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Auteur Michel Fabre |
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Les situations de formations entre savoirs, problèmes et activités / Marc Durand
Titre : Les situations de formations entre savoirs, problèmes et activités Type de document : texte imprimé Auteurs : Marc Durand, Coordinateur ; Michel Fabre, Coordinateur Editeur : Paris : L'Harmattan Année de publication : 2007 Collection : Savoir et Formation Importance : 210 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-296-03642-0 Langues : Français (fre) Sujets : A.P.P. ( Apprentissage Par Problème) ; Activités Scientifiques ; Formation Professionnelle ; motivation à la formation ; savoir (construction) Index. décimale : 4332 Analyse des pratiques professionnelles (analyse du travail), reflexivité, auto-analyse Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16200 Les situations de formations entre savoirs, problèmes et activités [texte imprimé] / Marc Durand, Coordinateur ; Michel Fabre, Coordinateur . - Paris : L'Harmattan, 2007 . - 210 p.. - (Savoir et Formation) .
ISBN : 978-2-296-03642-0
Langues : Français (fre)
Sujets : A.P.P. ( Apprentissage Par Problème) ; Activités Scientifiques ; Formation Professionnelle ; motivation à la formation ; savoir (construction) Index. décimale : 4332 Analyse des pratiques professionnelles (analyse du travail), reflexivité, auto-analyse Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16200 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 4332SIT2101S 122757 Livre ESPACE 1 Disponible Situations-problèmes et savoir scolaire / Michel Fabre
Titre : Situations-problèmes et savoir scolaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel Fabre, Auteur Editeur : Paris : Presses Universitaires de France (PUF) Année de publication : 01/01/1999 Collection : Education et Formation Sous-collection : Pédagogie théorique et critique Importance : 239 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-049619-9 Langues : Français (fre) Sujets : didactique des disciplines ; savoir scolaire ; Situation-Problème Index. décimale : 7414 Situations-problèmes, problématisation Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16591 Situations-problèmes et savoir scolaire [texte imprimé] / Michel Fabre, Auteur . - Paris : Presses Universitaires de France (PUF), 01/01/1999 . - 239 p.. - (Education et Formation. Pédagogie théorique et critique) .
ISBN : 978-2-13-049619-9
Langues : Français (fre)
Sujets : didactique des disciplines ; savoir scolaire ; Situation-Problème Index. décimale : 7414 Situations-problèmes, problématisation Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16591 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7414FAB1805S 7789 Livre ESPACE 1 Disponible La pédagogie sociale : inculcation ou problématisation : l'exemple du développement durable ans l'enseignement agricole français / Bernadette Fleury in Recherches en Education [en ligne], n°1 (novembre 2006)
[article]
Titre : La pédagogie sociale : inculcation ou problématisation : l'exemple du développement durable ans l'enseignement agricole français Type de document : texte imprimé Auteurs : Bernadette Fleury, Auteur ; Michel Fabre, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p. 69/80 Langues : Français (fre) Sujets : développement durable ; Enseignement Agricole ; Pédagogie Sociale Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=49083
in Recherches en Education [en ligne] > n°1 (novembre 2006) . - p. 69/80[article] La pédagogie sociale : inculcation ou problématisation : l'exemple du développement durable ans l'enseignement agricole français [texte imprimé] / Bernadette Fleury, Auteur ; Michel Fabre, Auteur . - 2006 . - p. 69/80.
Langues : Français (fre)
in Recherches en Education [en ligne] > n°1 (novembre 2006) . - p. 69/80
Sujets : développement durable ; Enseignement Agricole ; Pédagogie Sociale Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=49083 Les tâches complexes à la loupe / Christophe Blanc in Cahiers Pédagogiques, n°541 (décembre 2017)
[article]
Titre : Les tâches complexes à la loupe Type de document : texte imprimé Auteurs : Christophe Blanc, Coordinateur ; Florence Castincaud, Coordinateur ; Michel Fabre, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 9/56 Langues : Français (fre) Sujets : catégorisation ; complexité ; exposé interactif ; problématisation ; problème complexe ; Situation-Problème ; tâche Résumé : "Depuis l’instauration du socle commun et l’incitation des enseignants à mettre en œuvre des « tâches complexes » dans leurs classes, on assiste à un foisonnement de propositions, personnelles et institutionnelles. Un dossier pour poursuivre la réflexion et nous aider à faire des choix pédagogiques et didactiques plus pertinents." (Présentation sur le site de l'éditeur) Note de contenu : Complexe ? Pas si simple…
La construction du problème Michel Fabre
Simple ou complexe, oui mais pour qui ? Marceline Laparra, Claire Margolinas
Une leçon qui vaut bien un fromage Florence Castincaud
À quelle tâche répond l’élève ? Christophe Blanc
Coopération contre passivité Cédric Serres
Embarquer en littérature grâce à la problématique Françoise Cahen
Les dérives de la scénarisation Stéphane Pihen
Encadré : En user sans abuser Marine Chaize
Et si on commençait par la fin ?Jean-François Boyer
Minitâche ou maxiprojet, pour quels apprentissages ?
Petite tâche deviendra grande Antoine Da Fonseca
C’est quoi le problème ? Florence Castincaud
Des petits cailloux sur les chemins de la catégorisation Corinne Brisbart
Comment passer le relai sans perdre de temps ? Sabrina Bendoukhane
Faire des sciences, mais en anglais Fatima Moujdi-Menauge, Axe Bianchi
Délivrés, libérés par les tablettes Émilie Kochert
Et si on rendait l’exposé interactif ? Maria-Alice Médioni
Former à la complexité des situations éducatives Andreea Capitanescu Benetti, Cynthia d’Addona
Une formation en abyme Sylvie Grau
Organiser, aider, évaluer
Experts en herbe(s) Pierre-Yves Le Roux, Olivier Galy, Brigitte Do
En trois temps, trois mouvements Delphine Longchamp
Groupes et différenciation : exemple Cyril Lascassies
Sur le chemin de l’autonomie Anne-Marie Sanchez
Les dilemmes de l’aide Benjamin Banasik
Former des élèves stratèges Marie-Camille Coudert et Olivier Sauret
Aux risques du grand projet Catherine Gendron
La métacognition s’enseigne aussi Jacques Crinon
-Relecture Au cœur des dilemmes de l’apprentissage Lucie Mottier LopezPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19924
in Cahiers Pédagogiques > n°541 (décembre 2017) . - p. 9/56[article] Les tâches complexes à la loupe [texte imprimé] / Christophe Blanc, Coordinateur ; Florence Castincaud, Coordinateur ; Michel Fabre, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2017 . - p. 9/56.
Langues : Français (fre)
in Cahiers Pédagogiques > n°541 (décembre 2017) . - p. 9/56
Sujets : catégorisation ; complexité ; exposé interactif ; problématisation ; problème complexe ; Situation-Problème ; tâche Résumé : "Depuis l’instauration du socle commun et l’incitation des enseignants à mettre en œuvre des « tâches complexes » dans leurs classes, on assiste à un foisonnement de propositions, personnelles et institutionnelles. Un dossier pour poursuivre la réflexion et nous aider à faire des choix pédagogiques et didactiques plus pertinents." (Présentation sur le site de l'éditeur) Note de contenu : Complexe ? Pas si simple…
La construction du problème Michel Fabre
Simple ou complexe, oui mais pour qui ? Marceline Laparra, Claire Margolinas
Une leçon qui vaut bien un fromage Florence Castincaud
À quelle tâche répond l’élève ? Christophe Blanc
Coopération contre passivité Cédric Serres
Embarquer en littérature grâce à la problématique Françoise Cahen
Les dérives de la scénarisation Stéphane Pihen
Encadré : En user sans abuser Marine Chaize
Et si on commençait par la fin ?Jean-François Boyer
Minitâche ou maxiprojet, pour quels apprentissages ?
Petite tâche deviendra grande Antoine Da Fonseca
C’est quoi le problème ? Florence Castincaud
Des petits cailloux sur les chemins de la catégorisation Corinne Brisbart
Comment passer le relai sans perdre de temps ? Sabrina Bendoukhane
Faire des sciences, mais en anglais Fatima Moujdi-Menauge, Axe Bianchi
Délivrés, libérés par les tablettes Émilie Kochert
Et si on rendait l’exposé interactif ? Maria-Alice Médioni
Former à la complexité des situations éducatives Andreea Capitanescu Benetti, Cynthia d’Addona
Une formation en abyme Sylvie Grau
Organiser, aider, évaluer
Experts en herbe(s) Pierre-Yves Le Roux, Olivier Galy, Brigitte Do
En trois temps, trois mouvements Delphine Longchamp
Groupes et différenciation : exemple Cyril Lascassies
Sur le chemin de l’autonomie Anne-Marie Sanchez
Les dilemmes de l’aide Benjamin Banasik
Former des élèves stratèges Marie-Camille Coudert et Olivier Sauret
Aux risques du grand projet Catherine Gendron
La métacognition s’enseigne aussi Jacques Crinon
-Relecture Au cœur des dilemmes de l’apprentissage Lucie Mottier LopezPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19924 La théorie de l'enquête de John Dewey / Joris Thievenaz in Revue Française de Pédagogie, n°219 (décembre 2023)
[article]
Titre : La théorie de l'enquête de John Dewey : fondements, réception et usages dnas la recherche francophone en éducation et formation Type de document : texte imprimé Auteurs : Joris Thievenaz, Auteur ; Michel Fabre, Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p. 129/176 Langues : Français (fre) Sujets : Dewey (John) ; Enquête ; Processus d'Apprentissage ; processus d'enseignement ; Recherche en Education Mots-clés : théorie de l'expérience Résumé : La Théorie de l’enquête de John Dewey fait, depuis plus d’une vingtaine d’années, l’objet d’un regain d’intérêt en sciences humaines et sociales (SHS) et notamment dans le domaine des sciences de l’éducation et de la formation (SEF). Les travaux qui la convoquent ne se contentent pas d’une simple relecture ou redécouverte de ce concept central et emblématique de la théorie de l’expérience de Dewey. Ils réinterrogent ses origines, sa nature et ses potentialités pour aborder les problématiques, les enjeux et les défis contemporains qui traversent le monde de l’éducation et de la formation. Ce phénomène de « retour à l’enquête » s’inscrit, plus fondamentalement, dans une démarche analysant les processus d’apprentissages, d’enseignement, d’éducation, de formation ou d’accompagnement sous un jour renouvelé en s’appuyant sur une théorie suffisamment robuste et universelle de l’expérience.
C’est en partant de ces constats et des enjeux scientifiques qui leur sont liés que cette note de synthèse étudie les fondements de la Théorie de l’enquête, son originalité, sa réception et les différents types d’usages contemporains qui en sont faits. Une première partie expose la genèse du concept d’enquête et son élaboration progressive dans la trajectoire philosophique et pédagogique de son auteur. Une seconde partie se consacre à l’étude de la réception de cette approche dans la recherche francophone en éducation et formation. La troisième partie expose les différentes interprétations et types d’usages qui en sont faits ainsi qu’un certain nombre de questionnements épistémologiques sur leurs intérêts et leurs limites. Il s’agit ce faisant de montrer la richesse et la modernité d’une telle conception de l’expérience qui depuis près d’un siècle continue d’éclairer, d’inspirer et d’étonner.Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22593
in Revue Française de Pédagogie > n°219 (décembre 2023) . - p. 129/176[article] La théorie de l'enquête de John Dewey : fondements, réception et usages dnas la recherche francophone en éducation et formation [texte imprimé] / Joris Thievenaz, Auteur ; Michel Fabre, Auteur . - 2023 . - p. 129/176.
Langues : Français (fre)
in Revue Française de Pédagogie > n°219 (décembre 2023) . - p. 129/176
Sujets : Dewey (John) ; Enquête ; Processus d'Apprentissage ; processus d'enseignement ; Recherche en Education Mots-clés : théorie de l'expérience Résumé : La Théorie de l’enquête de John Dewey fait, depuis plus d’une vingtaine d’années, l’objet d’un regain d’intérêt en sciences humaines et sociales (SHS) et notamment dans le domaine des sciences de l’éducation et de la formation (SEF). Les travaux qui la convoquent ne se contentent pas d’une simple relecture ou redécouverte de ce concept central et emblématique de la théorie de l’expérience de Dewey. Ils réinterrogent ses origines, sa nature et ses potentialités pour aborder les problématiques, les enjeux et les défis contemporains qui traversent le monde de l’éducation et de la formation. Ce phénomène de « retour à l’enquête » s’inscrit, plus fondamentalement, dans une démarche analysant les processus d’apprentissages, d’enseignement, d’éducation, de formation ou d’accompagnement sous un jour renouvelé en s’appuyant sur une théorie suffisamment robuste et universelle de l’expérience.
C’est en partant de ces constats et des enjeux scientifiques qui leur sont liés que cette note de synthèse étudie les fondements de la Théorie de l’enquête, son originalité, sa réception et les différents types d’usages contemporains qui en sont faits. Une première partie expose la genèse du concept d’enquête et son élaboration progressive dans la trajectoire philosophique et pédagogique de son auteur. Une seconde partie se consacre à l’étude de la réception de cette approche dans la recherche francophone en éducation et formation. La troisième partie expose les différentes interprétations et types d’usages qui en sont faits ainsi qu’un certain nombre de questionnements épistémologiques sur leurs intérêts et leurs limites. Il s’agit ce faisant de montrer la richesse et la modernité d’une telle conception de l’expérience qui depuis près d’un siècle continue d’éclairer, d’inspirer et d’étonner.Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22593 Le tiers éducatif : une nouvelle relation pégagogique / Constantin Xypas
PermalinkTravail biographique, construction de soi et formation : dossier / Christine Delory-Momberger in L'Orientation Scolaire et Professionnelle, n°4 (décembre 2004)
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