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compréhension en lecture
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Synonyme(s)lecture-compréhension |
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Devenir lecteur : comment construire les compétences ? / Alain Gavard
Titre : Devenir lecteur : comment construire les compétences ? : cycle 3 Type de document : texte imprimé Auteurs : Alain Gavard, Auteur ; Alain Bentolila, Directeur de publication Editeur : Paris : Nathan Année de publication : DL 2013 Collection : Questions d'enseignants Importance : 1 vol. (143 p.) Format : 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-09-122627-9 Prix : 8,90 EUR Note générale : Autres tirages : 2015, 2016. - La couverture porte en plus : "Que devez-vous savoir ? Comment enseigner ? Quelles mises en œuvre ?"
Notes bibliogr. IndexLangues : Français (fre) Sujets : compréhension de texte ; compréhension en lecture ; conscience morphologique ; Construction du Sens ; implicite (français) ; inférence (français) ; lecture d'énoncé ; Lisibilité ; Questionnaire Ecrit ; résolution de problèmes (mathématique) ; résumé de texte ; sens des mots ; synthèse de texte (écrire) ; texte documentaire ; texte littéraire ; type de texte Index. décimale : 3425p Compréhension à la lecture - Primaire Résumé : source de l'éditeur :
"vec Devenir Lecteur, comment construire les compétences, découvrez une manière ludique et riches d'activités pour enseigner la lecture à vos classes.
Devenir lecteur, comment construire les compétences ?
Comment s'opère la construction du sens général d'un texte ? Pourquoi apprendre à résumer ? En quoi une bonne lecture en mathématiques est indispensable pour résoudre un problème ? Comment travailler une œuvre complète ?...
Autant de questions auxquelles répond ce livre en s'appuyant sur de nombreuses situations concrètes qui font appel à différentes disciplines.
Note de contenu : Table des matières :
P. 17. 1, Lecture et compréhension : synthèse des connaissances
P. 17. a, Les étapes de la construction du sens
P. 20. b, Le lecteur et le texte
P. 28. 2, Les compétences linguistiques : comment les enseigner ?
P. 28. a, Compréhension et vocabulaire
P. 37. b, Compréhension des phrases
P. 44. c, Compréhension des textes et ponctuation
P. 46. d, Traitement des processus anaphoriques et cohésion des textes
P. 50. 3, Les processus complexes mis en œuvre pour comprendre les textes
P. 51. a, Inférer des informations nouvelles : la compréhension de l'implicite
P. 55. b, Réguler sa lecture : les stratégies de lecture
P. 61. c, Synthétiser ou résumer un texte
P. 68. d, Répondre à un questionnaire de lecture
P. 77. 4, Lire dans les disciplines
P. 77. a Lire en mathématiques pour résoudre des problèmes
P. 99. b, Lire les textes documentaires
P. 108. c, Lire les textes littéraires
P. 128. 5, Principes et modalités d'enseignement de la compréhension
P. 128. a, Quelques principes pour enseigner la compréhension
P. 134. b, Quelques conseils et pistes pédagogiques
Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20742 Devenir lecteur : comment construire les compétences ? : cycle 3 [texte imprimé] / Alain Gavard, Auteur ; Alain Bentolila, Directeur de publication . - Paris : Nathan, DL 2013 . - 1 vol. (143 p.) ; 19 cm. - (Questions d'enseignants) .
ISBN : 978-2-09-122627-9 : 8,90 EUR
Autres tirages : 2015, 2016. - La couverture porte en plus : "Que devez-vous savoir ? Comment enseigner ? Quelles mises en œuvre ?"
Notes bibliogr. Index
Langues : Français (fre)
Sujets : compréhension de texte ; compréhension en lecture ; conscience morphologique ; Construction du Sens ; implicite (français) ; inférence (français) ; lecture d'énoncé ; Lisibilité ; Questionnaire Ecrit ; résolution de problèmes (mathématique) ; résumé de texte ; sens des mots ; synthèse de texte (écrire) ; texte documentaire ; texte littéraire ; type de texte Index. décimale : 3425p Compréhension à la lecture - Primaire Résumé : source de l'éditeur :
"vec Devenir Lecteur, comment construire les compétences, découvrez une manière ludique et riches d'activités pour enseigner la lecture à vos classes.
Devenir lecteur, comment construire les compétences ?
Comment s'opère la construction du sens général d'un texte ? Pourquoi apprendre à résumer ? En quoi une bonne lecture en mathématiques est indispensable pour résoudre un problème ? Comment travailler une œuvre complète ?...
Autant de questions auxquelles répond ce livre en s'appuyant sur de nombreuses situations concrètes qui font appel à différentes disciplines.
Note de contenu : Table des matières :
P. 17. 1, Lecture et compréhension : synthèse des connaissances
P. 17. a, Les étapes de la construction du sens
P. 20. b, Le lecteur et le texte
P. 28. 2, Les compétences linguistiques : comment les enseigner ?
P. 28. a, Compréhension et vocabulaire
P. 37. b, Compréhension des phrases
P. 44. c, Compréhension des textes et ponctuation
P. 46. d, Traitement des processus anaphoriques et cohésion des textes
P. 50. 3, Les processus complexes mis en œuvre pour comprendre les textes
P. 51. a, Inférer des informations nouvelles : la compréhension de l'implicite
P. 55. b, Réguler sa lecture : les stratégies de lecture
P. 61. c, Synthétiser ou résumer un texte
P. 68. d, Répondre à un questionnaire de lecture
P. 77. 4, Lire dans les disciplines
P. 77. a Lire en mathématiques pour résoudre des problèmes
P. 99. b, Lire les textes documentaires
P. 108. c, Lire les textes littéraires
P. 128. 5, Principes et modalités d'enseignement de la compréhension
P. 128. a, Quelques principes pour enseigner la compréhension
P. 134. b, Quelques conseils et pistes pédagogiques
Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20742 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3425p GAP0118D 165925 Livre ESPACE 1 Disponible Devenir un lecteur expert en classe de cinquième / Justine Galan in L'Ecole des Lettres des Collèges, n°4 (mai / juillet 2020)
[article]
Titre : Devenir un lecteur expert en classe de cinquième Type de document : texte imprimé Auteurs : Justine Galan, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 29/35 Langues : Français (fre) Sujets : compréhension de texte ; compréhension en lecture ; difficulté de compréhension Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21096
in L'Ecole des Lettres des Collèges > n°4 (mai / juillet 2020) . - p. 29/35[article] Devenir un lecteur expert en classe de cinquième [texte imprimé] / Justine Galan, Auteur . - 2020 . - p. 29/35.
Langues : Français (fre)
in L'Ecole des Lettres des Collèges > n°4 (mai / juillet 2020) . - p. 29/35
Sujets : compréhension de texte ; compréhension en lecture ; difficulté de compréhension Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21096 Les devoirs à la maison / Séverine Kakpo
Titre : Les devoirs à la maison : mobilisation et désorientation des familles populaires Type de document : texte imprimé Auteurs : Séverine Kakpo, Auteur Editeur : Paris : Presses Universitaires de France (PUF) Année de publication : DL 2012 Collection : Education & Société Importance : 1 vol. (VIII-211 p.) Présentation : fig., tabl., couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-059227-3 Prix : 21 EUR Note générale :
Prix Louis Gros de l'Académie des Sciences morales et politiques : 2013 : France
Annexes :
Bibliogr. p. [207]-211. Notes bibliogr.Langues : Français (fre) Sujets : compréhension en lecture ; Devoir Scolaire ; encadrement parental ; famille populaire ; lecture analytique ; Lecture Cursive ; Relation Parents-Ecole ; travail scolaire Index. décimale : 7431 Devoirs à domicile Résumé : Le rapport à l’école des familles populaires s’est profondément transformé au cours de ces dernières décennies : gagnées par la montée de la préoccupation scolaire, elles se sont profondément restructurées autour des enjeux scolaires. Ce livre se propose d’éclairer un aspect singulier et encore méconnu de leur investissement pour l’école : leur mobilisation autour des devoirs et des enjeux d’apprentissage.
S’appuyant sur une enquête ethnographique conduite auprès de familles populaires, Séverine Kakpo analyse la manière dont leur foyer se transforme en institution de sous-traitance scolaire mais aussi en institution pédagogique autonome puisque les parents sont bien souvent prescripteurs de travail « en plus ». Si ces familles offrent, sur le plan social, tous les gages de conformité aux attentes de l’école, l’enquête montre toutefois que beaucoup font l’expérience d’une profonde désorientation face aux méandres du cur-riculum scolaire contemporain. Certaines développent en outre des formes actives de résistance pédagogique. Ouvrant la « boîte noire » des pédagogies familiales, l’ouvrage analyse la manière dont les parents réinterprètent le curriculum et met en évidence l’existence de dissonances entre codes scolaires et codes familiaux.
Note de contenu : Table des matières
Introduction
Chapitre 1. – Des familles populaires fortement mobilisées autour des enjeux scolaires
Une mobilisation autorisée et favorisée : des familles populaires relativement stables
Une mobilisation possible : jeu des ressources de départ et donne de l’accompagnement
Une mobilisation inévitable : des familles profondément travaillées par les enjeux scolaires
Chapitre 2. – La mobilisation des familles autour du travail scolaire
La famille comme institution de sous-traitance pédagogique
La famille comme institution pédagogique autonome
Chapitre 3 – La confrontation des parents aux nouveaux codes scolaires. Faible degré d’appropriation et résistances pédagogiques
« D’une école l’autre » : Des familles désorientées par les nouveaux codes scolaires
Analyses sociopolitiques des changements curriculaires
Formes de résistances pédagogiques
Chapitre 4. – Les codes scolaires de la lecture mis à l’épreuve des codes familiaux
Lecture-compréhension : des prescriptions familiales dissonantes
Lecture cursive : Un double jeu de forces contraires
Lecture analytique : des postures de lecture peu conformes aux attendus scolaires
ConclusionPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18309 Les devoirs à la maison : mobilisation et désorientation des familles populaires [texte imprimé] / Séverine Kakpo, Auteur . - Paris : Presses Universitaires de France (PUF), DL 2012 . - 1 vol. (VIII-211 p.) : fig., tabl., couv. ill. en coul. ; 22 cm. - (Education & Société) .
ISBN : 978-2-13-059227-3 : 21 EUR
Prix Louis Gros de l'Académie des Sciences morales et politiques : 2013 : France
Annexes :
Bibliogr. p. [207]-211. Notes bibliogr.
Langues : Français (fre)
Sujets : compréhension en lecture ; Devoir Scolaire ; encadrement parental ; famille populaire ; lecture analytique ; Lecture Cursive ; Relation Parents-Ecole ; travail scolaire Index. décimale : 7431 Devoirs à domicile Résumé : Le rapport à l’école des familles populaires s’est profondément transformé au cours de ces dernières décennies : gagnées par la montée de la préoccupation scolaire, elles se sont profondément restructurées autour des enjeux scolaires. Ce livre se propose d’éclairer un aspect singulier et encore méconnu de leur investissement pour l’école : leur mobilisation autour des devoirs et des enjeux d’apprentissage.
S’appuyant sur une enquête ethnographique conduite auprès de familles populaires, Séverine Kakpo analyse la manière dont leur foyer se transforme en institution de sous-traitance scolaire mais aussi en institution pédagogique autonome puisque les parents sont bien souvent prescripteurs de travail « en plus ». Si ces familles offrent, sur le plan social, tous les gages de conformité aux attentes de l’école, l’enquête montre toutefois que beaucoup font l’expérience d’une profonde désorientation face aux méandres du cur-riculum scolaire contemporain. Certaines développent en outre des formes actives de résistance pédagogique. Ouvrant la « boîte noire » des pédagogies familiales, l’ouvrage analyse la manière dont les parents réinterprètent le curriculum et met en évidence l’existence de dissonances entre codes scolaires et codes familiaux.
Note de contenu : Table des matières
Introduction
Chapitre 1. – Des familles populaires fortement mobilisées autour des enjeux scolaires
Une mobilisation autorisée et favorisée : des familles populaires relativement stables
Une mobilisation possible : jeu des ressources de départ et donne de l’accompagnement
Une mobilisation inévitable : des familles profondément travaillées par les enjeux scolaires
Chapitre 2. – La mobilisation des familles autour du travail scolaire
La famille comme institution de sous-traitance pédagogique
La famille comme institution pédagogique autonome
Chapitre 3 – La confrontation des parents aux nouveaux codes scolaires. Faible degré d’appropriation et résistances pédagogiques
« D’une école l’autre » : Des familles désorientées par les nouveaux codes scolaires
Analyses sociopolitiques des changements curriculaires
Formes de résistances pédagogiques
Chapitre 4. – Les codes scolaires de la lecture mis à l’épreuve des codes familiaux
Lecture-compréhension : des prescriptions familiales dissonantes
Lecture cursive : Un double jeu de forces contraires
Lecture analytique : des postures de lecture peu conformes aux attendus scolaires
ConclusionPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18309 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7431KAK1615D 152686 Livre ESPACE 1 Disponible
[article]
Titre : [Dossier Différenciation en lecture] Type de document : texte imprimé Auteurs : Marine André, Intervieweur ; Els De Clercq, Personne interviewée ; Laurent Divers, Personne interviewée ; [et al.], Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 5/88 Langues : Français (fre) Sujets : album Jeunesse ; Apprentissage de la Lecture ; compréhension en lecture ; difficultés de lecture ; Pédagogie Différenciée Mots-clés : Pacte pour un enseignement d'excellence centre de littératie Note de contenu : Sommaire :
Edito
Expérience-pilote Différenciation et accompagnement personnalisé Entretien avec Els De Clercq et Laurent Divers / Marine André
Différenciation au secondaire / Différencier l’apprentissage de la lecture au début du secondaire : quels dispositifs et avec quels effets ? Le point de vue des enseignants / Jessica Penneman et Geneviève Hauzeur
Différenciation au cycle 5-8 / Culture scolaire et albums jeunesse : co-construction d’une lecture personnelle experte afin de réduire les inégalités scolaires / Adeline Germonprez, Françoise Robin, Elsa Roland, Amina Talhaoui
Différenciation au cycle 5-8 / Les Centres de littératie : un dispositif au service de la différenciation des apprentissages en lecture / Anaïs Corfdir, Anne Libert, Daphné Soveryns-Wilkin, Sandrine Biémar
Différenciation au cycle 5-8 / Oser les pratiques innovantes, lors d’apprentissages en lecture-écriture, par la mise en œuvre d’outils accompagnée : quelques témoignages du terrain / Anouk Dumont et Laurence Bregentzer
Différenciation au cycle 5-8 / Un outil pour faire collectivement le point sur les pratiques d’enseignement de la lecture en cycle 5-8 / Elodie PénillonEn ligne : https://www.ablf.be/images/stories/Caracteres/64/Caracteres_64_web.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21668
in Caractères > n°64 (juillet / décembre 2021) . - p. 5/88[article] [Dossier Différenciation en lecture] [texte imprimé] / Marine André, Intervieweur ; Els De Clercq, Personne interviewée ; Laurent Divers, Personne interviewée ; [et al.], Auteur . - 2021 . - p. 5/88.
Langues : Français (fre)
in Caractères > n°64 (juillet / décembre 2021) . - p. 5/88
Sujets : album Jeunesse ; Apprentissage de la Lecture ; compréhension en lecture ; difficultés de lecture ; Pédagogie Différenciée Mots-clés : Pacte pour un enseignement d'excellence centre de littératie Note de contenu : Sommaire :
Edito
Expérience-pilote Différenciation et accompagnement personnalisé Entretien avec Els De Clercq et Laurent Divers / Marine André
Différenciation au secondaire / Différencier l’apprentissage de la lecture au début du secondaire : quels dispositifs et avec quels effets ? Le point de vue des enseignants / Jessica Penneman et Geneviève Hauzeur
Différenciation au cycle 5-8 / Culture scolaire et albums jeunesse : co-construction d’une lecture personnelle experte afin de réduire les inégalités scolaires / Adeline Germonprez, Françoise Robin, Elsa Roland, Amina Talhaoui
Différenciation au cycle 5-8 / Les Centres de littératie : un dispositif au service de la différenciation des apprentissages en lecture / Anaïs Corfdir, Anne Libert, Daphné Soveryns-Wilkin, Sandrine Biémar
Différenciation au cycle 5-8 / Oser les pratiques innovantes, lors d’apprentissages en lecture-écriture, par la mise en œuvre d’outils accompagnée : quelques témoignages du terrain / Anouk Dumont et Laurence Bregentzer
Différenciation au cycle 5-8 / Un outil pour faire collectivement le point sur les pratiques d’enseignement de la lecture en cycle 5-8 / Elodie PénillonEn ligne : https://www.ablf.be/images/stories/Caracteres/64/Caracteres_64_web.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21668 Différencier pour aider l'élève à lire et à comprendre les textes : CD-Rom / Alex Cabrol
Titre : Différencier pour aider l'élève à lire et à comprendre les textes : CD-Rom : CM2-6e Type de document : document multimédia Auteurs : Alex Cabrol, Auteur ; Jordane Cabrol, Auteur ; Christine Ducourant, Auteur ; Warfi, Illustrateur Editeur : Paris : Retz Année de publication : cop. 2016, dl. 2016 Collection : Fiches ressources à photocopier Accompagnement : livre même côte Note générale : La couv. porte en plus : "Programmes 2016" Langues : Français (fre) Sujets : apprentissage différencié ; compréhension de texte ; compréhension en lecture ; Différenciation ; remédiation ; Soutien Pédagogique Index. décimale : 3426 Difficultés d'apprentissage de la lecture (autres que dyslexie) Résumé : 4e de couverture :
Ce fichier ressources contient 12 textes de genres différents, extraits de la littérature classique ou contemporaine, ainsi que le matériel nécessaire pour accompagner les élèves de cycle 3 dans la lecture et la compréhension de ces textes.
Cet ouvrage vise la différenciation pédagogique : il amène les élèvesàcomprendre un texte tout en tenant compte de l'hétérogénéité du groupe classe dans ses compétences en lecture.
Pour chaque texte, sont ainsi proposés :
- un questionnaire décliné en 3 niveaux (QA pour les bons lecteurs, QB pour les lecteurs moyens et QC pour les faibles lecteurs), le degré d'étayage variant à chaque niveau ;
- un questionnaire (QE) s'adressant aux élèves très bons lecteurs qui peuvent être orientés plus rapidement vers la lecture inférentielle ;
- une évaluation collective pour s'assurer de la bonne compréhension du texte par chaque élève.
Un guide pédagogique présente la démarche qui se déroule en 4 séances :
1. Mise en situation et explication de certains mots et/ou concepts.
2. Recherche individuelle du sens du texte à l'aide des questionnaires.
3. Confrontation collective des réponses et construction du sens pour déboucher vers le débat interprétatif.
4. Évaluation.
Le CD-Rom fournit, pour chaque texte, un questionnaire de mise en commun et son corrigé. Il propose également des activités comportant des niveaux de différenciation supplémentaires, des explications de texte et d'autres formes d'évaluation.Public cible : Primaire/Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19902 Différencier pour aider l'élève à lire et à comprendre les textes : CD-Rom : CM2-6e [document multimédia] / Alex Cabrol, Auteur ; Jordane Cabrol, Auteur ; Christine Ducourant, Auteur ; Warfi, Illustrateur . - Paris : Retz, cop. 2016, dl. 2016 . - + livre même côte. - (Fiches ressources à photocopier) .
La couv. porte en plus : "Programmes 2016"
Langues : Français (fre)
Sujets : apprentissage différencié ; compréhension de texte ; compréhension en lecture ; Différenciation ; remédiation ; Soutien Pédagogique Index. décimale : 3426 Difficultés d'apprentissage de la lecture (autres que dyslexie) Résumé : 4e de couverture :
Ce fichier ressources contient 12 textes de genres différents, extraits de la littérature classique ou contemporaine, ainsi que le matériel nécessaire pour accompagner les élèves de cycle 3 dans la lecture et la compréhension de ces textes.
Cet ouvrage vise la différenciation pédagogique : il amène les élèvesàcomprendre un texte tout en tenant compte de l'hétérogénéité du groupe classe dans ses compétences en lecture.
Pour chaque texte, sont ainsi proposés :
- un questionnaire décliné en 3 niveaux (QA pour les bons lecteurs, QB pour les lecteurs moyens et QC pour les faibles lecteurs), le degré d'étayage variant à chaque niveau ;
- un questionnaire (QE) s'adressant aux élèves très bons lecteurs qui peuvent être orientés plus rapidement vers la lecture inférentielle ;
- une évaluation collective pour s'assurer de la bonne compréhension du texte par chaque élève.
Un guide pédagogique présente la démarche qui se déroule en 4 séances :
1. Mise en situation et explication de certains mots et/ou concepts.
2. Recherche individuelle du sens du texte à l'aide des questionnaires.
3. Confrontation collective des réponses et construction du sens pour déboucher vers le débat interprétatif.
4. Évaluation.
Le CD-Rom fournit, pour chaque texte, un questionnaire de mise en commun et son corrigé. Il propose également des activités comportant des niveaux de différenciation supplémentaires, des explications de texte et d'autres formes d'évaluation.Public cible : Primaire/Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19902 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité CD-R-3426CAB1815D 155875 CD-ROM multimédia ESPACE 1 Caution de 15 euros pour le prêt Disponible PermalinkPermalinkDifférencier pour aider l'élève à lire et à comprendre les textes / Alex Cabrol
PermalinkDifficultés de compréhension en lecture : identification de procédures d'élèves scolarisés en 6e Segpa / Fanny De la Haye in La Nouvelle Revue de l'Adaptation et de la Scolarisation, n°37 (avril 2007)
PermalinkLes difficultés en lecture et en écriture / Dorothy S. Strickland
PermalinkLes dispositifs en classe de français : dossier / Marie-France Bishop in Le Français Aujourd'hui, n°222 (septembre 2023)
PermalinkDix feuilles volantes [de Anne Möller] / Elodie Bercker in La Classe Maternelle, n°313 (novembre 2022)
PermalinkDonner du sens à l'implicite (inférer) / Marie Morelle
PermalinkDonner du sens à la lecture : 2ème année / Chantal Taquet-Van der Schueren
PermalinkDonner du sens à la lecture : 3ème année / Paul-Henry Jacquet
Permalink