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Lutte contre l'Echec Scolaire
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Lutte contre l'échec scolaire pour prévenir le décrochage et la violence in Les Parents et l'Ecole, n°52 (octobre/décembre 2006)
[article]
Titre : Lutte contre l'échec scolaire pour prévenir le décrochage et la violence Type de document : texte imprimé Année de publication : 2006 Article en page(s) : p. 4/7 Langues : Français (fre) Sujets : CPMS (Centre Psycho Médico Social) ; décrochage scolaire ; Lutte contre l'Echec Scolaire ; violence Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=69787
in Les Parents et l'Ecole > n°52 (octobre/décembre 2006) . - p. 4/7[article] Lutte contre l'échec scolaire pour prévenir le décrochage et la violence [texte imprimé] . - 2006 . - p. 4/7.
Langues : Français (fre)
in Les Parents et l'Ecole > n°52 (octobre/décembre 2006) . - p. 4/7Mais qu'est-ce qui l'empêche de reussir ? / Jeanne Siaud-Facchin
Titre : Mais qu'est-ce qui l'empêche de reussir ? : comprendre pourquoi, savoir comment faire Type de document : texte imprimé Auteurs : Jeanne Siaud-Facchin, Auteur Editeur : Paris : Odile Jacob Année de publication : DL 2015, cop. 2015 Importance : 1 vol. (314 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7381-3320-5 Langues : Français (fre) Sujets : difficulté d'apprentissage ; Echec Scolaire ; Lutte contre l'Echec Scolaire ; Motivation Scolaire ; psychologie de l'apprentissage ; psychologie scolaire ; Réussite Scolaire ; trouble cognitif ; trouble psychologique Index. décimale : 7640 Echec, redoublement, déperdition scolaire Résumé : 4e de couverture :
Mais qu’est-ce qui empêche un enfant de réussir ? Tous les enfants veulent réussir et tous les parents souhaitent voir leur enfant heureux !
Alors, quand la difficulté est là, une seule attitude : comprendre, comprendre vraiment, pour mieux accompagner. Bien identifier la nature des difficultés pour que cet enfant-là, à ce moment-là de son histoire, puisse être relancé sur le chemin de sa réussite, de son plein épanouissement. Une démarche essentielle pour l’avenir de l’enfant. Pour son projet de vie.
Est-ce un trouble des apprentissages du club des dys ? Un trouble de l’attention, une difficulté de mémoire, de raisonnement ? Est-ce un enfant surdoué ? S’agit-il plutôt, ou aussi, d’un manque de confiance en soi, d’un problème affectif envahissant qui empêche de penser, de travailler ?
Ce livre invite chacun, parents et professionnels, à découvrir et à comprendre les mécanismes cognitifs et affectifs, toujours intriqués, qui peuvent entraver la dynamique scolaire et personnelle. Un livre pour savoir comment faire et permettre à chaque enfant, à chaque ado d’avancer sur SA route.
Un outil incontournable pour aider efficacement tous les enfants à retrouver leur dynamique de réussite. Toute leur réussite !Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20120 Mais qu'est-ce qui l'empêche de reussir ? : comprendre pourquoi, savoir comment faire [texte imprimé] / Jeanne Siaud-Facchin, Auteur . - Paris : Odile Jacob, DL 2015, cop. 2015 . - 1 vol. (314 p.) : couv. ill. en coul. ; 22 cm.
ISBN : 978-2-7381-3320-5
Langues : Français (fre)
Sujets : difficulté d'apprentissage ; Echec Scolaire ; Lutte contre l'Echec Scolaire ; Motivation Scolaire ; psychologie de l'apprentissage ; psychologie scolaire ; Réussite Scolaire ; trouble cognitif ; trouble psychologique Index. décimale : 7640 Echec, redoublement, déperdition scolaire Résumé : 4e de couverture :
Mais qu’est-ce qui empêche un enfant de réussir ? Tous les enfants veulent réussir et tous les parents souhaitent voir leur enfant heureux !
Alors, quand la difficulté est là, une seule attitude : comprendre, comprendre vraiment, pour mieux accompagner. Bien identifier la nature des difficultés pour que cet enfant-là, à ce moment-là de son histoire, puisse être relancé sur le chemin de sa réussite, de son plein épanouissement. Une démarche essentielle pour l’avenir de l’enfant. Pour son projet de vie.
Est-ce un trouble des apprentissages du club des dys ? Un trouble de l’attention, une difficulté de mémoire, de raisonnement ? Est-ce un enfant surdoué ? S’agit-il plutôt, ou aussi, d’un manque de confiance en soi, d’un problème affectif envahissant qui empêche de penser, de travailler ?
Ce livre invite chacun, parents et professionnels, à découvrir et à comprendre les mécanismes cognitifs et affectifs, toujours intriqués, qui peuvent entraver la dynamique scolaire et personnelle. Un livre pour savoir comment faire et permettre à chaque enfant, à chaque ado d’avancer sur SA route.
Un outil incontournable pour aider efficacement tous les enfants à retrouver leur dynamique de réussite. Toute leur réussite !Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20120 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7640SIA2104M 161278 Livre ESPACE 1 Disponible La médicalisation de l'échec scolaire / Stanislas Morel
Titre : La médicalisation de l'échec scolaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Stanislas Morel, Auteur Editeur : Paris : la Dispute Année de publication : DL 2014 Collection : L'Enjeu scolaire Importance : 1 vol. (210 p.) Présentation : graph., couv. ill. en coul. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-84303-255-4 Prix : 20 EUR Note générale : Prix Louis Cros, Académie des sciences morales et politiques : 2015 : France Langues : Français (fre) Sujets : Echec Scolaire ; Lutte contre l'Echec Scolaire ; prévention ; trouble de l'apprentissage Index. décimale : 7640 Echec, redoublement, déperdition scolaire Résumé : extrait : "Sommes-nous tous égaux face aux apprentissages ? Pourquoi certains élèves réussissent-ils mieux que d'autres à l'école ? Pourquoi certains sont-ils «en échec» ? Voilà longtemps que ces questions sont au centre des débats sur l'éducation. Ces interrogations sont à la fois scientifiques, pédagogiques et politiques. Scientifiques, car elles sont abordées par des disciplines (sociologie, psychologie, didactique, linguistique, biologie, génétique, etc.) qui étudient les facteurs à 1 origine des différences d'apprentissage. Pédagogiques, car elles se posent également dans le cadre de la pratique de ceux qui ont pour mission de transmettre des savoirs, à commencer par les enseignants. Politiques, enfin, car, dans une société où la justice sociale est en grande partie fondée sur la méritocratie scolaire, la gestion des différences de réussite et, afortiori, des inégalités à l'école s'impose aux gouvernants comme une question incontournable. Ces registres, bien que sous-tendus par des logiques différentes, ne sont pas étanches, et les controverses scientifiques sur les inégalités de réussite scolaire se déroulent rarement à l'abri des débats brûlants suscités, dans la société, par ce «problème». Même si l'immixtion du politique ou de l'idéologique dans l'univers scientifique est parfois dénoncée par les chercheurs au nom de la nécessaire autonomie de la science, il faut reconnaître que les recherches sur les inégalités scolaires ne peuvent être entièrement dissociées des choix de société auxquels certains de leurs résultats semblent engager. Sans pour autant associer mécaniquement un type de représentations scientifiques à un type d'opinions ou d'actions pédagogiques et politiques, on peut, en effet, affirmer qu'une société où prédomine l'idée que les élèves sont «tous capables» de réussir scolairement ne fera pas les mêmes choix (dans le domaine éducatif ou ailleurs) que celle qui met l'accent sur les déterminismes génétiques ou biologiques à l'origine de la différenciation des trajectoires scolaires et, plus généralement, sociales.
Depuis les années 1960-1970, période à laquelle l'échec scolaire est devenu un problème social dont la résolution s'est imposée comme une des priorités (des gouvernements, de l'école, des métiers de l'enfance, des familles, etc.), le spectre des causes invoquées pour expliquer les ratés scolaires n'a que peu évolué : les difficultés des élèves sont immanquablement attribuées à des facteurs sociaux, pédagogiques, psychologiques, biologiques ou génétiques. Ce qui change, en revanche, d'une époque à l'autre, ce sont les rapports de force entre approches concurrentes et, par conséquent, le registre interprétatif dominant à un moment donné. Dans les années 1960-1980, en réaction à certaines thèses innéistes et héréditaristes de biologistes ou de psychologues expérimentaux dont les travaux avaient parfois une large audience, les sciences humaines et sociales étaient progressivement parvenues à convaincre une grande partie des acteurs de la communauté éducative que l'échec scolaire se construisait dans un milieu social, dans un environnement familial, dans un contexte scolaire. Les références savantes ou profanes aux dons ou aux aptitudes, loin d'avoir disparu, étaient néanmoins régulièrement dénoncées comme relevant davantage de l'idéologie que de la science et comme ne pouvant rendre compte de la majorité des cas d'échec scolaire. "Note de contenu : sommaire :
1. Analyser la médicalisation
Médicalisation
Une approche constructiviste et critique
Une mise en perspective historique
Quelques repères historiques
Effets croisés : médicalisation et scolarisation
Médicalisation, domination, intérêts
2. Une médicalisation controversée (1960-1980)
La construction de l’échec scolaire en «problème»
Une focalisation sur les inégalités sociales
Une médicalisation contestée et contenue
3. Une médicalisation décomplexée (depuis 1990)
Lorsque l’échec scolaire remet en cause la démocratisation
Savoirs fondamentaux et socle commun
Différenciation et individualisation
4. Le professeur des écoles, l’orthophoniste et le psychologue
Le cadre du recours : le paradigme de l’intégration
Le contexte du recours : une dévalorisation croissante du métier
La banalisation du recours aux orthophonistes
Les troubles psychologiques comme registre de compréhension et d’action
Conclusion
5. Interprétations médico-psychologiques de l’échec scolaire
Les deux établissements de l’enquête
Théories médico-psychologiques
Diagnostics
Les troubles spécifiques des apprentissages, une énigme cognitive
Une prise en compte des facteurs sociaux ?
6. Des traitements médico-psychologiques de l’échec scolaire ?
Psychothérapies : un traitement « omnibus » ?
Les médicaments, un traitement controversé
Les groupes psychopédagogiques
L’orthophonie au CMPP, soutien scolaire ou propédeutique
à la psychothérapie ?
L’orthophonie au CRL : une pédagogie scientifique
7. Quel partenariat avec le monde scolaire ?
Le CMPP et l’école : une proximité distante
L’enseignant, le médecin et la pédagogie scientifique
8. Les mobilisations familiales
Présentation de l’enquête
Des parents en alerte
Intensité des mobilisations
La proximité comme enjeu de lutte entre parents et spécialistes
Faire avec et contre les spécialistes du soin
Optimiser la scolarité
Mobilisations collectives
Des mobilisations à l’origine de nouvelles inégalités ?
9. Reconfigurations de la légitimité pédagogique
Un transfert de légitimité pédagogique
Enjeux et perspectivesPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20221 La médicalisation de l'échec scolaire [texte imprimé] / Stanislas Morel, Auteur . - Paris : la Dispute, DL 2014 . - 1 vol. (210 p.) : graph., couv. ill. en coul. ; 23 cm. - (L'Enjeu scolaire) .
ISBN : 978-2-84303-255-4 : 20 EUR
Prix Louis Cros, Académie des sciences morales et politiques : 2015 : France
Langues : Français (fre)
Sujets : Echec Scolaire ; Lutte contre l'Echec Scolaire ; prévention ; trouble de l'apprentissage Index. décimale : 7640 Echec, redoublement, déperdition scolaire Résumé : extrait : "Sommes-nous tous égaux face aux apprentissages ? Pourquoi certains élèves réussissent-ils mieux que d'autres à l'école ? Pourquoi certains sont-ils «en échec» ? Voilà longtemps que ces questions sont au centre des débats sur l'éducation. Ces interrogations sont à la fois scientifiques, pédagogiques et politiques. Scientifiques, car elles sont abordées par des disciplines (sociologie, psychologie, didactique, linguistique, biologie, génétique, etc.) qui étudient les facteurs à 1 origine des différences d'apprentissage. Pédagogiques, car elles se posent également dans le cadre de la pratique de ceux qui ont pour mission de transmettre des savoirs, à commencer par les enseignants. Politiques, enfin, car, dans une société où la justice sociale est en grande partie fondée sur la méritocratie scolaire, la gestion des différences de réussite et, afortiori, des inégalités à l'école s'impose aux gouvernants comme une question incontournable. Ces registres, bien que sous-tendus par des logiques différentes, ne sont pas étanches, et les controverses scientifiques sur les inégalités de réussite scolaire se déroulent rarement à l'abri des débats brûlants suscités, dans la société, par ce «problème». Même si l'immixtion du politique ou de l'idéologique dans l'univers scientifique est parfois dénoncée par les chercheurs au nom de la nécessaire autonomie de la science, il faut reconnaître que les recherches sur les inégalités scolaires ne peuvent être entièrement dissociées des choix de société auxquels certains de leurs résultats semblent engager. Sans pour autant associer mécaniquement un type de représentations scientifiques à un type d'opinions ou d'actions pédagogiques et politiques, on peut, en effet, affirmer qu'une société où prédomine l'idée que les élèves sont «tous capables» de réussir scolairement ne fera pas les mêmes choix (dans le domaine éducatif ou ailleurs) que celle qui met l'accent sur les déterminismes génétiques ou biologiques à l'origine de la différenciation des trajectoires scolaires et, plus généralement, sociales.
Depuis les années 1960-1970, période à laquelle l'échec scolaire est devenu un problème social dont la résolution s'est imposée comme une des priorités (des gouvernements, de l'école, des métiers de l'enfance, des familles, etc.), le spectre des causes invoquées pour expliquer les ratés scolaires n'a que peu évolué : les difficultés des élèves sont immanquablement attribuées à des facteurs sociaux, pédagogiques, psychologiques, biologiques ou génétiques. Ce qui change, en revanche, d'une époque à l'autre, ce sont les rapports de force entre approches concurrentes et, par conséquent, le registre interprétatif dominant à un moment donné. Dans les années 1960-1980, en réaction à certaines thèses innéistes et héréditaristes de biologistes ou de psychologues expérimentaux dont les travaux avaient parfois une large audience, les sciences humaines et sociales étaient progressivement parvenues à convaincre une grande partie des acteurs de la communauté éducative que l'échec scolaire se construisait dans un milieu social, dans un environnement familial, dans un contexte scolaire. Les références savantes ou profanes aux dons ou aux aptitudes, loin d'avoir disparu, étaient néanmoins régulièrement dénoncées comme relevant davantage de l'idéologie que de la science et comme ne pouvant rendre compte de la majorité des cas d'échec scolaire. "Note de contenu : sommaire :
1. Analyser la médicalisation
Médicalisation
Une approche constructiviste et critique
Une mise en perspective historique
Quelques repères historiques
Effets croisés : médicalisation et scolarisation
Médicalisation, domination, intérêts
2. Une médicalisation controversée (1960-1980)
La construction de l’échec scolaire en «problème»
Une focalisation sur les inégalités sociales
Une médicalisation contestée et contenue
3. Une médicalisation décomplexée (depuis 1990)
Lorsque l’échec scolaire remet en cause la démocratisation
Savoirs fondamentaux et socle commun
Différenciation et individualisation
4. Le professeur des écoles, l’orthophoniste et le psychologue
Le cadre du recours : le paradigme de l’intégration
Le contexte du recours : une dévalorisation croissante du métier
La banalisation du recours aux orthophonistes
Les troubles psychologiques comme registre de compréhension et d’action
Conclusion
5. Interprétations médico-psychologiques de l’échec scolaire
Les deux établissements de l’enquête
Théories médico-psychologiques
Diagnostics
Les troubles spécifiques des apprentissages, une énigme cognitive
Une prise en compte des facteurs sociaux ?
6. Des traitements médico-psychologiques de l’échec scolaire ?
Psychothérapies : un traitement « omnibus » ?
Les médicaments, un traitement controversé
Les groupes psychopédagogiques
L’orthophonie au CMPP, soutien scolaire ou propédeutique
à la psychothérapie ?
L’orthophonie au CRL : une pédagogie scientifique
7. Quel partenariat avec le monde scolaire ?
Le CMPP et l’école : une proximité distante
L’enseignant, le médecin et la pédagogie scientifique
8. Les mobilisations familiales
Présentation de l’enquête
Des parents en alerte
Intensité des mobilisations
La proximité comme enjeu de lutte entre parents et spécialistes
Faire avec et contre les spécialistes du soin
Optimiser la scolarité
Mobilisations collectives
Des mobilisations à l’origine de nouvelles inégalités ?
9. Reconfigurations de la légitimité pédagogique
Un transfert de légitimité pédagogique
Enjeux et perspectivesPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20221 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7640MOR0512M 161964 Livre ESPACE 1 Disponible Méthodologie de l'enseignement des sciences économiques / Alain Genard
Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3951GEN0118M 6539 Livre ESPACE 1 Disponible Le métier d'enseigner à l'épreuve des contextes : du global au local : dossier / Régis Malet in Education Comparée [en ligne], n°2 (2009)
[article]
Titre : Le métier d'enseigner à l'épreuve des contextes : du global au local : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Régis Malet, Coordinateur ; Maroussia Raveaud, Auteur ; Diane Gérin-Lajoie, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p. 13/208 Langues : Français (fre) Sujets : Apprentissage de la Lecture ; Brésil ; Classe Difficile ; Collaboration ; Ecole Rurale ; Enseignant en Sciences ; Enseignement de l'Economie ; Enseignement en Equipe ; Enseignement Maternel ; Environnement Socioculturel ; Formation Initiale ; légitimité ; Lutte contre l'Echec Scolaire ; Mouvement des travailleurs ruraux sans terre (Brésil) ; Portugal ; Pratique d'Enseignant ; Relation Pédagogique ; scolarisation des enfants tsiganes ; T.I.C.E. (Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement) ; transmission de valeurs ; Tutorat Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=56441
in Education Comparée [en ligne] > n°2 (2009) . - p. 13/208[article] Le métier d'enseigner à l'épreuve des contextes : du global au local : dossier [texte imprimé] / Régis Malet, Coordinateur ; Maroussia Raveaud, Auteur ; Diane Gérin-Lajoie, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2009 . - p. 13/208.
Langues : Français (fre)
in Education Comparée [en ligne] > n°2 (2009) . - p. 13/208
Sujets : Apprentissage de la Lecture ; Brésil ; Classe Difficile ; Collaboration ; Ecole Rurale ; Enseignant en Sciences ; Enseignement de l'Economie ; Enseignement en Equipe ; Enseignement Maternel ; Environnement Socioculturel ; Formation Initiale ; légitimité ; Lutte contre l'Echec Scolaire ; Mouvement des travailleurs ruraux sans terre (Brésil) ; Portugal ; Pratique d'Enseignant ; Relation Pédagogique ; scolarisation des enfants tsiganes ; T.I.C.E. (Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement) ; transmission de valeurs ; Tutorat Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=56441 Les microlycées / Nathalie Broux
PermalinkMon enfant réussit sa scolarité / Isabel Pérez
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Permalink[Performances scolaires : dossier thématique]
PermalinkPeut-on lutter contre l'échec scolaire ? / Marcel Crahay
PermalinkPeut-on lutter contre l'échec scolaire ? / Marcel Crahay
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PermalinkPolitique de luttre contre les inégalités éducatives : dossier / Cintia Indarramendi in Cahiers de la Recherche sur l'Education et les Savoirs, n°20 (2021)
PermalinkPourquoi n'arrivons nous pas à "faire échec à l'échec scolaire"? / Anne Berlioz in Psychologie et Education, n°79 (décembre 2009)
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