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La programmation des techniques opératoires dans les manuels scolaires de l’école élémentaire Le cas de l’addition et de la soustraction / Éric Mounier in Grand N, n°98 (novembre 2016)
[article]
Titre : La programmation des techniques opératoires dans les manuels scolaires de l’école élémentaire Le cas de l’addition et de la soustraction Type de document : texte imprimé Auteurs : Éric Mounier, Auteur ; Maryvonne Priolet, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p.5/26 Langues : Français (fre) Sujets : Manuel Scolaire ; Programme Scolaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19576
in Grand N > n°98 (novembre 2016) . - p.5/26[article] La programmation des techniques opératoires dans les manuels scolaires de l’école élémentaire Le cas de l’addition et de la soustraction [texte imprimé] / Éric Mounier, Auteur ; Maryvonne Priolet, Auteur . - 2016 . - p.5/26.
Langues : Français (fre)
in Grand N > n°98 (novembre 2016) . - p.5/26
Sujets : Manuel Scolaire ; Programme Scolaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19576 Du programme vers la classe : des ressources pour enseigner / Catherine Reverdy in Dossier de la Veille de l'IFÉ [en ligne], n°96 (novembre 2014)
[article]
Titre : Du programme vers la classe : des ressources pour enseigner Type de document : texte imprimé Auteurs : Catherine Reverdy, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p. 1/32 Langues : Français (fre) Sujets : Manuel Scolaire ; Outil Didactique ; préparation des cours ; Programme Scolaire ; réseau coopératif d'enseignants ; Ressource Pédagogique Mots-clés : ressources éducatives libres Résumé : Présentation de l'éditeur:
"Des ressources au cœur du métier d’enseignant ? Qui nourrissent leur réflexion ? Le terme de « ressource » est souvent implicite dans l’activité enseignante, alors qu’elles sont pourtant centrales à plusieurs niveaux :
- les ressources institutionnelles constituent les références sur lesquelles l’enseignement se fonde ;
- chaque enseignant se crée tout au long de sa carrière une banque de données de ressources de nature très différente (matérielle ou numérique, par exemple), qui façonne sa manière d’enseigner ;
- chaque ressource entre dans un processus cyclique : elle est choisie, transformée, adaptée pour les élèves, re-modifiée, ré-adaptée, abandonnée, mise de côté ou retrouvée, étoffée, partagée, publiée…
Ce dossier de veille de l’IFÉ s’inscrit dans le cadre de la revue de littérature du projet « Ressources vivantes pour l’enseignement et l’apprentissage » (ReVEA), réponse acceptée à l’appel « Apprentissages », lancé en 2013 par l’Agence nationale de la recherche. Il aborde la complexité de la notion de ressource, à travers les différentes définitions de ce que peut être une ressource pour enseigner, les différents types de ressources qui apparaissent dans la littérature de recherche (des manuels scolaires aux cartes de géographie, des ressources prêtées par les collègues aux sites associatifs enseignants) et les usages que les enseignants en font au quotidien, dans l'objectif d'un meilleur apprentissage des élèves.
La création des ressources et/ou leur mutualisation sont réalisées par les enseignants à plusieurs niveaux, aussi bien au niveau individuel que dans l’établissement scolaire, ou qu’au niveau national, dans des communautés de pratique ou dans des collectifs enseignants, qui sont souvent disciplinaires en France. Au niveau international, le courant de l’open education (ou « éducation libre », dans le sens d’accessible) promeut les ressources éducatives libres (ou open educational resources, OER), créant ainsi une sorte d’immense banque de données internationale mutualisant les ressources des enseignants. La création de ressources prend ainsi le pas sur la simple utilisation des ressources, notamment au niveau de la formation des enseignants."En ligne : http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA-Veille/96-novembre-2014.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18287
in Dossier de la Veille de l'IFÉ [en ligne] > n°96 (novembre 2014) . - p. 1/32[article] Du programme vers la classe : des ressources pour enseigner [texte imprimé] / Catherine Reverdy, Auteur . - 2014 . - p. 1/32.
Langues : Français (fre)
in Dossier de la Veille de l'IFÉ [en ligne] > n°96 (novembre 2014) . - p. 1/32
Sujets : Manuel Scolaire ; Outil Didactique ; préparation des cours ; Programme Scolaire ; réseau coopératif d'enseignants ; Ressource Pédagogique Mots-clés : ressources éducatives libres Résumé : Présentation de l'éditeur:
"Des ressources au cœur du métier d’enseignant ? Qui nourrissent leur réflexion ? Le terme de « ressource » est souvent implicite dans l’activité enseignante, alors qu’elles sont pourtant centrales à plusieurs niveaux :
- les ressources institutionnelles constituent les références sur lesquelles l’enseignement se fonde ;
- chaque enseignant se crée tout au long de sa carrière une banque de données de ressources de nature très différente (matérielle ou numérique, par exemple), qui façonne sa manière d’enseigner ;
- chaque ressource entre dans un processus cyclique : elle est choisie, transformée, adaptée pour les élèves, re-modifiée, ré-adaptée, abandonnée, mise de côté ou retrouvée, étoffée, partagée, publiée…
Ce dossier de veille de l’IFÉ s’inscrit dans le cadre de la revue de littérature du projet « Ressources vivantes pour l’enseignement et l’apprentissage » (ReVEA), réponse acceptée à l’appel « Apprentissages », lancé en 2013 par l’Agence nationale de la recherche. Il aborde la complexité de la notion de ressource, à travers les différentes définitions de ce que peut être une ressource pour enseigner, les différents types de ressources qui apparaissent dans la littérature de recherche (des manuels scolaires aux cartes de géographie, des ressources prêtées par les collègues aux sites associatifs enseignants) et les usages que les enseignants en font au quotidien, dans l'objectif d'un meilleur apprentissage des élèves.
La création des ressources et/ou leur mutualisation sont réalisées par les enseignants à plusieurs niveaux, aussi bien au niveau individuel que dans l’établissement scolaire, ou qu’au niveau national, dans des communautés de pratique ou dans des collectifs enseignants, qui sont souvent disciplinaires en France. Au niveau international, le courant de l’open education (ou « éducation libre », dans le sens d’accessible) promeut les ressources éducatives libres (ou open educational resources, OER), créant ainsi une sorte d’immense banque de données internationale mutualisant les ressources des enseignants. La création de ressources prend ainsi le pas sur la simple utilisation des ressources, notamment au niveau de la formation des enseignants."En ligne : http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA-Veille/96-novembre-2014.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18287 Les programmes d’EPS, de français, de mathématiques et de physique-chimie au cycle 4 en France : une approche curriculaire ? / Mathilde Musard in Carrefours de l'Education, n°56 (juillet / décembre 2023)
[article]
Titre : Les programmes d’EPS, de français, de mathématiques et de physique-chimie au cycle 4 en France : une approche curriculaire ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Mathilde Musard, Auteur ; Mohammad Dames Alturkmani, Auteur ; Myriam Abou-Samra, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p. 173/188 Langues : Français (fre) Sujets : contenu de l'éducation ; curriculum d'enseignement ; didactique comparée ; programme d'enseignement scientifique ; programme d'EPS ; Programme de Français ; Programme de Mathématique ; Programme Scolaire Résumé : "Dans le contexte de la réforme du collège, cette étude en didactique s’intéresse à la mise en forme des programmes d’EPS, de français, de mathématiques et de physique-chimie au cycle 4 en France (MEN, 2020). Nous analysons la structure ou forme du curriculum en considérant ses deux dimensions séquentielle et systémique (Lebeaume, 2019), c’est-à-dire respectivement les programmes disciplinaires et leur inscription dans le cursus global. Les résultats mettent en évidence une mise en forme des quatre programmes à partir d’un cadre commun. Cependant, l’analyse des composantes du curriculum révèle des positionnements différents des disciplines au regard de la définition des finalités, des attendus et des contenus, ainsi que des croisements entre les disciplines. Les problèmes de cohérence reflètent des tensions entre les traditions curriculaire et disciplinaire (Jonnaert, Ettayebi et Defise, 2009), qui varient selon les disciplines." Note de contenu : Plan :
Introduction
Les recherches sur les curriculums en didactique
Une approche comparatiste en didactique
Structure des curriculums et forme curriculaire
Questions de recherche
Méthodologie
La constitution du corpus
La construction de la grille d’analyse
Le traitement des données
Résultats
Des spécificités au-delà de la structure commune des programmes disciplinaires
Les croisements entre les enseignements
Les relations entre les programmes disciplinaires et le socle commun
Discussion
Des tensions entre les traditions disciplinaire et curriculaire qui varient d’une discipline à l’autre
Retour sur l’approche théorique et méthodologique
ConclusionEn ligne : https://doi.org/10.3917/cdle.056.0173 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22511
in Carrefours de l'Education > n°56 (juillet / décembre 2023) . - p. 173/188[article] Les programmes d’EPS, de français, de mathématiques et de physique-chimie au cycle 4 en France : une approche curriculaire ? [texte imprimé] / Mathilde Musard, Auteur ; Mohammad Dames Alturkmani, Auteur ; Myriam Abou-Samra, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2023 . - p. 173/188.
Langues : Français (fre)
in Carrefours de l'Education > n°56 (juillet / décembre 2023) . - p. 173/188
Sujets : contenu de l'éducation ; curriculum d'enseignement ; didactique comparée ; programme d'enseignement scientifique ; programme d'EPS ; Programme de Français ; Programme de Mathématique ; Programme Scolaire Résumé : "Dans le contexte de la réforme du collège, cette étude en didactique s’intéresse à la mise en forme des programmes d’EPS, de français, de mathématiques et de physique-chimie au cycle 4 en France (MEN, 2020). Nous analysons la structure ou forme du curriculum en considérant ses deux dimensions séquentielle et systémique (Lebeaume, 2019), c’est-à-dire respectivement les programmes disciplinaires et leur inscription dans le cursus global. Les résultats mettent en évidence une mise en forme des quatre programmes à partir d’un cadre commun. Cependant, l’analyse des composantes du curriculum révèle des positionnements différents des disciplines au regard de la définition des finalités, des attendus et des contenus, ainsi que des croisements entre les disciplines. Les problèmes de cohérence reflètent des tensions entre les traditions curriculaire et disciplinaire (Jonnaert, Ettayebi et Defise, 2009), qui varient selon les disciplines." Note de contenu : Plan :
Introduction
Les recherches sur les curriculums en didactique
Une approche comparatiste en didactique
Structure des curriculums et forme curriculaire
Questions de recherche
Méthodologie
La constitution du corpus
La construction de la grille d’analyse
Le traitement des données
Résultats
Des spécificités au-delà de la structure commune des programmes disciplinaires
Les croisements entre les enseignements
Les relations entre les programmes disciplinaires et le socle commun
Discussion
Des tensions entre les traditions disciplinaire et curriculaire qui varient d’une discipline à l’autre
Retour sur l’approche théorique et méthodologique
ConclusionEn ligne : https://doi.org/10.3917/cdle.056.0173 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22511 Programmes d'études : une version de concertation pour les "référentiels de savoirs" / Didier Destatte in Le Conseil le mag, n°4 (septembre / octobre 2014)
[article]
Titre : Programmes d'études : une version de concertation pour les "référentiels de savoirs" Type de document : texte imprimé Auteurs : Didier Destatte, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p. 30/31 Langues : Français (fre) Sujets : Programme Scolaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18199
in Le Conseil le mag > n°4 (septembre / octobre 2014) . - p. 30/31[article] Programmes d'études : une version de concertation pour les "référentiels de savoirs" [texte imprimé] / Didier Destatte, Auteur . - 2014 . - p. 30/31.
Langues : Français (fre)
in Le Conseil le mag > n°4 (septembre / octobre 2014) . - p. 30/31
Sujets : Programme Scolaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18199 Les programmes et leur évaluation pour le préscolaire : dossier / John Bennett in Enfants d'Europe, n°9 (2005)
Des programmes du maternel mis à jour in Entrées Libres. Ecrire et Lire l'Enseignement Catholique, n°146 (février 2020)
PermalinkProgrammes de l'école primaire de 2002 et de 2008 / Isabelle Delhaye-Le Goaziou in Penser l'Education, n°39 (juillet 2016)
PermalinkProgrammes, programmations : dossier / Marie-Michèle Cauterman in Recherches. Revue de Didactique et de Pédagogie du Français, n°52 (2010)
PermalinkQuantité et/ou qualité : dossier / Philippe Perrenoud in Résonances, n°2 (octobre 2010)
PermalinkQue sont les livres et l'écrit devenus? / Serge Herreman in Les Actes de Lecture, n°130 (juin 2015)
PermalinkQuel statut pour les langues au sein des collèges des Pays-Bas autrichiens? : / Michel Berré in Vivre le français, n°266 (septembre / novembre 2020)
PermalinkQuel statut pour les langues au sein des collèges des Pays-Bas autrichiens? / Michel Berré in Vivre le français, n°265 (juin / août 2020)
PermalinkL'école en question / Brigitte Perucca
PermalinkQuestions au(x) programme(s) : dossier / Françoise Colsaët in Cahiers Pédagogiques, n°507 (septembre 2013)
PermalinkRecherche, politique et pratiques en éducation 2 / Sylvain Doussot in Revue Française de Pédagogie, n°201 (octobre / décembre 2017)
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