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Auteur Olivier Maulini |
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Les formes de l'éducation : variété et variations / Olivier Maulini
Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 9600MAU1209F 86374 Livre ESPACE 1 Disponible L'image de l'enseignant / Olivier Maulini in Résonances, n°9 (juin 2011)
[article]
Titre : L'image de l'enseignant Type de document : texte imprimé Auteurs : Olivier Maulini, Auteur ; Nadia Revaz, Auteur ; Françoise Gavillet-Mentha, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p. 3/11 Langues : Français (fre) Sujets : Image de l'Enseignant Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=42464
in Résonances > n°9 (juin 2011) . - p. 3/11[article] L'image de l'enseignant [texte imprimé] / Olivier Maulini, Auteur ; Nadia Revaz, Auteur ; Françoise Gavillet-Mentha, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2011 . - p. 3/11.
Langues : Français (fre)
in Résonances > n°9 (juin 2011) . - p. 3/11
Sujets : Image de l'Enseignant Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=42464 Manuel de sciences de l'éducation et de la formation / Pascal Guibert
Titre : Manuel de sciences de l'éducation et de la formation Type de document : texte imprimé Auteurs : Pascal Guibert, Directeur de publication ; Marguerite Altet, Préfacier, etc. ; Olivier Maulini, Préfacier, etc. Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur Année de publication : DL 2021 Importance : 1 vol. (431 p.) Présentation : ill., tab., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-3118-1 Note générale : La couverture porte en plus : "Panorama complet ; Les différentes méthodes d'enquête ; 30 questions d'actualité"
Bibliogr. p. 414-415 et en fin de contributions. Notes bibliogr. en bas de pagesLangues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Sujets : Démocratisation de l'enseignement ; éducation ; formation ; politique de l'éducation ; Pratique d'Enseignement ; pratique de formation ; science de l'éducation Index. décimale : 0700 Théorie et méthode en sciences de l'éducation - Epistémologie Résumé : Que sont et que font les sciences de l'éducation et de la formation ?Quels sont les objets de leurs recherches, leurs spécificités, démarches, méthodes et valeurs ? Note de contenu : sommaire :
P. 11. Préface / Marguerite Altet
P. 17. Introduction / Pascal Guibert
Première partie. Une discipline universitaire plurielle
P. 25. Chapitre 1. Constitution et identité des sciences de l'éducation et de la formation en France / Michel Fabre et Vincent Lang
P. 43. Chapitre 2. Les sciences de l'éducation et de la formation dans l'institution universitaire française / Pascal Guibert
P. 63. Chapitre 3. Évolution de l'épistémologie des sciences de l'éducation et de la formation / Brigitte Albero
P. 77. Chapitre 4. Constances et variations dans la construction des sciences de l'éducation comme discipline universitaire. La situation française au prisme des comparaisons internationales / Régis Malet
Deuxième partie. Méthodes et postures de recherche
P. 95. Chapitre 5. Comprendre la mise en oeuvre d'un nouvel enseignement à l'école primaire par l'enquête par questionnaire / Marine Roche
P. 111. Chapitre 6. L'analyse d'un modèle de formation par le biais d'une méthodologie qualitative de recherche croisée / Pauline David, Céline Jacob
P. 127. Chapitre 7. Entretiens de confrontation aux traces vidéo de l'activité / Géraldine Body
P. 143. Chapitre 8. L'instruction au sosie : une méthode au service du développement de l'expérience professionnelle / Julien Lefrançois, Pascal Simonet
P. 157. Chapitre 9. Un exemple d'observation de l'activité enseignante en Polynésie française / Amélie Alletru, Isabelle Vinatier
Troisième partie. L'éducation et la formation en débat
P. 175. Chapitre 10. L'éducation et la formation en débat
P. 175. 10.1. De la pédagogie / Michel Fabre
P. 183. 10.2. Apports de la didactique des sciences à l'analyse d'une "démarche scientifique" / Karine Bécu-Robinault
P. 191. 10.3. Les processus cognitifs impliqués dans les apprentissages / André Tricot
P. 201. 10.4. L'école, un lieu "sensible" ? Martine Lani-Bayle
P. 209. 10.5. Didactique professionnelle / Grégory Munoz, Christine Vidal-Gomel
P. 217. Chapitre 11. Diversité de l'école
P. 217. 11.1. École inclusive : quels principes, quelles mutations ? / Marie Toullec-Théry
P. 227. 11.2. La question de l'émancipation : une perspective franco-brésilienne / Silvio Gallo, Alain Patrick Olivier
P. 237. 11.3. La prise en compte du concept de "compétences non académiques" : du système de formation au marché du travail ? / Sophie Morlaix
P. 247. 11.4. Du pilotage des plans numériques en contexte incertain / François Burban, Philippe Cottier
P. 255. 11.5. Les lycées professionnels, voie de relégation ou seconde chance ? / Vincent Troger
P. 263. 11.6. La construction historique des rapports entre école et religion : France, Angleterre, États-Unis / Sébastien Urbanski
P. 271. Chapitre 12. Les acteurs de l'école
P. 271. 12.1. Les parents d'élèves et l'école / Pierre Périer
P. 279. 12.2. Les attentes de professionnalisation ont-elles transformé le métier d'enseignant ? / Pascal Guibert
P. 289. 12.3. Y a-t-il un métier d'élève ? / Yves Dutercq, Nadège Tenailleau
P. 297. 12.4. Les chef-fes d'établissement du second degré ont-ils, ont-elles, un rôle pédagogique ? / Anne Barrère
P. 305. 12.5. Questions de genre en éducation / Sophie Richardot
P. 313. 12.6. Les parcours d'études interrompus temporairement / Ines Albandea
P. 323. Chapitre 13. Démocratisation et politiques éducatives
P. 323. 13.1. Dix ans de lutte contre le décrochage scolaire en France / Pierre-Yves Bernard
P. 333. 13.2. Quelles politiques pour l'éducation ? / Yves Dutercq
P. 341. 13.3. La démocratisation du système éducatif français / Christophe Michaut
P. 349. 13.45. Un diplôme sinon rien ? Les politiques de certification et leurs effets / Fabienne Maillard
P. 357. 13.5. Les analyses théoriques sur l'enseignement supérieur / Christophe Michaut
P. 365. Chapitre 14. Pratiques d'enseignement et de formation
P. 365. 14.1. Comment penser la dynamique entre travail, développement et formation ? Contribution au débat sur le développement professionnel en sciences de l'éducation et de la formation / Pascal Simonet, Christine Vidal-Gomel
P. 373. 14.2. Former à la pratique enseignante par l'analyse, oui mais comment ? / Marguerite Altet, Isabelle Vinatier
P. 381. 14.3. Santé et sciences de l'éducation et de la formation : dialogues, proximités, interrogations / Joris Thievenaz
P. 389. 14.4. Pourquoi un tel engouement autour de la pédagogie Montessori ? / Carole Buffa-Potente
P. 397. 14.5. L'évaluation sur tous les fronts ! De la gouvernance à l'accompagnement des apprentissages / Anne Jorro
P. 405. Conclusion / Pascal Guibert
P. 407. Postface. Développer le champ de l'éducation ? Trois conditions / Olivier MauliniPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21467 Manuel de sciences de l'éducation et de la formation [texte imprimé] / Pascal Guibert, Directeur de publication ; Marguerite Altet, Préfacier, etc. ; Olivier Maulini, Préfacier, etc. . - Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, DL 2021 . - 1 vol. (431 p.) : ill., tab., couv. ill. en coul. ; 24 cm.
ISBN : 978-2-8073-3118-1
La couverture porte en plus : "Panorama complet ; Les différentes méthodes d'enquête ; 30 questions d'actualité"
Bibliogr. p. 414-415 et en fin de contributions. Notes bibliogr. en bas de pages
Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng)
Sujets : Démocratisation de l'enseignement ; éducation ; formation ; politique de l'éducation ; Pratique d'Enseignement ; pratique de formation ; science de l'éducation Index. décimale : 0700 Théorie et méthode en sciences de l'éducation - Epistémologie Résumé : Que sont et que font les sciences de l'éducation et de la formation ?Quels sont les objets de leurs recherches, leurs spécificités, démarches, méthodes et valeurs ? Note de contenu : sommaire :
P. 11. Préface / Marguerite Altet
P. 17. Introduction / Pascal Guibert
Première partie. Une discipline universitaire plurielle
P. 25. Chapitre 1. Constitution et identité des sciences de l'éducation et de la formation en France / Michel Fabre et Vincent Lang
P. 43. Chapitre 2. Les sciences de l'éducation et de la formation dans l'institution universitaire française / Pascal Guibert
P. 63. Chapitre 3. Évolution de l'épistémologie des sciences de l'éducation et de la formation / Brigitte Albero
P. 77. Chapitre 4. Constances et variations dans la construction des sciences de l'éducation comme discipline universitaire. La situation française au prisme des comparaisons internationales / Régis Malet
Deuxième partie. Méthodes et postures de recherche
P. 95. Chapitre 5. Comprendre la mise en oeuvre d'un nouvel enseignement à l'école primaire par l'enquête par questionnaire / Marine Roche
P. 111. Chapitre 6. L'analyse d'un modèle de formation par le biais d'une méthodologie qualitative de recherche croisée / Pauline David, Céline Jacob
P. 127. Chapitre 7. Entretiens de confrontation aux traces vidéo de l'activité / Géraldine Body
P. 143. Chapitre 8. L'instruction au sosie : une méthode au service du développement de l'expérience professionnelle / Julien Lefrançois, Pascal Simonet
P. 157. Chapitre 9. Un exemple d'observation de l'activité enseignante en Polynésie française / Amélie Alletru, Isabelle Vinatier
Troisième partie. L'éducation et la formation en débat
P. 175. Chapitre 10. L'éducation et la formation en débat
P. 175. 10.1. De la pédagogie / Michel Fabre
P. 183. 10.2. Apports de la didactique des sciences à l'analyse d'une "démarche scientifique" / Karine Bécu-Robinault
P. 191. 10.3. Les processus cognitifs impliqués dans les apprentissages / André Tricot
P. 201. 10.4. L'école, un lieu "sensible" ? Martine Lani-Bayle
P. 209. 10.5. Didactique professionnelle / Grégory Munoz, Christine Vidal-Gomel
P. 217. Chapitre 11. Diversité de l'école
P. 217. 11.1. École inclusive : quels principes, quelles mutations ? / Marie Toullec-Théry
P. 227. 11.2. La question de l'émancipation : une perspective franco-brésilienne / Silvio Gallo, Alain Patrick Olivier
P. 237. 11.3. La prise en compte du concept de "compétences non académiques" : du système de formation au marché du travail ? / Sophie Morlaix
P. 247. 11.4. Du pilotage des plans numériques en contexte incertain / François Burban, Philippe Cottier
P. 255. 11.5. Les lycées professionnels, voie de relégation ou seconde chance ? / Vincent Troger
P. 263. 11.6. La construction historique des rapports entre école et religion : France, Angleterre, États-Unis / Sébastien Urbanski
P. 271. Chapitre 12. Les acteurs de l'école
P. 271. 12.1. Les parents d'élèves et l'école / Pierre Périer
P. 279. 12.2. Les attentes de professionnalisation ont-elles transformé le métier d'enseignant ? / Pascal Guibert
P. 289. 12.3. Y a-t-il un métier d'élève ? / Yves Dutercq, Nadège Tenailleau
P. 297. 12.4. Les chef-fes d'établissement du second degré ont-ils, ont-elles, un rôle pédagogique ? / Anne Barrère
P. 305. 12.5. Questions de genre en éducation / Sophie Richardot
P. 313. 12.6. Les parcours d'études interrompus temporairement / Ines Albandea
P. 323. Chapitre 13. Démocratisation et politiques éducatives
P. 323. 13.1. Dix ans de lutte contre le décrochage scolaire en France / Pierre-Yves Bernard
P. 333. 13.2. Quelles politiques pour l'éducation ? / Yves Dutercq
P. 341. 13.3. La démocratisation du système éducatif français / Christophe Michaut
P. 349. 13.45. Un diplôme sinon rien ? Les politiques de certification et leurs effets / Fabienne Maillard
P. 357. 13.5. Les analyses théoriques sur l'enseignement supérieur / Christophe Michaut
P. 365. Chapitre 14. Pratiques d'enseignement et de formation
P. 365. 14.1. Comment penser la dynamique entre travail, développement et formation ? Contribution au débat sur le développement professionnel en sciences de l'éducation et de la formation / Pascal Simonet, Christine Vidal-Gomel
P. 373. 14.2. Former à la pratique enseignante par l'analyse, oui mais comment ? / Marguerite Altet, Isabelle Vinatier
P. 381. 14.3. Santé et sciences de l'éducation et de la formation : dialogues, proximités, interrogations / Joris Thievenaz
P. 389. 14.4. Pourquoi un tel engouement autour de la pédagogie Montessori ? / Carole Buffa-Potente
P. 397. 14.5. L'évaluation sur tous les fronts ! De la gouvernance à l'accompagnement des apprentissages / Anne Jorro
P. 405. Conclusion / Pascal Guibert
P. 407. Postface. Développer le champ de l'éducation ? Trois conditions / Olivier MauliniPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21467 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 0700GUI0205M 169378 Livre ESPACE 1 Disponible Enseigner / Olivier Maulini
Titre : Enseigner : un métier sous contrôle ? ; entre autonomie professionnelle et normalisation du travail Type de document : texte imprimé Auteurs : Olivier Maulini, Directeur de publication ; Monica Gather Thurler, Directeur de publication Editeur : Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur Année de publication : impr. 2014, cop. 2014 Collection : Pédagogies Sous-collection : Outils Importance : 1 vol. (279 p.) Présentation : graph., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-2601-0 Note générale : Bibliogr. p. 245-272 Langues : Français (fre) Sujets : évaluation des enseignants ; système éducatif finlandais Mots-clés : contrôle des enseignants Index. décimale : 6550 Inspection, évaluation des enseignants Résumé : 4e de couverture :
Le contrôle du travail des enseignants est, dans nos sociétés, éminemment problématique : les intéressés craignent d’être contrôlés, les contribuables ne comprendraient point qu’ils ne le soient pas ; les premiers pensent que leur métier n’est guère compatible avec un système de surveillance technocratique, les seconds expliquent que l’importance de la tâche qui est confiée aux enseignants impose une évaluation rigoureuse à laquelle, d’ailleurs, nul métier n’échappe aujourd’hui.
Et que disent les chercheurs qui travaillent sur cette question ? Que le moins que l’on puisse faire, c’est de poser la question. Qu’il faut regarder de près ce que « contrôler » veut dire et comment cela se passe ailleurs dans le monde. Qu’il est normal de suspecter le contrôle, important de se demander comment l’on pourrait s’en passer, mais nécessaire de ne pas se payer d’illusions. Et qu’il faut s’interroger pour savoir quelle forme de « contrôle » peut contribuer au développement des compétences professionnelles des personnes comme au meilleur fonctionnement de l’institution scolaire.
C’est ainsi que le présent ouvrage s’attaque, sans tabou, à une question clé. Écrit par des chercheurs de différents pays, il brosse un tableau très complet des pratiques et s’interroge sur les moyens de mettre en place une meilleure régulation de nos écoles pour une meilleure réussite de nos élèves. Même si les choses ne sont pas simples et si les solutions, là comme ailleurs, ne préexistent pas aux problèmes…
Avec une grande clarté et un propos incisif, ce livre ouvre et fait avancer un nécessaire débat. Son apport est décisif.Note de contenu : Introduction
L’enseignant et le contrôle : des motifs de mécontentement ?
Améliorer le contrôle… Un idéal discutable ?
On ne peut pas ne pas contrôler… Un fait incontournable ?
Contrôler le contrôle ?
Sortie par le haut et contraintes de la professionnalisation
Présentation de l’ouvrage
1re partie - Enseigner : un métier contrôlable ?
1. Le contrôle controversé
Que mettre au centre du contrôle ?
Le travail enseignant : un cas d’école ?
Un contrôle par le milieu ?
Les conditions d’une évaluation fiable, cohérente et mobilisatrice
2. Du contrôle de la profession à la professionnalisation du contrôle
La professionnalisation : un concept heuristique pour cerner un processus dynamique
Statut et mandat de la profession au coeur de son institution
La professionnalisation du contrôle : une condition de la construction de la profession
Conclusion : le contrôle de la « magistrature éducative »
3. Le contrôle et le pouvoir : entre surveillance et confiance accordée
Un monde autoritaire
Mise à distance du contrôle et régime de confiance
Un nouveau contrôle de proximité axé sur les résultats
Mesurer ou reconnaître ?
4. Contrôler des savoirs : quels contenus pour quelles finalités ?
Une mutation des exigences de contrôle
Compétences sociales et nouveaux objets
2e partie - Contrôler : un travail présentable ?
1. « Sale boulot » ou « dur travail » ?
« Sale boulot » et « dur travail » en col blanc
Éviter, accepter ou minimiser la fonction de contrôle : trois stratégies
Sous les stratégies : l’expérience du contrôle par le contrôleur
2. Du contrôle au soutien : l’inspection en question
Une confusion des rôles ?
Entendre la parole des enseignants
Deux ancrages permettant une reconnaissance
Dépasser la défiance par une alliance des acteurs pour l’accès aux savoirs
Vers une métamorphose de l’inspection ?
3. Les chefs d’établissement, contrôleurs empêchés du travail enseignant ?
Les chefs d’établissement et le contrôle
Les mutations du contrôle
Du contrôle aux contrôleurs
Des stratégies hybrides
Conclusion : des acteurs investis mais empêchés
3e partie - Les effets du contrôle : conformisme ou efficacité ?
1. Entre promesses et procès : quels sont les faits ?
Contrôler les effets du contrôle : la recherche juge et partie ?
Ce que produisent l’inspection et l’évaluation : îlots de rationalité
Les effets collatéraux, ou quand les acteurs anticipent les rétroactions !
Ouverture : prudence et terrain miné
2. Entre secteur privé et secteur public : des régulations contrastées
Du « contrôle » à la régulation
Une enquête dans 18 lycées
Relations de travail et satisfaction dans l’enseignement public et le privé
Discussion
Conclusion : « structure établissement » et public d’élèves
3. Le contrôle dans la formation des enseignants : un outil de développement professionnel
Faire le point sur la professionnalisation en formation
Les dispositifs de l’alternance : constructeurs de la professionnalité en formation
Mesurer des résultats ou partager une culture commune ?
Pour un contrôle qui développe le sens du métier et les capacités du sujet
4. Le contrôle dans une organisation apprenante : apprendre en travaillant ?
Une évaluation des enseignants peut-elle être mobilisatrice ?
Une évaluation institutionnelle peut-elle être collectivement mobilisatrice ?
Conclusion : des équilibres fragiles
4e partie - Le contrôle, clef de voûte de la professionnalisation ?
1. Enseigner et contrôler : un défi à l’ère de la défiance
Professionnalisation et nouvelles politiques éducatives
Paradoxe, complémentarité ou concurrence des logiques de développement ?
Dépasser les débats stériles : un développement des compétences à partir de l’existant
De l’obligation de résultats à l’obligation de compétences
Conclusion : faire de l’inconfort une source de développement
2. Le développement de la qualité sous le contrôle de la professionnalisation des enseignants
Prévenir la confusion des rôles dans le développement de la qualité
Identifier les enjeux complexes de l’évaluation
Accorder nos principes d’action avec le « postulat de la professionnalité »
Une gestion des ressources humaines favorable au développement professionnel
Nouvelles tâches, nouveaux modèles
3. La confiance sous contrôle : le professionnalisme enseignant face aux nouvelles régulations
Trois évolutions majeures
Des tendances contradictoires ?
Conclusion : recréer une confiance « politique »
4. Le modèle finlandais de gouvernance de la profession enseignante
Une scolarité obligatoire sans sélection
Une déconcentration des compétences décisionnelles
Un pilotage orienté par des objectifs d’apprentissage
Un ancrage universitaire de l’identité professionnelle des enseignants
Une culture de la réflexivité à tous les niveaux
Une haute autorité de l’éducation distincte du pouvoir politico-administratif
Une alternative qui semble faire la différence
Coda. Contrôler le travail des enseignants : délicat, complexe, coûteux, mais possible !
Affirmer le droit de contrôler
Affirmer le devoir de contrôler
Ressaisir l’insaisissable objet du contrôle
Savoir les limites d’une obligation de résultats
Savoir les limites d’une obligation de moyens
Exiger des ressources garantes d’un travail efficace
Aller vers un coaching fondé sur la co-analyse du travail
Une co-analyse du travail à concevoir
Garder les pieds sur terre
Bibliographie
Notices biographiques
Quelle pédagogie du contrôle ?Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18044 Enseigner : un métier sous contrôle ? ; entre autonomie professionnelle et normalisation du travail [texte imprimé] / Olivier Maulini, Directeur de publication ; Monica Gather Thurler, Directeur de publication . - Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur, impr. 2014, cop. 2014 . - 1 vol. (279 p.) : graph., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Pédagogies. Outils) .
ISBN : 978-2-7101-2601-0
Bibliogr. p. 245-272
Langues : Français (fre)
Sujets : évaluation des enseignants ; système éducatif finlandais Mots-clés : contrôle des enseignants Index. décimale : 6550 Inspection, évaluation des enseignants Résumé : 4e de couverture :
Le contrôle du travail des enseignants est, dans nos sociétés, éminemment problématique : les intéressés craignent d’être contrôlés, les contribuables ne comprendraient point qu’ils ne le soient pas ; les premiers pensent que leur métier n’est guère compatible avec un système de surveillance technocratique, les seconds expliquent que l’importance de la tâche qui est confiée aux enseignants impose une évaluation rigoureuse à laquelle, d’ailleurs, nul métier n’échappe aujourd’hui.
Et que disent les chercheurs qui travaillent sur cette question ? Que le moins que l’on puisse faire, c’est de poser la question. Qu’il faut regarder de près ce que « contrôler » veut dire et comment cela se passe ailleurs dans le monde. Qu’il est normal de suspecter le contrôle, important de se demander comment l’on pourrait s’en passer, mais nécessaire de ne pas se payer d’illusions. Et qu’il faut s’interroger pour savoir quelle forme de « contrôle » peut contribuer au développement des compétences professionnelles des personnes comme au meilleur fonctionnement de l’institution scolaire.
C’est ainsi que le présent ouvrage s’attaque, sans tabou, à une question clé. Écrit par des chercheurs de différents pays, il brosse un tableau très complet des pratiques et s’interroge sur les moyens de mettre en place une meilleure régulation de nos écoles pour une meilleure réussite de nos élèves. Même si les choses ne sont pas simples et si les solutions, là comme ailleurs, ne préexistent pas aux problèmes…
Avec une grande clarté et un propos incisif, ce livre ouvre et fait avancer un nécessaire débat. Son apport est décisif.Note de contenu : Introduction
L’enseignant et le contrôle : des motifs de mécontentement ?
Améliorer le contrôle… Un idéal discutable ?
On ne peut pas ne pas contrôler… Un fait incontournable ?
Contrôler le contrôle ?
Sortie par le haut et contraintes de la professionnalisation
Présentation de l’ouvrage
1re partie - Enseigner : un métier contrôlable ?
1. Le contrôle controversé
Que mettre au centre du contrôle ?
Le travail enseignant : un cas d’école ?
Un contrôle par le milieu ?
Les conditions d’une évaluation fiable, cohérente et mobilisatrice
2. Du contrôle de la profession à la professionnalisation du contrôle
La professionnalisation : un concept heuristique pour cerner un processus dynamique
Statut et mandat de la profession au coeur de son institution
La professionnalisation du contrôle : une condition de la construction de la profession
Conclusion : le contrôle de la « magistrature éducative »
3. Le contrôle et le pouvoir : entre surveillance et confiance accordée
Un monde autoritaire
Mise à distance du contrôle et régime de confiance
Un nouveau contrôle de proximité axé sur les résultats
Mesurer ou reconnaître ?
4. Contrôler des savoirs : quels contenus pour quelles finalités ?
Une mutation des exigences de contrôle
Compétences sociales et nouveaux objets
2e partie - Contrôler : un travail présentable ?
1. « Sale boulot » ou « dur travail » ?
« Sale boulot » et « dur travail » en col blanc
Éviter, accepter ou minimiser la fonction de contrôle : trois stratégies
Sous les stratégies : l’expérience du contrôle par le contrôleur
2. Du contrôle au soutien : l’inspection en question
Une confusion des rôles ?
Entendre la parole des enseignants
Deux ancrages permettant une reconnaissance
Dépasser la défiance par une alliance des acteurs pour l’accès aux savoirs
Vers une métamorphose de l’inspection ?
3. Les chefs d’établissement, contrôleurs empêchés du travail enseignant ?
Les chefs d’établissement et le contrôle
Les mutations du contrôle
Du contrôle aux contrôleurs
Des stratégies hybrides
Conclusion : des acteurs investis mais empêchés
3e partie - Les effets du contrôle : conformisme ou efficacité ?
1. Entre promesses et procès : quels sont les faits ?
Contrôler les effets du contrôle : la recherche juge et partie ?
Ce que produisent l’inspection et l’évaluation : îlots de rationalité
Les effets collatéraux, ou quand les acteurs anticipent les rétroactions !
Ouverture : prudence et terrain miné
2. Entre secteur privé et secteur public : des régulations contrastées
Du « contrôle » à la régulation
Une enquête dans 18 lycées
Relations de travail et satisfaction dans l’enseignement public et le privé
Discussion
Conclusion : « structure établissement » et public d’élèves
3. Le contrôle dans la formation des enseignants : un outil de développement professionnel
Faire le point sur la professionnalisation en formation
Les dispositifs de l’alternance : constructeurs de la professionnalité en formation
Mesurer des résultats ou partager une culture commune ?
Pour un contrôle qui développe le sens du métier et les capacités du sujet
4. Le contrôle dans une organisation apprenante : apprendre en travaillant ?
Une évaluation des enseignants peut-elle être mobilisatrice ?
Une évaluation institutionnelle peut-elle être collectivement mobilisatrice ?
Conclusion : des équilibres fragiles
4e partie - Le contrôle, clef de voûte de la professionnalisation ?
1. Enseigner et contrôler : un défi à l’ère de la défiance
Professionnalisation et nouvelles politiques éducatives
Paradoxe, complémentarité ou concurrence des logiques de développement ?
Dépasser les débats stériles : un développement des compétences à partir de l’existant
De l’obligation de résultats à l’obligation de compétences
Conclusion : faire de l’inconfort une source de développement
2. Le développement de la qualité sous le contrôle de la professionnalisation des enseignants
Prévenir la confusion des rôles dans le développement de la qualité
Identifier les enjeux complexes de l’évaluation
Accorder nos principes d’action avec le « postulat de la professionnalité »
Une gestion des ressources humaines favorable au développement professionnel
Nouvelles tâches, nouveaux modèles
3. La confiance sous contrôle : le professionnalisme enseignant face aux nouvelles régulations
Trois évolutions majeures
Des tendances contradictoires ?
Conclusion : recréer une confiance « politique »
4. Le modèle finlandais de gouvernance de la profession enseignante
Une scolarité obligatoire sans sélection
Une déconcentration des compétences décisionnelles
Un pilotage orienté par des objectifs d’apprentissage
Un ancrage universitaire de l’identité professionnelle des enseignants
Une culture de la réflexivité à tous les niveaux
Une haute autorité de l’éducation distincte du pouvoir politico-administratif
Une alternative qui semble faire la différence
Coda. Contrôler le travail des enseignants : délicat, complexe, coûteux, mais possible !
Affirmer le droit de contrôler
Affirmer le devoir de contrôler
Ressaisir l’insaisissable objet du contrôle
Savoir les limites d’une obligation de résultats
Savoir les limites d’une obligation de moyens
Exiger des ressources garantes d’un travail efficace
Aller vers un coaching fondé sur la co-analyse du travail
Une co-analyse du travail à concevoir
Garder les pieds sur terre
Bibliographie
Notices biographiques
Quelle pédagogie du contrôle ?Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18044 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 6550ENS0509E 151092 Livre ESPACE 1 Sorti jusqu'au 02/05/2024 L'organisation du travail scolaire : enjeu caché des réformes ?
Titre : L'organisation du travail scolaire : enjeu caché des réformes ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Monica Gather Thurler, Directeur de publication ; Olivier Maulini, Directeur de publication Editeur : Québec : Presses de l'Université du Québec Année de publication : 2007 Collection : Education-intervention Importance : 448 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7605-1503-1 Langues : Français (fre) Sujets : accompagnement ; cognitivisme ; conseiller pédagogique ; constructivisme ; contrat (notion) ; Ecole Primaire ; Empowerment ; Enseignement Individualisé ; gestion de classe ; Innovation (économie) ; module d'apprentissage ; Organisation du Travail Scolaire ; plan de travail ; planification de l'éducation ; Pratique d'Enseignement ; pratique réflexive ; Projet d'Etablissement ; réforme de l'enseignement ; système d'enseignement ; Transdisciplinarité ; Travail Collectif ; Travail en Equipe Index. décimale : 5140 Programmes, réformes, curriculum, rénovation pédagogique Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15786 L'organisation du travail scolaire : enjeu caché des réformes ? [texte imprimé] / Monica Gather Thurler, Directeur de publication ; Olivier Maulini, Directeur de publication . - Québec : Presses de l'Université du Québec, 2007 . - 448 p.. - (Education-intervention) .
ISBN : 978-2-7605-1503-1
Langues : Français (fre)
Sujets : accompagnement ; cognitivisme ; conseiller pédagogique ; constructivisme ; contrat (notion) ; Ecole Primaire ; Empowerment ; Enseignement Individualisé ; gestion de classe ; Innovation (économie) ; module d'apprentissage ; Organisation du Travail Scolaire ; plan de travail ; planification de l'éducation ; Pratique d'Enseignement ; pratique réflexive ; Projet d'Etablissement ; réforme de l'enseignement ; système d'enseignement ; Transdisciplinarité ; Travail Collectif ; Travail en Equipe Index. décimale : 5140 Programmes, réformes, curriculum, rénovation pédagogique Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15786 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 5140ORG0114O 107925 Livre ESPACE 1 Disponible La participation des élèves / Philippe Haeberli
PermalinkLe pouvoir des silences : dossier / Etiennette Vellas in Educateur, n°5 (mai 2013)
PermalinkLa problématisation : approches épistémologiques / Michel Fabre in Les Sciences de l'Education pour l'Ere Nouvelle, n°3 (2005)
PermalinkLes professionnels et leurs formations / Richard Wittorski
PermalinkPsychologie de l'enfant et pédagogie expérimentale / Edouard Claparède
PermalinkQu’est-ce qu’enseigner aujourd’hui ? : dossier / François Dubet in Administration et Education, n°168 (décembre 2020)
PermalinkQuelle formation continue des enseignants pour demain? : dossier / Olivier Maulini in Résonances, n°7 (avril 2021)
PermalinkQuestionner pour enseigner et pour apprendre : le rapport au savoir dans la classe / Olivier Maulini
PermalinkQui contrôle l'éducation? : dossier / Etiennette Vellas in Educateur, n°7 (août 2013)
PermalinkA qui profite la formation continue des enseignants ? / Olivier Maulini
PermalinkA quoi bon apprendre? : dossier / Olivier Maulini in Résonances, n°1 (septembre 2019)
PermalinkLe rapport à la vérité dans l’éducation : dossier / Charles Heimberg in Raisons Educatives [en ligne], n°24 (octobre 2020)
PermalinkEnseigner: (re)définitions d’une identité professionnelle : numéro spécial / Nicole Rohrbach in Educateur, n°spécial 2018 (juin 2018)
PermalinkLa recherche francophone en éducation : réseaux, échanges, publications / Richard Etienne in Les Dossiers des Sciences de l'Education, n°41 (2019)
PermalinkEcole(s) en révolution(s)? / Nadia Rousseau in Résonances, n°1 (septembre 2022)
PermalinkLes savoirs fondamentaux : toujours fondamentaux ? : dossier / André Giordan in Résonances, n°7 (avril 2020)
PermalinkSchule, école, scuola : dossier / Etiennette Vellas in Educateur, n°7 (août 2022)
PermalinkSocioconstructivisme : l'école ne lui résiste pas : dossier / Etiennette Vellas in Educateur, n°10 (octobre 2007)
PermalinkSoignons le milieu! Avec la pédagogie institutionnelle : dossier / Olivier Maulini in Educateur, n°6 (juin 2020)
PermalinkSortie pédagogique au musée... dossier / Nadia Revaz in Résonances, n°4 (décembre 2021)
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