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1158-4580
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Les méthodes qui font réussir les élèves / Danielle Alexandre
Titre : Les méthodes qui font réussir les élèves Type de document : texte imprimé Auteurs : Danielle Alexandre, Auteur Editeur : Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur Année de publication : impr. 2011 Collection : Pédagogies, ISSN 1158-4580 Importance : 1 vol. (251 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-2281-4 Prix : 14 EUR Langues : Français (fre) Sujets : aide personnalisée ; classe hétérogène ; Compétence ; Compétence (notion) ; Compétence dans l'Enseignement ; Elève en Difficulté ; Enseignant (Métier) ; Erreur ; évaluation ; évaluation des compétences ; Pédagogie Différenciée ; Projet Pédagogique ; rythme scolaire ; Situation-Problème ; travail en groupe Index. décimale : 7200 Pédagogie générale, psychopédagogie, psychologie de l'éducation Résumé : in catalogue Sudoc :
Présentation en termes simples des principes pédagogiques aujourd'hui reconnus, de leur genèse à leur application. L'ouvrage propose un tour d'horizon général des problématiques de l'enseignement, parmi lesquelles les processus d'apprentissage, la mobilisation des élèves, la gestion de l'hétérogénéité des élèves, l'approche par compétences, l'évaluation, et l'aide aux élèves en difficulté.
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16163 Les méthodes qui font réussir les élèves [texte imprimé] / Danielle Alexandre, Auteur . - Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur, impr. 2011 . - 1 vol. (251 p.) : couv. ill. en coul. ; 21 cm. - (Pédagogies, ISSN 1158-4580) .
ISBN : 978-2-7101-2281-4 : 14 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : aide personnalisée ; classe hétérogène ; Compétence ; Compétence (notion) ; Compétence dans l'Enseignement ; Elève en Difficulté ; Enseignant (Métier) ; Erreur ; évaluation ; évaluation des compétences ; Pédagogie Différenciée ; Projet Pédagogique ; rythme scolaire ; Situation-Problème ; travail en groupe Index. décimale : 7200 Pédagogie générale, psychopédagogie, psychologie de l'éducation Résumé : in catalogue Sudoc :
Présentation en termes simples des principes pédagogiques aujourd'hui reconnus, de leur genèse à leur application. L'ouvrage propose un tour d'horizon général des problématiques de l'enseignement, parmi lesquelles les processus d'apprentissage, la mobilisation des élèves, la gestion de l'hétérogénéité des élèves, l'approche par compétences, l'évaluation, et l'aide aux élèves en difficulté.
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16163 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7200ALE2401M 143749 Livre ESPACE 1 Disponible Métier d'élève et sens du travail scolaire / Philippe Perrenoud
Exemplaires (2)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 8210PER1805M 6551/1 Livre ESPACE 1 Disponible 8210PER1805M 6551/2 Livre RESERVE Disponible Métier impossible : la situation morale des enseignants / Pascal Bouchard
Titre : Métier impossible : la situation morale des enseignants Type de document : texte imprimé Auteurs : Pascal Bouchard, Auteur ; René Diatkine, Préfacier, etc. Editeur : Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur Année de publication : 01/01/1992 Collection : Pédagogies, ISSN 1158-4580 Importance : 134 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-0914-3 Langues : Français (fre) Sujets : déontologie de l'enseignant ; Enseignant (Métier) Index. décimale : 6020 Généralités sur les enseignants, métier d’enseignant, fonction des enseignants Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16293 Métier impossible : la situation morale des enseignants [texte imprimé] / Pascal Bouchard, Auteur ; René Diatkine, Préfacier, etc. . - Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur, 01/01/1992 . - 134 p.. - (Pédagogies, ISSN 1158-4580) .
ISBN : 978-2-7101-0914-3
Langues : Français (fre)
Sujets : déontologie de l'enseignant ; Enseignant (Métier) Index. décimale : 6020 Généralités sur les enseignants, métier d’enseignant, fonction des enseignants Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16293 Exemplaires (2)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 6020BOU0308M 6552/1 Livre ESPACE 1 Disponible 6020BOU0308M (réserve) 6553 Livre RESERVE Disponible Enseigner / Olivier Maulini
Titre : Enseigner : un métier sous contrôle ? ; entre autonomie professionnelle et normalisation du travail Type de document : texte imprimé Auteurs : Olivier Maulini, Directeur de publication ; Monica Gather Thurler, Directeur de publication Editeur : Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur Année de publication : impr. 2014, cop. 2014 Collection : Pédagogies Sous-collection : Outils Importance : 1 vol. (279 p.) Présentation : graph., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-2601-0 Note générale : Bibliogr. p. 245-272 Langues : Français (fre) Sujets : évaluation des enseignants ; système éducatif finlandais Mots-clés : contrôle des enseignants Index. décimale : 6550 Inspection, évaluation des enseignants Résumé : 4e de couverture :
Le contrôle du travail des enseignants est, dans nos sociétés, éminemment problématique : les intéressés craignent d’être contrôlés, les contribuables ne comprendraient point qu’ils ne le soient pas ; les premiers pensent que leur métier n’est guère compatible avec un système de surveillance technocratique, les seconds expliquent que l’importance de la tâche qui est confiée aux enseignants impose une évaluation rigoureuse à laquelle, d’ailleurs, nul métier n’échappe aujourd’hui.
Et que disent les chercheurs qui travaillent sur cette question ? Que le moins que l’on puisse faire, c’est de poser la question. Qu’il faut regarder de près ce que « contrôler » veut dire et comment cela se passe ailleurs dans le monde. Qu’il est normal de suspecter le contrôle, important de se demander comment l’on pourrait s’en passer, mais nécessaire de ne pas se payer d’illusions. Et qu’il faut s’interroger pour savoir quelle forme de « contrôle » peut contribuer au développement des compétences professionnelles des personnes comme au meilleur fonctionnement de l’institution scolaire.
C’est ainsi que le présent ouvrage s’attaque, sans tabou, à une question clé. Écrit par des chercheurs de différents pays, il brosse un tableau très complet des pratiques et s’interroge sur les moyens de mettre en place une meilleure régulation de nos écoles pour une meilleure réussite de nos élèves. Même si les choses ne sont pas simples et si les solutions, là comme ailleurs, ne préexistent pas aux problèmes…
Avec une grande clarté et un propos incisif, ce livre ouvre et fait avancer un nécessaire débat. Son apport est décisif.Note de contenu : Introduction
L’enseignant et le contrôle : des motifs de mécontentement ?
Améliorer le contrôle… Un idéal discutable ?
On ne peut pas ne pas contrôler… Un fait incontournable ?
Contrôler le contrôle ?
Sortie par le haut et contraintes de la professionnalisation
Présentation de l’ouvrage
1re partie - Enseigner : un métier contrôlable ?
1. Le contrôle controversé
Que mettre au centre du contrôle ?
Le travail enseignant : un cas d’école ?
Un contrôle par le milieu ?
Les conditions d’une évaluation fiable, cohérente et mobilisatrice
2. Du contrôle de la profession à la professionnalisation du contrôle
La professionnalisation : un concept heuristique pour cerner un processus dynamique
Statut et mandat de la profession au coeur de son institution
La professionnalisation du contrôle : une condition de la construction de la profession
Conclusion : le contrôle de la « magistrature éducative »
3. Le contrôle et le pouvoir : entre surveillance et confiance accordée
Un monde autoritaire
Mise à distance du contrôle et régime de confiance
Un nouveau contrôle de proximité axé sur les résultats
Mesurer ou reconnaître ?
4. Contrôler des savoirs : quels contenus pour quelles finalités ?
Une mutation des exigences de contrôle
Compétences sociales et nouveaux objets
2e partie - Contrôler : un travail présentable ?
1. « Sale boulot » ou « dur travail » ?
« Sale boulot » et « dur travail » en col blanc
Éviter, accepter ou minimiser la fonction de contrôle : trois stratégies
Sous les stratégies : l’expérience du contrôle par le contrôleur
2. Du contrôle au soutien : l’inspection en question
Une confusion des rôles ?
Entendre la parole des enseignants
Deux ancrages permettant une reconnaissance
Dépasser la défiance par une alliance des acteurs pour l’accès aux savoirs
Vers une métamorphose de l’inspection ?
3. Les chefs d’établissement, contrôleurs empêchés du travail enseignant ?
Les chefs d’établissement et le contrôle
Les mutations du contrôle
Du contrôle aux contrôleurs
Des stratégies hybrides
Conclusion : des acteurs investis mais empêchés
3e partie - Les effets du contrôle : conformisme ou efficacité ?
1. Entre promesses et procès : quels sont les faits ?
Contrôler les effets du contrôle : la recherche juge et partie ?
Ce que produisent l’inspection et l’évaluation : îlots de rationalité
Les effets collatéraux, ou quand les acteurs anticipent les rétroactions !
Ouverture : prudence et terrain miné
2. Entre secteur privé et secteur public : des régulations contrastées
Du « contrôle » à la régulation
Une enquête dans 18 lycées
Relations de travail et satisfaction dans l’enseignement public et le privé
Discussion
Conclusion : « structure établissement » et public d’élèves
3. Le contrôle dans la formation des enseignants : un outil de développement professionnel
Faire le point sur la professionnalisation en formation
Les dispositifs de l’alternance : constructeurs de la professionnalité en formation
Mesurer des résultats ou partager une culture commune ?
Pour un contrôle qui développe le sens du métier et les capacités du sujet
4. Le contrôle dans une organisation apprenante : apprendre en travaillant ?
Une évaluation des enseignants peut-elle être mobilisatrice ?
Une évaluation institutionnelle peut-elle être collectivement mobilisatrice ?
Conclusion : des équilibres fragiles
4e partie - Le contrôle, clef de voûte de la professionnalisation ?
1. Enseigner et contrôler : un défi à l’ère de la défiance
Professionnalisation et nouvelles politiques éducatives
Paradoxe, complémentarité ou concurrence des logiques de développement ?
Dépasser les débats stériles : un développement des compétences à partir de l’existant
De l’obligation de résultats à l’obligation de compétences
Conclusion : faire de l’inconfort une source de développement
2. Le développement de la qualité sous le contrôle de la professionnalisation des enseignants
Prévenir la confusion des rôles dans le développement de la qualité
Identifier les enjeux complexes de l’évaluation
Accorder nos principes d’action avec le « postulat de la professionnalité »
Une gestion des ressources humaines favorable au développement professionnel
Nouvelles tâches, nouveaux modèles
3. La confiance sous contrôle : le professionnalisme enseignant face aux nouvelles régulations
Trois évolutions majeures
Des tendances contradictoires ?
Conclusion : recréer une confiance « politique »
4. Le modèle finlandais de gouvernance de la profession enseignante
Une scolarité obligatoire sans sélection
Une déconcentration des compétences décisionnelles
Un pilotage orienté par des objectifs d’apprentissage
Un ancrage universitaire de l’identité professionnelle des enseignants
Une culture de la réflexivité à tous les niveaux
Une haute autorité de l’éducation distincte du pouvoir politico-administratif
Une alternative qui semble faire la différence
Coda. Contrôler le travail des enseignants : délicat, complexe, coûteux, mais possible !
Affirmer le droit de contrôler
Affirmer le devoir de contrôler
Ressaisir l’insaisissable objet du contrôle
Savoir les limites d’une obligation de résultats
Savoir les limites d’une obligation de moyens
Exiger des ressources garantes d’un travail efficace
Aller vers un coaching fondé sur la co-analyse du travail
Une co-analyse du travail à concevoir
Garder les pieds sur terre
Bibliographie
Notices biographiques
Quelle pédagogie du contrôle ?Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18044 Enseigner : un métier sous contrôle ? ; entre autonomie professionnelle et normalisation du travail [texte imprimé] / Olivier Maulini, Directeur de publication ; Monica Gather Thurler, Directeur de publication . - Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur, impr. 2014, cop. 2014 . - 1 vol. (279 p.) : graph., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Pédagogies. Outils) .
ISBN : 978-2-7101-2601-0
Bibliogr. p. 245-272
Langues : Français (fre)
Sujets : évaluation des enseignants ; système éducatif finlandais Mots-clés : contrôle des enseignants Index. décimale : 6550 Inspection, évaluation des enseignants Résumé : 4e de couverture :
Le contrôle du travail des enseignants est, dans nos sociétés, éminemment problématique : les intéressés craignent d’être contrôlés, les contribuables ne comprendraient point qu’ils ne le soient pas ; les premiers pensent que leur métier n’est guère compatible avec un système de surveillance technocratique, les seconds expliquent que l’importance de la tâche qui est confiée aux enseignants impose une évaluation rigoureuse à laquelle, d’ailleurs, nul métier n’échappe aujourd’hui.
Et que disent les chercheurs qui travaillent sur cette question ? Que le moins que l’on puisse faire, c’est de poser la question. Qu’il faut regarder de près ce que « contrôler » veut dire et comment cela se passe ailleurs dans le monde. Qu’il est normal de suspecter le contrôle, important de se demander comment l’on pourrait s’en passer, mais nécessaire de ne pas se payer d’illusions. Et qu’il faut s’interroger pour savoir quelle forme de « contrôle » peut contribuer au développement des compétences professionnelles des personnes comme au meilleur fonctionnement de l’institution scolaire.
C’est ainsi que le présent ouvrage s’attaque, sans tabou, à une question clé. Écrit par des chercheurs de différents pays, il brosse un tableau très complet des pratiques et s’interroge sur les moyens de mettre en place une meilleure régulation de nos écoles pour une meilleure réussite de nos élèves. Même si les choses ne sont pas simples et si les solutions, là comme ailleurs, ne préexistent pas aux problèmes…
Avec une grande clarté et un propos incisif, ce livre ouvre et fait avancer un nécessaire débat. Son apport est décisif.Note de contenu : Introduction
L’enseignant et le contrôle : des motifs de mécontentement ?
Améliorer le contrôle… Un idéal discutable ?
On ne peut pas ne pas contrôler… Un fait incontournable ?
Contrôler le contrôle ?
Sortie par le haut et contraintes de la professionnalisation
Présentation de l’ouvrage
1re partie - Enseigner : un métier contrôlable ?
1. Le contrôle controversé
Que mettre au centre du contrôle ?
Le travail enseignant : un cas d’école ?
Un contrôle par le milieu ?
Les conditions d’une évaluation fiable, cohérente et mobilisatrice
2. Du contrôle de la profession à la professionnalisation du contrôle
La professionnalisation : un concept heuristique pour cerner un processus dynamique
Statut et mandat de la profession au coeur de son institution
La professionnalisation du contrôle : une condition de la construction de la profession
Conclusion : le contrôle de la « magistrature éducative »
3. Le contrôle et le pouvoir : entre surveillance et confiance accordée
Un monde autoritaire
Mise à distance du contrôle et régime de confiance
Un nouveau contrôle de proximité axé sur les résultats
Mesurer ou reconnaître ?
4. Contrôler des savoirs : quels contenus pour quelles finalités ?
Une mutation des exigences de contrôle
Compétences sociales et nouveaux objets
2e partie - Contrôler : un travail présentable ?
1. « Sale boulot » ou « dur travail » ?
« Sale boulot » et « dur travail » en col blanc
Éviter, accepter ou minimiser la fonction de contrôle : trois stratégies
Sous les stratégies : l’expérience du contrôle par le contrôleur
2. Du contrôle au soutien : l’inspection en question
Une confusion des rôles ?
Entendre la parole des enseignants
Deux ancrages permettant une reconnaissance
Dépasser la défiance par une alliance des acteurs pour l’accès aux savoirs
Vers une métamorphose de l’inspection ?
3. Les chefs d’établissement, contrôleurs empêchés du travail enseignant ?
Les chefs d’établissement et le contrôle
Les mutations du contrôle
Du contrôle aux contrôleurs
Des stratégies hybrides
Conclusion : des acteurs investis mais empêchés
3e partie - Les effets du contrôle : conformisme ou efficacité ?
1. Entre promesses et procès : quels sont les faits ?
Contrôler les effets du contrôle : la recherche juge et partie ?
Ce que produisent l’inspection et l’évaluation : îlots de rationalité
Les effets collatéraux, ou quand les acteurs anticipent les rétroactions !
Ouverture : prudence et terrain miné
2. Entre secteur privé et secteur public : des régulations contrastées
Du « contrôle » à la régulation
Une enquête dans 18 lycées
Relations de travail et satisfaction dans l’enseignement public et le privé
Discussion
Conclusion : « structure établissement » et public d’élèves
3. Le contrôle dans la formation des enseignants : un outil de développement professionnel
Faire le point sur la professionnalisation en formation
Les dispositifs de l’alternance : constructeurs de la professionnalité en formation
Mesurer des résultats ou partager une culture commune ?
Pour un contrôle qui développe le sens du métier et les capacités du sujet
4. Le contrôle dans une organisation apprenante : apprendre en travaillant ?
Une évaluation des enseignants peut-elle être mobilisatrice ?
Une évaluation institutionnelle peut-elle être collectivement mobilisatrice ?
Conclusion : des équilibres fragiles
4e partie - Le contrôle, clef de voûte de la professionnalisation ?
1. Enseigner et contrôler : un défi à l’ère de la défiance
Professionnalisation et nouvelles politiques éducatives
Paradoxe, complémentarité ou concurrence des logiques de développement ?
Dépasser les débats stériles : un développement des compétences à partir de l’existant
De l’obligation de résultats à l’obligation de compétences
Conclusion : faire de l’inconfort une source de développement
2. Le développement de la qualité sous le contrôle de la professionnalisation des enseignants
Prévenir la confusion des rôles dans le développement de la qualité
Identifier les enjeux complexes de l’évaluation
Accorder nos principes d’action avec le « postulat de la professionnalité »
Une gestion des ressources humaines favorable au développement professionnel
Nouvelles tâches, nouveaux modèles
3. La confiance sous contrôle : le professionnalisme enseignant face aux nouvelles régulations
Trois évolutions majeures
Des tendances contradictoires ?
Conclusion : recréer une confiance « politique »
4. Le modèle finlandais de gouvernance de la profession enseignante
Une scolarité obligatoire sans sélection
Une déconcentration des compétences décisionnelles
Un pilotage orienté par des objectifs d’apprentissage
Un ancrage universitaire de l’identité professionnelle des enseignants
Une culture de la réflexivité à tous les niveaux
Une haute autorité de l’éducation distincte du pouvoir politico-administratif
Une alternative qui semble faire la différence
Coda. Contrôler le travail des enseignants : délicat, complexe, coûteux, mais possible !
Affirmer le droit de contrôler
Affirmer le devoir de contrôler
Ressaisir l’insaisissable objet du contrôle
Savoir les limites d’une obligation de résultats
Savoir les limites d’une obligation de moyens
Exiger des ressources garantes d’un travail efficace
Aller vers un coaching fondé sur la co-analyse du travail
Une co-analyse du travail à concevoir
Garder les pieds sur terre
Bibliographie
Notices biographiques
Quelle pédagogie du contrôle ?Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18044 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 6550ENS0509E 151092 Livre ESPACE 1 Sorti jusqu'au 02/05/2024 Les microlycées / Nathalie Broux
Titre : Les microlycées : accueillir les décrocheurs, changer l'école Type de document : texte imprimé Auteurs : Nathalie Broux, Auteur ; Eric de Saint-Denis, Auteur Editeur : Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur Année de publication : impr. 2013, cop. 2013 Collection : Pédagogies Sous-collection : Références Importance : 1 vol. (205 p.) Présentation : couv. ill. en coul., ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-2490-0 Prix : 23.35 EUR Note générale : Bibliogr. p. 203-204. Glossaire Langues : Français (fre) Sujets : abandon scolaire ; décrochage scolaire ; Ecole Parallèle ; Elève en Difficulté ; Lutte contre l'Echec Scolaire Index. décimale : 5600 Écoles - Établissements expérimentaux Résumé : 4e de couverture :
L'école française et, tout particulièrement, l'enseignement secondaire, souffre d'éclatement et de dispersion. Dans des établissements souvent trop grands, règne l'anonymat et les élèves pâtissent d'avoir une multitude d'interlocuteurs sans appartenir à un collectif de référence à taille humaine… Construits pour permettre à des élèves « décrochés » de revenir dans l'école pour y mener des études générales, les Microlycées constituent, si l'on veut bien les regarder de près, une véritable alternative à la « taylorisation scolaire ». Ils permettent de comprendre quelles sont les conditions pour que nos collèges et nos lycées soient de véritables lieux de réussite pour toutes et tous.
Contre la fragmentation des enseignements, les Microlycées promeuvent une organisation des activités et du temps scolaire cohérente sur la journée, la semaine et l'année. Grâce au travail d'équipe des professeurs et à la construction collective d'un programme de travail, ils offrent aux élèves un cadre structurant et la possibilité d'une progression accompagnée. Ils pratiquent l'individualisation sans tomber dans l'individualisme : des séances collectives permettent d'échanger sur le fonctionnement du groupe, et des « ateliers » d'expérimenter le « faire ensemble ». Au quotidien, les Microlycées associent ainsi bienveillance et exigence : c'est pourquoi leurs résultats sont si positifs…
Cet ouvrage montre ainsi concrètement comment ont émergé et se sont construits les Microlycées. Il montre aussi, à travers de nombreux exemples, fiches de travail, propositions aisément transférables dans d'autres cadres, que la « pédagogie de la réussite » n'est pas une formule creuse.
Dès lors que des professeurs veulent vraiment ensemble « faire l'École ».
Philippe MeirieuNote de contenu : Sommaire
Chapitre 1 - Trois parcours d'élèves en rupture d'école
Chapitre 2 - À l'origine des Microlycées
Chapitre 3 - Des jeunes à la marge, des élèves presque ordinaires
Chapitre 4 - Accompagner la singularité de chaque élève
Chapitre 5 - La nécessaire inscription des élèves dans un collectif
Chapitre 6 - Pédagogie du raccrochage, pédagogie de la bienveillance
Chapitre 7 - Oser déplacer les cadres pédagogiques du lycée
Chapitre 8 - Des enseignants (pas) comme les autres ?
Chapitre 9 - Des résultats connus et reconnus
Chapitre 10 - Une expérience qui interroge le systèmePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18044 Les microlycées : accueillir les décrocheurs, changer l'école [texte imprimé] / Nathalie Broux, Auteur ; Eric de Saint-Denis, Auteur . - Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur, impr. 2013, cop. 2013 . - 1 vol. (205 p.) : couv. ill. en coul., ill. ; 24 cm. - (Pédagogies. Références) .
ISBN : 978-2-7101-2490-0 : 23.35 EUR
Bibliogr. p. 203-204. Glossaire
Langues : Français (fre)
Sujets : abandon scolaire ; décrochage scolaire ; Ecole Parallèle ; Elève en Difficulté ; Lutte contre l'Echec Scolaire Index. décimale : 5600 Écoles - Établissements expérimentaux Résumé : 4e de couverture :
L'école française et, tout particulièrement, l'enseignement secondaire, souffre d'éclatement et de dispersion. Dans des établissements souvent trop grands, règne l'anonymat et les élèves pâtissent d'avoir une multitude d'interlocuteurs sans appartenir à un collectif de référence à taille humaine… Construits pour permettre à des élèves « décrochés » de revenir dans l'école pour y mener des études générales, les Microlycées constituent, si l'on veut bien les regarder de près, une véritable alternative à la « taylorisation scolaire ». Ils permettent de comprendre quelles sont les conditions pour que nos collèges et nos lycées soient de véritables lieux de réussite pour toutes et tous.
Contre la fragmentation des enseignements, les Microlycées promeuvent une organisation des activités et du temps scolaire cohérente sur la journée, la semaine et l'année. Grâce au travail d'équipe des professeurs et à la construction collective d'un programme de travail, ils offrent aux élèves un cadre structurant et la possibilité d'une progression accompagnée. Ils pratiquent l'individualisation sans tomber dans l'individualisme : des séances collectives permettent d'échanger sur le fonctionnement du groupe, et des « ateliers » d'expérimenter le « faire ensemble ». Au quotidien, les Microlycées associent ainsi bienveillance et exigence : c'est pourquoi leurs résultats sont si positifs…
Cet ouvrage montre ainsi concrètement comment ont émergé et se sont construits les Microlycées. Il montre aussi, à travers de nombreux exemples, fiches de travail, propositions aisément transférables dans d'autres cadres, que la « pédagogie de la réussite » n'est pas une formule creuse.
Dès lors que des professeurs veulent vraiment ensemble « faire l'École ».
Philippe MeirieuNote de contenu : Sommaire
Chapitre 1 - Trois parcours d'élèves en rupture d'école
Chapitre 2 - À l'origine des Microlycées
Chapitre 3 - Des jeunes à la marge, des élèves presque ordinaires
Chapitre 4 - Accompagner la singularité de chaque élève
Chapitre 5 - La nécessaire inscription des élèves dans un collectif
Chapitre 6 - Pédagogie du raccrochage, pédagogie de la bienveillance
Chapitre 7 - Oser déplacer les cadres pédagogiques du lycée
Chapitre 8 - Des enseignants (pas) comme les autres ?
Chapitre 9 - Des résultats connus et reconnus
Chapitre 10 - Une expérience qui interroge le systèmePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18044 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 5600BRO2124M 151091 Livre ESPACE 1 Disponible Mille et une propositions pédagogiques : pour animer son cours et innover en classe / André de Peretti
PermalinkL'école, mode d'emploi : des méthodes actives à la pédagogie différenciée ; postface : la pédagogie différenciée est-elle dépassée ? / Philippe Meirieu
PermalinkL'école, mode d'emploi : des méthodes actives à la pédagogie différenciée ; postface : la pédagogie différenciée est-elle dépassée ? / Philippe Meirieu
PermalinkMotivation, projet personnel, apprentissages / Monique Croizier
PermalinkLes objectifs pédagogiques : en formation initiale et en formation continue / Daniel Hameline
PermalinkL'organisation du travail, clé de toute pédagogie différenciée / Philippe Perrenoud
PermalinkOrthographe : à qui la faute ? / Danièle Manesse
PermalinkOsez les pédagogies coopératives / Guillaume Caron
PermalinkOù vont les pédagogues ? / Jean Rakovitch
PermalinkParents d'élèves : mode d'emploi / Guillaume Caillaud
PermalinkPour une pédagogie de la parole : de la culture à l'éthique / Claude Lagarde
PermalinkPédagogues de l'extrême / Rémi Casanova
PermalinkPenser et agir l'éducation : de l'intelligence du développement au développement des intelligences / Charles Hadji
PermalinkPenser l'éducation : notions clés en philosophie de l'éducation / Alain Vergnioux
PermalinkLa personnalisation des apprentissages / Sylvain Connac
PermalinkPetite enfance : enjeux éducatifs de 0 à 6 ans / Nicole Geneix
PermalinkPeut-on former les enseignants ? / Michel Develay
PermalinkEducation et philosophie : approches contemporaines / Jean Houssaye
PermalinkLes politiques scolaires mises en examen : onze questions en débat / Claude Lelièvre
PermalinkPratiques de l'entretien d'explicitation
Permalink