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interaction enseignant/apprenant
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Les feedbacks à l'école : un gage de régulation des comportements scolaires : note de synthèse / Elisabeth Issaieva in Revue Française de Pédagogie, n°176 (juillet/septembre 2011)
[article]
Titre : Les feedbacks à l'école : un gage de régulation des comportements scolaires : note de synthèse Type de document : texte imprimé Auteurs : Elisabeth Issaieva, Auteur ; Gianreto Pini, Auteur ; Marcel Crahay, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p. 101/124 Langues : Français (fre) Sujets : interaction enseignant/apprenant ; Motivation Scolaire ; Rétroaction ; Réussite Scolaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=63853
in Revue Française de Pédagogie > n°176 (juillet/septembre 2011) . - p. 101/124[article] Les feedbacks à l'école : un gage de régulation des comportements scolaires : note de synthèse [texte imprimé] / Elisabeth Issaieva, Auteur ; Gianreto Pini, Auteur ; Marcel Crahay, Auteur . - 2011 . - p. 101/124.
Langues : Français (fre)
in Revue Française de Pédagogie > n°176 (juillet/septembre 2011) . - p. 101/124
Sujets : interaction enseignant/apprenant ; Motivation Scolaire ; Rétroaction ; Réussite Scolaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=63853 Garçons et filles : interactions pédagogiques différenciées ? / V. Fournier in Enfance, n°4 (octobre / décembre 2020)
[article]
Titre : Garçons et filles : interactions pédagogiques différenciées ? Type de document : texte imprimé Auteurs : V. Fournier, Auteur ; Annick Durand-Delvigne, Auteur ; Sabine De Bosscher, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 509/526 Langues : Français (fre) Sujets : Cours de Français ; fille ; garçon ; interaction enseignant/apprenant ; mathématique Résumé : "De nombreuses études montrent que les choix d’orientation et la réussite scolaire sont encore marqués par le sexe de l’élève (Gaussel, 2016 ; Vouillot, 2014 ; Vouillot, Steinbruckner, & Thiénot, 2011). Un des facteurs qui pourraient expliquer la persistance de ces différences serait lié au vécu des élèves, au travers des pratiques pédagogiques différenciées selon le sexe, illustrées notamment par les interactions en classe. La recherche présentée ici est basée sur l’observation de 20 classes d’élèves âgés de neuf à douze ans lors de leçons de français et de mathématiques. Elle montre que si, conformément aux recherches récentes, le pourcentage des interactions enseignants-filles et celui enseignants-garçons ne sont pas globalement significativement différents, et ce quelle que soit la discipline, demeurent des différences pour certains types d’interactions. Les filles sont ainsi davantage félicitées et encouragées pour leurs efforts et leur motivation, elles reçoivent moins de critiques que les garçons pour leur motivation, leur conduite ou leurs compétences. Enfin, les filles, plus que les garçons, respectent les règles scolaires et ne répondent pas à des questions qui ne leur sont pas destinées. Ces résultats sont notamment discutés au regard des dispositifs de politique publique visant à « enseigner de manière égalitaire »." Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21411
in Enfance > n°4 (octobre / décembre 2020) . - p. 509/526[article] Garçons et filles : interactions pédagogiques différenciées ? [texte imprimé] / V. Fournier, Auteur ; Annick Durand-Delvigne, Auteur ; Sabine De Bosscher, Auteur . - 2020 . - p. 509/526.
Langues : Français (fre)
in Enfance > n°4 (octobre / décembre 2020) . - p. 509/526
Sujets : Cours de Français ; fille ; garçon ; interaction enseignant/apprenant ; mathématique Résumé : "De nombreuses études montrent que les choix d’orientation et la réussite scolaire sont encore marqués par le sexe de l’élève (Gaussel, 2016 ; Vouillot, 2014 ; Vouillot, Steinbruckner, & Thiénot, 2011). Un des facteurs qui pourraient expliquer la persistance de ces différences serait lié au vécu des élèves, au travers des pratiques pédagogiques différenciées selon le sexe, illustrées notamment par les interactions en classe. La recherche présentée ici est basée sur l’observation de 20 classes d’élèves âgés de neuf à douze ans lors de leçons de français et de mathématiques. Elle montre que si, conformément aux recherches récentes, le pourcentage des interactions enseignants-filles et celui enseignants-garçons ne sont pas globalement significativement différents, et ce quelle que soit la discipline, demeurent des différences pour certains types d’interactions. Les filles sont ainsi davantage félicitées et encouragées pour leurs efforts et leur motivation, elles reçoivent moins de critiques que les garçons pour leur motivation, leur conduite ou leurs compétences. Enfin, les filles, plus que les garçons, respectent les règles scolaires et ne répondent pas à des questions qui ne leur sont pas destinées. Ces résultats sont notamment discutés au regard des dispositifs de politique publique visant à « enseigner de manière égalitaire »." Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21411 L'hétérogénéité : maîtres et élèves : dossier / Laurent Talbot in Les Dossiers des Sciences de l'Education, n°26 (octobre 2011)
Interactions en classe et connaissances psychopédagogiques générales des enseignants : quelles structures? quels liens? / Lara Laflotte in Recherche et Formation, n°79 (novembre 2016)
[article]
Titre : Interactions en classe et connaissances psychopédagogiques générales des enseignants : quelles structures? quels liens? Type de document : texte imprimé Auteurs : Lara Laflotte, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p. 75/90 Langues : Français (fre) Sujets : interaction enseignant/apprenant ; pratique pédagogique ; savoir des enseignants Résumé : "Huit enseignants du primaire du canton de Genève ont pris part à notre dispositif explorant les interactions en classe et les connaissances psychopédagogiques des enseignants. Seize leçons ont été encodées avec le Système de codage des interactions individualisées survenant en classe (SCIIC). Les entretiens sur les connaissances psychopédagogiques ont été encodés par comptage de l’argumentaire. Après avoir identifié la structure des interactions et des connaissances par analyses factorielles exploratoires, l’analyse par corrélation aboutit à un lien inexistant entre ces deux variables." Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19407
in Recherche et Formation > n°79 (novembre 2016) . - p. 75/90[article] Interactions en classe et connaissances psychopédagogiques générales des enseignants : quelles structures? quels liens? [texte imprimé] / Lara Laflotte, Auteur . - 2016 . - p. 75/90.
Langues : Français (fre)
in Recherche et Formation > n°79 (novembre 2016) . - p. 75/90
Sujets : interaction enseignant/apprenant ; pratique pédagogique ; savoir des enseignants Résumé : "Huit enseignants du primaire du canton de Genève ont pris part à notre dispositif explorant les interactions en classe et les connaissances psychopédagogiques des enseignants. Seize leçons ont été encodées avec le Système de codage des interactions individualisées survenant en classe (SCIIC). Les entretiens sur les connaissances psychopédagogiques ont été encodés par comptage de l’argumentaire. Après avoir identifié la structure des interactions et des connaissances par analyses factorielles exploratoires, l’analyse par corrélation aboutit à un lien inexistant entre ces deux variables." Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19407 Les interactions individualisées maître-élèves : une comparaison entre la France et le Luxembourg / Annette Jarlégan in Revue Française de Pédagogie, n°173 (octobre/décembre 2010)
[article]
Titre : Les interactions individualisées maître-élèves : une comparaison entre la France et le Luxembourg Type de document : texte imprimé Auteurs : Annette Jarlégan, Auteur ; Youssef Tazouti, Auteur ; André Flieller, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p. 67/84 Langues : Français (fre) Sujets : gestion de classe ; interaction enseignant/apprenant ; Interaction Verbale ; relation enseignant - élève Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=64723
in Revue Française de Pédagogie > n°173 (octobre/décembre 2010) . - p. 67/84[article] Les interactions individualisées maître-élèves : une comparaison entre la France et le Luxembourg [texte imprimé] / Annette Jarlégan, Auteur ; Youssef Tazouti, Auteur ; André Flieller, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2010 . - p. 67/84.
Langues : Français (fre)
in Revue Française de Pédagogie > n°173 (octobre/décembre 2010) . - p. 67/84
Sujets : gestion de classe ; interaction enseignant/apprenant ; Interaction Verbale ; relation enseignant - élève Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=64723 Interactions langagières et didactique des langues / Marie-Françoise Narcy-Combes in Recherches en didactique des langues et des cultures. Les Cahiers de l'ACEDLE [en ligne], n°2 (2016)
PermalinkInteractions langagières et didactique des langues / Emmanuelle Huver in Recherches en didactique des langues et des cultures. Les Cahiers de l'ACEDLE [en ligne], n°1 (2016)
PermalinkInteragir en début de cours : enjeux didactiques et discursifs / Dominique Broussal in Education & Didactique, n°3 (2008)
PermalinkLangage oral à l'école maternelle. Étude d'un corpus homogène : dossier / Caroline Masseron in Pratiques [en ligne], n°177/178 (2018)
PermalinkL'enseignement des "Langues et Culture Polynésiennes" à l'école pirmaire : quels enjeux interactionnels? / Amélie Alletru in Les Dossiers des Sciences de l'Education, n°48 (2022)
PermalinkDe la macrostructure de la séquence d'enseignement du texte d'opinion à l'analyse des interactions didactiques / Joaquim Dolz in TFE Travail et Formation en Education, n°1 (2008)
PermalinkEcole maternelle et accueil de la diversité : dossier / Dimitri Afgoustidis in La Nouvelle Revue de l'Adaptation et de la Scolarisation, n°46 (juillet 2009)
PermalinkLa médiation didactique : un concept pour penser les registres d'aide de l'enseignant / Line Numa-Bocage in Carrefours de l'Education, n°23 (janvier/juin 2007)
PermalinkMettre une classe au travail en Réseau Ambition Réussite : des formes typiques d'interaction enseignants-élèves lors des leçons d'EPS / Olivier Vors in TFE Travail et Formation en Education, n°2 (2008)
PermalinkObservation gestuelle de l’activité enseignante : quels apports d’une rencontre entre chercheuse et professionnelle en contexte plurilingue ? / Amélie Alletru in Revue des Sciences de l'Education, n°1 (2019)
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