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Pratiquer le débat-philo à l'école / Patrick Tharrault
Titre : Pratiquer le débat-philo à l'école : cycles 2 et 3 ; programmes 2016 Type de document : texte imprimé Auteurs : Patrick Tharrault, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : DL 2016, cop. 2016 Collection : Pédagogie pratique Importance : 1 vol. (205 p.) Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3394-7 Prix : 22,90 EUR Note générale : Annexes :
Bibliographie p.181-184. AnnexesLangues : Français (fre) Sujets : atelier philosophique ; cours de philosophie et de citoyenneté (CPC) ; éducation à la citoyenneté ; Philosopher Mots-clés : débat à visée philosophique Index. décimale : CPC 1330p Philosophie pour enfants, ateliers philo, DVP - Pratique, ouvrages méthodologiques - Primaire Résumé : source de l'éditeur :
"Dans la logique des croisements interdisciplinaires des programmes 2016, cet ouvrage offre des pistes concrètes pour mettre en œuvre le débat-philo à l’école.
Avec une exigence d’humanisme, de visée émancipatrice et sociale, le débat-philo peut retrouver sa place à l’école. En effet, dans le cadre des nouveaux programmes 2016 et des croisements interdisciplinaires à favoriser, il peut s’articuler aisément avec l’Enseignement Moral et Civique (EMC), la littérature ou encore l’histoire.
Cet ouvrage présente des illustrations concrètes pour le mettre en œuvre à l’école et livre les outils d’analyse facilitant la compréhension, par l’enseignant, de ce qui se joue lors de cette pratique.
Il est composé de trois grandes parties :
Des éclairages théoriques sur les enjeux et les spécificités de la philo à l’école
Cette partie rappelle la pensée des grands philosophes ayant défendu l’idée de philosopher avec des enfants. Elle explicite ensuite la démarche et les objectifs de cette activité : dans un but d’éducation à la citoyenneté, elle cherche à initier les enfants à la pratique réflexive afin de développer leur pensée, leur langage et leur socialisation, et favorise la culture de l’écoute et de l’expression au sein du groupe.
Des réponses aux questions essentielles de mise en pratique
Cette partie aborde les questions relatives aux acteurs du débat-philo et à son cadre : Quel doit être le rôle et la déontologie de l’enseignant ? Comment peut-il cadrer le débat et rester le garant de valeurs qui fondent l’école républicaine tout en laissant les élèves s’exprimer librement ? Les parents ont-ils un rôle à jouer ? Le débat-philo peut-il aider spécifiquement les élèves en difficulté ? Faut-il utiliser des supports et lesquels ? Comment évaluer ?
Des propositions concrètes pour préparer, organiser et commenter le débat-philo
Des fiches pour organiser le débat-philo, des propositions de rôles pour les élèves, des scripts de débats-philo de CM, des résumés commentés et analysés.
En fin d’ouvrage, des œuvres d’art pouvant servir de support au débat philosophique sont reproduites en couleur."Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19762 Pratiquer le débat-philo à l'école : cycles 2 et 3 ; programmes 2016 [texte imprimé] / Patrick Tharrault, Auteur . - Paris : Retz, DL 2016, cop. 2016 . - 1 vol. (205 p.) : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 22 cm. - (Pédagogie pratique) .
ISBN : 978-2-7256-3394-7 : 22,90 EUR
Annexes :
Bibliographie p.181-184. Annexes
Langues : Français (fre)
Sujets : atelier philosophique ; cours de philosophie et de citoyenneté (CPC) ; éducation à la citoyenneté ; Philosopher Mots-clés : débat à visée philosophique Index. décimale : CPC 1330p Philosophie pour enfants, ateliers philo, DVP - Pratique, ouvrages méthodologiques - Primaire Résumé : source de l'éditeur :
"Dans la logique des croisements interdisciplinaires des programmes 2016, cet ouvrage offre des pistes concrètes pour mettre en œuvre le débat-philo à l’école.
Avec une exigence d’humanisme, de visée émancipatrice et sociale, le débat-philo peut retrouver sa place à l’école. En effet, dans le cadre des nouveaux programmes 2016 et des croisements interdisciplinaires à favoriser, il peut s’articuler aisément avec l’Enseignement Moral et Civique (EMC), la littérature ou encore l’histoire.
Cet ouvrage présente des illustrations concrètes pour le mettre en œuvre à l’école et livre les outils d’analyse facilitant la compréhension, par l’enseignant, de ce qui se joue lors de cette pratique.
Il est composé de trois grandes parties :
Des éclairages théoriques sur les enjeux et les spécificités de la philo à l’école
Cette partie rappelle la pensée des grands philosophes ayant défendu l’idée de philosopher avec des enfants. Elle explicite ensuite la démarche et les objectifs de cette activité : dans un but d’éducation à la citoyenneté, elle cherche à initier les enfants à la pratique réflexive afin de développer leur pensée, leur langage et leur socialisation, et favorise la culture de l’écoute et de l’expression au sein du groupe.
Des réponses aux questions essentielles de mise en pratique
Cette partie aborde les questions relatives aux acteurs du débat-philo et à son cadre : Quel doit être le rôle et la déontologie de l’enseignant ? Comment peut-il cadrer le débat et rester le garant de valeurs qui fondent l’école républicaine tout en laissant les élèves s’exprimer librement ? Les parents ont-ils un rôle à jouer ? Le débat-philo peut-il aider spécifiquement les élèves en difficulté ? Faut-il utiliser des supports et lesquels ? Comment évaluer ?
Des propositions concrètes pour préparer, organiser et commenter le débat-philo
Des fiches pour organiser le débat-philo, des propositions de rôles pour les élèves, des scripts de débats-philo de CM, des résumés commentés et analysés.
En fin d’ouvrage, des œuvres d’art pouvant servir de support au débat philosophique sont reproduites en couleur."Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19762 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité CPC 1330pTHA1818P 159843 Livre ESPACE 2 (Philosophie et citoyenneté) Disponible Pratiquer la dictée à l'adulte / Emmanuelle Canut
Titre : Pratiquer la dictée à l'adulte : de l'oral vers l'écrit : GS, CP, CE1 Type de document : texte imprimé Auteurs : Emmanuelle Canut, Auteur ; Mireille Guillou, Auteur ; Natacha Espinosa, Collaborateur ; Magali Husianycia, Collaborateur ; Martine Vertalier, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : DL 2017, cop. 2017 Collection : Pédagogie pratique Importance : 1 vol. (128 p.) Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3538-5 Prix : 17,80 EUR Note générale : Annexes : Bibliographie p.127-128. Annexes Langues : Français (fre) Sujets : acquisition de l'écriture ; Dictée à l'adulte ; Enseignement de l'Ecriture ; langage oral ; Pratique de l'Oral Index. décimale : 3493 Communication/expression orale et écrite Résumé : 4e de couverture :
La dictée à l'adulte est une activité langagière qui invite l'élève à construire oralement un texte, avec l'aide de l'enseignant, qui l'écrit ensuite sous sa dictée.
Déchargé de la dimension graphique de l'écrit, l'élève peut alors se concentrer sur l'élaboration et la mise en forme du texte.
Ainsi, grâce à cette activité, il évolie sans cesse dans la maitrise de la langue et acquiert, à son rythme, les capacités nécessaires à une future production d'écrit autonome.
La dictée à l’adulte est une pratique très répandue en maternelle avec des enfants qui ne savent pas encore écrire.
Elle est cependant moins utilisée au CP, voire au CE1, alors qu’elle peut être très bénéfique, notamment avec des élèves en difficulté.
Cet ouvrage, composé de deux parties, donne toutes les clés pour mener cette activité en classe :
-La première partie explicite la démarche de la dictée à l’adulte. Elle en décrit les fondements, donne des procédures pédagogiques et des repères didactiques.
-La seconde partie propose 15 situations possibles de dictée à l'adulte en classe, de la GS au CE1 (écrire un commentaire d’une photo, écrire une règle de jeu, écrire un compte rendu…).
Pour chaque situation, on trouve:
-la description de la situation ;
-les compétences à acquérir ;
-le déroulement avec une analyse de verbatims ;
-des conseils, variantes et prolongements.Public cible : Maternelle/Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19761 Pratiquer la dictée à l'adulte : de l'oral vers l'écrit : GS, CP, CE1 [texte imprimé] / Emmanuelle Canut, Auteur ; Mireille Guillou, Auteur ; Natacha Espinosa, Collaborateur ; Magali Husianycia, Collaborateur ; Martine Vertalier, Auteur . - Paris : Retz, DL 2017, cop. 2017 . - 1 vol. (128 p.) : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 22 cm. - (Pédagogie pratique) .
ISBN : 978-2-7256-3538-5 : 17,80 EUR
Annexes : Bibliographie p.127-128. Annexes
Langues : Français (fre)
Sujets : acquisition de l'écriture ; Dictée à l'adulte ; Enseignement de l'Ecriture ; langage oral ; Pratique de l'Oral Index. décimale : 3493 Communication/expression orale et écrite Résumé : 4e de couverture :
La dictée à l'adulte est une activité langagière qui invite l'élève à construire oralement un texte, avec l'aide de l'enseignant, qui l'écrit ensuite sous sa dictée.
Déchargé de la dimension graphique de l'écrit, l'élève peut alors se concentrer sur l'élaboration et la mise en forme du texte.
Ainsi, grâce à cette activité, il évolie sans cesse dans la maitrise de la langue et acquiert, à son rythme, les capacités nécessaires à une future production d'écrit autonome.
La dictée à l’adulte est une pratique très répandue en maternelle avec des enfants qui ne savent pas encore écrire.
Elle est cependant moins utilisée au CP, voire au CE1, alors qu’elle peut être très bénéfique, notamment avec des élèves en difficulté.
Cet ouvrage, composé de deux parties, donne toutes les clés pour mener cette activité en classe :
-La première partie explicite la démarche de la dictée à l’adulte. Elle en décrit les fondements, donne des procédures pédagogiques et des repères didactiques.
-La seconde partie propose 15 situations possibles de dictée à l'adulte en classe, de la GS au CE1 (écrire un commentaire d’une photo, écrire une règle de jeu, écrire un compte rendu…).
Pour chaque situation, on trouve:
-la description de la situation ;
-les compétences à acquérir ;
-le déroulement avec une analyse de verbatims ;
-des conseils, variantes et prolongements.Public cible : Maternelle/Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19761 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3493CAN2120P 159834 Livre ESPACE 1 Disponible Pratiques de l'oral : en maternelle / Marie-Françoise Jeanjean
Titre : Pratiques de l'oral : en maternelle Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie-Françoise Jeanjean, Auteur ; Jacqueline Massonnet, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2001 Collection : Les guides ressources Importance : 255 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-2017-6 Langues : Français (fre) Sujets : Enseignement Maternel ; langage oral ; Pratique de l'Oral Index. décimale : 3491 Langage et expression orale en maternelle et chez le jeune enfant Public cible : Maternelle Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16447 Pratiques de l'oral : en maternelle [texte imprimé] / Marie-Françoise Jeanjean, Auteur ; Jacqueline Massonnet, Auteur . - Paris : Retz, 2001 . - 255 p.. - (Les guides ressources) .
ISBN : 978-2-7256-2017-6
Langues : Français (fre)
Sujets : Enseignement Maternel ; langage oral ; Pratique de l'Oral Index. décimale : 3491 Langage et expression orale en maternelle et chez le jeune enfant Public cible : Maternelle Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16447 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3491JEA1005P 67408 Livre ESPACE 1 Disponible Premiers pas vers les maths : les chemins de la réussie à l'école maternelle / Rémi Brissiaud
Titre : Premiers pas vers les maths : les chemins de la réussie à l'école maternelle Type de document : texte imprimé Auteurs : Rémi Brissiaud, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2007 Importance : 95 p. Présentation : Ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-2701-4 Langues : Français (fre) Sujets : activité en maternelle ; Apprentissage Numérique ; comptage ; Décomposition des nombres ; Dénombrer ; dyscalculie ; mathématique ; Nombre Index. décimale : 3802m Mathématique - Manuels, ouvrages méthodologiques - Maternel Public cible : Maternelle Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16454 Premiers pas vers les maths : les chemins de la réussie à l'école maternelle [texte imprimé] / Rémi Brissiaud, Auteur . - Paris : Retz, 2007 . - 95 p. : Ill.
ISBN : 978-2-7256-2701-4
Langues : Français (fre)
Sujets : activité en maternelle ; Apprentissage Numérique ; comptage ; Décomposition des nombres ; Dénombrer ; dyscalculie ; mathématique ; Nombre Index. décimale : 3802m Mathématique - Manuels, ouvrages méthodologiques - Maternel Public cible : Maternelle Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16454 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3802m BRI1919P 126463 Livre ESPACE 1 Disponible Premiers pas vers les maths / Rémi Brissiaud
Titre : Premiers pas vers les maths : les chemins de la réussite Type de document : texte imprimé Auteurs : Rémi Brissiaud, Auteur ; Claire Lommé, Auteur du commentaire Mention d'édition : Edition annotée et commentée par Claire Lommé Editeur : Paris : Retz Année de publication : DL 2022 Importance : 1 vol. (103 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-4248-2 Note générale : Références bibliographiques p.103-[104] Langues : Français (fre) Sujets : comptage ; Décomposition des nombres ; Dénombrer ; enseignement des mathématiques ; Nombre ; Numération Index. décimale : 3811m Arithmétique, numération - Manuels, ouvrages méthodologiques - Maternel Résumé : 4e de couverture :
L’échec en mathématiques n’est pas une fatalité. Il n’y a pas d’un côté ceux qui seraient doués et de l’autre, ceux qui ne le sont pas. Toutes les recherches le montrent : tout le monde peut réussir. Il convient simplement d’offrir aux élèves, dès leur plus jeune âge, les conditions nécessaires pour une bonne entrée dans le nombre. Telle est l’ambition de cet ouvrage qui : - présente les conditions de la réussite à l’école maternelle et en début de cycle 2 : comment favoriser la compréhension des nombres et le progrès vers le calcul ? ; - aide les enseignants à prévenir l’échec en mathématiques ; - propose des repères aux enseignants et aux formateurs pour se situer face à une pluralité de propositions pédagogiques. Cette nouvelle édition est enrichie des dernières recherches de Rémi Brissiaud. Elle traduit toute la cohérence de la réflexion pédagogique et des outils proposés par l’auteur pour faire réussir les élèvesNote de contenu : sommaire :
P. 4. Avant-propos de Claire Lommé
P. 6. Introduction. Pourquoi ce livre ?
P. 10. Chapitre 1. Deux façons de "parler" les nombres : le comptage et les décompositions
P.11. Les enfants en petite section comprennent mal le comptage
P. 12. Deux significations très différentes des "mots-nombres" : numéros et noms de nombres
P. 18. Une autre façon de "parler les nombres" : les décompositions
P. 20. Deux façons différentes de représenter les nombres : les collections-témoins et les signes linguistiques
P. 24. Les configurations de doigts ne sont pas des collections-témoins comme les autres
P. 28. Chapitre 2. Dénombrer en construisant une collection-témoin : pourquoi et comment ?
P. 28. Trois conditions pour dénombrer : créer mentalement les unités, les énumérer et les totaliser
P. 30. Mieux que le comptage, les collections-témoins permettent la création mentale d'unités et leur totalisation
P. 34. L'énumération se fait presque à l'identique dans le cas des collections-témoins et dans celui du comptage
P. 37. L'enseignement précoce du comptage crée un "effet Canada Dry"
P. 41. Chapitre 3. Enseigner le comptage d'objets en PS : un choix pédagogique dangereux
P. 43. Le subitizing et les décompositions
P. 45. Les trois premiers nombres ne se "voient" pas
P. 47. Le subitizing et le comptage
P. 49. Le subitizing favorise l'accès aux premiers nombres, mais il ne l'assure pas
P. 51. En France, il est prudent de ne pas enseigner le comptage d'objets en petite section
P. 53. Une priorité pour la petite section : enseigner le système des trois premiers nombres
P. 57. Chapitre 4. La clé de la compréhension des nombres : les décompositions
P. 57. Les constellations et les décompositions
P. 62. Privilégier les problèmes de comparaison pour favoriser les décompositions
P. 66. Compréhension des nombres, comparaison et décompositions
P. 69. Des "enfants compteurs" en grave difficulté
P. 71. Chapitre 5. Des activités clés en maternelle
P. 72. Les dialogues fondamentaux en petite section et en début de moyenne section (les 3 premiers nombres)
P. 78. Au-delà de 3, en petite section et en début de moyenne section : comparer... mais sans compter
P. 83. L'enseignement du comptage d'objets en moyenne section
P. 87. En moyenne et en grande section : comparer à l'aide du comptage
P. 92. Une idée-guide : favoriser les décompositions
P. 97. Conclusion
P. 98. Continuité et évolution des outils pédagogiques conçus par Rémi Brissiaud de Claire LomméPublic cible : Maternelle Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22209 Premiers pas vers les maths : les chemins de la réussite [texte imprimé] / Rémi Brissiaud, Auteur ; Claire Lommé, Auteur du commentaire . - Edition annotée et commentée par Claire Lommé . - Paris : Retz, DL 2022 . - 1 vol. (103 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 20 cm.
ISBN : 978-2-7256-4248-2
Références bibliographiques p.103-[104]
Langues : Français (fre)
Sujets : comptage ; Décomposition des nombres ; Dénombrer ; enseignement des mathématiques ; Nombre ; Numération Index. décimale : 3811m Arithmétique, numération - Manuels, ouvrages méthodologiques - Maternel Résumé : 4e de couverture :
L’échec en mathématiques n’est pas une fatalité. Il n’y a pas d’un côté ceux qui seraient doués et de l’autre, ceux qui ne le sont pas. Toutes les recherches le montrent : tout le monde peut réussir. Il convient simplement d’offrir aux élèves, dès leur plus jeune âge, les conditions nécessaires pour une bonne entrée dans le nombre. Telle est l’ambition de cet ouvrage qui : - présente les conditions de la réussite à l’école maternelle et en début de cycle 2 : comment favoriser la compréhension des nombres et le progrès vers le calcul ? ; - aide les enseignants à prévenir l’échec en mathématiques ; - propose des repères aux enseignants et aux formateurs pour se situer face à une pluralité de propositions pédagogiques. Cette nouvelle édition est enrichie des dernières recherches de Rémi Brissiaud. Elle traduit toute la cohérence de la réflexion pédagogique et des outils proposés par l’auteur pour faire réussir les élèvesNote de contenu : sommaire :
P. 4. Avant-propos de Claire Lommé
P. 6. Introduction. Pourquoi ce livre ?
P. 10. Chapitre 1. Deux façons de "parler" les nombres : le comptage et les décompositions
P.11. Les enfants en petite section comprennent mal le comptage
P. 12. Deux significations très différentes des "mots-nombres" : numéros et noms de nombres
P. 18. Une autre façon de "parler les nombres" : les décompositions
P. 20. Deux façons différentes de représenter les nombres : les collections-témoins et les signes linguistiques
P. 24. Les configurations de doigts ne sont pas des collections-témoins comme les autres
P. 28. Chapitre 2. Dénombrer en construisant une collection-témoin : pourquoi et comment ?
P. 28. Trois conditions pour dénombrer : créer mentalement les unités, les énumérer et les totaliser
P. 30. Mieux que le comptage, les collections-témoins permettent la création mentale d'unités et leur totalisation
P. 34. L'énumération se fait presque à l'identique dans le cas des collections-témoins et dans celui du comptage
P. 37. L'enseignement précoce du comptage crée un "effet Canada Dry"
P. 41. Chapitre 3. Enseigner le comptage d'objets en PS : un choix pédagogique dangereux
P. 43. Le subitizing et les décompositions
P. 45. Les trois premiers nombres ne se "voient" pas
P. 47. Le subitizing et le comptage
P. 49. Le subitizing favorise l'accès aux premiers nombres, mais il ne l'assure pas
P. 51. En France, il est prudent de ne pas enseigner le comptage d'objets en petite section
P. 53. Une priorité pour la petite section : enseigner le système des trois premiers nombres
P. 57. Chapitre 4. La clé de la compréhension des nombres : les décompositions
P. 57. Les constellations et les décompositions
P. 62. Privilégier les problèmes de comparaison pour favoriser les décompositions
P. 66. Compréhension des nombres, comparaison et décompositions
P. 69. Des "enfants compteurs" en grave difficulté
P. 71. Chapitre 5. Des activités clés en maternelle
P. 72. Les dialogues fondamentaux en petite section et en début de moyenne section (les 3 premiers nombres)
P. 78. Au-delà de 3, en petite section et en début de moyenne section : comparer... mais sans compter
P. 83. L'enseignement du comptage d'objets en moyenne section
P. 87. En moyenne et en grande section : comparer à l'aide du comptage
P. 92. Une idée-guide : favoriser les décompositions
P. 97. Conclusion
P. 98. Continuité et évolution des outils pédagogiques conçus par Rémi Brissiaud de Claire LomméPublic cible : Maternelle Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22209 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3811m BRI1919P 173844 Livre ESPACE 1 Disponible Prendre en compte le corps et l'origine socioculturelle dans les apprentissages / Thérèse Auzou-Caillemet
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