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Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la rechercheL'approche cognitive en didactique des langues / Stéphanie Roussel
Titre : L'approche cognitive en didactique des langues Type de document : texte imprimé Auteurs : Stéphanie Roussel, Auteur ; Daniel Gaonac'h, Préfacier, etc. Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur Année de publication : 2021 Collection : Pédagogies en Développement Importance : 1 vol. (246 p.) Présentation : ill., couv. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-3096-2 Prix : 34 EUR Langues : Français (fre) Sujets : Apprentissage Cognitif ; Classe de langue ; Didactique des Langues Vivantes ; Maîtrise de l'Oral ; Support Pédagogique ; Vidéo Mots-clés : langue avec le numérique Index. décimale : 3340 Apprentissage des langues vivantes, didactique immersion Résumé : source de l'éditeur :
"Comprendre les activités cognitives des apprenants dans la classe de langue permet l'analyse des activités de classe non pas à travers les caractéristiques apparentes des tâches, mais à travers la nature des activités cognitives sous-jacentes, qui sont supposées conduire à l’acquisition de la langue-cible. Cette analyse permet d’identifier des leviers didactiques pour la classe de langue. L'ouvrage propose de considérer les concepts théoriques de la psychologie cognitive comme des outils pour questionner, penser ou repenser à la fois les pratiques d'enseignement des langues étrangères en milieu scolaire, mais aussi certaines théories de l'acquisition qui sous-tendent la didactique des langues. Il aborde quelques grands thèmes tels que le rôle du guidage et de l'attention, la théorie de la charge cognitive, la compréhension de l'oral, le potentiel des supports vidéo, puis des outils numériques, et enfin le vif débat actuel autour de la possibilité d'apprendre un contenu disciplinaire enseigné dans une langue étrangère."Note de contenu : sommaire :
P. 7. Préface
P. 11. Introduction
P. 17. Chapitre 1. Le guidage didactique en classe de langue : un guidage de l'attention de l'apprenant
P. 17. 1.1. Introduction
P. 21. 1.2. Place du guidage et de l'attention dans les théories d'acquisition du langage en milieu naturel
P. 29. 1.3. Place du guidage et de l'attention dans les théories d'acquisition d'une langue seconde
P. 43. 1.4. Conclusion
P. 47. Chapitre 2. La théorie de la charge cognitive : principes théoriques, ce qu'il faut retenir pour la didactique des langues
P. 48. 2.1. L'architecture cognitive de l'être humain
P. 57. 2.2. Les différents types de charge cognitive
P. 61. 2.3. Les connaissances primaires et les connaissances secondaires
P. 63. 2.4. Les "principes" de la théorie de la charge cognitive
P. 68. 2.5. Les effets didaciques mis en évidence par la théorie de la charge cognitive
P. 73. 2.6. Théorie de la charge cognitive et apprentissage de la L2
P. 78. 2.7. Conclusion
P. 79. Chapitre 3. Les processus cognitifs de la compréhension de l'oral en L2 : des leviers didactiques
P. 80. 3.1. La compréhension en L1
P. 93. 3.2. La compréhension en L2
P. 102. 3.3. Une didactique de l'interactivité
P. 109. 3.4. Questions pratiques
P. 119. 3.5.Conclusion
P. 123. Chapitre 4. Entre effet de redondance et effet de modalité : le potentiel des supports vidéo, sous-titrés ou non, pour le cours de langue
P. 123. 4.1. Introduction
P. 126. 4.2. Pratique quotidienne et motivation
P. 130. 4.3. Traitement cognitif des supports vidéo
P. 134. 4.4. Questions pratiques
P. 144. 4.5. Conclusion
P. 147. Chapitre 5. Les activités cognitives de l'apprenant de langue avec le numérique
P. 149. 5.1. Éléments théoriques
P. 152. 5.2. Questions pratiques
P. 171. 5.3. Conclusion
P. 175. Chapitre 6. Apprendre un contenu disciplinaire en langue seconde
P. 177. 6.1.Éléments théoriques
P. 180. 6.2. Questions pratiques
P. 196. 6.3. Conclusion
P.199. ConclusionPermalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=213755 L'approche cognitive en didactique des langues [texte imprimé] / Stéphanie Roussel, Auteur ; Daniel Gaonac'h, Préfacier, etc. . - Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, 2021 . - 1 vol. (246 p.) : ill., couv. ill. ; 24 cm. - (Pédagogies en Développement) .
ISBN : 978-2-8073-3096-2 : 34 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : Apprentissage Cognitif ; Classe de langue ; Didactique des Langues Vivantes ; Maîtrise de l'Oral ; Support Pédagogique ; Vidéo Mots-clés : langue avec le numérique Index. décimale : 3340 Apprentissage des langues vivantes, didactique immersion Résumé : source de l'éditeur :
"Comprendre les activités cognitives des apprenants dans la classe de langue permet l'analyse des activités de classe non pas à travers les caractéristiques apparentes des tâches, mais à travers la nature des activités cognitives sous-jacentes, qui sont supposées conduire à l’acquisition de la langue-cible. Cette analyse permet d’identifier des leviers didactiques pour la classe de langue. L'ouvrage propose de considérer les concepts théoriques de la psychologie cognitive comme des outils pour questionner, penser ou repenser à la fois les pratiques d'enseignement des langues étrangères en milieu scolaire, mais aussi certaines théories de l'acquisition qui sous-tendent la didactique des langues. Il aborde quelques grands thèmes tels que le rôle du guidage et de l'attention, la théorie de la charge cognitive, la compréhension de l'oral, le potentiel des supports vidéo, puis des outils numériques, et enfin le vif débat actuel autour de la possibilité d'apprendre un contenu disciplinaire enseigné dans une langue étrangère."Note de contenu : sommaire :
P. 7. Préface
P. 11. Introduction
P. 17. Chapitre 1. Le guidage didactique en classe de langue : un guidage de l'attention de l'apprenant
P. 17. 1.1. Introduction
P. 21. 1.2. Place du guidage et de l'attention dans les théories d'acquisition du langage en milieu naturel
P. 29. 1.3. Place du guidage et de l'attention dans les théories d'acquisition d'une langue seconde
P. 43. 1.4. Conclusion
P. 47. Chapitre 2. La théorie de la charge cognitive : principes théoriques, ce qu'il faut retenir pour la didactique des langues
P. 48. 2.1. L'architecture cognitive de l'être humain
P. 57. 2.2. Les différents types de charge cognitive
P. 61. 2.3. Les connaissances primaires et les connaissances secondaires
P. 63. 2.4. Les "principes" de la théorie de la charge cognitive
P. 68. 2.5. Les effets didaciques mis en évidence par la théorie de la charge cognitive
P. 73. 2.6. Théorie de la charge cognitive et apprentissage de la L2
P. 78. 2.7. Conclusion
P. 79. Chapitre 3. Les processus cognitifs de la compréhension de l'oral en L2 : des leviers didactiques
P. 80. 3.1. La compréhension en L1
P. 93. 3.2. La compréhension en L2
P. 102. 3.3. Une didactique de l'interactivité
P. 109. 3.4. Questions pratiques
P. 119. 3.5.Conclusion
P. 123. Chapitre 4. Entre effet de redondance et effet de modalité : le potentiel des supports vidéo, sous-titrés ou non, pour le cours de langue
P. 123. 4.1. Introduction
P. 126. 4.2. Pratique quotidienne et motivation
P. 130. 4.3. Traitement cognitif des supports vidéo
P. 134. 4.4. Questions pratiques
P. 144. 4.5. Conclusion
P. 147. Chapitre 5. Les activités cognitives de l'apprenant de langue avec le numérique
P. 149. 5.1. Éléments théoriques
P. 152. 5.2. Questions pratiques
P. 171. 5.3. Conclusion
P. 175. Chapitre 6. Apprendre un contenu disciplinaire en langue seconde
P. 177. 6.1.Éléments théoriques
P. 180. 6.2. Questions pratiques
P. 196. 6.3. Conclusion
P.199. ConclusionPermalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=213755 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3340RON1919A 169189 Livre ESPACE 1 Disponible
Titre : Comment refonder l'école primaire ? : regards croisés Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel Develay, Auteur Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur Année de publication : DL 2013 Collection : Pédagogies en Développement Importance : 1 vol. (290 p.) Présentation : ill., couv. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-8209-0 Note générale : L'ouvrage porte par erreur : ISSN 0777-5245
Annexes :
Bibliogr. p. [265]-275. Index
Langues : Français (fre) Sujets : Enseignement Primaire ; Finalités de l'Education ; Réforme de l'Enseignement ; Relation Parents-Ecole ; Transition Education Préscolaire-Enseignement Primaire Index. décimale : 5022 Niveau élémentaire, enseignement primaire Résumé : 4e de couverture :
Cet ouvrage ne constitue pas une réflexion sur l'école primaire, mais pour l'école primaire. Trois focus le structurent : un regard kaléidoscopique, les questions vives actuelles et l'école telle qu'elle pourrait être. Les questions abordées s'accordent sur les deux voix d'améliorations possibles dans le système scolaire : celle des pratiques et celle des structures.
Au cœur des pratiques, la pédagogie et les questions de l'apprentissage, les parents et leur rôle dans l'école, les finalités de l'école, les contenus à enseigner, les compétences, les nouvelles technologies, la formation des maîtres…
Au cœur des structures, l'organisation de l'école, la pluralité de ses structures, les articulations maternelle-primaire-collège, la régulation du système…
Et aussi le rapport à la loi et le rapport au savoir, le sens, l'école de la république et l'école de la démocratie, l'école du socle et la place de la culture…
L'ouvrage apparaît comme une synthèse susceptible d'accompagner une refondation de l'école au niveau du possible. Il s'adresse à tous ceux qui veulent comprendre et explorer des alternatives.Note de contenu : Introduction
Partie 1. Kaléidoscope
Chapitre 1. Peut-on parler de l’École ou n’existe-t-il que des écoles ?
Chapitre 2. Hier le maître était nommé instituteur, aujourd’hui professeur des écoles. Ces changements d’appellation ont-il un sens ?
Chapitre 3. Les parents doivent-ils être partie prenante de l’école comme consommateurs ou comme partenaires
Chapitre 4. On oublie parfois en pensant à l’école l’organisation qui la sous-tend
Chapitre 6. Les enseignants enseignent pour permettre aux élèves d'apprendre. Quelles sont les caractéristiques d'une enseignement efficace et juste pour des apprentissages réussis ?
Chapitre 5. Les enfants franchissant le portail de l’école deviennent des élèves. Quelles différences entre ces deux statuts ?
Chapitre 6.
Chapitre 7. L’école aujourd’hui vous paraît-elle ressembler à l’école d’hier ? Au-delà des différences constatées, quelle est la finalité profonde de l’école ?
Chapitre 8. Les articulations difficiles entre l’école maternelle et l’école élémentaire, mais aussi entre l’école primaire et le collège vous paraissent-elles pouvoir être atténuées ?
Chapitre 9. Les élèves, mais aussi les parents et même les maîtres posent de plus en plus fréquemment la question du sens de l’école. Que leur répondre ?
Chapitre 10. La formation des enseignants ne constitue-t-elle pas la réponse à la question de l’échec scolaire ?
Chapitre 11. Comment percevez-vous la question de la régulation dans le système éducatif ?
Chapitre 12. Les nouvelles technologies sont-elles un problème ou une solution à la question des apprentissages ?
Chapitre 13. La polyvalence des maîtres à l’école primaire a-t-elle encore un sens ?
Chapitre 14. Les compétences conçues comme contenus à enseigner. Quelles questions s’ensuivent ?
Chapitre 15. Au niveau des apprentissages scolaires, deux idées centrales : le rapport au savoir et le rapport à la loi
Chapitre 16. Au niveau des apprentissages premiers : une scolarité dès 2 ans ?
Chapitre 17. Au niveau du recrutement des enseignants : quelles garanties se donner pour admettre des personnes de qualité ?
Chapitre 18. Au niveau de la formation des enseignants, suggérer une alternance intégrative et un accompagnement
Chapitre 19. Au niveau de la régulation du système, un pilotage partagé
Chapitre 20. Au niveau de la place de l’école dans la société : d’une école de la République à une école fondamentale soucieuse tout autant de compétences que de culture
Conclusion
Bibliographie
IndexPermalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=184672 Comment refonder l'école primaire ? : regards croisés [texte imprimé] / Michel Develay, Auteur . - Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, DL 2013 . - 1 vol. (290 p.) : ill., couv. ill. ; 24 cm. - (Pédagogies en Développement) .
ISBN : 978-2-8041-8209-0
L'ouvrage porte par erreur : ISSN 0777-5245
Annexes :
Bibliogr. p. [265]-275. Index
Langues : Français (fre)
Sujets : Enseignement Primaire ; Finalités de l'Education ; Réforme de l'Enseignement ; Relation Parents-Ecole ; Transition Education Préscolaire-Enseignement Primaire Index. décimale : 5022 Niveau élémentaire, enseignement primaire Résumé : 4e de couverture :
Cet ouvrage ne constitue pas une réflexion sur l'école primaire, mais pour l'école primaire. Trois focus le structurent : un regard kaléidoscopique, les questions vives actuelles et l'école telle qu'elle pourrait être. Les questions abordées s'accordent sur les deux voix d'améliorations possibles dans le système scolaire : celle des pratiques et celle des structures.
Au cœur des pratiques, la pédagogie et les questions de l'apprentissage, les parents et leur rôle dans l'école, les finalités de l'école, les contenus à enseigner, les compétences, les nouvelles technologies, la formation des maîtres…
Au cœur des structures, l'organisation de l'école, la pluralité de ses structures, les articulations maternelle-primaire-collège, la régulation du système…
Et aussi le rapport à la loi et le rapport au savoir, le sens, l'école de la république et l'école de la démocratie, l'école du socle et la place de la culture…
L'ouvrage apparaît comme une synthèse susceptible d'accompagner une refondation de l'école au niveau du possible. Il s'adresse à tous ceux qui veulent comprendre et explorer des alternatives.Note de contenu : Introduction
Partie 1. Kaléidoscope
Chapitre 1. Peut-on parler de l’École ou n’existe-t-il que des écoles ?
Chapitre 2. Hier le maître était nommé instituteur, aujourd’hui professeur des écoles. Ces changements d’appellation ont-il un sens ?
Chapitre 3. Les parents doivent-ils être partie prenante de l’école comme consommateurs ou comme partenaires
Chapitre 4. On oublie parfois en pensant à l’école l’organisation qui la sous-tend
Chapitre 6. Les enseignants enseignent pour permettre aux élèves d'apprendre. Quelles sont les caractéristiques d'une enseignement efficace et juste pour des apprentissages réussis ?
Chapitre 5. Les enfants franchissant le portail de l’école deviennent des élèves. Quelles différences entre ces deux statuts ?
Chapitre 6.
Chapitre 7. L’école aujourd’hui vous paraît-elle ressembler à l’école d’hier ? Au-delà des différences constatées, quelle est la finalité profonde de l’école ?
Chapitre 8. Les articulations difficiles entre l’école maternelle et l’école élémentaire, mais aussi entre l’école primaire et le collège vous paraissent-elles pouvoir être atténuées ?
Chapitre 9. Les élèves, mais aussi les parents et même les maîtres posent de plus en plus fréquemment la question du sens de l’école. Que leur répondre ?
Chapitre 10. La formation des enseignants ne constitue-t-elle pas la réponse à la question de l’échec scolaire ?
Chapitre 11. Comment percevez-vous la question de la régulation dans le système éducatif ?
Chapitre 12. Les nouvelles technologies sont-elles un problème ou une solution à la question des apprentissages ?
Chapitre 13. La polyvalence des maîtres à l’école primaire a-t-elle encore un sens ?
Chapitre 14. Les compétences conçues comme contenus à enseigner. Quelles questions s’ensuivent ?
Chapitre 15. Au niveau des apprentissages scolaires, deux idées centrales : le rapport au savoir et le rapport à la loi
Chapitre 16. Au niveau des apprentissages premiers : une scolarité dès 2 ans ?
Chapitre 17. Au niveau du recrutement des enseignants : quelles garanties se donner pour admettre des personnes de qualité ?
Chapitre 18. Au niveau de la formation des enseignants, suggérer une alternance intégrative et un accompagnement
Chapitre 19. Au niveau de la régulation du système, un pilotage partagé
Chapitre 20. Au niveau de la place de l’école dans la société : d’une école de la République à une école fondamentale soucieuse tout autant de compétences que de culture
Conclusion
Bibliographie
IndexPermalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=184672 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 5022DEV0512C 152520 Livre ESPACE 1 Disponible
Titre : Construire une pratique réflexive : comprendre et agir Type de document : texte imprimé Auteurs : Yann Vacher, Auteur ; Marguerite Altet, Préfacier, etc. Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur Année de publication : DL. 2015, Cop. 2015 Collection : Pédagogies en Développement Importance : 1 vol. (245 p.) Présentation : ill., couv. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-9062-0 Langues : Français (fre) Sujets : Analyse de Pratiques ; Formation des Adultes ; Formation Professionnelle ; Personnel de Formation ; praticien réflexif ; Pratique Réflexive Mots-clés : ARPPEGE Index. décimale : 4332 Analyse des pratiques professionnelles (analyse du travail), reflexivité, auto-analyse Résumé : 4e de couverture :
Le concept de pratique réflexive est devenu, en une vingtaine d’années, un « incontournable » de la formation d’adultes. Erigé parfois en véritable paradigme, le concept est invoqué, convoqué pour justifier ou structurer de nouvelles architectures ou logiques de formation. Pour autant, sa définition et ses conséquences opérationnelles ne sont ni simples ni consensuelles. Cet ouvrage à destination des formateurs et chercheurs de domaines variés, propose un éclairage sur cet attracteur complexe qu’est la pratique réflexive.
Former des praticiens réflexifs, oui… mais comment ?
Dans les deux premières parties, l’auteur s’attache à donner des repères pour comprendre ce « nouveau paradigme » de formation. La proposition de concepts innovants telle que celui d’approche multiréfléchie ouvre ainsi de nouvelles perspectives de recherche et de conception des formations. Cette étude théorique aboutit à la proposition d’un cadre général de conception de dispositifs de développement de la pratique réflexive.
L’ouvrage se termine par la présentation d’un dispositif inédit de formation qui illustre l’opérationnalisation de ce cadre : ARPPEGE. Deux groupes de participants y sont suivis dans leur développement professionnel à travers l’étude des effets et limites de la formation proposée.
À travers de nombreuses illustrations et une mise en forme attractive, l’auteur nous propose de poursuivre deux objectifs : comprendre ce qu’est la pratique réflexive et agir pour son développement en formation.
Note de contenu : Sommaire :
Introduction
Chapitre 1 : Définir la pratique réflexive
Chapitre 2 : Vers la conception de dispositifs de développement de la pratique réflexive : conditions et variables de mise en œuvre
Chapitre 3 : Concevoir des dispositifs de développement de la pratique réflexive : principes et cadre général
Chapitre 4 : Illustration de la conception d’un dispositif de formation : ARPPEGE
Chapitre 5 : Former un praticien réflexif : effets du dispositif ARPPEGE
Chapitre 6 : Former un praticien réflexif : synthèse et limites
Pour ne pas conclure… : La pratique réflexive, un champ ouvert de conceptualisation et d’innovation au service de la professionnalisation des acteursPermalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=184666 Construire une pratique réflexive : comprendre et agir [texte imprimé] / Yann Vacher, Auteur ; Marguerite Altet, Préfacier, etc. . - Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, DL. 2015, Cop. 2015 . - 1 vol. (245 p.) : ill., couv. ill. ; 24 cm. - (Pédagogies en Développement) .
ISBN : 978-2-8041-9062-0
Langues : Français (fre)
Sujets : Analyse de Pratiques ; Formation des Adultes ; Formation Professionnelle ; Personnel de Formation ; praticien réflexif ; Pratique Réflexive Mots-clés : ARPPEGE Index. décimale : 4332 Analyse des pratiques professionnelles (analyse du travail), reflexivité, auto-analyse Résumé : 4e de couverture :
Le concept de pratique réflexive est devenu, en une vingtaine d’années, un « incontournable » de la formation d’adultes. Erigé parfois en véritable paradigme, le concept est invoqué, convoqué pour justifier ou structurer de nouvelles architectures ou logiques de formation. Pour autant, sa définition et ses conséquences opérationnelles ne sont ni simples ni consensuelles. Cet ouvrage à destination des formateurs et chercheurs de domaines variés, propose un éclairage sur cet attracteur complexe qu’est la pratique réflexive.
Former des praticiens réflexifs, oui… mais comment ?
Dans les deux premières parties, l’auteur s’attache à donner des repères pour comprendre ce « nouveau paradigme » de formation. La proposition de concepts innovants telle que celui d’approche multiréfléchie ouvre ainsi de nouvelles perspectives de recherche et de conception des formations. Cette étude théorique aboutit à la proposition d’un cadre général de conception de dispositifs de développement de la pratique réflexive.
L’ouvrage se termine par la présentation d’un dispositif inédit de formation qui illustre l’opérationnalisation de ce cadre : ARPPEGE. Deux groupes de participants y sont suivis dans leur développement professionnel à travers l’étude des effets et limites de la formation proposée.
À travers de nombreuses illustrations et une mise en forme attractive, l’auteur nous propose de poursuivre deux objectifs : comprendre ce qu’est la pratique réflexive et agir pour son développement en formation.
Note de contenu : Sommaire :
Introduction
Chapitre 1 : Définir la pratique réflexive
Chapitre 2 : Vers la conception de dispositifs de développement de la pratique réflexive : conditions et variables de mise en œuvre
Chapitre 3 : Concevoir des dispositifs de développement de la pratique réflexive : principes et cadre général
Chapitre 4 : Illustration de la conception d’un dispositif de formation : ARPPEGE
Chapitre 5 : Former un praticien réflexif : effets du dispositif ARPPEGE
Chapitre 6 : Former un praticien réflexif : synthèse et limites
Pour ne pas conclure… : La pratique réflexive, un champ ouvert de conceptualisation et d’innovation au service de la professionnalisation des acteursPermalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=184666 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 4332VAC0805C 154364 Livre ESPACE 1 Sorti jusqu'au 20/02/2023
Titre : La créativité en éducation et formation : perspectives théoriques et pratiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Isabelle Puozzo Capron, Directeur de publication ; Jean-Rémi Lapaire, Préfacier, etc. Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur Année de publication : DL 2016 Collection : Pédagogies en Développement Importance : 1 vol. (191 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-0189-4 Prix : 34 EUR Note générale : L'ouvrage porte par erreur : ISSN 0777-5245
Bibliogr. en fin de chapitres. Notes bibliogr. en bas de pagLangues : Français (fre) Sujets : Créativité ; Education Nouvelle ; imagination créatrice ; Pédagogie de la Créativité ; Pratique d'Enseignement ; pratique de formation Résumé : 4e de couverture : "Au cœur d'une société de plus en plus complexe et technologique, les pratiques d'enseignement et de formation sont à repenser en vue d'une éducation nouvelle orientée vers la créativité. Face à un public d'élèves et d'étudiants amenés à devenir des acteurs de la société, le développement de la créativité, comme capacité transversale en lien avec les apprentissages, les prépare à affronter le monde d'aujourd'hui et de demain.
L'enjeu n'est pas de s'adapter à leur environnement pour répondre à des attentes économiques, mais bien de pouvoir développer cette flexibilité pour leur permettre d'envisager un même problème sous plusieurs angles, afin de converger vers la solution la plus efficace et créative, voire d'être créateurs de produits innovants. L'école et la formation jouent un rôle essentiel dans cet enjeu sociétal.
Si les finalités peuvent apparaître claires, d'autres questions restent encore en suspens. Qu'est-ce que la créativité à l'école et en formation ? Quelle est sa place au coeur des apprentissages ? Quel est son rôle ? Comment la mettre concrètement à l'oeuvre dans des contextes variés ? Sur quels fondements théoriques les professeurs peuvent-ils s'appuyer pour la mettre en pratique ? L'originalité de cet ouvrage est de croiser plusieurs ancrages théoriques dans différentes disciplines (psychologie, sciences de l'éducation, ergonomie, neurosciences, didactique, etc.) et des contextes d'enseignement variés (école maternelle, secondaire, formation universitaire d'ingénieurs, de designers, d'économistes, d'artistes, etc.).
Les apports théoriques sont à chaque fois illustrés par des approches pragmatiques et hétérogènes. L'ouvrage s'ouvre et se ferme sur une réflexion et un questionnement novateurs autour de la place de la créativité au sein de la société et de l'école, d'aujourd'hui et de demain. "Note de contenu : Sommaire. - Table des matières. - créa- introduction : Du concept de créativité à une pédagogie de la créativité : un défi pour le xxie siècle
PREMIÈRE PARTIE : LES FONDEMENTS DES PROCESSUS CRÉATIFS
Chapitre 1 : Les macro- et microprocessus créatifs
Chapitre 2 : Créativité et complexité : quels modèles, quelles conditions, quels enjeux ?
Chapitre 3 : Le potentiel créatif : de la mesure à son développement
Chapitre 4 : L’imagination dans le développement de la créativité et de l’apprentissage
DEUXIÈME PARTIE : LA CRÉATIVITÉ DANS L’ENSEIGNEMENT ET LA FORMATION
Chapitre 6 : Créer, innover par le théâtre : pour une pédagogie énactive des langues
Chapitre 7 : L’imaginaire collectif et la créativité de l’enseignant dans la formation à l’enseignement en art dramatique
Chapitre 8 : Étayages créatifs. Gestes des enseignants pour soutenir une collaboration créative entre élèves
Chapitre 9 : Innokick : un dispositif innovant pour les ingénieurs et les économistes. Pour une réflexion sur les macro- et microprocessus créatifs
Chapitre 10 : Propositions de méthodes d’analyse et de modalités d’assistances pédagogique et informatique aux activités créatives
Créa-conclusion : On ne badine pas avec la créativité !En ligne : http://www.deboecksuperieur.com/ouvrage/9782807301894-la-creativite-en-education [...] Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196562 La créativité en éducation et formation : perspectives théoriques et pratiques [texte imprimé] / Isabelle Puozzo Capron, Directeur de publication ; Jean-Rémi Lapaire, Préfacier, etc. . - Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, DL 2016 . - 1 vol. (191 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Pédagogies en Développement) .
ISBN : 978-2-8073-0189-4 : 34 EUR
L'ouvrage porte par erreur : ISSN 0777-5245
Bibliogr. en fin de chapitres. Notes bibliogr. en bas de pag
Langues : Français (fre)
Sujets : Créativité ; Education Nouvelle ; imagination créatrice ; Pédagogie de la Créativité ; Pratique d'Enseignement ; pratique de formation Résumé : 4e de couverture : "Au cœur d'une société de plus en plus complexe et technologique, les pratiques d'enseignement et de formation sont à repenser en vue d'une éducation nouvelle orientée vers la créativité. Face à un public d'élèves et d'étudiants amenés à devenir des acteurs de la société, le développement de la créativité, comme capacité transversale en lien avec les apprentissages, les prépare à affronter le monde d'aujourd'hui et de demain.
L'enjeu n'est pas de s'adapter à leur environnement pour répondre à des attentes économiques, mais bien de pouvoir développer cette flexibilité pour leur permettre d'envisager un même problème sous plusieurs angles, afin de converger vers la solution la plus efficace et créative, voire d'être créateurs de produits innovants. L'école et la formation jouent un rôle essentiel dans cet enjeu sociétal.
Si les finalités peuvent apparaître claires, d'autres questions restent encore en suspens. Qu'est-ce que la créativité à l'école et en formation ? Quelle est sa place au coeur des apprentissages ? Quel est son rôle ? Comment la mettre concrètement à l'oeuvre dans des contextes variés ? Sur quels fondements théoriques les professeurs peuvent-ils s'appuyer pour la mettre en pratique ? L'originalité de cet ouvrage est de croiser plusieurs ancrages théoriques dans différentes disciplines (psychologie, sciences de l'éducation, ergonomie, neurosciences, didactique, etc.) et des contextes d'enseignement variés (école maternelle, secondaire, formation universitaire d'ingénieurs, de designers, d'économistes, d'artistes, etc.).
Les apports théoriques sont à chaque fois illustrés par des approches pragmatiques et hétérogènes. L'ouvrage s'ouvre et se ferme sur une réflexion et un questionnement novateurs autour de la place de la créativité au sein de la société et de l'école, d'aujourd'hui et de demain. "Note de contenu : Sommaire. - Table des matières. - créa- introduction : Du concept de créativité à une pédagogie de la créativité : un défi pour le xxie siècle
PREMIÈRE PARTIE : LES FONDEMENTS DES PROCESSUS CRÉATIFS
Chapitre 1 : Les macro- et microprocessus créatifs
Chapitre 2 : Créativité et complexité : quels modèles, quelles conditions, quels enjeux ?
Chapitre 3 : Le potentiel créatif : de la mesure à son développement
Chapitre 4 : L’imagination dans le développement de la créativité et de l’apprentissage
DEUXIÈME PARTIE : LA CRÉATIVITÉ DANS L’ENSEIGNEMENT ET LA FORMATION
Chapitre 6 : Créer, innover par le théâtre : pour une pédagogie énactive des langues
Chapitre 7 : L’imaginaire collectif et la créativité de l’enseignant dans la formation à l’enseignement en art dramatique
Chapitre 8 : Étayages créatifs. Gestes des enseignants pour soutenir une collaboration créative entre élèves
Chapitre 9 : Innokick : un dispositif innovant pour les ingénieurs et les économistes. Pour une réflexion sur les macro- et microprocessus créatifs
Chapitre 10 : Propositions de méthodes d’analyse et de modalités d’assistances pédagogique et informatique aux activités créatives
Créa-conclusion : On ne badine pas avec la créativité !En ligne : http://www.deboecksuperieur.com/ouvrage/9782807301894-la-creativite-en-education [...] Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196562 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 1828CAP1815C 159461 Livre ESPACE 1 Disponible
Titre : Éducation et citoyenneté : regards croisés entre chercheurs et professionnels Type de document : texte imprimé Auteurs : Ania Beaumatin, Directeur de publication ; Bruno Fondeville, Directeur de publication ; Véronique Rouyer, Directeur de publication Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur Année de publication : DL 2020 Collection : Pédagogies en Développement Importance : 1 vol. (342 p.) Présentation : ill., couv. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-3267-6 Prix : 36 EUR Langues : Français (fre) Sujets : Atelier Philosophique ; Citoyenneté ; Conseil des Elèves ; Droits de l'Enfant ; Education à la Citoyenneté ; Participation du Citoyen ; Socialisation Mots-clés : citoyenneté à lécole Index. décimale : 3550 Éducation civique, éducation à la citoyenneté, formation politique, éducation morale Résumé : source de l'éditeur :
"Ce manuel développe une approche pluridisciplinaire des rapports entre éducation et citoyenneté en s'appuyant sur des enquêtes de terrain et des témoignages de professionnels et d'acteurs du monde éducatif et de la société. La thématique "Citoyenneté et éducation" fait l'objet d'enjeux importants sur le plan sociétal (repli sur soi, montée du nationalisme...). Sur le terrain scolaire, les demandes dans le cadre de la mise en place de nouveaux dispositifs d'éducation à la citoyenneté se multiplient. Dans le domaine scientifique, les recherches sont nombreuses mais menées de manière isolée, ce qui explique la rareté des publications qui élargissent la réflexion au delà du champ scolaire. Cet ouvrage est le fruit de travaux menés au sein du « Réseau d’études pluridisciplinaires citoyenneté et éducation » (REPCITé) fondé en 2014 par des enseignants-chercheurs en sciences humaines et sociales et des professionnels intervenant dans des dispositifs d’éducation à la citoyenneté. Il comporte trois volets : - des réflexions sur les liens entre citoyenneté, éducation et socialisation, dans une perspective sociohistorique et culturelle ; - des analyses de pratiques et de dispositifs dédiés à l’éducation à la citoyenneté (ateliers philosophiques, conseils d’élèves, conseils de vie lycéenne,conseils municipaux d'enfants, création d'un parcours citoyen de l'école élémentaire à à l'âge adulte...) ; - des résultats d’enquêtes focalisées sur la construction du rapport à la citoyenneté vue du point de vue des enfants, adolescents et jeunes adultes dans divers cadres éducatifs et de socialisation.Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=213750 Éducation et citoyenneté : regards croisés entre chercheurs et professionnels [texte imprimé] / Ania Beaumatin, Directeur de publication ; Bruno Fondeville, Directeur de publication ; Véronique Rouyer, Directeur de publication . - Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, DL 2020 . - 1 vol. (342 p.) : ill., couv. ill. ; 24 cm. - (Pédagogies en Développement) .
ISBN : 978-2-8073-3267-6 : 36 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : Atelier Philosophique ; Citoyenneté ; Conseil des Elèves ; Droits de l'Enfant ; Education à la Citoyenneté ; Participation du Citoyen ; Socialisation Mots-clés : citoyenneté à lécole Index. décimale : 3550 Éducation civique, éducation à la citoyenneté, formation politique, éducation morale Résumé : source de l'éditeur :
"Ce manuel développe une approche pluridisciplinaire des rapports entre éducation et citoyenneté en s'appuyant sur des enquêtes de terrain et des témoignages de professionnels et d'acteurs du monde éducatif et de la société. La thématique "Citoyenneté et éducation" fait l'objet d'enjeux importants sur le plan sociétal (repli sur soi, montée du nationalisme...). Sur le terrain scolaire, les demandes dans le cadre de la mise en place de nouveaux dispositifs d'éducation à la citoyenneté se multiplient. Dans le domaine scientifique, les recherches sont nombreuses mais menées de manière isolée, ce qui explique la rareté des publications qui élargissent la réflexion au delà du champ scolaire. Cet ouvrage est le fruit de travaux menés au sein du « Réseau d’études pluridisciplinaires citoyenneté et éducation » (REPCITé) fondé en 2014 par des enseignants-chercheurs en sciences humaines et sociales et des professionnels intervenant dans des dispositifs d’éducation à la citoyenneté. Il comporte trois volets : - des réflexions sur les liens entre citoyenneté, éducation et socialisation, dans une perspective sociohistorique et culturelle ; - des analyses de pratiques et de dispositifs dédiés à l’éducation à la citoyenneté (ateliers philosophiques, conseils d’élèves, conseils de vie lycéenne,conseils municipaux d'enfants, création d'un parcours citoyen de l'école élémentaire à à l'âge adulte...) ; - des résultats d’enquêtes focalisées sur la construction du rapport à la citoyenneté vue du point de vue des enfants, adolescents et jeunes adultes dans divers cadres éducatifs et de socialisation.Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=213750 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3550BEA2113E 169190 Livre ESPACE 1 Disponible
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