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enseignement des mathématiques
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Synonyme(s)apprentissage des mathématiques |
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Partir d'eux sans casser d'eux : dossier / Luis Miguel Lloreda in Traces de Changements, n°199 (janvier/février 2011)
Passerelles : enseigner les mathématiques par leur histoire au cycle 3 / Marc Moyon
Titre : Passerelles : enseigner les mathématiques par leur histoire au cycle 3 Type de document : texte imprimé Auteurs : Marc Moyon, Directeur de publication ; Dominique Tournès, Directeur de publication ; Commission inter-IREM Épistémologie et histoire des mathématiques, Éditeur scientifique Editeur : [Bouc-Bel-Air] : ARPEME Année de publication : DL 2018 Autre Editeur : Fontaine : Institut de recherche sur l'enseignement des mathématiques (IREM) de Grenoble Collection : Ressources et formation, ISSN 2677-6871 Importance : 1 vol. (252 p.) Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-917294-19-2 Note générale : Notice réd. d'après la couv.
Notes bibliogr. et webliogr.
ARPEME = Association pour l'élaboration et la diffusion de ressources pédagogiques sur l'enseignement des mathématiques à l'école. 2018 d'après la déclaration de dépôt légalLangues : Français (fre) Sujets : abaque ; Arpentage ; calcul ; enseignement des mathématiques ; Fortification ; Fraction ; géométrie ; grandeur ; histoire des mathématiques ; instrument de mesure ; mathématique ; Mesure ; Mesure de Durée ; Nombre ; Numération ; Platon ; projet interdisciplinaire ; Vinci (Léonard de) Mots-clés : calcul (mécanisation) Index. décimale : 3802p/s Mathématique - Manuels, ouvrages méthodologiques - Primaire/Secondaire Résumé : 4e de couverture :
Neuf groupes IREM (Brest, Dijon, Grenoble, La Réunion, Limoges, Lyon, Paris, Paris Nord, Poitiers), réunis au sein de la commission inter-IREM « épistémologie et histoire », offrent ici une présentation et une analyse de séquences d'enseignement expérimentées dans des classes du cycle 3 (CM1-CM2-6e) autour de documents historiques. Chaque séquence exploite une ressource ancienne, qu'il s'agisse d'un dessin, d'un texte (texte mathématique ou philosophique, texte de loi) ou d'un artéfact matériel (instrument de mesure ou de calcul). Cet ouvrage est original car il s'adresse à la fois aux professeurs des écoles dont la polyvalence est envisagée comme une richesse, et aux professeurs de collèges et lycées, à la fois spécialistes de leur discipline et enclins aux projets interdisciplinaires.
source de l'éditeur :
"Le projet « Passerelles : enseigner les mathématiques par leur histoire au cycle 3 » est original au sens où il s’adresse à la fois aux professeurs des écoles dont la polyvalence est envisagée comme une richesse, et aux professeurs de collèges et lycées, à la fois spécialistes de leur discipline et enclin aux projets interdisciplinaires.
En mathématiques, les trois grands domaines du programme de cycle 3 sont abordés : « nombres et calculs », « grandeurs et mesure » et « espace et géométrie ». Les périodes historiques traitées s’étendent de l’Antiquité à l’époque contemporaine. De nombreuses compétences sont explicitement travaillées. Outre les six compétences majeures des mathématiques (chercher, modéliser, représenter, calculer, raisonner, communiquer), on peut encore citer : se repérer dans le temps, comprendre un document, notamment historique."Note de contenu : sommaire :
P. 5. Introduction
P. 16. Nombres et calculs
P. 17. 1. Voyage en numération maya
P. 39. 2. De l'abaque à jetons au calcul posé
P. 65. 3. La mécanisation du calcul
P. 93. 4. Les rapports de nombres : une autre approche des fractions
P. 122. Grandeurs et mesures
P. 123. 5. Doubler le carré avec Platon
P. 149. 6. 1793, la révolution du temps
P. 173. 7. Et si nous mesurions la cour de l'école ? Expériences d'arpentage
P. 202. Espace et géométrie
P. 203. 8. La géométrie des carnets de Léonard de Vinci
P. 227. 9. Se protéger grâce aux mathématiques : la géométrie des fortificationsPublic cible : Primaire/Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21009 Passerelles : enseigner les mathématiques par leur histoire au cycle 3 [texte imprimé] / Marc Moyon, Directeur de publication ; Dominique Tournès, Directeur de publication ; Commission inter-IREM Épistémologie et histoire des mathématiques, Éditeur scientifique . - [Bouc-Bel-Air] : ARPEME : Fontaine : Institut de recherche sur l'enseignement des mathématiques (IREM) de Grenoble, DL 2018 . - 1 vol. (252 p.) : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 30 cm. - (Ressources et formation, ISSN 2677-6871) .
ISBN : 978-2-917294-19-2
Notice réd. d'après la couv.
Notes bibliogr. et webliogr.
ARPEME = Association pour l'élaboration et la diffusion de ressources pédagogiques sur l'enseignement des mathématiques à l'école. 2018 d'après la déclaration de dépôt légal
Langues : Français (fre)
Sujets : abaque ; Arpentage ; calcul ; enseignement des mathématiques ; Fortification ; Fraction ; géométrie ; grandeur ; histoire des mathématiques ; instrument de mesure ; mathématique ; Mesure ; Mesure de Durée ; Nombre ; Numération ; Platon ; projet interdisciplinaire ; Vinci (Léonard de) Mots-clés : calcul (mécanisation) Index. décimale : 3802p/s Mathématique - Manuels, ouvrages méthodologiques - Primaire/Secondaire Résumé : 4e de couverture :
Neuf groupes IREM (Brest, Dijon, Grenoble, La Réunion, Limoges, Lyon, Paris, Paris Nord, Poitiers), réunis au sein de la commission inter-IREM « épistémologie et histoire », offrent ici une présentation et une analyse de séquences d'enseignement expérimentées dans des classes du cycle 3 (CM1-CM2-6e) autour de documents historiques. Chaque séquence exploite une ressource ancienne, qu'il s'agisse d'un dessin, d'un texte (texte mathématique ou philosophique, texte de loi) ou d'un artéfact matériel (instrument de mesure ou de calcul). Cet ouvrage est original car il s'adresse à la fois aux professeurs des écoles dont la polyvalence est envisagée comme une richesse, et aux professeurs de collèges et lycées, à la fois spécialistes de leur discipline et enclins aux projets interdisciplinaires.
source de l'éditeur :
"Le projet « Passerelles : enseigner les mathématiques par leur histoire au cycle 3 » est original au sens où il s’adresse à la fois aux professeurs des écoles dont la polyvalence est envisagée comme une richesse, et aux professeurs de collèges et lycées, à la fois spécialistes de leur discipline et enclin aux projets interdisciplinaires.
En mathématiques, les trois grands domaines du programme de cycle 3 sont abordés : « nombres et calculs », « grandeurs et mesure » et « espace et géométrie ». Les périodes historiques traitées s’étendent de l’Antiquité à l’époque contemporaine. De nombreuses compétences sont explicitement travaillées. Outre les six compétences majeures des mathématiques (chercher, modéliser, représenter, calculer, raisonner, communiquer), on peut encore citer : se repérer dans le temps, comprendre un document, notamment historique."Note de contenu : sommaire :
P. 5. Introduction
P. 16. Nombres et calculs
P. 17. 1. Voyage en numération maya
P. 39. 2. De l'abaque à jetons au calcul posé
P. 65. 3. La mécanisation du calcul
P. 93. 4. Les rapports de nombres : une autre approche des fractions
P. 122. Grandeurs et mesures
P. 123. 5. Doubler le carré avec Platon
P. 149. 6. 1793, la révolution du temps
P. 173. 7. Et si nous mesurions la cour de l'école ? Expériences d'arpentage
P. 202. Espace et géométrie
P. 203. 8. La géométrie des carnets de Léonard de Vinci
P. 227. 9. Se protéger grâce aux mathématiques : la géométrie des fortificationsPublic cible : Primaire/Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21009 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3802p/s MOY1514P 168391 Livre ESPACE 1 Disponible Le paysage mathématique français : dossier / Bertrand Hauchecorne in Tangente, n°127 (mars 2009)
[article]
Titre : Le paysage mathématique français : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Bertrand Hauchecorne, Auteur ; Marie-José Pestel, Auteur ; Gilles Cohen, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p. 27/36 Langues : Français (fre) Sujets : culture mathématique ; enseignement des mathématiques ; France ; société savante Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=57264
in Tangente > n°127 (mars 2009) . - p. 27/36[article] Le paysage mathématique français : dossier [texte imprimé] / Bertrand Hauchecorne, Auteur ; Marie-José Pestel, Auteur ; Gilles Cohen, Auteur . - 2009 . - p. 27/36.
Langues : Français (fre)
in Tangente > n°127 (mars 2009) . - p. 27/36
Sujets : culture mathématique ; enseignement des mathématiques ; France ; société savante Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=57264 Penser l'inclusion au prisme du plurilinguisme : dossier / Marie-Anne Châteaureynaud in Tréma [en ligne], n°58 (2022)
[article]
Titre : Penser l'inclusion au prisme du plurilinguisme : dossier Type de document : document électronique Auteurs : Marie-Anne Châteaureynaud, Directeur de publication ; Céline Piot, Directeur de publication Année de publication : 2022 Langues : Français (fre) Sujets : didactique du plurilinguisme ; Education Plurilingue ; Elève Allophone ; enseignement des mathématiques ; français langue de scolarisation ; Inclusion Scolaire ; Langue Régionale Note de contenu : Spommaire :
Introduction. Penser l’inclusion au prisme du plurilinguisme
Écologie des langues et didactique du plurilinguisme : quelle place pour les langues autochtones en contexte scolaire ?
Julie Prévost. Repenser l’allophonie - y compris dans son expression - pour une inclusion scolaire efficiente
Laura Ambrosio, Lesya Alexandra Granger et Brigitte Murray. Voix et voies des enseignants du Programme de langues internationales de l’Ontario
Svetlana A. Moskvitcheva et Alain Viaut. La place de la culture dans l'enseignement des langues minoritaires en Europe : une approche à partir des terrains français, russe et espagnol
Penser la didactique du plurilinguisme : quel enjeu pour une école plus inclusive ?
Sofia Stratilaki-Klein. Plurilinguismes, représentations identitaires et inclusion scolaire : biographies langagières des élèves allophones
Fatima Chnane-Davin, Karima Gouaïch et Jessyca Tretola. Innovation en didactique du plurilinguisme inclusif pour des allophones
Brahim Azaoui. Pour une éthique de l’éducation plurilingue
Innover dans l’enseignement des langues de scolarisation pour un apprentissage inclusif
Carole Le Hénaff, Sylvie Garçon, Murielle Gerin, Livia Goletto et Caroline Perraud. Comprendre les langues et les cultures des familles à l’école maternelle : un exemple de pratique inclusive dans une ingénierie
Catherine Mendonça Dias. Sois belle et tais-toi ? La place des langues premières dans l’enseignement des mathématiques aux élèves allophonesEn ligne : https://doi.org/10.4000/trema.7620 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22649
in Tréma [en ligne] > n°58 (2022)[article] Penser l'inclusion au prisme du plurilinguisme : dossier [document électronique] / Marie-Anne Châteaureynaud, Directeur de publication ; Céline Piot, Directeur de publication . - 2022.
Langues : Français (fre)
in Tréma [en ligne] > n°58 (2022)
Sujets : didactique du plurilinguisme ; Education Plurilingue ; Elève Allophone ; enseignement des mathématiques ; français langue de scolarisation ; Inclusion Scolaire ; Langue Régionale Note de contenu : Spommaire :
Introduction. Penser l’inclusion au prisme du plurilinguisme
Écologie des langues et didactique du plurilinguisme : quelle place pour les langues autochtones en contexte scolaire ?
Julie Prévost. Repenser l’allophonie - y compris dans son expression - pour une inclusion scolaire efficiente
Laura Ambrosio, Lesya Alexandra Granger et Brigitte Murray. Voix et voies des enseignants du Programme de langues internationales de l’Ontario
Svetlana A. Moskvitcheva et Alain Viaut. La place de la culture dans l'enseignement des langues minoritaires en Europe : une approche à partir des terrains français, russe et espagnol
Penser la didactique du plurilinguisme : quel enjeu pour une école plus inclusive ?
Sofia Stratilaki-Klein. Plurilinguismes, représentations identitaires et inclusion scolaire : biographies langagières des élèves allophones
Fatima Chnane-Davin, Karima Gouaïch et Jessyca Tretola. Innovation en didactique du plurilinguisme inclusif pour des allophones
Brahim Azaoui. Pour une éthique de l’éducation plurilingue
Innover dans l’enseignement des langues de scolarisation pour un apprentissage inclusif
Carole Le Hénaff, Sylvie Garçon, Murielle Gerin, Livia Goletto et Caroline Perraud. Comprendre les langues et les cultures des familles à l’école maternelle : un exemple de pratique inclusive dans une ingénierie
Catherine Mendonça Dias. Sois belle et tais-toi ? La place des langues premières dans l’enseignement des mathématiques aux élèves allophonesEn ligne : https://doi.org/10.4000/trema.7620 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22649 Perceptions par les élèves du climat de soutien en mathématiques : validation d’échelles et étude des différences selon le genre en 5e secondaire / Doriane Jaegers in Mesure et évaluation en éducation [en ligne], n°2 (août 2018)
[article]
Titre : Perceptions par les élèves du climat de soutien en mathématiques : validation d’échelles et étude des différences selon le genre en 5e secondaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Doriane Jaegers, Auteur ; Dominique Lafontaine, Auteur Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 97/130 Langues : Français (fre) Sujets : attitude de l'enseignant ; Différence de Sexe ; enseignement des mathématiques ; relation enseignant - élève Mots-clés : genre en éducation Résumé : "Cette étude vise à valider des échelles en langue française destinées à mesurer les perceptions qu’ont les élèves de 5e secondaire (16 ans) du climat de soutien dans leur classe de mathématiques. Se basant sur la théorie de l’autodétermination (Deci et Ryan, 2000a, 2000b) et, plus spécifiquement, sur la satisfaction des trois besoins fondamentaux, les échelles utilisées étayent le troisième pilier du modèle tridimensionnel d’un enseignement de qualité de Klieme et ses collaborateurs (2006). Les résultats d’analyses factorielles exploratoires et confirmatoires ont abouti à quatre échelles dont les qualités psychométriques sont satisfaisantes. La présente recherche examine également les différences de perceptions du climat de soutien en mathématiques en fonction du genre. Si aucune différence n’est trouvée pour trois échelles, les analyses indiquent que, de manière significative, les filles perçoivent davantage l’implication de leur enseignant que les garçons, et ce, même sous contrôle du niveau socioéconomique et des performances en mathématiques." Note de contenu : Introduction
Fondements théoriques
Définition du climat de soutien
Soutenir le besoin d’autonomie
Soutenir le besoin de compétence par un enseignement structuré
Soutenir le besoin d’affiliation par l’implication du maitre
Perceptions du climat de soutien : une question de genre ?
Objectifs
Hypothèses
Méthodologie
Échantillon
Procédure
Instruments de mesure
Perceptions du climat de soutien en mathématiques
Performances en mathématiques
Indice socioéconomique
Analyses
Résultats
Validation des échelles
Différences de perceptions du climat de soutien selon le genre
Perceptions des filles et des garçons sous contrôle des performances et de l’ISE
Discussion et conclusion
Limites et perspectivesEn ligne : https://doi.org/10.7202/1059174ar Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20727
in Mesure et évaluation en éducation [en ligne] > n°2 (août 2018) . - p. 97/130[article] Perceptions par les élèves du climat de soutien en mathématiques : validation d’échelles et étude des différences selon le genre en 5e secondaire [texte imprimé] / Doriane Jaegers, Auteur ; Dominique Lafontaine, Auteur . - 2018 . - p. 97/130.
Langues : Français (fre)
in Mesure et évaluation en éducation [en ligne] > n°2 (août 2018) . - p. 97/130
Sujets : attitude de l'enseignant ; Différence de Sexe ; enseignement des mathématiques ; relation enseignant - élève Mots-clés : genre en éducation Résumé : "Cette étude vise à valider des échelles en langue française destinées à mesurer les perceptions qu’ont les élèves de 5e secondaire (16 ans) du climat de soutien dans leur classe de mathématiques. Se basant sur la théorie de l’autodétermination (Deci et Ryan, 2000a, 2000b) et, plus spécifiquement, sur la satisfaction des trois besoins fondamentaux, les échelles utilisées étayent le troisième pilier du modèle tridimensionnel d’un enseignement de qualité de Klieme et ses collaborateurs (2006). Les résultats d’analyses factorielles exploratoires et confirmatoires ont abouti à quatre échelles dont les qualités psychométriques sont satisfaisantes. La présente recherche examine également les différences de perceptions du climat de soutien en mathématiques en fonction du genre. Si aucune différence n’est trouvée pour trois échelles, les analyses indiquent que, de manière significative, les filles perçoivent davantage l’implication de leur enseignant que les garçons, et ce, même sous contrôle du niveau socioéconomique et des performances en mathématiques." Note de contenu : Introduction
Fondements théoriques
Définition du climat de soutien
Soutenir le besoin d’autonomie
Soutenir le besoin de compétence par un enseignement structuré
Soutenir le besoin d’affiliation par l’implication du maitre
Perceptions du climat de soutien : une question de genre ?
Objectifs
Hypothèses
Méthodologie
Échantillon
Procédure
Instruments de mesure
Perceptions du climat de soutien en mathématiques
Performances en mathématiques
Indice socioéconomique
Analyses
Résultats
Validation des échelles
Différences de perceptions du climat de soutien selon le genre
Perceptions des filles et des garçons sous contrôle des performances et de l’ISE
Discussion et conclusion
Limites et perspectivesEn ligne : https://doi.org/10.7202/1059174ar Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20727 Les performances en mathématiques des élèves des départements d'Outre-mer / Mélissa Arneton in L'Orientation Scolaire et Professionnelle, n°1 (mars / mai 2013)
PermalinkPerspectives sur l'enseignement des mathématiques : dans la Communauté française
PermalinkPeut-on améliorer l’enseignement et l’apprentissage de l’arithmétique au CP ? Le dispositif ACE / Bruno Vilette in Revue Française de Pédagogie, n°201 (octobre / décembre 2017)
PermalinkMathématiques et physique : une complicité indispensable : dossier / Daniel Justens in Tangente. Education, n°49 (juin 2019)
PermalinkDes pistes pour enseigner les grands nombres au cycle 3 / Frédérick Tempier in Petit X, n°108 (novembre 2018)
PermalinkLe plaisir de chercher en mathématiques / Thérèse Gilbert
PermalinkLes mathématiques en plein air : dossier / Benoît Patey in Tangente. Education, n°65 (juin 2023)
PermalinkPlurilinguisme et enseignement des mathématiques / Christophe Hache
PermalinkPratiques de débutants en mathématiques en maternelle : matérialité des situations et chronologie / Magali Hersant in Revue Française de Pédagogie, n°208 (juillet / septembre 2019)
PermalinkPratiques d'enseignement et difficultés d'apprentissage
Permalink