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> PEDAGOGIE-EDUCATION > enseignement - formation > moyen d'enseignement > Manuel Scolaire
Manuel Scolaire
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Synonyme(s)manuel d'enseignement |
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Ethnocentrisme dans les manuels scolaires de français : éléments pour une analyse / Valérie Lanier in Le Français Aujourd'hui, n°190 (septembre / novembre 2015)
[article]
Titre : Ethnocentrisme dans les manuels scolaires de français : éléments pour une analyse Type de document : texte imprimé Auteurs : Valérie Lanier, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 127/133 Langues : Français (fre) Sujets : ethnocentrisme ; étranger ; Manuel de Français ; Manuel Scolaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18764
in Le Français Aujourd'hui > n°190 (septembre / novembre 2015) . - p. 127/133[article] Ethnocentrisme dans les manuels scolaires de français : éléments pour une analyse [texte imprimé] / Valérie Lanier, Auteur . - 2015 . - p. 127/133.
Langues : Français (fre)
in Le Français Aujourd'hui > n°190 (septembre / novembre 2015) . - p. 127/133
Sujets : ethnocentrisme ; étranger ; Manuel de Français ; Manuel Scolaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18764 Education à l'Europe : dossier / Olivier Masson in Cahiers Pédagogiques, n°442 (avril 2006)
L'Europe de l'éducation / Jean-Louis Nembrini in Revue Internationale d'Education. Sèvres, n°88 (décembre 2021)
[article]
Titre : L'Europe de l'éducation : faire vivre l'expérience acquise du manuel franco-allemand d'histoire Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Louis Nembrini, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 25/31 Langues : Français (fre) Sujets : manuel d'histoire ; Manuel Scolaire ; Programme Européen d'Education Mots-clés : manuel franco-allemand d'histoire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21774
in Revue Internationale d'Education. Sèvres > n°88 (décembre 2021) . - p. 25/31[article] L'Europe de l'éducation : faire vivre l'expérience acquise du manuel franco-allemand d'histoire [texte imprimé] / Jean-Louis Nembrini, Auteur . - 2021 . - p. 25/31.
Langues : Français (fre)
in Revue Internationale d'Education. Sèvres > n°88 (décembre 2021) . - p. 25/31
Sujets : manuel d'histoire ; Manuel Scolaire ; Programme Européen d'Education Mots-clés : manuel franco-allemand d'histoire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21774
Titre : L'extrait et la fabrique de la littérature scolaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Anissa Belhadjin, Directeur de publication ; Laetitia Perret, Directeur de publication Editeur : Bruxelles : PIE Peter Lang Année de publication : Cop. 2020 Collection : ThéoCrit' (Bruxelles), ISSN 2033-4737 Importance : 1 vol. (223 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8076-1014-9 Note générale : Bibliogr. en fin de contributions. Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Sujets : Enseignement de la Littérature ; extrait d'oeuvre ; Manuel Scolaire ; oeuvre Littéraire Mots-clés : littérature scolaire Index. décimale : 3150 Littérature – Théorie, didactique de la littérature Résumé : 4e de couverture :
Pour Barthes, « La littérature, c’est ce qui s’enseigne, un point c’est tout » : le lien entre l’école et la fabrication du littéraire semble indissociable. C’est pour tenter de comprendre comment la littérature s’est constituée comme objet scolaire que le réseau Helice (Histoire de l’Enseignement de la Littérature, Comparaison Européenne), composé d’une vingtaine de chercheurs de pays européens ou du Québec, a été créé en 2010. Les travaux du groupe s’organisent à partir de plusieurs approches (didactique, historique et comparatiste) dont l’intérêt est de dé-naturaliser la relation qui existe entre la littérature et l’école et d’interroger l’enseignement d’une discipline qui semble souvent aller de soi. Après la fable et la lettre, le groupe Helice s’attache maintenant à étudier l’extrait appréhendé comme un objet susceptible de rendre compte des processus de scolarisation de la littérature. Dans cet ouvrage, les chercheurs d’Helice ont étudié la façon dont l’œuvre littéraire est scolarisée sous la forme particulière de l’extrait, qui en retour fabrique la littérature de l’école. Le premier chapitre étudie l’émergence de l’extrait au fil du temps et son usage, indissociable de sa relation avec l’œuvre dont il provient. Le deuxième chapitre envisage de manière comparatiste les usages de l’extrait dans la formation du lecteur et du scripteur, dans différents pays et segments scolaires, à différents moments, voire dans différents contextes disciplinaires. Le troisième chapitre analyse comment les œuvres de plusieurs grands auteurs patrimoniaux sont lues à l’écoleNote de contenu : INTRODUCTION / Anissa Belhadjin, Marie-France Bishop, Laetitia Perret
P. 11. 1. Pourquoi l'extrait ?
P. 14. 2. Éléments de contextualisation
CHAPITRE 1 - De l'œuvre littéraire à l'extrait scolaire : concurrences et continuité
Introduction / Nathalie Denizot
Qu'est-ce qu'un "extrait" ? / Nathalie Denizot
P. 27. 1. Enquête lexicographique dans le Dictionnaire de l'Académie française
P. 28. 2. "Extrait", "texte" et "morceau" dans la sphère scolaire
P. 32. 3. Extrait et citation
P. 35. 4. L'extrait comme "modèle"
La "dispute" des extraits et la mise en circulation de l'œuvre intégrale en classe de français : le discours des principaux acteurs (1969-1984) / Julie Babin
P. 39. 1. Contexte et repères historique
P. 40. 2. Extrait vs œuvre complète
P. 42. 3. Méthodologie
P. 44. 4. Résultats
P. 49. 5. Que retenir du débat ?
L'envers de l'extrait : relations didactiques entre extraits et œuvres en France de 1880 à nos jours du primaire au secondaire / Brigitte Louichon, Maïté Eugène
P. 57. 1. L'extrait sans l'œuvre
P. 60. 2. L'extrait de l'œuvre
P. 64. 3. L'œuvre par extraits
CHAPITRE 2 - Ce que l'école fait de l'extrait
Introduction / Maryse Lopez
D'un siècle à l'autre (1900-2000) : que nous révèlent les avatars de l'extrait ? Une comparaison France - Belgique- Québec / Magali Brunel, Marie Barthélemy, Jean-Louis Dufays, Judith Émry-Bruneau
P. 81. 1. Les manuels du début du XXè siècle en France et en Belgique
P. 84. 2. Les manuels du début du XXIè siècle en France, en Belgique et au Québec
P. 92. 3. D'un siècle à l'autre : ce qui a bougé en cent ans
Enseigner la langue première par l'extrait. Comparaison des pratiques d'enseignement contemporaines en Suisse et auPortugal / Christophe Ronveaux, Luisa Alvarez Pereira, Marie-Manuelle da Silva, Ana Soarez Ferreira
P. 95. 1. Des "textes-supports" entre textes intégraux et extraits
P. 97. 2. Des contextes curriculaires proches et deux plans d'études contrastés
P. 100. 3. La place de l'extrait dans les pratiques d'enseignement contemporaines
P. 109. 4. Quelques remarques conclusives
Place et fonction de l'extrait littéraire en classe de langue : regards croisés sur le FLE et l'ELE / Pascal Lenoir, Nadja Maillard- De La Corte Gomez
P. 114. 1. Le texte littéraire : FLE / ELE, regards croisés
P. 117. 2. Méthodologie de recherche
P. 120. 3. Analyse du corpus
CHAPITRE 3 - Comment l'extrait fabrique la littérature scolaire
Introduction / Laetitia Perret
Lire Les Misérables de Victor Hugo dans l'enseignement primaire et l'enseignement professionnel en France depuis 1945 / Anissa Belhadjim, Marie-France Bishop, Maryse Lopez
P. 140. 1. Cadre et méthode pour l'analyse
P. 143. 2. Analyse des procédés d'extraction
P. 149. 3. Accompagnements didactiques
Les extraits de Voltaire au lycée en France et au Portugal, 1880-1970 / Laetitia Perret, Marie-Manuelle da Silva
P. 160. 1. une méthodologie comparatiste difficile à élaborer
P. 164. 2. Finalités des exercices en France et au Portugal
P. 167. 3. La délégitimation des genres étudiés sous l'enseignement rhétorique
P. 171. 4. La progressive légitimation des genres associés au combat philosophique
Deux modèles de la poésie romantique dans les manuels français et polonais des années 1980 à nos jours : quels usages de l'extrait pour quels enjeux ? / Sylviane Ahr, Beata Klebeko
P. 182. 1. Corpus et méthodologie
P. 184. 2. Les programmes : quelle(s) incidence(s) sur le bornage des extraits et la lecture qui en est proposée ?
P. 191. 3. S'agit-l bien d'extraits ?
P. 194. 4. De l'extrait à l'œuvre : quelles conceptions de l'objet littéraire ?
CONCLUSION / Marie-France Bishop, Laetitia Perret
P. 201. 1. Une approche comparatiste de l'extrait
P. 203. 2. Une approche historico-didactique des finalités l'enseignement de la littératurePublic cible : Secondaire En ligne : http://proxy.scd.univ-tours.fr/login?url=https://www.peterlang.com/search?f_0=id [...] Format de la ressource électronique : HTML Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21207 L'extrait et la fabrique de la littérature scolaire [texte imprimé] / Anissa Belhadjin, Directeur de publication ; Laetitia Perret, Directeur de publication . - Bern : Peter Lang, Cop. 2020 . - 1 vol. (223 p.) : couv. ill. en coul. ; 21 cm. - (ThéoCrit' (Bruxelles), ISSN 2033-4737) .
ISBN : 978-2-8076-1014-9
Bibliogr. en fin de contributions. Notes bibliogr.
Langues : Français (fre)
Sujets : Enseignement de la Littérature ; extrait d'oeuvre ; Manuel Scolaire ; oeuvre Littéraire Mots-clés : littérature scolaire Index. décimale : 3150 Littérature – Théorie, didactique de la littérature Résumé : 4e de couverture :
Pour Barthes, « La littérature, c’est ce qui s’enseigne, un point c’est tout » : le lien entre l’école et la fabrication du littéraire semble indissociable. C’est pour tenter de comprendre comment la littérature s’est constituée comme objet scolaire que le réseau Helice (Histoire de l’Enseignement de la Littérature, Comparaison Européenne), composé d’une vingtaine de chercheurs de pays européens ou du Québec, a été créé en 2010. Les travaux du groupe s’organisent à partir de plusieurs approches (didactique, historique et comparatiste) dont l’intérêt est de dé-naturaliser la relation qui existe entre la littérature et l’école et d’interroger l’enseignement d’une discipline qui semble souvent aller de soi. Après la fable et la lettre, le groupe Helice s’attache maintenant à étudier l’extrait appréhendé comme un objet susceptible de rendre compte des processus de scolarisation de la littérature. Dans cet ouvrage, les chercheurs d’Helice ont étudié la façon dont l’œuvre littéraire est scolarisée sous la forme particulière de l’extrait, qui en retour fabrique la littérature de l’école. Le premier chapitre étudie l’émergence de l’extrait au fil du temps et son usage, indissociable de sa relation avec l’œuvre dont il provient. Le deuxième chapitre envisage de manière comparatiste les usages de l’extrait dans la formation du lecteur et du scripteur, dans différents pays et segments scolaires, à différents moments, voire dans différents contextes disciplinaires. Le troisième chapitre analyse comment les œuvres de plusieurs grands auteurs patrimoniaux sont lues à l’écoleNote de contenu : INTRODUCTION / Anissa Belhadjin, Marie-France Bishop, Laetitia Perret
P. 11. 1. Pourquoi l'extrait ?
P. 14. 2. Éléments de contextualisation
CHAPITRE 1 - De l'œuvre littéraire à l'extrait scolaire : concurrences et continuité
Introduction / Nathalie Denizot
Qu'est-ce qu'un "extrait" ? / Nathalie Denizot
P. 27. 1. Enquête lexicographique dans le Dictionnaire de l'Académie française
P. 28. 2. "Extrait", "texte" et "morceau" dans la sphère scolaire
P. 32. 3. Extrait et citation
P. 35. 4. L'extrait comme "modèle"
La "dispute" des extraits et la mise en circulation de l'œuvre intégrale en classe de français : le discours des principaux acteurs (1969-1984) / Julie Babin
P. 39. 1. Contexte et repères historique
P. 40. 2. Extrait vs œuvre complète
P. 42. 3. Méthodologie
P. 44. 4. Résultats
P. 49. 5. Que retenir du débat ?
L'envers de l'extrait : relations didactiques entre extraits et œuvres en France de 1880 à nos jours du primaire au secondaire / Brigitte Louichon, Maïté Eugène
P. 57. 1. L'extrait sans l'œuvre
P. 60. 2. L'extrait de l'œuvre
P. 64. 3. L'œuvre par extraits
CHAPITRE 2 - Ce que l'école fait de l'extrait
Introduction / Maryse Lopez
D'un siècle à l'autre (1900-2000) : que nous révèlent les avatars de l'extrait ? Une comparaison France - Belgique- Québec / Magali Brunel, Marie Barthélemy, Jean-Louis Dufays, Judith Émry-Bruneau
P. 81. 1. Les manuels du début du XXè siècle en France et en Belgique
P. 84. 2. Les manuels du début du XXIè siècle en France, en Belgique et au Québec
P. 92. 3. D'un siècle à l'autre : ce qui a bougé en cent ans
Enseigner la langue première par l'extrait. Comparaison des pratiques d'enseignement contemporaines en Suisse et auPortugal / Christophe Ronveaux, Luisa Alvarez Pereira, Marie-Manuelle da Silva, Ana Soarez Ferreira
P. 95. 1. Des "textes-supports" entre textes intégraux et extraits
P. 97. 2. Des contextes curriculaires proches et deux plans d'études contrastés
P. 100. 3. La place de l'extrait dans les pratiques d'enseignement contemporaines
P. 109. 4. Quelques remarques conclusives
Place et fonction de l'extrait littéraire en classe de langue : regards croisés sur le FLE et l'ELE / Pascal Lenoir, Nadja Maillard- De La Corte Gomez
P. 114. 1. Le texte littéraire : FLE / ELE, regards croisés
P. 117. 2. Méthodologie de recherche
P. 120. 3. Analyse du corpus
CHAPITRE 3 - Comment l'extrait fabrique la littérature scolaire
Introduction / Laetitia Perret
Lire Les Misérables de Victor Hugo dans l'enseignement primaire et l'enseignement professionnel en France depuis 1945 / Anissa Belhadjim, Marie-France Bishop, Maryse Lopez
P. 140. 1. Cadre et méthode pour l'analyse
P. 143. 2. Analyse des procédés d'extraction
P. 149. 3. Accompagnements didactiques
Les extraits de Voltaire au lycée en France et au Portugal, 1880-1970 / Laetitia Perret, Marie-Manuelle da Silva
P. 160. 1. une méthodologie comparatiste difficile à élaborer
P. 164. 2. Finalités des exercices en France et au Portugal
P. 167. 3. La délégitimation des genres étudiés sous l'enseignement rhétorique
P. 171. 4. La progressive légitimation des genres associés au combat philosophique
Deux modèles de la poésie romantique dans les manuels français et polonais des années 1980 à nos jours : quels usages de l'extrait pour quels enjeux ? / Sylviane Ahr, Beata Klebeko
P. 182. 1. Corpus et méthodologie
P. 184. 2. Les programmes : quelle(s) incidence(s) sur le bornage des extraits et la lecture qui en est proposée ?
P. 191. 3. S'agit-l bien d'extraits ?
P. 194. 4. De l'extrait à l'œuvre : quelles conceptions de l'objet littéraire ?
CONCLUSION / Marie-France Bishop, Laetitia Perret
P. 201. 1. Une approche comparatiste de l'extrait
P. 203. 2. Une approche historico-didactique des finalités l'enseignement de la littératurePublic cible : Secondaire En ligne : http://proxy.scd.univ-tours.fr/login?url=https://www.peterlang.com/search?f_0=id [...] Format de la ressource électronique : HTML Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21207 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3150BEL0801E 168094 Livre ESPACE 1 Disponible Faire apprendre l'histoire / Jean-Louis Jadoulle
Titre : Faire apprendre l'histoire : pratiques et fondements d'une didactique de l'enquête en classe du secondaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Louis Jadoulle, Auteur Editeur : Namur : Érasme Année de publication : DL 2015 Importance : 1 vol. (463 p.) Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87438-435-6 Prix : 25,50 EUR Note générale : Bibliogr. p. 447-464. Notes bibliogr Langues : Français (fre) Sujets : compétence en histoire ; enseignement de l'histoire ; évaluation certificative ; évaluation diagnostique ; évaluation formatrice ; Manuel Scolaire ; N.T.I.C. (Nouvelles Technologies de l'Information et de la Communication) ; Savoirs ; séquence d'apprentissage ; temps (aspect philosophique) Index. décimale : 3611s Histoire - Manuels, ouvrages méthodologiques - Secondaire Résumé : extrait du site de l'éditeur :
"Pourquoi enseigne-t-on l'histoire et qu'est-il possible d'apprendre en classe d'histoire ?
La manière de concevoir l'enseignement de l'histoire a connu de profonds bouleversements
depuis les années 2000. Faire apprendre l'histoire propose une mise au point théorique
sur ces nouvelles conceptions et des pistes d'action opérationnelles, conformes à l'état de
la didactique de l'histoire et des prescrits ministériels qui sont de mise dans les principaux
systèmes éducatifs en francophonie : Belgique, France, Québec et Suisse romande."
Note de contenu :
Partie 1 : Apprendre l'histoire, c'est apprendre quoi ?
Partie 2 : Apprendre à faire apprendre l'histoire : oui mais comment ?
Chapitre 1 : élaborer et mettre en œuvre une séquence d'enseignement-apprentissage en classe d'histoire au secondaire
Chapitre 2 : Faire apprendre des concepts
Chapitre 3 : Développer la maîtrise de la temporalité historique
Chapitre 4 : Faire apprendre et évaluer des compétences en histoire
Chapitre 5 : Guider les apprentissages et certifier leur maîtrise : évaluation formative et évaluation certificative
Chapitre 6 : Planifier les apprentissages
Partie 3 : Fondements épistémologiques, psychopédagogiques et éducatifs
Chapitre 1 : Faire aprendre l'histoire comme la connaissance historienne se construit : les fondements épistémologiques de la "didactique de l'enquête"
Chapitre 2 : Faire apprendre l'histoire comme l'être humain apprend : les fondements psychopédagogiques de la "didactique de l'enquête"
Chapitre 3 : Faire apprendre l'histoire... à des élèves : les fondements psychologiques de la "didactique de l'enquête"
Chapitre 4 : Faire apprendre l'histoire pour apprendre autre chose que l'histoire : les finalités de l'"éducation historienne"
Conclusions générales
Table d'équivalence des niveaux scolaires Québec-Belgique-France-SuissePublic cible : Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19285 Faire apprendre l'histoire : pratiques et fondements d'une didactique de l'enquête en classe du secondaire [texte imprimé] / Jean-Louis Jadoulle, Auteur . - Namur : Érasme, DL 2015 . - 1 vol. (463 p.) : ill. en coul., couv. ill. en coul.
ISBN : 978-2-87438-435-6 : 25,50 EUR
Bibliogr. p. 447-464. Notes bibliogr
Langues : Français (fre)
Sujets : compétence en histoire ; enseignement de l'histoire ; évaluation certificative ; évaluation diagnostique ; évaluation formatrice ; Manuel Scolaire ; N.T.I.C. (Nouvelles Technologies de l'Information et de la Communication) ; Savoirs ; séquence d'apprentissage ; temps (aspect philosophique) Index. décimale : 3611s Histoire - Manuels, ouvrages méthodologiques - Secondaire Résumé : extrait du site de l'éditeur :
"Pourquoi enseigne-t-on l'histoire et qu'est-il possible d'apprendre en classe d'histoire ?
La manière de concevoir l'enseignement de l'histoire a connu de profonds bouleversements
depuis les années 2000. Faire apprendre l'histoire propose une mise au point théorique
sur ces nouvelles conceptions et des pistes d'action opérationnelles, conformes à l'état de
la didactique de l'histoire et des prescrits ministériels qui sont de mise dans les principaux
systèmes éducatifs en francophonie : Belgique, France, Québec et Suisse romande."
Note de contenu :
Partie 1 : Apprendre l'histoire, c'est apprendre quoi ?
Partie 2 : Apprendre à faire apprendre l'histoire : oui mais comment ?
Chapitre 1 : élaborer et mettre en œuvre une séquence d'enseignement-apprentissage en classe d'histoire au secondaire
Chapitre 2 : Faire apprendre des concepts
Chapitre 3 : Développer la maîtrise de la temporalité historique
Chapitre 4 : Faire apprendre et évaluer des compétences en histoire
Chapitre 5 : Guider les apprentissages et certifier leur maîtrise : évaluation formative et évaluation certificative
Chapitre 6 : Planifier les apprentissages
Partie 3 : Fondements épistémologiques, psychopédagogiques et éducatifs
Chapitre 1 : Faire aprendre l'histoire comme la connaissance historienne se construit : les fondements épistémologiques de la "didactique de l'enquête"
Chapitre 2 : Faire apprendre l'histoire comme l'être humain apprend : les fondements psychopédagogiques de la "didactique de l'enquête"
Chapitre 3 : Faire apprendre l'histoire... à des élèves : les fondements psychologiques de la "didactique de l'enquête"
Chapitre 4 : Faire apprendre l'histoire pour apprendre autre chose que l'histoire : les finalités de l'"éducation historienne"
Conclusions générales
Table d'équivalence des niveaux scolaires Québec-Belgique-France-SuissePublic cible : Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19285 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3611s JAD1521F 156680 Livre RESERVE Disponible La place des femmes et des hommes dans les manuels scolaires / Sabrina Sinigaglia-Amadio in Vers l'Education Nouvelle, n°552 (octobre 2013)
PermalinkLa Fontaine aujourd'hui : des parcours pour lire, dire, réécrire les fables en classe de français : dossier / Karl Canvat in Diptyque, n°7 (2006)
PermalinkEducation et formation : dossier / Hanaà Chalak in Recherches en Education. Hors Série [en ligne], n°5 (mars 2013)
PermalinkFormer le lecteur. Des enjeux pédagogiques, sociaux et politiques : dossier / Béatrice Finet in Les Sciences de l'Education pour l'Ere Nouvelle, n°3 (septembre / novembre 2020)
PermalinkFrançais langue usuelle : dossier in Français 2000, n°188/189 (janvier 2004)
PermalinkLa France et les Tsiganes : dossier / Jacques Filhol in BT2, n°87 (mars 2006)
PermalinkLes frontières de la littérature telle qu'elle s'enseigne : dossier / Danielle Dubois-Marcoin in Repères. Recherches en Didactique du Français Langue Maternelle, n°32 (2005)
PermalinkLe génie didactique : usages et mésusages des théories de l'enseignement / Alain Mercier
PermalinkGenre et manuels scolaires dans une perspective comparative internationale / Christine Fontanini in Raisons, Comparaisons, Educations. Revue Française d'Education Comparée, n°19 (mai 2020)
PermalinkGenres textuels/discursifs et enseignement des langues : dossier / Eliane Gouvêa Lousada in Le Français dans le Monde. Recherches et Applications, n°58 (juillet 2015)
PermalinkGenres et types de textes / Lee Nam-Seong in Le Français dans le Monde, n°327 (mai/juin 2003)
PermalinkGrammaire scolaire et enseignement du français en Belgique entre 1830 et 1850 / Michel Berré in Education & Société. Revue Hainuyère d'Histoire, n°2 (1998)
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PermalinkLa gratuité des manuels gagne du terrain / Luc Cédelle in Le Monde de l'Education, n°323 (mars 2004)
PermalinkEnseigner l'histoire de l'immigration : dossier / Marie Raynal in Diversité. Ville Ecole Intégration, n°149 (juin 2007)
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PermalinkHistoire mondiale de l'éducation : 4. de 1945 à nos jours / Gaston Mialaret
PermalinkEcole, histoire et nation : dossier / Annie Bruter ; [et al.] in Histoire de l'Education, n°126 (avril/juin 2010)
PermalinkHistoire de l'enseignement XIXe-XXe siècles
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PermalinkL'image des femmes et des hommes dans les manuels scolaires
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PermalinkUne pédagogie de l'intégration : compétences et intégration des acquis dans l'enseignement : 2e édition / Xavier Roegiers
PermalinkIntoxication quotidienne / Hypothèse d'école
PermalinkPédagogie au jour le jour : articles pédagogiques : volume 2 / Henry Landroit
PermalinkPermalinkL'enseignement de la lecture et les manuels de CP / Bruno Germain in Argos, n°40 (juin 2006)
PermalinkLecture : une question de méthodes ? : dossier / Françoise Héquet in J.D.I., n°8 (avril 2006)
PermalinkLa lecture : de la théorie à la pratique / Jocelyne Giasson
PermalinkLa lecture : de la théorie à la pratique / Jocelyne Giasson
PermalinkLectures pour toi : première année de l'enseignement secondaire / Christine Barthels ; Flavia Bassani ; Manuel Dony ; Josette Henin
PermalinkLire et s'affranchir : dossier / Nicole Chosson in N'autre école, n°1 (2015)
PermalinkLire des documents composites en classe : dossier / Anne Leclaire-Halté in Pratiques [en ligne], n°185/186 (2020)
PermalinkLire et écrire : au secondaire : un défi signifiant / Godelieve De Koninck
PermalinkLire des œuvres en extraits, quels enjeux pour l'enseignement de la littérature ? / Marie-France Bishop in Repères. Recherches en Didactique du Français Langue Maternelle, n°64 (2021)
PermalinkLes livres de lecture italiens pour l'école primaire sous le fascisme (1923-1943) / Mariella Colin in Histoire de l'Education, n°127 (juillet/septembre 2010)
PermalinkLa lutte contre l'échec scolaire / Jean-Luc Van Kempen in Les Parents et l'Ecole, n°45 (janvier/mars 2005)
PermalinkLe manuel de langue étrangère / Cecilia Condei
PermalinkLe manuel de langue française jusqu'en 1968 : un genre marquant du XXe siècle / Daniel Janichon in Le Français Aujourd'hui, n°155 (décembre 2006)
PermalinkLe manuel numérique : dossier / Catherine Becchetti-Bizot in Les Dossiers de l'Ingénierie Educative, n°66 (juin 2009)
PermalinkLe manuel scolaire : Au-delà de l’outil pédagogique, l’objet politico-social / Atfa Memaï in Education et socialisation [en ligne], n°43 (2017)
PermalinkLe manuel scolaire, une fausse évidence historique / Alain Choppin in Histoire de l'Education, n°117 (janvier/mars 2008)
PermalinkLe manuel scolaire : d'ici et d'ailleurs, d'hier à demain / Anik Landry
Permalink