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évaluation des compétences
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Le portfolio au secondaire / Georgette Goupil
Titre : Le portfolio au secondaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Georgette Goupil, Auteur ; Guy Lusignan, Auteur Editeur : Colombus : Editions McGraw-Hill Année de publication : 2006 Autre Editeur : Montréal (Québec) : Chenelière Éducation Collection : Chenelière/Didactique Sous-collection : Evaluation et Compétences Importance : 1 vol. (84 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7651-0377-6 Langues : Français (fre) Sujets : auto-évaluation ; Compétence (notion) ; enseignement secondaire ; évaluation ; évaluation des apprentissages ; évaluation des compétences ; interprétation ; jugement ; Planification ; Portfolio ; portfolio numérique ; Régulation des apprentissages Index. décimale : 7433 Portfolio Résumé : Présentation de l'éditeur :
"Le portfolio est un instrument important de régulation et d'évaluation qui s'inscrit dans les orientations de l'évaluation des apprentissages au secondaire.
La nouvelle approche par compétences amène les enseignants du secondaire à revoir leurs méthodes d’enseignement et d’évaluation. Elle invite aussi les élèves à se prononcer sur leurs apprentissages et leurs progrès et à prendre une part plus importante dans le développement de leurs compétences. Au rayon des outils et des stratégies qui ont fait leurs preuves figure le portfolio. Décliné en plusieurs versions, selon la clientèle visée, le portfolio favorise l’autonomie des élèves en les incitant à conserver, à organiser et à consulter le fruit de leurs apprentissages. Les enseignants trouveront dans Le portfolio au secondaire un outil d’évaluation parfaitement adapté à la nouvelle approche par compétences.
L’art et la manière d’utiliser le portfolio au secondaire
¦ La première partie de l’ouvrage examine les différents aspects du développement et de l’évaluation des compétences au secondaire, de la planification à l’entretien d’évaluation du portfolio, en passant par la collecte d’information et l’interprétation.
¦ La deuxième partie présente les divers types de portfolio et les moyens d’en faire un outil d’évaluation privilégié en classe.
¦ Un volet est consacré à l’utilisation du portfolio auprès des élèves handicapés ou des élèves éprouvant des difficultés d’apprentissage.
¦ De nombreuses grilles et des fiches d’autoévaluation sont fournies en annexes.
¦ Une vidéocassette ou un DVD accompagne avantageusement le livret. On y présente le portfolio à travers les commentaires de spécialistes et l’expérience de quelques enseignants du secondaire. En outre, des témoignages d’élèves jettent un éclairage révélateur sur les multiples applications du portfolio et leurs résultats concrets."Public cible : Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16037 Le portfolio au secondaire [texte imprimé] / Georgette Goupil, Auteur ; Guy Lusignan, Auteur . - Colombus : Editions McGraw-Hill : Montréal (Québec) : Chenelière Éducation, 2006 . - 1 vol. (84 p.) : ill., couv. ill. en coul.. - (Chenelière/Didactique. Evaluation et Compétences) .
ISBN : 978-2-7651-0377-6
Langues : Français (fre)
Sujets : auto-évaluation ; Compétence (notion) ; enseignement secondaire ; évaluation ; évaluation des apprentissages ; évaluation des compétences ; interprétation ; jugement ; Planification ; Portfolio ; portfolio numérique ; Régulation des apprentissages Index. décimale : 7433 Portfolio Résumé : Présentation de l'éditeur :
"Le portfolio est un instrument important de régulation et d'évaluation qui s'inscrit dans les orientations de l'évaluation des apprentissages au secondaire.
La nouvelle approche par compétences amène les enseignants du secondaire à revoir leurs méthodes d’enseignement et d’évaluation. Elle invite aussi les élèves à se prononcer sur leurs apprentissages et leurs progrès et à prendre une part plus importante dans le développement de leurs compétences. Au rayon des outils et des stratégies qui ont fait leurs preuves figure le portfolio. Décliné en plusieurs versions, selon la clientèle visée, le portfolio favorise l’autonomie des élèves en les incitant à conserver, à organiser et à consulter le fruit de leurs apprentissages. Les enseignants trouveront dans Le portfolio au secondaire un outil d’évaluation parfaitement adapté à la nouvelle approche par compétences.
L’art et la manière d’utiliser le portfolio au secondaire
¦ La première partie de l’ouvrage examine les différents aspects du développement et de l’évaluation des compétences au secondaire, de la planification à l’entretien d’évaluation du portfolio, en passant par la collecte d’information et l’interprétation.
¦ La deuxième partie présente les divers types de portfolio et les moyens d’en faire un outil d’évaluation privilégié en classe.
¦ Un volet est consacré à l’utilisation du portfolio auprès des élèves handicapés ou des élèves éprouvant des difficultés d’apprentissage.
¦ De nombreuses grilles et des fiches d’autoévaluation sont fournies en annexes.
¦ Une vidéocassette ou un DVD accompagne avantageusement le livret. On y présente le portfolio à travers les commentaires de spécialistes et l’expérience de quelques enseignants du secondaire. En outre, des témoignages d’élèves jettent un éclairage révélateur sur les multiples applications du portfolio et leurs résultats concrets."Public cible : Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16037 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7433GOU1609P 95403 Livre ESPACE 1 Disponible
[article]
Titre : Pourquoi évaluer? Type de document : texte imprimé Auteurs : Catherine Bélec, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p.10/16 Langues : Français (fre) Sujets : éducation ; enseignant ; enseignement ; environnement d'apprentissage ; environnement éducatif ; étudiant ; évaluation ; évaluation des apprentissages ; évaluation des compétences ; évaluation en éducation ; évaluation pédagogique Résumé : "Pour beaucoup de professeurs, l’évaluation représente la bête noire de leur profession. Certains, face à celle-ci, se sentent démunis; d’autres regimbent à endosser ce rôle impliquant de porter un jugement (et, la plupart du temps, de poser une sanction), alors qu’ils se perçoivent plutôt comme des accompagnateurs voulant aider leurs étudiants à réussir. La question « comment évaluer? », déclinée à toutes les sauces, est certainement celle que se posent le plus souvent les professeurs du collégial. Comment évaluer afin de bien rendre compte de l’état des compétences des étudiants? Comment évaluer de manière quantitative une compétence ou une attitude ou tout autre élément qualitatif? Comment évaluer avec équité chacun des étudiants? Comment rendre clairs les critères d’évaluation? Cependant, une question plus rarement posée, ou du moins sur laquelle on expédie plus rapidement la réflexion, est « pourquoi évaluer? ». Cet article propose de prendre le temps de s’attarder sur ce sujet, en définissant ce qu’est l’évaluation et les diverses formes qu’elle peut prendre, puis en cernant ses deux principales visées, soit celle d’établir un statut et celle, la plus importante, de fournir une rétroaction pour aider l’étudiant à progresser dans ses apprentissages." En ligne : http://aqpc.qc.ca/revue/article/pourquoi-evaluer Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20018
in Pédagogie Collégiale > n°4 (juillet /septembre 2017) . - p.10/16[article] Pourquoi évaluer? [texte imprimé] / Catherine Bélec, Auteur . - 2017 . - p.10/16.
Langues : Français (fre)
in Pédagogie Collégiale > n°4 (juillet /septembre 2017) . - p.10/16
Sujets : éducation ; enseignant ; enseignement ; environnement d'apprentissage ; environnement éducatif ; étudiant ; évaluation ; évaluation des apprentissages ; évaluation des compétences ; évaluation en éducation ; évaluation pédagogique Résumé : "Pour beaucoup de professeurs, l’évaluation représente la bête noire de leur profession. Certains, face à celle-ci, se sentent démunis; d’autres regimbent à endosser ce rôle impliquant de porter un jugement (et, la plupart du temps, de poser une sanction), alors qu’ils se perçoivent plutôt comme des accompagnateurs voulant aider leurs étudiants à réussir. La question « comment évaluer? », déclinée à toutes les sauces, est certainement celle que se posent le plus souvent les professeurs du collégial. Comment évaluer afin de bien rendre compte de l’état des compétences des étudiants? Comment évaluer de manière quantitative une compétence ou une attitude ou tout autre élément qualitatif? Comment évaluer avec équité chacun des étudiants? Comment rendre clairs les critères d’évaluation? Cependant, une question plus rarement posée, ou du moins sur laquelle on expédie plus rapidement la réflexion, est « pourquoi évaluer? ». Cet article propose de prendre le temps de s’attarder sur ce sujet, en définissant ce qu’est l’évaluation et les diverses formes qu’elle peut prendre, puis en cernant ses deux principales visées, soit celle d’établir un statut et celle, la plus importante, de fournir une rétroaction pour aider l’étudiant à progresser dans ses apprentissages." En ligne : http://aqpc.qc.ca/revue/article/pourquoi-evaluer Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20018 Pratique pédagogique à l'école primaire et réussite scolaire des élèves venant de milieux défavorisés : recherche financée par la Communauté française / Frédéric Coche
Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité ULB - Processus et méthodes d'adaptabilité (Conditions de réussite) 111056 Livre ESPACE 1 Disponible Pratique pédagogique à l'école primaire et réussite scolaire des élèves venant de milieux défavorisés : recherche financée par la Communauté française / Frédéric Coche
Titre : Pratique pédagogique à l'école primaire et réussite scolaire des élèves venant de milieux défavorisés : recherche financée par la Communauté française Type de document : texte imprimé Auteurs : Frédéric Coche, Auteur ; Sabine Kahn, Auteur ; Françoise Robin, Auteur Editeur : Bruxelles : Université Libre de Bruxelles. Service des Sciences de l'Education Année de publication : 2006 Importance : 111 p. Langues : Français (fre) Sujets : activité extrascolaire ; Autonomie ; conseil de classe ; Effet-Maître ; Erreur ; évaluation des compétences ; explicitation ; implicite (français) ; institutionnalisation ; Milieu Défavorisé ; Pédagogie de Projet ; Pratique d'Enseignant ; pratique pédagogique ; Réussite Scolaire ; Rituel ; Solidarité ; tâche Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16443 Pratique pédagogique à l'école primaire et réussite scolaire des élèves venant de milieux défavorisés : recherche financée par la Communauté française [texte imprimé] / Frédéric Coche, Auteur ; Sabine Kahn, Auteur ; Françoise Robin, Auteur . - Bruxelles : Université Libre de Bruxelles. Service des Sciences de l'Education, 2006 . - 111 p.
Langues : Français (fre)
Sujets : activité extrascolaire ; Autonomie ; conseil de classe ; Effet-Maître ; Erreur ; évaluation des compétences ; explicitation ; implicite (français) ; institutionnalisation ; Milieu Défavorisé ; Pédagogie de Projet ; Pratique d'Enseignant ; pratique pédagogique ; Réussite Scolaire ; Rituel ; Solidarité ; tâche Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16443 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité ULB - Processus et méthodes d'adaptabilité (Conditions de réussite) 111061 Livre ESPACE 1 Disponible Les pratiques d'évaluation scolaire / Pierre Merle
Titre : Les pratiques d'évaluation scolaire : historique, difficultés, perspectives Type de document : texte imprimé Auteurs : Pierre Merle, Auteur Editeur : Paris : Presses Universitaires de France (PUF) Année de publication : DL 2018 Autre Editeur : Humensis Collection : Education & Société Importance : 1 vol. (334 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-080412-3 Prix : 25 EUR Note générale : Bibliogr. p. 313-[328] Langues : Français (fre) Sujets : classement ; docimologie ; évaluation certificative ; évaluation des compétences ; évaluation diagnostique ; évaluation en éducation ; évaluation formative ; évaluation scolaire ; Notation Index. décimale : 7500 Docimologie (Système d'évaluation et de contrôle des résultats scolaires) Résumé : 4e de couverture :
"Comment les professeurs évaluent-ils les compétences scolaires de leurs élèves ? À l’école élémentaire, les enseignants ont progressivement délaissé la notation traditionnelle au profit d’une « évaluation par compétences ». Au collège et au lycée, l’usage des notes demeure majoritaire mais il est concurrencé par de nouvelles pratiques avec la diffusion rapide des « classes sans note » et, depuis 2017, une évaluation par « niveaux de maîtrise ».
Ces pratiques d’évaluation scolaire sont loin d’être équivalentes. Si certaines contribuent à aider les élèves dans leurs apprentissages, d’autres ont des effets contre-productifs. Elles sont à l’origine de « résignation apprise » et « d’illusion d’incompétence ». Elles favorisent le décrochage des élèves en difficulté scolaire et contribuent aux mauvais résultats de l’école française.
Pierre Merle propose une synthèse richement documentée et d’une grande actualité, sollicitant autant les recherches sociologiques que psychologiques. Outre une perspective historique éclairante sur l’invention de la note à la fin du XIXe siècle, l’ouvrage montre aussi l’intérêt des nouvelles modalités d’évaluation, y compris l’usage des logiciels d’apprentissage, susceptibles de combiner de façon effi cace évaluations et apprentissages.
La révolution scolaire en cours est silencieuse. Elle n’a pas pour objet de moins évaluer mais de favoriser des « évaluations formatives », mieux adaptées à chaque élève, et pleinement au service de ses apprentissages."Note de contenu : Sommaire
P. 09. Introduction
P. 13. Chapitre 1, Les pratiques d'évaluation scolaire : des modalités différenciées
P. 51. Chapitre 2, L'école française et l'invention de la note
P. 87. Chapitre 3, La docimologie ou la science des examens
P. 117. Chapitre 4, Normes et biais généraux d'évaluation
P. 137. Chapitre 5, Le biais d'évaluation scolaires et sociaux
P. 163. Chapitre 6, L'analyse interactionniste de l'évaluation des compétences des élèves
P. 213. Chapitre 7, L'évaluation scolaire traditionnelle : un obstacle aux apprentissages
P. 243. Chapitre 8, Les principes d'une évaluation scolaire équitable et efficace
P. 265. Chapitre 9, Nouvelles pratiques : construire une dynamique apprentissage-évaluation
P. 305. Conclusion
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20114 Les pratiques d'évaluation scolaire : historique, difficultés, perspectives [texte imprimé] / Pierre Merle, Auteur . - Paris : Presses Universitaires de France (PUF) : Humensis, DL 2018 . - 1 vol. (334 p.) : couv. ill. en coul. ; 19 cm. - (Education & Société) .
ISBN : 978-2-13-080412-3 : 25 EUR
Bibliogr. p. 313-[328]
Langues : Français (fre)
Sujets : classement ; docimologie ; évaluation certificative ; évaluation des compétences ; évaluation diagnostique ; évaluation en éducation ; évaluation formative ; évaluation scolaire ; Notation Index. décimale : 7500 Docimologie (Système d'évaluation et de contrôle des résultats scolaires) Résumé : 4e de couverture :
"Comment les professeurs évaluent-ils les compétences scolaires de leurs élèves ? À l’école élémentaire, les enseignants ont progressivement délaissé la notation traditionnelle au profit d’une « évaluation par compétences ». Au collège et au lycée, l’usage des notes demeure majoritaire mais il est concurrencé par de nouvelles pratiques avec la diffusion rapide des « classes sans note » et, depuis 2017, une évaluation par « niveaux de maîtrise ».
Ces pratiques d’évaluation scolaire sont loin d’être équivalentes. Si certaines contribuent à aider les élèves dans leurs apprentissages, d’autres ont des effets contre-productifs. Elles sont à l’origine de « résignation apprise » et « d’illusion d’incompétence ». Elles favorisent le décrochage des élèves en difficulté scolaire et contribuent aux mauvais résultats de l’école française.
Pierre Merle propose une synthèse richement documentée et d’une grande actualité, sollicitant autant les recherches sociologiques que psychologiques. Outre une perspective historique éclairante sur l’invention de la note à la fin du XIXe siècle, l’ouvrage montre aussi l’intérêt des nouvelles modalités d’évaluation, y compris l’usage des logiciels d’apprentissage, susceptibles de combiner de façon effi cace évaluations et apprentissages.
La révolution scolaire en cours est silencieuse. Elle n’a pas pour objet de moins évaluer mais de favoriser des « évaluations formatives », mieux adaptées à chaque élève, et pleinement au service de ses apprentissages."Note de contenu : Sommaire
P. 09. Introduction
P. 13. Chapitre 1, Les pratiques d'évaluation scolaire : des modalités différenciées
P. 51. Chapitre 2, L'école française et l'invention de la note
P. 87. Chapitre 3, La docimologie ou la science des examens
P. 117. Chapitre 4, Normes et biais généraux d'évaluation
P. 137. Chapitre 5, Le biais d'évaluation scolaires et sociaux
P. 163. Chapitre 6, L'analyse interactionniste de l'évaluation des compétences des élèves
P. 213. Chapitre 7, L'évaluation scolaire traditionnelle : un obstacle aux apprentissages
P. 243. Chapitre 8, Les principes d'une évaluation scolaire équitable et efficace
P. 265. Chapitre 9, Nouvelles pratiques : construire une dynamique apprentissage-évaluation
P. 305. Conclusion
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20114 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7500MER1205P 161155 Livre ESPACE 1 Disponible Prendre la main sur l'évaluation : dossier / Jacques Bernardin in Dialogue, n°176 (avril 2020)
PermalinkLa pression évaluatrice / Jean-Claude Emin in Diversité. Ville Ecole Intégration, n°169 (juillet 2012)
PermalinkQuel avenir pour les compétences ? / Christiane Bosman
PermalinkQuelques items d'évaluation des acquis en termes de compétences in Savoir...Cahiers Pédagogiques, n°31/32 (septembre/décembre 2013)
PermalinkQuelques items d'évaluation en termes de compétences... deuxième vague! / Isabelle Pierard in Savoir...Cahiers Pédagogiques, n°33 (janvier /mars 2014)
PermalinkRéfléchir pour évaluer des compétences professionnelles à l'enseignement / Louise Lafortune
PermalinkRepenser la compétence / Guy Le Boterf
PermalinkLes réponses aux examens révèlent l'étudiant / Paul Devuyst in Athena. Le mag' scientifique, n°312 (juin 2015)
PermalinkRessources humaines et communication / Danièle Bacchi
PermalinkLa rétroaction multitype. Corriger des rédactions : quand la combinaison de différents types de rétroactions aide nos étudiants… et nous simplifie la vie / Catherine Bélec in Pédagogie Collégiale, n°2 (janvier /mars 2016)
PermalinkRhétoriques de l'implicite en éducation et formation / Martine Janner-Raimondi
PermalinkSciences 1ère: milieu, un mot piège ! banque d'outils d'évaluation : thème 1 / Dominique Oblinger
PermalinkSciences 1ère : thème 3 : De l'action à l'interaction : banque d'outils d'évaluation / Dominique Oblinger
PermalinkSciences 1ère : thème 3 : De l'action à l'interaction : banque d'outils d'évaluation / Dominique Oblinger
PermalinkSciences 1re : milieu, un mot piège ! banque d'outils d'évaluation : thème 1 / Dominique Oblinger
PermalinkSélection de la conférence EIAH 2019 : dossier / Julien Broisin in Sciences et techniques de l'information et de la communication pour l'éducation et la formation (STICEF) [en ligne], n°27/2 (2020)
PermalinkSens attribué à l'évaluation des compétences professionnelles par tâches complexes chez des futurs enseignants en formation / Isabelle Monnard in Mesure et évaluation en éducation [en ligne], n°2 (août 2013)
PermalinkSocle commun et EPS : dossier / Régis Dupré in EP.S, n°362 (août / septembre 2014)
PermalinkSocle et numérique : dossier / Philippe Claus in L'Ecole Numérique. La revue numérique pour l'Education, n°11 (mars 2012)
PermalinkStratégies interactives d’évaluation formative selon différentes formes scolaires : les classes régulières, de maternelle et d’éducation physique / Joëlle Morrissette in Recherches en Education [en ligne], n°18 (janvier 2014)
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