missions afin que l’enseignant puisse l’adapter à son secteur d’intervention, quelle que soit sa dominante d’aide.
Les aides pratiques peuvent aussi répondre aux questionnements des enseignants en classe ordinaire et les guider dans la prise en compte des besoins particuliers de leurs élèves."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22533 Enseigner en RASED [texte imprimé] / Carine Fiacchetti, Auteur . - Paris : Tom Pousse, DL 2023 . - 1 vol (106 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 21 cm. - (Concrètement, que faire ?) .
ISBN : 978-2-35345-287-3 : 13 EUR
La page de couverture porte en plus : "Comment prévenir, analyser et remédier aux difficultés scolaires ? ; Des ressources pour organiser les aides spécialisées"
Langues : Français (fre)
Sujets : accommodement raisonnable ; besoin éducatif particulier ; Enseignant Spécialisé ; RASED (Réseaux d'Aides Spécialisées aux Enfants en Difficulté) ; trouble de l'apprentissage Index. décimale : 2811 Intégration scolaire et sociale des enfants et adolescents handicapés, éducation inclusive Résumé : 4e de couverture :
"Les enseignants du RASED apportent une aide précieuse aux élèves de primaire en grande difficulté d’apprentissage ou d’adaptation aux exigences scolaires. Ces enseignants spécialisés travaillent avec les enseignants, le psychologue de l’Éducation nationale, les directeurs d’établissement, les familles ainsi que l’équipe de circonscription afin d’apporter les meilleures réponses aux difficultés des élèves.
En pratique, l’enseignant du RASED mène des actions de prévention et de remédiation des difficultés scolaires dans un secteur regroupant plusieurs écoles. Sa fonction est essentiellement d’apporter une aide pédagogique ou relationnelle en assurant une mission de personne-ressource auprès des équipes enseignantes.
Comment articuler ces diverses missions et adapter les priorités assignées aux spécificités de son secteur d’intervention ?
À destination des enseignants spécialisés certifiés ou en formation, ce livre propose des outils concrets pour identifier les besoins des élèves et y répondre, prioriser les demandes et développer des compétences de personne-ressource. Il vise aussi à partager une organisation articulée autour de projets d’aides directes et indirectes, en regroupement ou co-intervention. Cet ouvrage propose une planification annuelle des missions afin que l’enseignant puisse l’adapter à son secteur d’intervention, quelle que soit sa dominante d’aide.
Les aides pratiques peuvent aussi répondre aux questionnements des enseignants en classe ordinaire et les guider dans la prise en compte des besoins particuliers de leurs élèves."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22533 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 2811FIA0303E 175377 Livre ESPACE 1 Disponible Enseigner: (re)définitions d’une identité professionnelle : numéro spécial / Nicole Rohrbach in Educateur, n°spécial 2018 (juin 2018)
[article]
Titre : Enseigner: (re)définitions d’une identité professionnelle : numéro spécial Type de document : texte imprimé Auteurs : Nicole Rohrbach, Directeur de publication ; Etiennette Vellas, Auteur ; Olivier Maulini, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2018 Article en page(s) : 65 p. Note générale : Sommaire :
Vous avez dit identité?
1) Accepter d’abord d’être une chose
3) Une réalité mouvante et plurielle
6) L’identité narrative sous conditions
... à l’épreuve des contextes, des rôles et des statuts...
8) Le convivialisme enseignant: une identité en formation?
10) Le syndicalisme dans l’identité d’enseignant
11) Les valeurs personnelles des enseignants peuvent-elles colorer leur façon d’enseigner?
13) Le point de vue des parents
15) La collaboration en milieu scolaire: qui sont donc les spécialistes?
18) Motivations et identité des enseignants en école professionnelle
20) Tensions et stratégies identitaires: illustration en pédagogie coopérative
22) Enseignants EPS: éducateur, animateur, accompagnateur
25) De la réalité à l’utopie: toute une question d’équilibre
... en constante évolution
27) Urgent, ralentir? L’identité enseignante à l’épreuve de sa formation
30) De la crise identitaire aux épreuves du travail: de quoi le malaise enseignant est-il le nom?
33) L’Agenda 2030: un outil potentiel pour réformer la profession
35) Enseignant spécialisé en équipe pluridisciplinaire: une identité professionnelle en évolution / Enjeux de formation
37) L’identité professionnelle grâce à la formation, mais pas que...
39) Augmenter son pouvoir d’agir
41) Les représentations de la profession à l’entrée dans la formation
45) Regards de novices sur la profession
47) Construction d’une identité professionnelle
49) Confrontation des représentations entre enseignants débutants
51) Basculer du bon côté!
Identité enseignante, identité d’élèves
53) Que signifie être un-e enseignant-e égalitaire?
55) Parcours de vie atypique et identité professionnelle
57) À la fois d’ici et d’ailleurs: les enseignants issus de la diversité culturelle
59) L’insertion professionnelle des enseignants issus de l’immigration
61) Le rapport au savoir de l’enseignant: une part de son identité?
64) L’enthousiasme: un ingrédient indispensableLangues : Français (fre) Sujets : déontologie de l'enseignant ; enseignant ; enseignant (d'origine immigrée) ; Enseignant (métier - risques) ; Enseignant (Métier) ; Enseignant (type) ; Enseignant à l'Etranger ; Enseignant Débutant ; Enseignant Etranger ; Enseignant Itinérant ; enseignant remplaçant ; Enseignant Spécialisé ; Enseignant Stagiaire ; enseignant-tuteur ; formation ; Formation Continue des Enseignants ; formation des éducateurs ; formation des Enseignants ; Guide de l'Enseignant ; identité ; identité (enseignant) ; Identité Professionnelle ; Image de l'Enseignant ; interaction enseignant/apprenant ; leadership enseignant ; mixité du personnel enseignant ; Outil pour Enseignant ; parole de l'enseignant ; Perfectionnement des Enseignants ; personnel enseignant ; Poste d'Enseignant ; Pratique d'Enseignant ; profession d'enseignant ; Relation Enseignant - Chef d'établissement ; relation enseignant - élève ; responsabilité de l'enseignant ; Rôle de l'Enseignant ; Statut de l'Enseignant ; témoignage d'enseignant ; Travail Enseignant Mots-clés : Syndicat des enseignants romans (SER) En ligne : http://www.revue-educateur.ch/dossiers/enseigner-red%C3%A9finitions-d%E2%80%99un [...] Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20171
in Educateur > n°spécial 2018 (juin 2018) . - 65 p.[article] Enseigner: (re)définitions d’une identité professionnelle : numéro spécial [texte imprimé] / Nicole Rohrbach, Directeur de publication ; Etiennette Vellas, Auteur ; Olivier Maulini, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2018 . - 65 p.
Sommaire :
Vous avez dit identité?
1) Accepter d’abord d’être une chose
3) Une réalité mouvante et plurielle
6) L’identité narrative sous conditions
... à l’épreuve des contextes, des rôles et des statuts...
8) Le convivialisme enseignant: une identité en formation?
10) Le syndicalisme dans l’identité d’enseignant
11) Les valeurs personnelles des enseignants peuvent-elles colorer leur façon d’enseigner?
13) Le point de vue des parents
15) La collaboration en milieu scolaire: qui sont donc les spécialistes?
18) Motivations et identité des enseignants en école professionnelle
20) Tensions et stratégies identitaires: illustration en pédagogie coopérative
22) Enseignants EPS: éducateur, animateur, accompagnateur
25) De la réalité à l’utopie: toute une question d’équilibre
... en constante évolution
27) Urgent, ralentir? L’identité enseignante à l’épreuve de sa formation
30) De la crise identitaire aux épreuves du travail: de quoi le malaise enseignant est-il le nom?
33) L’Agenda 2030: un outil potentiel pour réformer la profession
35) Enseignant spécialisé en équipe pluridisciplinaire: une identité professionnelle en évolution / Enjeux de formation
37) L’identité professionnelle grâce à la formation, mais pas que...
39) Augmenter son pouvoir d’agir
41) Les représentations de la profession à l’entrée dans la formation
45) Regards de novices sur la profession
47) Construction d’une identité professionnelle
49) Confrontation des représentations entre enseignants débutants
51) Basculer du bon côté!
Identité enseignante, identité d’élèves
53) Que signifie être un-e enseignant-e égalitaire?
55) Parcours de vie atypique et identité professionnelle
57) À la fois d’ici et d’ailleurs: les enseignants issus de la diversité culturelle
59) L’insertion professionnelle des enseignants issus de l’immigration
61) Le rapport au savoir de l’enseignant: une part de son identité?
64) L’enthousiasme: un ingrédient indispensable
Langues : Français (fre)
in Educateur > n°spécial 2018 (juin 2018) . - 65 p.
Sujets : déontologie de l'enseignant ; enseignant ; enseignant (d'origine immigrée) ; Enseignant (métier - risques) ; Enseignant (Métier) ; Enseignant (type) ; Enseignant à l'Etranger ; Enseignant Débutant ; Enseignant Etranger ; Enseignant Itinérant ; enseignant remplaçant ; Enseignant Spécialisé ; Enseignant Stagiaire ; enseignant-tuteur ; formation ; Formation Continue des Enseignants ; formation des éducateurs ; formation des Enseignants ; Guide de l'Enseignant ; identité ; identité (enseignant) ; Identité Professionnelle ; Image de l'Enseignant ; interaction enseignant/apprenant ; leadership enseignant ; mixité du personnel enseignant ; Outil pour Enseignant ; parole de l'enseignant ; Perfectionnement des Enseignants ; personnel enseignant ; Poste d'Enseignant ; Pratique d'Enseignant ; profession d'enseignant ; Relation Enseignant - Chef d'établissement ; relation enseignant - élève ; responsabilité de l'enseignant ; Rôle de l'Enseignant ; Statut de l'Enseignant ; témoignage d'enseignant ; Travail Enseignant Mots-clés : Syndicat des enseignants romans (SER) En ligne : http://www.revue-educateur.ch/dossiers/enseigner-red%C3%A9finitions-d%E2%80%99un [...] Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20171 La répétition : dossier / Christine Bohrer in Envie d'école, n°111 (juin /juillet 2022)
[article]
Titre : La répétition : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Christine Bohrer, Auteur ; Thierry Faye, Auteur ; Laëtitia Fombelle, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 6/26 Langues : Français (fre) Sujets : aide éducative ; Empathie ; Enseignant Spécialisé ; jeu symbolique ; rééducation par le jeu ; répétition Mots-clés : jeu des trois figures Note de contenu : sommaire :
PRATIQUES EN QUESTION ………………… 2 -5
•L’accompagnement et la difficulté a-t-il
des frontières ? Partie2
Morgan OISEL, AREN 44
DOSSIER …………………………………………………… 6 - 26
La répétition
•La répétition, la recherche d'un temps
perdu, ou le début d'un temps retrouvé ?
Maryse MÉTRA, psychologue de l'enfance et de
l'adolescence, membre du Comité scientifique de la
FNAREN
•Répéter et créer pour vivre
Thierry FAYE, rééducateur, formateur ESPE
•Contrainte et répétition
Joël CLERGET, psychanalyste, écrivant, membre du
conseil scientifique de la FNAREN, Lyon
•Au risque obligé de la répétition.
Mon cheminement professionnel
Corinne MOY, rééducatrice de l'Education nationale,
formatrice ESPE de Paris et Docteur en Sciences de
l'éducation (Paris VIII)
•La répétition, d’un ratage à une réussite !
Jeannine DUVAL HÉRAUDET, psychopédagogue,
Docteur en Sciences de l’Éducation, superviseure et
formatrice de superviseurs, membre du Comité scientifique de la FNAREN, membre de L’@psychanalyse,
avril 2022
•Le jeu des trois figures
Pour développer l’empathie et la plasticité
psychique de la maternelle au collège
Serge TISSERON, psychiatre, docteur en psychologie HDR, membre de l’Académie des technologies et
du Conseil national du numérique (CNNUM), Président de l’association "Développer l’empathie par lePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22042
in Envie d'école > n°111 (juin /juillet 2022) . - p. 6/26[article] La répétition : dossier [texte imprimé] / Christine Bohrer, Auteur ; Thierry Faye, Auteur ; Laëtitia Fombelle, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2022 . - p. 6/26.
Langues : Français (fre)
in Envie d'école > n°111 (juin /juillet 2022) . - p. 6/26
Sujets : aide éducative ; Empathie ; Enseignant Spécialisé ; jeu symbolique ; rééducation par le jeu ; répétition Mots-clés : jeu des trois figures Note de contenu : sommaire :
PRATIQUES EN QUESTION ………………… 2 -5
•L’accompagnement et la difficulté a-t-il
des frontières ? Partie2
Morgan OISEL, AREN 44
DOSSIER …………………………………………………… 6 - 26
La répétition
•La répétition, la recherche d'un temps
perdu, ou le début d'un temps retrouvé ?
Maryse MÉTRA, psychologue de l'enfance et de
l'adolescence, membre du Comité scientifique de la
FNAREN
•Répéter et créer pour vivre
Thierry FAYE, rééducateur, formateur ESPE
•Contrainte et répétition
Joël CLERGET, psychanalyste, écrivant, membre du
conseil scientifique de la FNAREN, Lyon
•Au risque obligé de la répétition.
Mon cheminement professionnel
Corinne MOY, rééducatrice de l'Education nationale,
formatrice ESPE de Paris et Docteur en Sciences de
l'éducation (Paris VIII)
•La répétition, d’un ratage à une réussite !
Jeannine DUVAL HÉRAUDET, psychopédagogue,
Docteur en Sciences de l’Éducation, superviseure et
formatrice de superviseurs, membre du Comité scientifique de la FNAREN, membre de L’@psychanalyse,
avril 2022
•Le jeu des trois figures
Pour développer l’empathie et la plasticité
psychique de la maternelle au collège
Serge TISSERON, psychiatre, docteur en psychologie HDR, membre de l’Académie des technologies et
du Conseil national du numérique (CNNUM), Président de l’association "Développer l’empathie par lePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22042 Les représentations conceptuelles de l’estime de soi et de la motivation chez les enseignants spécialisés / Basma Frangieh in Recherches en Education [en ligne], n°23 (octobre 2015)
PermalinkSavoirs professionnels et pratiques inclusives : dossier / Teresa Assude in La Nouvelle Revue de l'Adaptation et de la Scolarisation, n°65 (avril / juin 2014)
PermalinkPédagogie et souffrances psychiques / Céline Gaschet
PermalinkEnseignement spécial et centres de guidance : ça déborde! / Pierre Gilissen in Alter Echos, n°274 (mai 2009)
PermalinkLe statut de la difficulté dans les apprentissages : les représentations des enseignants spécialisés et non spécialisés / Christine Berzin in Carrefours de l'Education, n°25 (janvier/juin 2008)
PermalinkTisser des liens pour apprendre
PermalinkTransitions professionnelles et recompositions identitaires dans les métiers de l'enseignement et de l'éducation : dossier / André Balleux in Recherches en Education [en ligne], n°11 (juin 2011)
PermalinkL'enseignement de type 5 ou l'école à l'hôpital : dossier / René Vienne in Dossiers de l'Education Spéciale, n°15 (1997)
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