Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique
La bibliothèque est fermée du 8 au 10 mai inclus.
Sujets
> CANDIDATS > Candidat > interaction en éducation
interaction en éducation
Commentaire :
15499805
Synonyme(s)interaction scolaire |
(100)
Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la recherche
Quand les élèves nous élèvent / Frédéric Miquel
Titre : Quand les élèves nous élèvent : de nouvelles voix éducatives Type de document : texte imprimé Auteurs : Frédéric Miquel, Auteur ; Philippe Meirieu, Préfacier, etc. ; Claire Héber-Suffrin, Préfacier, etc. Editeur : Paris : L'Harmattan Année de publication : Cop. 2020 Collection : Enfance & Langages Importance : 1 vol. (199 p.) Présentation : couv. ill. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-343-21976-9 Langues : Français (fre) Sujets : enseignant ; hiérarchie (enseignement) ; interaction en éducation ; interaction enseignant/apprenant ; Relation Adulte - Adolescent ; Relation Adulte - Enfant ; relation enseignant - élève Index. décimale : 8310 Relations enseignants/élèves Résumé : 4e de couverture :
Ce témoignage-manifeste met en lumière le rôle pluriel, déterminant et pourtant impensé, que les élèves — et les jeunes, en général — peuvent jouer dans l’évolution personnelle et professionnelle des adultes. Une telle vocation a pour mission de revivifier la relation éducative et la cohésion de la société qui traversent actuellement de nouvelles épreuves.
Il s’adresse non seulement aux enseignants et éducateurs, mais aussi à un large public engagé dans l’expérience fondamentale de la réciprocité. « Cet ouvrage est utile pour tous les professionnels de la relation : personnels soignants, travailleurs sociaux, avocats et juges, professionnels de l’accompagnement psychologique, militants associatifs, élus… » (Claire Héber-Suffrin)
« D’où vient que ce livre s’impose, d’emblée, comme une contribution majeure à la réflexion éducative ? Sans doute parce que son auteur y révèle, dans une écriture limpide et avec une justesse exceptionnelle, une réalité à la fois banale et fabuleuse qui donne sens à notre engagement pédagogique. Oui, il y a des élèves qui nous élèvent et dont l’interlocution nourrit notre passion de transmettre. » — Philippe MeirieuPublic cible : Primaire/Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21313 Quand les élèves nous élèvent : de nouvelles voix éducatives [texte imprimé] / Frédéric Miquel, Auteur ; Philippe Meirieu, Préfacier, etc. ; Claire Héber-Suffrin, Préfacier, etc. . - Paris : L'Harmattan, Cop. 2020 . - 1 vol. (199 p.) : couv. ill. ; 22 cm. - (Enfance & Langages) .
ISBN : 978-2-343-21976-9
Langues : Français (fre)
Sujets : enseignant ; hiérarchie (enseignement) ; interaction en éducation ; interaction enseignant/apprenant ; Relation Adulte - Adolescent ; Relation Adulte - Enfant ; relation enseignant - élève Index. décimale : 8310 Relations enseignants/élèves Résumé : 4e de couverture :
Ce témoignage-manifeste met en lumière le rôle pluriel, déterminant et pourtant impensé, que les élèves — et les jeunes, en général — peuvent jouer dans l’évolution personnelle et professionnelle des adultes. Une telle vocation a pour mission de revivifier la relation éducative et la cohésion de la société qui traversent actuellement de nouvelles épreuves.
Il s’adresse non seulement aux enseignants et éducateurs, mais aussi à un large public engagé dans l’expérience fondamentale de la réciprocité. « Cet ouvrage est utile pour tous les professionnels de la relation : personnels soignants, travailleurs sociaux, avocats et juges, professionnels de l’accompagnement psychologique, militants associatifs, élus… » (Claire Héber-Suffrin)
« D’où vient que ce livre s’impose, d’emblée, comme une contribution majeure à la réflexion éducative ? Sans doute parce que son auteur y révèle, dans une écriture limpide et avec une justesse exceptionnelle, une réalité à la fois banale et fabuleuse qui donne sens à notre engagement pédagogique. Oui, il y a des élèves qui nous élèvent et dont l’interlocution nourrit notre passion de transmettre. » — Philippe MeirieuPublic cible : Primaire/Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21313 Exemplaires (2)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 8310MIQ2105Q 168698 Livre ESPACE 1 Disponible 8310MIQ2105Q 169270 Livre ESPACE 1 Disponible Quand revient septembre / Jacqueline Caron
Titre : Quand revient septembre : guide sur la gestion de classe participative Type de document : texte imprimé Auteurs : Jacqueline Caron, Auteur Mention d'édition : 2e édition enrichie et actualisée Editeur : Montréal (Québec) : Chenelière Éducation Année de publication : cop. 2012 Collection : Didactique Sous-collection : Gestion de classe Importance : 1 vol. (XX-492 p.) Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-3361-5 Sujets : climat de la classe ; gestion de classe ; interaction en éducation ; méthode participative ; Motivation Scolaire ; organisation de la classe ; Pédagogie Active ; Pédagogie de la Responsabilité ; Pédagogie participative Index. décimale : 7210 Gestion de classe, conduite de classe Résumé : 4e de couverture :
Quand revient septembre constitue un ouvrage de référence indispensable pour mettre en oeuvre une gestion de classe participative. L’approche a fait ses preuves : un très grand nombre d’enseignants peuvent en témoigner. Ce modèle de gestion de classe habilite les praticiens à tenir compte des différences de profils d’apprentissage et de parcours scolaires des élèves. Il leur permet aussi de responsabiliser les élèves dans leurs comportements et leurs apprentissages.
Rédigée à l’intention des enseignants et des enseignantes du préscolaire, du primaire et du 1er cycle du secondaire, la toute nouvelle édition de Quand revient septembre est à la mesure des nombreux défis que les enseignants doivent relever aujourd’hui. En plus d’offrir une variété d’outilssupports mis à jour et enrichis, l’auteure traite de la suppléance à court et à long terme, de travail à temps partagé, de travail en partenariat avec une ressource dans la classe, de titulariat au secondaire et de gestion interclasses. Voilà autant de contextes particuliers de vie de classe qu’il faut désormais prendre en compte.
En cohérence avec la philosophie qui l’a fait naître, l’ouvrage place le lecteur lui-même au coeur d’une démarche participative : il appelle des prises de conscience (pour ausculter son savoir-être), fournit matière à réflexion (pour nourrir son savoir) et propose des pistes d’expérimentation (pour mobiliser son savoir-faire). À la question du « comment faire ? » qui habite tout enseignant, Quand revient septembre apporte des réponses concrètes, abordant notamment la question de la mise en place d’une organisation de classe pour favoriser la responsabilisation et la différenciation ; l’ouvrage présente également des démarches et des stratégies pour enseigner le contenu d’un programme de manière efficace, pour favoriser la création d’un climat motivant en classe et pour gérer les apprentissages AVEC les élèves.
Note de contenu : Table des matières
1. Développer une approche centrée sur l’élève
La philosophie sous-jacente au programme de formation
Connaître l’enfant et l’adolescent d’aujourd’hui
Établir une relation éducative appropriée
Se donner un plan d’action
Le choix des outils
2. Créer un climat motivant en classe
1. L’auto-analyse
2. La réflexion
Qu’est-ce que le climat d’une classe ?
Les composantes du climat de la classe
3. Le choix des outils
4. L’expérimentation
5. L’objectivation
6. La régulation
7. L’évaluation
8. Le réinvestissement dans un autre défi
3. S’approprier la philosophie et le contenu de son programme
Définir le concept de contenu organisationnel
1. L’auto-anayse
2. La réflexion
Adhérer à la philosophie du programme
Maîtriser le contenu du programme en vigueur
Définir sa conception de l’apprentissage
Découvrir son style d’enseignement de même que ses démarches et ses stratégies
L’enseignement et la motivation scolaire
L’enseignement stratégique au service du contenu
Des rétroactions pour aller plus loin
Mettre en place un outillage cognitif
3. Le choix des outils
4. L’expérimentation
5. L’objectivation
6. La régulation
7. L’évaluation
8. Le réinvestissement dans un autre défi
4. Organiser la classe pour favoriser la responsabilisation et la différenciation
Définir le concept d’ « organisation de la classe »
1. L’auto-analyse
2. La réflexion
Les caractéristiques d’une organisation de classe « porteuse de réussite »
À la recherche de structures organisationnelles
3. Le choix des outils
4. L’expérimentation
5. L’objectivation
6. La régulation
7. L’évaluation
8. Le réinvestissement dans un autre défi
5. Gérer les apprentissages avec l’élève
1. L’auto-analyse
2. La réflexion
Qu’entend-on par « gestion des apprentissages » ?
Investir dans la connaissance des apprenants
Adopter des mesures de responsabilisation
Mobiliser ses compétences professionnelles
3. Le choix des outils
4. L’expérimentation
5. L’objectivation
6. La régulation
7. L’évaluation
8. Le réinvestissement dans un autre défi
6. Gérer des contextes particuliers de vie de classe
La présentation d’outillage liée à chacun des contextes
Les fiches reproductibles en format réduit
Conclusion
Enseigner, une passion raffinée
Bibliographie
Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18219 Quand revient septembre : guide sur la gestion de classe participative [texte imprimé] / Jacqueline Caron, Auteur . - 2e édition enrichie et actualisée . - Montréal (Québec) : Chenelière Éducation, cop. 2012 . - 1 vol. (XX-492 p.) : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 28 cm. - (Didactique. Gestion de classe) .
ISBN : 978-2-7650-3361-5
Sujets : climat de la classe ; gestion de classe ; interaction en éducation ; méthode participative ; Motivation Scolaire ; organisation de la classe ; Pédagogie Active ; Pédagogie de la Responsabilité ; Pédagogie participative Index. décimale : 7210 Gestion de classe, conduite de classe Résumé : 4e de couverture :
Quand revient septembre constitue un ouvrage de référence indispensable pour mettre en oeuvre une gestion de classe participative. L’approche a fait ses preuves : un très grand nombre d’enseignants peuvent en témoigner. Ce modèle de gestion de classe habilite les praticiens à tenir compte des différences de profils d’apprentissage et de parcours scolaires des élèves. Il leur permet aussi de responsabiliser les élèves dans leurs comportements et leurs apprentissages.
Rédigée à l’intention des enseignants et des enseignantes du préscolaire, du primaire et du 1er cycle du secondaire, la toute nouvelle édition de Quand revient septembre est à la mesure des nombreux défis que les enseignants doivent relever aujourd’hui. En plus d’offrir une variété d’outilssupports mis à jour et enrichis, l’auteure traite de la suppléance à court et à long terme, de travail à temps partagé, de travail en partenariat avec une ressource dans la classe, de titulariat au secondaire et de gestion interclasses. Voilà autant de contextes particuliers de vie de classe qu’il faut désormais prendre en compte.
En cohérence avec la philosophie qui l’a fait naître, l’ouvrage place le lecteur lui-même au coeur d’une démarche participative : il appelle des prises de conscience (pour ausculter son savoir-être), fournit matière à réflexion (pour nourrir son savoir) et propose des pistes d’expérimentation (pour mobiliser son savoir-faire). À la question du « comment faire ? » qui habite tout enseignant, Quand revient septembre apporte des réponses concrètes, abordant notamment la question de la mise en place d’une organisation de classe pour favoriser la responsabilisation et la différenciation ; l’ouvrage présente également des démarches et des stratégies pour enseigner le contenu d’un programme de manière efficace, pour favoriser la création d’un climat motivant en classe et pour gérer les apprentissages AVEC les élèves.
Note de contenu : Table des matières
1. Développer une approche centrée sur l’élève
La philosophie sous-jacente au programme de formation
Connaître l’enfant et l’adolescent d’aujourd’hui
Établir une relation éducative appropriée
Se donner un plan d’action
Le choix des outils
2. Créer un climat motivant en classe
1. L’auto-analyse
2. La réflexion
Qu’est-ce que le climat d’une classe ?
Les composantes du climat de la classe
3. Le choix des outils
4. L’expérimentation
5. L’objectivation
6. La régulation
7. L’évaluation
8. Le réinvestissement dans un autre défi
3. S’approprier la philosophie et le contenu de son programme
Définir le concept de contenu organisationnel
1. L’auto-anayse
2. La réflexion
Adhérer à la philosophie du programme
Maîtriser le contenu du programme en vigueur
Définir sa conception de l’apprentissage
Découvrir son style d’enseignement de même que ses démarches et ses stratégies
L’enseignement et la motivation scolaire
L’enseignement stratégique au service du contenu
Des rétroactions pour aller plus loin
Mettre en place un outillage cognitif
3. Le choix des outils
4. L’expérimentation
5. L’objectivation
6. La régulation
7. L’évaluation
8. Le réinvestissement dans un autre défi
4. Organiser la classe pour favoriser la responsabilisation et la différenciation
Définir le concept d’ « organisation de la classe »
1. L’auto-analyse
2. La réflexion
Les caractéristiques d’une organisation de classe « porteuse de réussite »
À la recherche de structures organisationnelles
3. Le choix des outils
4. L’expérimentation
5. L’objectivation
6. La régulation
7. L’évaluation
8. Le réinvestissement dans un autre défi
5. Gérer les apprentissages avec l’élève
1. L’auto-analyse
2. La réflexion
Qu’entend-on par « gestion des apprentissages » ?
Investir dans la connaissance des apprenants
Adopter des mesures de responsabilisation
Mobiliser ses compétences professionnelles
3. Le choix des outils
4. L’expérimentation
5. L’objectivation
6. La régulation
7. L’évaluation
8. Le réinvestissement dans un autre défi
6. Gérer des contextes particuliers de vie de classe
La présentation d’outillage liée à chacun des contextes
Les fiches reproductibles en format réduit
Conclusion
Enseigner, une passion raffinée
Bibliographie
Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18219 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7210CAR1514Q 151251 Livre ESPACE 1 Disponible Quelle architecture pour l'école de demain ? : dossier / Béatrice Mabilon-Bonfils in Education et socialisation [en ligne], n°43 (2017)
[article]
Titre : Quelle architecture pour l'école de demain ? : dossier Type de document : document électronique Auteurs : Béatrice Mabilon-Bonfils, Coordinateur ; François Durpaire, Coordinateur ; Geneviève Zoïa, Coordinateur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2017 Langues : Français (fre) Sujets : aménagement de la classe ; architecture scolaire ; Atelier d'Ecriture ; bâtiment scolaire ; écriture numérique ; Espace Scolaire ; forme scolaire ; interaction en éducation ; sentiment d'insécurité Note de contenu : Sommaire :
Présentation / Béatrice Mabilon-Bonfils et François Durpaire
Quels espaces scolaires pour le bien-être relationnel ? Enquête sur le ressenti des collégiens français / Thibaut Hébert et Éric Dugas
Quels murs pour quelle école ? Architecture scolaire, normes scolaires et figures d’élèves / Anne Dizerbo
Forme solide et École solide : comment penser une nouvelle grammaire (architecturale) scolaire ? / Béatrice Mabilon-Bonfils et Virginie Martin]
La fin d’une école, le début d’une autre ? : Les évolutions architecturales des espaces de vie scolaire / François Durpaire et Jean-Louis Durpaire
La mobilité, clé de nouvelles pratiques ? / Laurent Jeannin
Quels espaces pour des écritures créatives numériques ? / Luc Dall’Armellina
Proxémie d’apprentissage / Sofiane Issaadi et Alain Jaillet
Une école publique dans une maison : transition franche ou rupture douce ? Le cas de La Maison des Enfants de Buzet / Jean-François Manil
Rénovation de deux structures scolaires, au Danemark : Quelles évolutions, quelles perspectives pédagogiques ? / France Roy
« L’école, le collège ou le lycée sont des villes en miniature » : entretien avec 6 architectes qui imaginent l’école du futur / Propos recueillis/retranscrits par François Durpaire et Béatrice Mabilon-Bonfils
Archiscola : un concours international d’idées pour penser l’école de demain / Tom-Edouard MabilonEn ligne : http://edso.revues.org/1899 Format de la ressource électronique : site Internet Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19782
in Education et socialisation [en ligne] > n°43 (2017)[article] Quelle architecture pour l'école de demain ? : dossier [document électronique] / Béatrice Mabilon-Bonfils, Coordinateur ; François Durpaire, Coordinateur ; Geneviève Zoïa, Coordinateur ; [et al.], Auteur . - 2017.
Langues : Français (fre)
in Education et socialisation [en ligne] > n°43 (2017)
Sujets : aménagement de la classe ; architecture scolaire ; Atelier d'Ecriture ; bâtiment scolaire ; écriture numérique ; Espace Scolaire ; forme scolaire ; interaction en éducation ; sentiment d'insécurité Note de contenu : Sommaire :
Présentation / Béatrice Mabilon-Bonfils et François Durpaire
Quels espaces scolaires pour le bien-être relationnel ? Enquête sur le ressenti des collégiens français / Thibaut Hébert et Éric Dugas
Quels murs pour quelle école ? Architecture scolaire, normes scolaires et figures d’élèves / Anne Dizerbo
Forme solide et École solide : comment penser une nouvelle grammaire (architecturale) scolaire ? / Béatrice Mabilon-Bonfils et Virginie Martin]
La fin d’une école, le début d’une autre ? : Les évolutions architecturales des espaces de vie scolaire / François Durpaire et Jean-Louis Durpaire
La mobilité, clé de nouvelles pratiques ? / Laurent Jeannin
Quels espaces pour des écritures créatives numériques ? / Luc Dall’Armellina
Proxémie d’apprentissage / Sofiane Issaadi et Alain Jaillet
Une école publique dans une maison : transition franche ou rupture douce ? Le cas de La Maison des Enfants de Buzet / Jean-François Manil
Rénovation de deux structures scolaires, au Danemark : Quelles évolutions, quelles perspectives pédagogiques ? / France Roy
« L’école, le collège ou le lycée sont des villes en miniature » : entretien avec 6 architectes qui imaginent l’école du futur / Propos recueillis/retranscrits par François Durpaire et Béatrice Mabilon-Bonfils
Archiscola : un concours international d’idées pour penser l’école de demain / Tom-Edouard MabilonEn ligne : http://edso.revues.org/1899 Format de la ressource électronique : site Internet Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19782 Quelle autorité ? / Antoine Garapon
Titre : Quelle autorité ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Antoine Garapon, Directeur de publication ; Sylvie Perdriolle, Directeur de publication Editeur : Paris : Hachette. Littératures Année de publication : 2003 Collection : Pluriel Importance : 192 p. Présentation : couv. ill. Format : 18 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-01-279155-8 Prix : 6,20 EUR Note générale : Textes issus du colloque organisé par la Direction de la protection judiciaire de la jeunesse ; l'École nationale de la magistrature et l'Institut des Hautes études sur la justice Langues : Français (fre) Sujets : autorité ; autorité éducative ; autorité parentale ; contrôle social ; Démocratie ; interaction en éducation ; rapport à l'autorité Index. décimale : 1883 Pouvoir et autorité (soumission), leadership Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16493 Quelle autorité ? [texte imprimé] / Antoine Garapon, Directeur de publication ; Sylvie Perdriolle, Directeur de publication . - Paris : Hachette. Littératures, 2003 . - 192 p. : couv. ill. ; 18 cm. - (Pluriel) .
ISBN : 978-2-01-279155-8 : 6,20 EUR
Textes issus du colloque organisé par la Direction de la protection judiciaire de la jeunesse ; l'École nationale de la magistrature et l'Institut des Hautes études sur la justice
Langues : Français (fre)
Sujets : autorité ; autorité éducative ; autorité parentale ; contrôle social ; Démocratie ; interaction en éducation ; rapport à l'autorité Index. décimale : 1883 Pouvoir et autorité (soumission), leadership Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16493 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 1883QUE1212Q 140402 Livre ESPACE 1 Disponible (Re)penser l'acte d'apprendre / Yves Lecocq
Titre : (Re)penser l'acte d'apprendre : la gestion mentale, une réponse aux défis éducatifs Type de document : texte imprimé Auteurs : Yves Lecocq, Auteur ; Jean-Pierre Gaté, Préfacier, etc. Editeur : Lyon : Chronique Sociale Année de publication : DL 2018 Collection : Pédagogie/Formation Importance : 1 vol. (271 p.) Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-36717-503-4 Prix : 19,50 EUR Note générale : Bibliogr. p. 261-267. Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Sujets : acte d'apprendre ; Action Pédagogique ; Bruner (Jerome S.) ; Classe inversée ; environnement numérique ; Gardner (Howard) ; gestion mentale ; Husserl (Edmund) ; interaction en éducation ; La Garanderie (Antoine de) ; neuroscience ; Pédagogie Différenciée ; Pédagogie par Compétences ; posture professionnelle ; processus mentaux ; psychologie de l'apprentissage ; Rousseau (Jean-Jacques) ; tâche (stratégie d'enseignement) ; Vygotski (Lev Sémionovitch) Mots-clés : acte de connaissance Kolb, David Index. décimale : 7333 Gestion mentale Résumé : 4e de couverture :
"Dans le monde d'aujourd'hui, et plus encore dans celui de demain, apprendre est à la fois un préalable et un défi.
C'est en trois temps successifs que cet ouvrage propose de mener cette exploration de l'acte d'apprendre et de ses répercussions pédagogiques.
D'abord, l'auteur s'efforce de dépasser les impasses actuelles de la réflexion pédagogique. Il s'agit de relever l'extrême diversité des approches analysant ce qu'est apprendre, de pointer quelques clivages importants qui s'en dégagent et de se recentrer sur quelques idées fondamentales servant de base pour la suite de cette réflexion.
Puis, cet ouvrage propose une nouvelle modélisation de l'acte d'apprendre, qui puisse être porteuse de sens pour l'action quotidienne du pédagogue, qu'il soit enseignant, formateur d'adultes ou accompagnant individuel. Dans cette perspective, une démarche interactionniste est privilégiée, qui mène à faire converger des approches très différentes et à s'interroger sur la place que pourrait y occuper la gestion mentale.
Enfin, des pistes pédagogiques, découlant de la modélisation proposée dans la partie précédente, sont explorées. Il s'agit de renouveler des problématiques centrales dans la réflexion pédagogique et de donner des exemples de mises en oeuvre concrètes."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20654 (Re)penser l'acte d'apprendre : la gestion mentale, une réponse aux défis éducatifs [texte imprimé] / Yves Lecocq, Auteur ; Jean-Pierre Gaté, Préfacier, etc. . - Lyon : Chronique Sociale, DL 2018 . - 1 vol. (271 p.) : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 22 cm. - (Pédagogie/Formation) .
ISBN : 978-2-36717-503-4 : 19,50 EUR
Bibliogr. p. 261-267. Notes bibliogr.
Langues : Français (fre)
Sujets : acte d'apprendre ; Action Pédagogique ; Bruner (Jerome S.) ; Classe inversée ; environnement numérique ; Gardner (Howard) ; gestion mentale ; Husserl (Edmund) ; interaction en éducation ; La Garanderie (Antoine de) ; neuroscience ; Pédagogie Différenciée ; Pédagogie par Compétences ; posture professionnelle ; processus mentaux ; psychologie de l'apprentissage ; Rousseau (Jean-Jacques) ; tâche (stratégie d'enseignement) ; Vygotski (Lev Sémionovitch) Mots-clés : acte de connaissance Kolb, David Index. décimale : 7333 Gestion mentale Résumé : 4e de couverture :
"Dans le monde d'aujourd'hui, et plus encore dans celui de demain, apprendre est à la fois un préalable et un défi.
C'est en trois temps successifs que cet ouvrage propose de mener cette exploration de l'acte d'apprendre et de ses répercussions pédagogiques.
D'abord, l'auteur s'efforce de dépasser les impasses actuelles de la réflexion pédagogique. Il s'agit de relever l'extrême diversité des approches analysant ce qu'est apprendre, de pointer quelques clivages importants qui s'en dégagent et de se recentrer sur quelques idées fondamentales servant de base pour la suite de cette réflexion.
Puis, cet ouvrage propose une nouvelle modélisation de l'acte d'apprendre, qui puisse être porteuse de sens pour l'action quotidienne du pédagogue, qu'il soit enseignant, formateur d'adultes ou accompagnant individuel. Dans cette perspective, une démarche interactionniste est privilégiée, qui mène à faire converger des approches très différentes et à s'interroger sur la place que pourrait y occuper la gestion mentale.
Enfin, des pistes pédagogiques, découlant de la modélisation proposée dans la partie précédente, sont explorées. Il s'agit de renouveler des problématiques centrales dans la réflexion pédagogique et de donner des exemples de mises en oeuvre concrètes."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20654 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7333LEC1503R 165576 Livre ESPACE 1 Disponible Régulations magistrales et effets mésogénétiques : des tensions entre dispositif et situation / Marc Weisser in Revue Suisse des Sciences de l'Education [en ligne], n°2 (2012)
PermalinkLa relation éducative / Marcel Postic
PermalinkReproduire un cercle et en parler en classe de mathématique : est-ce si simple ? Quelques éléments d’analyse d’une étude didactique comparant trois mises en œuvre d’une même situation / Caroline Bulf in Recherches en Education [en ligne], n°40 (2020)
PermalinkLe rôle de la co-régulation dans des activités de production textuelle / Linda Allal in Lettrure [en ligne], n°3 (2015)
PermalinkRôle des interactions langagières dans l’élaboration du travail individuel et collectif : dossier / Elise Vinel in Recherches en Education [en ligne], n°40 (2020)
PermalinkEnseigner sans exclure / Sylvain Connac
PermalinkSe construire par l'expérience et la recherche : dossier / Jean-Marie Barbier in Education Permanente, n°238 (mars 2024)
PermalinkLe sens du savoir / Gérard Sensevy
PermalinkStratégies de gestion de classe / Brigitte Racine
PermalinkDes stratégies réflexives-interactives pour le développement de compétences / Louise Lafortune
Permalink