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psychologie de l'éducation
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La motivation scolaire : approches récentes et perspectives pratiques : dossier / Benoît Galand in Revue Française de Pédagogie, n°155 (avril/juin 2006)
[article]
Titre : La motivation scolaire : approches récentes et perspectives pratiques : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Benoît Galand, Auteur ; Thérèse Boufard, Auteur ; Carole Vezeau, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p. 5/72 Langues : Français (fre) Sujets : adolescent ; enfant ; Enseignement Primaire ; Motivation Scolaire ; psychologie de l'éducation Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=48500
in Revue Française de Pédagogie > n°155 (avril/juin 2006) . - p. 5/72[article] La motivation scolaire : approches récentes et perspectives pratiques : dossier [texte imprimé] / Benoît Galand, Auteur ; Thérèse Boufard, Auteur ; Carole Vezeau, Auteur . - 2006 . - p. 5/72.
Langues : Français (fre)
in Revue Française de Pédagogie > n°155 (avril/juin 2006) . - p. 5/72
Sujets : adolescent ; enfant ; Enseignement Primaire ; Motivation Scolaire ; psychologie de l'éducation Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=48500 Neuropsychologie de l'enfant / Arnaud Roy
Titre : Neuropsychologie de l'enfant : [approches cliniques, modélisations théoriques et méthodes] Type de document : texte imprimé Auteurs : Arnaud Roy, Directeur de publication ; Bérengère Guillery-Girard, Directeur de publication ; Ghislaine Aubin, Directeur de publication ; [et al.], Auteur Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur Année de publication : DL 2018, cop. 2017 Collection : Neuropsychologie Importance : 1 vol. (VI-404 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-2089-5 Note générale : Notice réd. d'après la couv.. - Textes issus du Forum d'hiver organisé par la Société de neuropsychologie de langue française à Paris du 27 au 30 novembre 2017. - Notes bibliogr. et webliogr.. - Autre contribution : Claire Mayor (dir.)
Bibliogr. en fin de chapitresLangues : Français (fre) Sujets : Cerveau ; cognition chez l'enfant ; déficience intellectuelle ; dyscalculie ; lésion cérébrale ; mémoire ; neuropsychologie ; neuropsychologie infantile ; psychologie de l'apprentissage ; psychologie de l'éducation ; TDA/H (Trouble du Déficit d'Attention et Hyperactivité) ; trouble cognitif ; trouble de mémoire ; trouble du comportement ; trouble du langage ; troubles du développement ; tumeur Index. décimale : 2846 Troubles du développement (autisme, syndrome d'Asperger, ... ) Résumé : Extrait du site de l'éditeur :
"L'actualité de l'évaluation et de la prise en charge neuropsychologique des pathologies et troubles développementaux les plus fréquents chez l'enfant.
L'actualité de l'évaluation et de la prise en charge neuropsychologique des pathologies et troubles développementaux les plus fréquents chez l'enfant :
-troubles dys, langage,
-déficits moteurs et coordination,
-troubles visuo-spatiaux,
-mémoire,
-fonctions exécutives,
-autisme,
-épilepsie...
... par les meilleurs spécialistes francophones."Public cible : Maternelle/Primaire/Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20893 Neuropsychologie de l'enfant : [approches cliniques, modélisations théoriques et méthodes] [texte imprimé] / Arnaud Roy, Directeur de publication ; Bérengère Guillery-Girard, Directeur de publication ; Ghislaine Aubin, Directeur de publication ; [et al.], Auteur . - Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, DL 2018, cop. 2017 . - 1 vol. (VI-404 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Neuropsychologie) .
ISBN : 978-2-8073-2089-5
Notice réd. d'après la couv.. - Textes issus du Forum d'hiver organisé par la Société de neuropsychologie de langue française à Paris du 27 au 30 novembre 2017. - Notes bibliogr. et webliogr.. - Autre contribution : Claire Mayor (dir.)
Bibliogr. en fin de chapitres
Langues : Français (fre)
Sujets : Cerveau ; cognition chez l'enfant ; déficience intellectuelle ; dyscalculie ; lésion cérébrale ; mémoire ; neuropsychologie ; neuropsychologie infantile ; psychologie de l'apprentissage ; psychologie de l'éducation ; TDA/H (Trouble du Déficit d'Attention et Hyperactivité) ; trouble cognitif ; trouble de mémoire ; trouble du comportement ; trouble du langage ; troubles du développement ; tumeur Index. décimale : 2846 Troubles du développement (autisme, syndrome d'Asperger, ... ) Résumé : Extrait du site de l'éditeur :
"L'actualité de l'évaluation et de la prise en charge neuropsychologique des pathologies et troubles développementaux les plus fréquents chez l'enfant.
L'actualité de l'évaluation et de la prise en charge neuropsychologique des pathologies et troubles développementaux les plus fréquents chez l'enfant :
-troubles dys, langage,
-déficits moteurs et coordination,
-troubles visuo-spatiaux,
-mémoire,
-fonctions exécutives,
-autisme,
-épilepsie...
... par les meilleurs spécialistes francophones."Public cible : Maternelle/Primaire/Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20893 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 2846NEU1815N 166758 Livre RESERVE Exclu du prêt Les neurosciences en éducation / Emmanuel Sander
Titre : Les neurosciences en éducation Type de document : texte imprimé Auteurs : Emmanuel Sander, Auteur ; Hippolyte Gros, Auteur ; Katarina Gvozdic, Auteur ; [et al.], Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : DL 2018 Collection : Mythes et réalités Importance : 1 vol. (159 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3583-5 Note générale : Autre contribution : Calliste Scheibling-Sève (auteur)
Bibliographie p. 154-158Langues : Français (fre) Sujets : apprentissage cognitif ; attention ; écran ; Erreur ; intelligences multiples ; Motivation Scolaire ; neuroscience ; psychologie de l'apprentissage ; psychologie de l'éducation ; sommeil Index. décimale : 7221 Apprentissage et Neurosciences Résumé : 4e de couverture :
"Avec les progrès extraordinaires de l'imagerie cérébrale, avons-nous l'espoir de percer - enfin - les mystères de l'apprentissage ? Y a t-il de véritables révolutions pédagogiques à attendre de l'intégration des neurosciences aux sciences de l'éducation ?
Certains en sont convaincus et nous annoncent le grand soir pédagogique, favorisant ainsi l'émergence de neuromythes.
Issues d'une interprétation souvent peu rigoureuse des neurosciences, ces nouvelles croyances se sont répandues sous forme de raccouris séduisants, mais caricaturaux et imprécis : "Tout se joue avant 3 ans", "Les écrans modifient notre cerveau", "À chacun son style d'apprentissage"...
Ce sont ces neuromythes sur l'éducation que décryptent les auteurs, enseignants et chercheurs. S'appuyant sur les recherches les plus récentes, ils reformulent, contextualisent et mettent en perspectives ces affirmations pour déterminer ce qui relève du mythe et de la réalité. Ils fournissent ainsi des clefs pour comprendre et interpréter les études scientifiques et se former un avis éclairé sur les grands enjeux éducatifs de cette décennie."Public cible : Général Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20640 Les neurosciences en éducation [texte imprimé] / Emmanuel Sander, Auteur ; Hippolyte Gros, Auteur ; Katarina Gvozdic, Auteur ; [et al.], Auteur . - Paris : Retz, DL 2018 . - 1 vol. (159 p.) : couv. ill. en coul. ; 20 cm. - (Mythes et réalités) .
ISBN : 978-2-7256-3583-5
Autre contribution : Calliste Scheibling-Sève (auteur)
Bibliographie p. 154-158
Langues : Français (fre)
Sujets : apprentissage cognitif ; attention ; écran ; Erreur ; intelligences multiples ; Motivation Scolaire ; neuroscience ; psychologie de l'apprentissage ; psychologie de l'éducation ; sommeil Index. décimale : 7221 Apprentissage et Neurosciences Résumé : 4e de couverture :
"Avec les progrès extraordinaires de l'imagerie cérébrale, avons-nous l'espoir de percer - enfin - les mystères de l'apprentissage ? Y a t-il de véritables révolutions pédagogiques à attendre de l'intégration des neurosciences aux sciences de l'éducation ?
Certains en sont convaincus et nous annoncent le grand soir pédagogique, favorisant ainsi l'émergence de neuromythes.
Issues d'une interprétation souvent peu rigoureuse des neurosciences, ces nouvelles croyances se sont répandues sous forme de raccouris séduisants, mais caricaturaux et imprécis : "Tout se joue avant 3 ans", "Les écrans modifient notre cerveau", "À chacun son style d'apprentissage"...
Ce sont ces neuromythes sur l'éducation que décryptent les auteurs, enseignants et chercheurs. S'appuyant sur les recherches les plus récentes, ils reformulent, contextualisent et mettent en perspectives ces affirmations pour déterminer ce qui relève du mythe et de la réalité. Ils fournissent ainsi des clefs pour comprendre et interpréter les études scientifiques et se former un avis éclairé sur les grands enjeux éducatifs de cette décennie."Public cible : Général Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20640 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7221NEU1815N 165592 Livre ESPACE 1 Disponible Neurosciences et éducation / Michelle Bourassa
Titre : Neurosciences et éducation : pour apprendre et accompagner Type de document : texte imprimé Auteurs : Michelle Bourassa, Auteur ; Mylène Menot-Martin, Auteur ; Ruth Philion, Auteur ; Mireille Cifali, Préfacier, etc. Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur Année de publication : DL 2017 Collection : Pédagogies en Développement Importance : 1 vol. (588 p.-[4] p. de pl.) Présentation : ill. en noir et en coul., graph., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-0748-3 Prix : [40 EUR] Note générale : L'ouvrage porte par erreur : ISSN 0777-5245
Bibliogr. p. [559]-567. Notes bibliogr. IndexLangues : Français (fre) Sujets : cognition chez l'enfant ; méthodologie ; neuroscience ; psychologie de l'éducation Index. décimale : 7221 Apprentissage et Neurosciences Résumé : extrait du site de l'éditeur :
"Destiné aux étudiants en formation initiale à l’enseignement et aux enseignants, l'ouvrage explique de quelle manière les neurosciences peuvent éclairer l’apprentissage et soutenir l’élaboration de stratégies pédagogiques et orthopédagogiques adaptées.
Dans cet ouvrage, les trois auteures, formatrices d’enseignants, conjuguent leur expertise pour examiner de quelle manière les neurosciences peuvent éclairer l’apprentissage et soutenir l’élaboration de stratégies pédagogiques et orthopédagogiques adaptées. Elles proposent des réponses ou, mieux dit, des hypothèses de travail aux questions que se posent formateurs et enseignants dans l’exercice de leur métier.
À cette fin, ce livre, dont le lecteur est le héros, offre à tout moment la latitude de choisir où se rendre. Si le lecteur souhaite examiner sa pratique en posture « méta », il sera intéressé par le profil apprenant présenté dans la première partie. S’il se demande ce qu’il doit comprendre quand l’autre ne comprend pas, la deuxième partie lui offrira de nombreuses pistes. S’il cherche quelle approche privilégier en individuel ou en collectif, il lira les coins de l’intervention. S’il veut savoir comment les neurosciences aident à comprendre pourquoi certaines stratégies marchent mieux que d’autres, il lira les coins de la réflexion. Enfin, s’il se demande comment raconter le fonctionnement du cerveau à ses élèves, il choisira les coins de l’expérimentation.
Ce livre s’adresse à tout enseignant qui souhaite retrouver le plaisir d’exercer ce métier impossible, comme Freud se plaisait à le qualifier. Il s’adresse aussi à tout formateur d’enseignants qui souhaite instaurer une culture enseignante fondée sur le plaisir d’apprendre à apprendre toute la vie."Note de contenu : sommaire :
P. 9. Préface / Mireille Cifali
P. 15. Introduction
Première partie : aller à la rencontre de soi
P. 37. Introduction
P. 41. Chapitre 1, Apprendre de la situation
P. 51. Chapitre 2, Le profil apprenant
P. 61. Chapitre 3, Votre profil apprenant
P. 85. Chapitre 4, Construire du sens
Deuxième partie : Aller à la rencontre de l'autre
P. 107. Introduction
P. 111. Chapitre 5, Faites demi-tour
P. 143. Chapitre 6, Le profil apprenant autrement
P. 165. Chapitre 7, Le travail de connaissance du métier
Troisième partie : voyage au coeur de la conscience
P. 185. Introduction
P. 187. Chapitre 8, La montée en conscience - le coin de l'expérimentation
P. 197. Chapitre 9, La dimension chimique et ses filtres - le coin de la réflexion
P. 227. Chapitre 10, De l'attention à la mémoire - le coin de la réflexion (suite)
P. 239. Chapitre 11, les aires du stimulus compétent - le coin de la réflexion (fin)
P. 249. Chapitre 12, Maintenir le fil de l'attention - le coin de l'intervention
Quatrième partie : le cerveau interprète
P. 275. Introduction
P. 277. Chapitre 13, Expliquer et comprendre
P. 295. Chapitre 14, Redonner du mouvement à la pensée - le coin de l'intervention
P. 311. Chapitre 15, Quand les hémisphères lisent
P. 335. Chapitre 16, Faciliter le savoir lire et comprendre - le coin de l'intervention
Cinquième partie : le cerveau juge
P. 369. Introduction
P. 371. Chapitre 17, Penser ou ressentir - le coin de l'expérimentation
P. 389. Chapitre 18, Les aires du jugement - le coin de la réflexion
P. 401. Chapitre 19, La difficulté d'être au monde - le coin de la réflexion (bis)
P. 421. Chapitre 20, Renaître à soi et au monde - le coin de l'intervention
Sixième partie : le cerveau, acteur de sa vie
P. 465. Introduction
P. 471. Chapitre 21, Percevoir ou agir - le coin de l'expérimentation
P. 485. Chapitre 22, Gagner en compétence - le coin de la réflexion
P. 499. Chapitre 23, Penser pour agir - le soin de l'intervention
P. 525. Chapitre 24, Penser puis écrire, écrire pour penser - le coin de l'expérimentation
P. 531. Chapitre 25, Apprendre à apprendre à écrire - le coin de l'intervention
P. 543. Conclusion
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20054 Neurosciences et éducation : pour apprendre et accompagner [texte imprimé] / Michelle Bourassa, Auteur ; Mylène Menot-Martin, Auteur ; Ruth Philion, Auteur ; Mireille Cifali, Préfacier, etc. . - Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, DL 2017 . - 1 vol. (588 p.-[4] p. de pl.) : ill. en noir et en coul., graph., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Pédagogies en Développement) .
ISBN : 978-2-8073-0748-3 : [40 EUR]
L'ouvrage porte par erreur : ISSN 0777-5245
Bibliogr. p. [559]-567. Notes bibliogr. Index
Langues : Français (fre)
Sujets : cognition chez l'enfant ; méthodologie ; neuroscience ; psychologie de l'éducation Index. décimale : 7221 Apprentissage et Neurosciences Résumé : extrait du site de l'éditeur :
"Destiné aux étudiants en formation initiale à l’enseignement et aux enseignants, l'ouvrage explique de quelle manière les neurosciences peuvent éclairer l’apprentissage et soutenir l’élaboration de stratégies pédagogiques et orthopédagogiques adaptées.
Dans cet ouvrage, les trois auteures, formatrices d’enseignants, conjuguent leur expertise pour examiner de quelle manière les neurosciences peuvent éclairer l’apprentissage et soutenir l’élaboration de stratégies pédagogiques et orthopédagogiques adaptées. Elles proposent des réponses ou, mieux dit, des hypothèses de travail aux questions que se posent formateurs et enseignants dans l’exercice de leur métier.
À cette fin, ce livre, dont le lecteur est le héros, offre à tout moment la latitude de choisir où se rendre. Si le lecteur souhaite examiner sa pratique en posture « méta », il sera intéressé par le profil apprenant présenté dans la première partie. S’il se demande ce qu’il doit comprendre quand l’autre ne comprend pas, la deuxième partie lui offrira de nombreuses pistes. S’il cherche quelle approche privilégier en individuel ou en collectif, il lira les coins de l’intervention. S’il veut savoir comment les neurosciences aident à comprendre pourquoi certaines stratégies marchent mieux que d’autres, il lira les coins de la réflexion. Enfin, s’il se demande comment raconter le fonctionnement du cerveau à ses élèves, il choisira les coins de l’expérimentation.
Ce livre s’adresse à tout enseignant qui souhaite retrouver le plaisir d’exercer ce métier impossible, comme Freud se plaisait à le qualifier. Il s’adresse aussi à tout formateur d’enseignants qui souhaite instaurer une culture enseignante fondée sur le plaisir d’apprendre à apprendre toute la vie."Note de contenu : sommaire :
P. 9. Préface / Mireille Cifali
P. 15. Introduction
Première partie : aller à la rencontre de soi
P. 37. Introduction
P. 41. Chapitre 1, Apprendre de la situation
P. 51. Chapitre 2, Le profil apprenant
P. 61. Chapitre 3, Votre profil apprenant
P. 85. Chapitre 4, Construire du sens
Deuxième partie : Aller à la rencontre de l'autre
P. 107. Introduction
P. 111. Chapitre 5, Faites demi-tour
P. 143. Chapitre 6, Le profil apprenant autrement
P. 165. Chapitre 7, Le travail de connaissance du métier
Troisième partie : voyage au coeur de la conscience
P. 185. Introduction
P. 187. Chapitre 8, La montée en conscience - le coin de l'expérimentation
P. 197. Chapitre 9, La dimension chimique et ses filtres - le coin de la réflexion
P. 227. Chapitre 10, De l'attention à la mémoire - le coin de la réflexion (suite)
P. 239. Chapitre 11, les aires du stimulus compétent - le coin de la réflexion (fin)
P. 249. Chapitre 12, Maintenir le fil de l'attention - le coin de l'intervention
Quatrième partie : le cerveau interprète
P. 275. Introduction
P. 277. Chapitre 13, Expliquer et comprendre
P. 295. Chapitre 14, Redonner du mouvement à la pensée - le coin de l'intervention
P. 311. Chapitre 15, Quand les hémisphères lisent
P. 335. Chapitre 16, Faciliter le savoir lire et comprendre - le coin de l'intervention
Cinquième partie : le cerveau juge
P. 369. Introduction
P. 371. Chapitre 17, Penser ou ressentir - le coin de l'expérimentation
P. 389. Chapitre 18, Les aires du jugement - le coin de la réflexion
P. 401. Chapitre 19, La difficulté d'être au monde - le coin de la réflexion (bis)
P. 421. Chapitre 20, Renaître à soi et au monde - le coin de l'intervention
Sixième partie : le cerveau, acteur de sa vie
P. 465. Introduction
P. 471. Chapitre 21, Percevoir ou agir - le coin de l'expérimentation
P. 485. Chapitre 22, Gagner en compétence - le coin de la réflexion
P. 499. Chapitre 23, Penser pour agir - le soin de l'intervention
P. 525. Chapitre 24, Penser puis écrire, écrire pour penser - le coin de l'expérimentation
P. 531. Chapitre 25, Apprendre à apprendre à écrire - le coin de l'intervention
P. 543. Conclusion
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20054 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7221BOU1801N 160931 Livre RESERVE Disponible Neurosciences et éducation / Michelle Bourassa
Titre : Neurosciences et éducation : pour apprendre et accompagner Type de document : texte imprimé Auteurs : Michelle Bourassa, Auteur ; Mylène Menot-Martin, Auteur ; Ruth Philion, Auteur ; Mireille Cifali, Préfacier, etc. Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur Année de publication : DL 2021 Collection : Pédagogies en Développement Importance : 1 vol. (632 p.-[4] p. de pl.) Présentation : ill. en noir et en coul., graph., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-2814-3 Note générale : La couv. porte en plus : "+ compléments à télécharger + vidéo "La classe inversée"
Bibliogr. p. [599]-611. Notes bibliogr. en bas de pages. IndexLangues : Français (fre) Sujets : apprendre à apprendre ; apprentissage ; Cerveau ; cognition chez l'enfant ; neuroscience ; psychologie de l'éducation ; Résolution de problèmes Index. décimale : 7221 Apprentissage et Neurosciences Résumé : extrait du site de l'éditeur :
"Destiné aux étudiants en formation initiale à l’enseignement et aux enseignants, l'ouvrage explique de quelle manière les neurosciences peuvent éclairer l’apprentissage et soutenir l’élaboration de stratégies pédagogiques et orthopédagogiques adaptées. Dans cet ouvrage, les trois auteures, formatrices d’enseignants, conjuguent leur expertise pour examiner de quelle manière les neurosciences peuvent éclairer l’apprentissage et soutenir l’élaboration de stratégies pédagogiques et orthopédagogiques adaptées. Elles proposent des réponses ou, mieux dit, des hypothèses de travail aux questions que se posent formateurs et enseignants dans l’exercice de leur métier. À cette fin, ce livre, dont le lecteur est le héros, offre à tout moment la latitude de choisir où se rendre. Si le lecteur souhaite examiner sa pratique en posture « méta », il sera intéressé par le profil apprenant présenté dans la première partie. S’il se demande ce qu’il doit comprendre quand l’autre ne comprend pas, la deuxième partie lui offrira de nombreuses pistes. S’il cherche quelle approche privilégier en individuel ou en collectif, il lira les coins de l’intervention. S’il veut savoir comment les neurosciences aident à comprendre pourquoi certaines stratégies marchent mieux que d’autres, il lira les coins de la réflexion. Enfin, s’il se demande comment raconter le fonctionnement du cerveau à ses élèves, il choisira les coins de l’expérimentation. Ce livre s’adresse à tout enseignant qui souhaite retrouver le plaisir d’exercer ce métier impossible, comme Freud se plaisait à le qualifier. Il s’adresse aussi à tout formateur d’enseignants qui souhaite instaurer une culture enseignante fondée sur le plaisir d’apprendre à apprendre toute la vie."Note de contenu : sommaire :
P. 9. Préface / Mireille Cifali
P. 19. Introduction
Première partie : aller à la rencontre de soi
P. 43. Introduction
P. 47. Chapitre 1, Apprendre de la situation
P. 57. Chapitre 2, Le profil apprenant
P. 67. Chapitre 3, Votre profil apprenant
P. 91. Chapitre 4, Construire du sens
Deuxième partie : Aller à la rencontre de l'autre
P. 113. Introduction
P. 117. Chapitre 5, Ne plus porter seul le monde sur ses épaules
P. 149. Chapitre 6, Le profil apprenant autrement
P. 1171. Chapitre 7, Le travail de connaissance du métier
Troisième partie : voyage au coeur de la conscience
P. 191. Introduction
P. 1193. Chapitre 8, La montée en conscience - le coin de l'expérimentation
P. 203. Chapitre 9, La dimension chimique et ses filtres - le coin de la réflexion
P. 237. Chapitre 10, De l'attention à la mémoire - le coin de la réflexion (suite)
P. 251. Chapitre 11, Les aires de la résolution de problèmes complexes - le coin de la réflexion (fin)
P. 263. Chapitre 12, Planifier la résolution de problèmes complexes - le coin de l'intervention
Quatrième partie : le cerveau interprète
P. 295. Introduction
P. 297. Chapitre 13, Construire le sens de la situation - Les coins de l'expérimentation et de la réflexion
P. 315. Chapitre 14, Redonner du mouvement à la pensée - le coin de l'intervention
P. 331. Chapitre 15, Quand les hémisphères lisent - les coins de l'expérimentation et de la réflexion
P. 355. Chapitre 16, Accompagner le plaisir de lire - le coin de l'intervention
Cinquième partie : le cerveau juge
P. 393. Introduction
P. 397. Chapitre 17, Renaître à soi pour penser le monde - le coin de l'expérimentation
P. 413. Chapitre 18, Les aires du jugement - le coin de la réflexion
P. 4427. Chapitre 19, La difficulté d'être au monde - le coin de la réflexion (bis)
P. 4445. Chapitre 20, Renaître à soi pour penser le monde - le coin de l'intervention
Sixième partie : le cerveau, acteur de sa vie
P. 497. Introduction
P. 503. Chapitre 21, Percevoir ou agir - le coin de l'expérimentation
P. 517. Chapitre 22, Gagner en compétence - le coin de la réflexion
P. 533. Chapitre 23, Apprendre à apprendre - le soin de l'intervention
P. 563. Chapitre 24, Ecrire pour exister - le coin de l'expérimentation
P. 5571. Chapitre 25, Apprendre à apprendre à écrire - le coin de l'intervention
P. 583. Conclusion
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21618 Neurosciences et éducation : pour apprendre et accompagner [texte imprimé] / Michelle Bourassa, Auteur ; Mylène Menot-Martin, Auteur ; Ruth Philion, Auteur ; Mireille Cifali, Préfacier, etc. . - Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, DL 2021 . - 1 vol. (632 p.-[4] p. de pl.) : ill. en noir et en coul., graph., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Pédagogies en Développement) .
ISBN : 978-2-8073-2814-3
La couv. porte en plus : "+ compléments à télécharger + vidéo "La classe inversée"
Bibliogr. p. [599]-611. Notes bibliogr. en bas de pages. Index
Langues : Français (fre)
Sujets : apprendre à apprendre ; apprentissage ; Cerveau ; cognition chez l'enfant ; neuroscience ; psychologie de l'éducation ; Résolution de problèmes Index. décimale : 7221 Apprentissage et Neurosciences Résumé : extrait du site de l'éditeur :
"Destiné aux étudiants en formation initiale à l’enseignement et aux enseignants, l'ouvrage explique de quelle manière les neurosciences peuvent éclairer l’apprentissage et soutenir l’élaboration de stratégies pédagogiques et orthopédagogiques adaptées. Dans cet ouvrage, les trois auteures, formatrices d’enseignants, conjuguent leur expertise pour examiner de quelle manière les neurosciences peuvent éclairer l’apprentissage et soutenir l’élaboration de stratégies pédagogiques et orthopédagogiques adaptées. Elles proposent des réponses ou, mieux dit, des hypothèses de travail aux questions que se posent formateurs et enseignants dans l’exercice de leur métier. À cette fin, ce livre, dont le lecteur est le héros, offre à tout moment la latitude de choisir où se rendre. Si le lecteur souhaite examiner sa pratique en posture « méta », il sera intéressé par le profil apprenant présenté dans la première partie. S’il se demande ce qu’il doit comprendre quand l’autre ne comprend pas, la deuxième partie lui offrira de nombreuses pistes. S’il cherche quelle approche privilégier en individuel ou en collectif, il lira les coins de l’intervention. S’il veut savoir comment les neurosciences aident à comprendre pourquoi certaines stratégies marchent mieux que d’autres, il lira les coins de la réflexion. Enfin, s’il se demande comment raconter le fonctionnement du cerveau à ses élèves, il choisira les coins de l’expérimentation. Ce livre s’adresse à tout enseignant qui souhaite retrouver le plaisir d’exercer ce métier impossible, comme Freud se plaisait à le qualifier. Il s’adresse aussi à tout formateur d’enseignants qui souhaite instaurer une culture enseignante fondée sur le plaisir d’apprendre à apprendre toute la vie."Note de contenu : sommaire :
P. 9. Préface / Mireille Cifali
P. 19. Introduction
Première partie : aller à la rencontre de soi
P. 43. Introduction
P. 47. Chapitre 1, Apprendre de la situation
P. 57. Chapitre 2, Le profil apprenant
P. 67. Chapitre 3, Votre profil apprenant
P. 91. Chapitre 4, Construire du sens
Deuxième partie : Aller à la rencontre de l'autre
P. 113. Introduction
P. 117. Chapitre 5, Ne plus porter seul le monde sur ses épaules
P. 149. Chapitre 6, Le profil apprenant autrement
P. 1171. Chapitre 7, Le travail de connaissance du métier
Troisième partie : voyage au coeur de la conscience
P. 191. Introduction
P. 1193. Chapitre 8, La montée en conscience - le coin de l'expérimentation
P. 203. Chapitre 9, La dimension chimique et ses filtres - le coin de la réflexion
P. 237. Chapitre 10, De l'attention à la mémoire - le coin de la réflexion (suite)
P. 251. Chapitre 11, Les aires de la résolution de problèmes complexes - le coin de la réflexion (fin)
P. 263. Chapitre 12, Planifier la résolution de problèmes complexes - le coin de l'intervention
Quatrième partie : le cerveau interprète
P. 295. Introduction
P. 297. Chapitre 13, Construire le sens de la situation - Les coins de l'expérimentation et de la réflexion
P. 315. Chapitre 14, Redonner du mouvement à la pensée - le coin de l'intervention
P. 331. Chapitre 15, Quand les hémisphères lisent - les coins de l'expérimentation et de la réflexion
P. 355. Chapitre 16, Accompagner le plaisir de lire - le coin de l'intervention
Cinquième partie : le cerveau juge
P. 393. Introduction
P. 397. Chapitre 17, Renaître à soi pour penser le monde - le coin de l'expérimentation
P. 413. Chapitre 18, Les aires du jugement - le coin de la réflexion
P. 4427. Chapitre 19, La difficulté d'être au monde - le coin de la réflexion (bis)
P. 4445. Chapitre 20, Renaître à soi pour penser le monde - le coin de l'intervention
Sixième partie : le cerveau, acteur de sa vie
P. 497. Introduction
P. 503. Chapitre 21, Percevoir ou agir - le coin de l'expérimentation
P. 517. Chapitre 22, Gagner en compétence - le coin de la réflexion
P. 533. Chapitre 23, Apprendre à apprendre - le soin de l'intervention
P. 563. Chapitre 24, Ecrire pour exister - le coin de l'expérimentation
P. 5571. Chapitre 25, Apprendre à apprendre à écrire - le coin de l'intervention
P. 583. Conclusion
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21618 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7221BOU1801N 170479 Livre ESPACE 1 Disponible Neurosciences et cognition : perspectives pour les sciences de l'éducation / Éric Tardif
PermalinkLes neurosciences cognitives dans la classe / Jean-Luc Berthier
PermalinkLes neurosciences cognitives dans la classe / Jean-Luc Berthier
PermalinkLes neurosciences à l'école : leur véritable apport / Edouard Gentaz
PermalinkL'éducation, un objet de recherches : dossier in Sciences Humaines, n°142 (octobre 2003)
PermalinkL'omniprésence des écrans affecte la pensée autonome / Eva-Marie Golder in Le Français dans le Monde, n°434 (mai / juin 2021)
PermalinkD'une passion pour les contes à la psychologie de l'éducation / Christel Duprat-Navarro in Perspectives Documentaires en Education, n°57 (2002)
PermalinkPenser la pédagogie ; une théorie de l'action / Michel Soëtard
PermalinkPlaisir de connaître bonheur d'être / Antoine de La Garanderie
PermalinkPourquoi les enfants n'aiment pas lire / Daniel T. Willingham
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