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pédagogie coopérative
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La personnalisation des apprentissages / Sylvain Connac
Titre : La personnalisation des apprentissages : agir face à l'hétérogénéité,à l'école et au collège Type de document : texte imprimé Auteurs : Sylvain Connac, Auteur ; Richard Etienne, Préfacier, etc. Mention d'édition : 3e édition Editeur : Paris : ESF Editeur Année de publication : DL 2017 Collection : Pédagogies Sous-collection : Outils Importance : 1 vol. (256 p.) Présentation : ill., graph., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-3251-6 Prix : 23,00 EUR Note générale : L'ouvrage porte par erreur : ISSN 1158-4580. - Autres tirages : 2015, 2017
Bibliogr. p. 241-251. Notes bibliogr. Glossaire. IndexLangues : Français (fre) Sujets : autorité éducative ; classe hétérogène ; difficulté scolaire ; Pédagogie Active ; pédagogie coopérative ; Pédagogie par Compétences ; relation enseignant - élève Mots-clés : Psychologie de l'apprentissage
Motivation en éducation
Évaluation en éducationIndex. décimale : 7321 Enseignement individualisé, personnalisé Résumé : 4e de couverture :
Il n'est, bien sûr, d'apprentissage que « personnalisé » : un élève apprend avec ce qu'il sait et ce qu'il est.
Il apprend de manière singulière, en utilisant sa « méthode à lui » ; il apprend parce qu'il s'engage lui-même dans une activité qui lui permet de progresser… Et c'est précisément pour cela que nous ne pouvons pas laisser fonctionner la personnalisation des apprentissages de manière complètement aléatoire. C'est à l'enseignant de mettre en place des situations et de proposer des outils pour que chacun et chacune puissent travailler et progresser de manière personnalisée et exigeante à la fois.
Mais, comment identifier ce qui convient à chacun sans, pour autant, l'assigner à la reproduction de ce qu'il sait déjà faire ? Comment « personnaliser » sans systématiquement « individualiser » et prendre le risque de faire éclater la classe ? Comment articuler le travail personnel, le travail en petits groupes et le cours collectif dans une pédagogie authentiquement coopérative ? Comment préparer en amont et gérer au quotidien une classe pour y « personnaliser » la pédagogie ?
Voilà quelques questions, parmi bien d'autres, auxquelles Sylvain Connac répond dans cet ouvrage. Il le fait en mettant le lecteur en « situation personnalisée de formation pédagogique ».
Chaque enseignant trouvera donc ici les moyens d'avancer, avec ses collègues, vers des pratiques pédagogiques plus justes et efficaces.
Avec les propositions de Sylvain Connac, l'hétérogénéité de la classe n'est plus un problème insoluble, c'est une formidable ressource.Note de contenu : Préface
Introduciotn
1. La dimension didactique dans la personnalisation
2. La part d'individualisation dans la personnalisation
3. L'organisation de la coopération des élèves
4. Les compétences et l'évaluation comme aide aux apprentissages
5. Difficultés pour apprendre et déficit de motivation
6. La construction de relations sereines et sécures
Conclusion. Quelle formation pour les enseignants ?Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20117 La personnalisation des apprentissages : agir face à l'hétérogénéité,à l'école et au collège [texte imprimé] / Sylvain Connac, Auteur ; Richard Etienne, Préfacier, etc. . - 3e édition . - Paris : ESF Editeur, DL 2017 . - 1 vol. (256 p.) : ill., graph., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Pédagogies. Outils) .
ISBN : 978-2-7101-3251-6 : 23,00 EUR
L'ouvrage porte par erreur : ISSN 1158-4580. - Autres tirages : 2015, 2017
Bibliogr. p. 241-251. Notes bibliogr. Glossaire. Index
Langues : Français (fre)
Sujets : autorité éducative ; classe hétérogène ; difficulté scolaire ; Pédagogie Active ; pédagogie coopérative ; Pédagogie par Compétences ; relation enseignant - élève Mots-clés : Psychologie de l'apprentissage
Motivation en éducation
Évaluation en éducationIndex. décimale : 7321 Enseignement individualisé, personnalisé Résumé : 4e de couverture :
Il n'est, bien sûr, d'apprentissage que « personnalisé » : un élève apprend avec ce qu'il sait et ce qu'il est.
Il apprend de manière singulière, en utilisant sa « méthode à lui » ; il apprend parce qu'il s'engage lui-même dans une activité qui lui permet de progresser… Et c'est précisément pour cela que nous ne pouvons pas laisser fonctionner la personnalisation des apprentissages de manière complètement aléatoire. C'est à l'enseignant de mettre en place des situations et de proposer des outils pour que chacun et chacune puissent travailler et progresser de manière personnalisée et exigeante à la fois.
Mais, comment identifier ce qui convient à chacun sans, pour autant, l'assigner à la reproduction de ce qu'il sait déjà faire ? Comment « personnaliser » sans systématiquement « individualiser » et prendre le risque de faire éclater la classe ? Comment articuler le travail personnel, le travail en petits groupes et le cours collectif dans une pédagogie authentiquement coopérative ? Comment préparer en amont et gérer au quotidien une classe pour y « personnaliser » la pédagogie ?
Voilà quelques questions, parmi bien d'autres, auxquelles Sylvain Connac répond dans cet ouvrage. Il le fait en mettant le lecteur en « situation personnalisée de formation pédagogique ».
Chaque enseignant trouvera donc ici les moyens d'avancer, avec ses collègues, vers des pratiques pédagogiques plus justes et efficaces.
Avec les propositions de Sylvain Connac, l'hétérogénéité de la classe n'est plus un problème insoluble, c'est une formidable ressource.Note de contenu : Préface
Introduciotn
1. La dimension didactique dans la personnalisation
2. La part d'individualisation dans la personnalisation
3. L'organisation de la coopération des élèves
4. Les compétences et l'évaluation comme aide aux apprentissages
5. Difficultés pour apprendre et déficit de motivation
6. La construction de relations sereines et sécures
Conclusion. Quelle formation pour les enseignants ?Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20117 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7321CON1401P 161251 Livre ESPACE 1 Disponible La personnalisation des apprentissages / Sylvain Connac
Titre : La personnalisation des apprentissages : agir face à l'hétérogénéité, à l'école et au collège Type de document : texte imprimé Auteurs : Sylvain Connac, Auteur ; Richard Etienne, Préfacier, etc. Mention d'édition : 4e édition actualisée Editeur : Paris : ESF Sciences humaines Année de publication : Cop. 2022 Collection : Pédagogies Importance : 1 vol. (253 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-4545-5 Langues : Français (fre) Sujets : acte d'apprendre ; apprentissage ; autorité éducative ; classe hétérogène ; coopération ; Enseignement Individualisé ; évaluation des apprentissages ; individualisation ; pédagogie coopérative ; Pédagogie Différenciée ; Pédagogie par Compétences ; psychologie de l'apprentissage ; sanction éducative Index. décimale : 7321 Enseignement individualisé, personnalisé Résumé : 4e de couverture :
"Il n’est, bien sûr, d’apprentissage que « personnalisé » : un élève apprend avec ce qu’il sait et ce qu’il est ; il l’apprend de manière singulière, en utilisant sa « méthode à lui » ; il apprend parce qu’il s’engage lui-même dans une activité qui lui permet de progresser… Et c’est précisément pour cela que nous ne pouvons pas laisser fonctionner la personnalisation des apprentissages de manière complètement aléatoire. C’est à l’enseignant de mettre en place des situations et de proposer des outils pour que chacun et chacune puissent travailler et progresser de manière personnalisée et exigeante à la fois.
Mais les enseignants le savent bien : cette « évidence pédagogique » – exigence absolue dans une classe hétérogène – n’est pas facile à mettre en œuvre. Comment identifier ce qui convient à chacun sans, pour autant, l’assigner à la reproduction de ce qu’il sait déjà faire ? Comment « personnaliser » sans systématiquement « individualiser » et prendre le risque de faire éclater la classe ? Comment articuler le travail personnel, le travail en petits groupes et le cours collectif dans une pédagogie authentiquement coopérative ? Comment préparer en amont et gérer au quotidien une classe pour y « personnaliser » la pédagogie ?
Voilà quelques questions, parmi bien d’autres, auxquelles Sylvain Connac répond dans cet ouvrage. Il le fait avec l’expérience d’un praticien et l’expertise d’un chercheur. Il le fait en proposant aussi bien des repères théoriques que des exemples concrets. Il le fait – et c’est une des grandes originalités du livre – en mettant le lecteur en « situation personnalisée de formation pédagogique ». Chaque enseignant trouvera donc ici les moyens d’avancer, avec ses collègues, vers des pratiques pédagogiques plus justes et efficaces. Avec les propositions de Sylvain Connac, l’hétérogénéité de la classe n’est plus un problème insoluble, c’est une formidable ressource."Note de contenu : Sommaire :
P. 7. Préface. La personnalisation ne menace pas la pédagogie, elle est à son origine !
P. 11. Introduction
P. 33. 1. La dimension didactique dans la personnalisation
P. 67. 2. La part d'individualisation dans la personnalisation
p. 95. 3. L'organisation de la coopération entre élèves
P. 125. 4. Les compétences et l'évaluation comme aides aux apprentissages
P. 165. 5. Difficultés pour apprendre et déficit de motivation
P. 207. 6. La construction de relations sereines et sécures
P. 231. Conclusion. Quelle formation pour les enseignants ?Public cible : Primaire/Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22210 La personnalisation des apprentissages : agir face à l'hétérogénéité, à l'école et au collège [texte imprimé] / Sylvain Connac, Auteur ; Richard Etienne, Préfacier, etc. . - 4e édition actualisée . - Paris : ESF Sciences humaines, Cop. 2022 . - 1 vol. (253 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Pédagogies) .
ISBN : 978-2-7101-4545-5
Langues : Français (fre)
Sujets : acte d'apprendre ; apprentissage ; autorité éducative ; classe hétérogène ; coopération ; Enseignement Individualisé ; évaluation des apprentissages ; individualisation ; pédagogie coopérative ; Pédagogie Différenciée ; Pédagogie par Compétences ; psychologie de l'apprentissage ; sanction éducative Index. décimale : 7321 Enseignement individualisé, personnalisé Résumé : 4e de couverture :
"Il n’est, bien sûr, d’apprentissage que « personnalisé » : un élève apprend avec ce qu’il sait et ce qu’il est ; il l’apprend de manière singulière, en utilisant sa « méthode à lui » ; il apprend parce qu’il s’engage lui-même dans une activité qui lui permet de progresser… Et c’est précisément pour cela que nous ne pouvons pas laisser fonctionner la personnalisation des apprentissages de manière complètement aléatoire. C’est à l’enseignant de mettre en place des situations et de proposer des outils pour que chacun et chacune puissent travailler et progresser de manière personnalisée et exigeante à la fois.
Mais les enseignants le savent bien : cette « évidence pédagogique » – exigence absolue dans une classe hétérogène – n’est pas facile à mettre en œuvre. Comment identifier ce qui convient à chacun sans, pour autant, l’assigner à la reproduction de ce qu’il sait déjà faire ? Comment « personnaliser » sans systématiquement « individualiser » et prendre le risque de faire éclater la classe ? Comment articuler le travail personnel, le travail en petits groupes et le cours collectif dans une pédagogie authentiquement coopérative ? Comment préparer en amont et gérer au quotidien une classe pour y « personnaliser » la pédagogie ?
Voilà quelques questions, parmi bien d’autres, auxquelles Sylvain Connac répond dans cet ouvrage. Il le fait avec l’expérience d’un praticien et l’expertise d’un chercheur. Il le fait en proposant aussi bien des repères théoriques que des exemples concrets. Il le fait – et c’est une des grandes originalités du livre – en mettant le lecteur en « situation personnalisée de formation pédagogique ». Chaque enseignant trouvera donc ici les moyens d’avancer, avec ses collègues, vers des pratiques pédagogiques plus justes et efficaces. Avec les propositions de Sylvain Connac, l’hétérogénéité de la classe n’est plus un problème insoluble, c’est une formidable ressource."Note de contenu : Sommaire :
P. 7. Préface. La personnalisation ne menace pas la pédagogie, elle est à son origine !
P. 11. Introduction
P. 33. 1. La dimension didactique dans la personnalisation
P. 67. 2. La part d'individualisation dans la personnalisation
p. 95. 3. L'organisation de la coopération entre élèves
P. 125. 4. Les compétences et l'évaluation comme aides aux apprentissages
P. 165. 5. Difficultés pour apprendre et déficit de motivation
P. 207. 6. La construction de relations sereines et sécures
P. 231. Conclusion. Quelle formation pour les enseignants ?Public cible : Primaire/Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22210 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7321CON1401P 173755 Livre ESPACE 1 Disponible Philippe Meirieu : si on veut maîtriser la coopération, il faut se donner des objectifs d'apprentissage / Marie-France Rachédi in Animation & Education, n°199/200 (juillet/octobre 2007)
[article]
Titre : Philippe Meirieu : si on veut maîtriser la coopération, il faut se donner des objectifs d'apprentissage Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie-France Rachédi, Auteur ; Marie-Lorraine Astruc, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p. 4/7 Langues : Français (fre) Sujets : coopération ; éducation à la coopération ; Meirieu (Philippe) ; pédagogie coopérative Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=78106
in Animation & Education > n°199/200 (juillet/octobre 2007) . - p. 4/7[article] Philippe Meirieu : si on veut maîtriser la coopération, il faut se donner des objectifs d'apprentissage [texte imprimé] / Marie-France Rachédi, Auteur ; Marie-Lorraine Astruc, Auteur . - 2007 . - p. 4/7.
Langues : Français (fre)
in Animation & Education > n°199/200 (juillet/octobre 2007) . - p. 4/7
Sujets : coopération ; éducation à la coopération ; Meirieu (Philippe) ; pédagogie coopérative Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=78106 L'enseignement de la philosophie et les nouvelles pratiques philosophiques : dossier / Michel Tozzi in Recherches en Education [en ligne], n°13 (janvier 2012)
Plaisir d'aller à l'école / Claire Héber-Suffrin
Titre : Plaisir d'aller à l'école : ouvrir l'école, créer des réseaux Type de document : texte imprimé Auteurs : Claire Héber-Suffrin, Directeur de publication ; François Muller, Préfacier, etc. Editeur : Lyon : Chronique Sociale Année de publication : DL 2013 Collection : Comprendre la Société Sous-collection : L'Essentiel Importance : 1 vol. (239 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-36717-000-8 Prix : 14.90 EUR Note générale : Bibliogr. p. 237-239. Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Sujets : classe coopérative ; coéducation ; Echange de Savoirs ; pédagogie coopérative ; R.E.S. (Réseau d'Echanges de Savoirs) ; travail en groupe Index. décimale : 7313 Enseignement mutuel, échange des savoirs Résumé : 4e de couverture
Plaisir d’aller à l’école
Ouvrir l'école, créer des réseaux
Qu'est-ce qui fait que « l'école a du goût » ? Quand chacun revisite son expérience d'école, peut-il repérer ce qui l'a vraiment fait apprendre ? À quelles conditions les savoirs sont-ils utiles ? Plus prosaïquement, l'enseignant exerce-t-il un effet sur les apprentissages et sur la réussite de ses élèves ? Ces questions roulent dans l'époque de refondation de l'École ; et il est très possible de trouver des éléments de réponse dans le présent ouvrage. La relation de l'expérience de vie professionnelle et humaine de Claire Héber-Suffrin, les retours sur expérience des très nombreux anciens élèves et autres personnes associées nous invitent à décoder les processus actifs que combinent les réseaux d'échanges réciproques de savoirs, un dispositif de quarante années, dans les mots et dans les concepts d'aujourd'hui.
Extrait de la préface de François Muller
Claire Héber-Suffrin, institutrice, a su créer dans la durée, une classe coopérative ; une classe ouverte sur le monde, sur les cultures, sur la ville... ; une classe protectrice où chacun est pris en compte, reconnu, grandi ; une classe où chacun aimait apprendre.
40 ans après, une trentaine d'anciens élèves partagent la même analyse sur l'aspect innovant de ces années scolaires. Cet ouvrage reprend leurs propos et les analyse pour permettre de contribuer à la (ré)émergence du plaisir d'aller à l'école, du plaisir d'aimer apprendre. Cette expérience a été la base de la démarche des Réseaux d'échanges réciproques de savoirs (RERS) : cohumanisation, coéducation, coïnstruction, cohabitation, cocréation. Les RERS sont aujourd'hui développés dans le monde entier au sein de la cité, de l'école, de l'entreprise...Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18027 Plaisir d'aller à l'école : ouvrir l'école, créer des réseaux [texte imprimé] / Claire Héber-Suffrin, Directeur de publication ; François Muller, Préfacier, etc. . - Lyon : Chronique Sociale, DL 2013 . - 1 vol. (239 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 22 cm. - (Comprendre la Société. L'Essentiel) .
ISBN : 978-2-36717-000-8 : 14.90 EUR
Bibliogr. p. 237-239. Notes bibliogr.
Langues : Français (fre)
Sujets : classe coopérative ; coéducation ; Echange de Savoirs ; pédagogie coopérative ; R.E.S. (Réseau d'Echanges de Savoirs) ; travail en groupe Index. décimale : 7313 Enseignement mutuel, échange des savoirs Résumé : 4e de couverture
Plaisir d’aller à l’école
Ouvrir l'école, créer des réseaux
Qu'est-ce qui fait que « l'école a du goût » ? Quand chacun revisite son expérience d'école, peut-il repérer ce qui l'a vraiment fait apprendre ? À quelles conditions les savoirs sont-ils utiles ? Plus prosaïquement, l'enseignant exerce-t-il un effet sur les apprentissages et sur la réussite de ses élèves ? Ces questions roulent dans l'époque de refondation de l'École ; et il est très possible de trouver des éléments de réponse dans le présent ouvrage. La relation de l'expérience de vie professionnelle et humaine de Claire Héber-Suffrin, les retours sur expérience des très nombreux anciens élèves et autres personnes associées nous invitent à décoder les processus actifs que combinent les réseaux d'échanges réciproques de savoirs, un dispositif de quarante années, dans les mots et dans les concepts d'aujourd'hui.
Extrait de la préface de François Muller
Claire Héber-Suffrin, institutrice, a su créer dans la durée, une classe coopérative ; une classe ouverte sur le monde, sur les cultures, sur la ville... ; une classe protectrice où chacun est pris en compte, reconnu, grandi ; une classe où chacun aimait apprendre.
40 ans après, une trentaine d'anciens élèves partagent la même analyse sur l'aspect innovant de ces années scolaires. Cet ouvrage reprend leurs propos et les analyse pour permettre de contribuer à la (ré)émergence du plaisir d'aller à l'école, du plaisir d'aimer apprendre. Cette expérience a été la base de la démarche des Réseaux d'échanges réciproques de savoirs (RERS) : cohumanisation, coéducation, coïnstruction, cohabitation, cocréation. Les RERS sont aujourd'hui développés dans le monde entier au sein de la cité, de l'école, de l'entreprise...Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18027 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7313HEB0518P 150426 Livre ESPACE 1 Disponible Pratiques de coopération en classe / Christian Staquet
PermalinkPratiques coopératives et collaboratives 2 / Sylvie-Anne Goffinet in Le Journal de l'Alpha, n°217 (avril / mai 2020)
PermalinkPratiques Freinet et coopération dans des classes de jeunes enfants / Françoise Dor
PermalinkPratiques interdisciplinaires dans les enseignements : dossier / Marie-France Rachédi in Animation & Education, n°258 (mai / juin 2017)
PermalinkPratiques d'éducation non-violente : nouveaux apprentissages pour mettre la violence hors-jeu : dans le cadre de la Décennie pour une culture de la paix et de la non-violence (2001-2010)
PermalinkLes pratiques pédagogiques efficaces / Pierre-Yves Cusset
PermalinkPratiques & Recherches (n° 48 - 2005) : Coopérer pour apprendre : c'est à plusieurs qu'on apprend tout seul
PermalinkPremière école : des choix majeurs : dossier / Marie-France Rachédi in Animation & Education, n°209 (mars/avril 2009)
PermalinkPrendre en charge son apprentissage / Sylvie C. Cartier
PermalinkLes préoccupations des élèves durant des tâches d'apprentissage coopératives et compétitives en badminton : une étude de cas / Jacques Saury in Revue des Sciences de l'Education, n°3 (2009)
PermalinkProcessus interactionnnels et situations éducatives / Laurent Filliettaz
PermalinkProjet d'éducation à l'environnement : les maîtres du marais in Animation & Education, n°193/194 (juillet/octobre 2006)
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PermalinkPsychologie des apprentissages scolaires
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PermalinkQuel sens des savoirs à l'école? : dossier / Véronique Baraize in Animation & Education, n°265/266 (juillet / octobre 2018)
PermalinkQuelles consignes pour favoriser l'argumentation entre élèves / Sarah Liebmann in Educateur, n°12 (novembre 2008)
PermalinkQuelles pratiques collaboratives à l'heure des TIC? : dossier / Rémi Thibert in Dossier d'Actualité de la VST, n°43 (mars 2009)
Permalink[R]accrochage scolaire : que peut la pédagogie? : dossier / Marie-France Rachédi in Animation & Education, n°252 (Mai/Juin 2016)
PermalinkRé-inventer l'école / Luigi Berlinguer
PermalinkUne école réellement juste pour tous ! : seize pistes de réforme et d'action / Ides Nicaise
PermalinkRégulation des apprentissages en situation scolaire et en formation
PermalinkRelier les droits et les devoirs de 5 à 14 ans / Claudine Leleux
PermalinkLe rendez-vous des idées : état de la réflexion collective / Stéphanie Carle in Pédagogie Collégiale, n°3 (avril /juin 2018)
PermalinkPour une révolution pédagogique / Jean-Luc Van der Linden
PermalinkSavoir vivre ensemble avec nos conflits : dossier / Laurence Filisetti in Non-violence actualité, n°311 (juillet/août 2010)
PermalinkSavoirs mieux vivre ensemble : dossier in Non-violence actualité, n°280 (mai/juin 2005)
PermalinkSocle commun et coopération, une évidence! Première partie : dossier / Christian Robillard in Animation & Education, n°215 (mars/avril 2010)
PermalinkSocle commun et coopération, une évidence! Seconde partie : dossier in Animation & Education, n°216 (mai/juin 2010)
PermalinkLa solidarité dans les apprentissages / Jean-François Vincent
PermalinkSolitude et coopération : apprendre chez Alain et chez Freinet / Baptiste Jacomino in Penser l'Education, n°29 (juin 2011)
PermalinkDes stratégies pédagogiques drôlement efficaces / Marcia L. Tate
PermalinkThéories et méthodes pédagogiques pour enseigner et apprendre : quelle place pour les TIC dans l'éducation ? / Marcel Lebrun
PermalinkLes TICE en classe, mode d'emploi / Ghislain Dominé
PermalinkTraces de lectures, sentiers de lecteurs : lire, un acte de formation au quotidien / François Texier
PermalinkDu travail de groupe à l’apprentissage collaboratif. Analyse de l’expérience d’étudiants en école de management / Laurent Cosnefroy in Revue Française de Pédagogie, n°202 (janvier / mars 2018)
PermalinkTravailler en collaboration à l'école : dossier / Patrick Rayou in Revue Internationale d'Education. Sèvres, n°90 (septembre 2022)
PermalinkTravailler ensemble dans les établissements scolaires et de formation : processus, stratégies, paradoxes
PermalinkTravailler en îlots bonifiés / Marie Rivoire
PermalinkTricher : fabrications d'intelligence collective à l'école / Thierry Drumm
PermalinkTutorat et apprentissages scolaires : dossier / Christine Berzin in Carrefours de l'Education, n°27 (janvier/juin 2009)
PermalinkTutorat et coopération : pratiques et recherches : dossier in Le Nouvel Educateur, n°171 (septembre 2005)
PermalinkLe tutorat : richesse d'une méthode pédagogique / Alain Baudrit
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