Durant les vacances scolaires, le centre sera fermé du 16/07/2018 au 17/08/2018 inclus.


Il sera également fermé à 16 h 00 les mercredis 4 et 11 juillet ainsi que les mercredis 22 et 29 août 2018.

Bonnes vacances.

Préparez votre visite : faites-nous parvenir vos demandes par mail (cbdp@spfb.brussels).

Pour le prêt d'outils pédagogiques (mallettes, CD-Rom, CD-Audio, DVD, jeux,...) une caution en liquide sera demandée lors du prêt.

L'apprentissage des langues / Stéphanie Roussel

Public ISBD Titre : L'apprentissage des langues Type de document : texte imprimé Auteurs : Stéphanie Roussel, Auteur ; Daniel Gaonac'h, Auteur Editeur : Paris : Editions Retz Collection : Mythes et réalités Importance : 1 vol. (143 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3518-7 Prix : [9] Note générale : Annexes : Bibliogr. p. 134-143. Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Catégories : Enseignement des Langues ; environnement numérique ; Neuroscience Index. décimale : 3340 Apprentissage des langues vivantes, didactique immersion Résumé : source de l'éditeur : "Dans ce domaine, on entend souvent : «Les langues, on est doué… ou pas !», «Les Français sont nuls en langues», «Regarder des films et des séries en version originale est le meilleur moyen d'apprendre une langue, à moins que ce ne soit le séjour à l'étranger ? » «La neuroéducation va révolutionner l’enseignement des langues». Ces croyances et affirmations sont-elles fondées sur les résultats des recherches ? Que nous disent les travaux scientifiques en didactique des langues, en psycholinguistique, en psychologie cognitive, en sciences de l'éducation, en neurosciences ? Dans cet ouvrage, chaque chapitre traite d'une croyance, d'une attente sociale ou d'un mythe autour de l'apprentissage des langues étrangères. Chacun des 9 chapitres : présente le mythe, son origine, son argumentaire ; dresse un bilan des travaux scientifiques qui permettent de le discuter et d'en évaluer la pertinence ; décrit plusieurs études et expérimentations qui illustrent la réalité de l'apprentissage d'une langue étrangère en lien avec le mythe ; présente une conclusion qui propose des réponses aux questions que pose le mythe." Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197607 L'apprentissage des langues [texte imprimé] / Stéphanie Roussel, Auteur ; Daniel Gaonac'h, Auteur . - Paris : Retz, [s.d.] . - 1 vol. (143 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 20 cm. - (Mythes et réalités) . ISBN : 978-2-7256-3518-7 : [9] Annexes : Bibliogr. p. 134-143. Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Catégories : Enseignement des Langues ; environnement numérique ; Neuroscience Index. décimale : 3340 Apprentissage des langues vivantes, didactique immersion Résumé : source de l'éditeur : "Dans ce domaine, on entend souvent : «Les langues, on est doué… ou pas !», «Les Français sont nuls en langues», «Regarder des films et des séries en version originale est le meilleur moyen d'apprendre une langue, à moins que ce ne soit le séjour à l'étranger ? » «La neuroéducation va révolutionner l’enseignement des langues». Ces croyances et affirmations sont-elles fondées sur les résultats des recherches ? Que nous disent les travaux scientifiques en didactique des langues, en psycholinguistique, en psychologie cognitive, en sciences de l'éducation, en neurosciences ? Dans cet ouvrage, chaque chapitre traite d'une croyance, d'une attente sociale ou d'un mythe autour de l'apprentissage des langues étrangères. Chacun des 9 chapitres : présente le mythe, son origine, son argumentaire ; dresse un bilan des travaux scientifiques qui permettent de le discuter et d'en évaluer la pertinence ; décrit plusieurs études et expérimentations qui illustrent la réalité de l'apprentissage d'une langue étrangère en lien avec le mythe ; présente une conclusion qui propose des réponses aux questions que pose le mythe." Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197607

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3340ROU1919A	159837	Livre	CBDP		Disponible

L'innovation pédagogique / André Tricot

Public ISBD Titre : L'innovation pédagogique Type de document : texte imprimé Auteurs : André Tricot, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : DL 2017 Collection : Mythes et réalités Importance : 1 vol. (159 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3582-8 Prix : 9 EUR Note générale : Notes bibliogr. Bibliogr. p. 152-158 Langues : Français (fre) Catégories : Apprentissage par Immersion ; Calculatrice ; Classe inversée ; Coopération Educative ; Expérience ; Innovation Pédagogique ; Mind Map ; Pédagogie par Compétences ; Tableau Blanc Interactif ; Travail en Groupe Mots-clés : technologie éducative  technologie numérique  apprentissage par l'expérience Index. décimale : 7301 Pédagogies expérimentales, pratiques pédagogiques innovantes Résumé : source de l'éditeur : "N’en déplaise aux nostalgiques d’une école passéiste et fantasmée, l’innovation est nécessaire en pédagogie. Le monde change, entrainant avec lui enseignants, parents et enfants. Il faut donc savoir se remettre en question pour proposer un enseignement plus efficace. Pourtant, si le principe est louable, la mise en oeuvre devient plus délicate. On a parfois tendance à nous présenter comme « innovantes » des pédagogies qui relèvent du pur recyclage. Pire, sous les effets de modes, on se précipite vers des dispositifs parfois incertains. Qu’en est-il par exemple des affirmations suivantes ? « Il faut inverser la classe », « Le numérique permet d’innover », « Les élèves apprennent mieux quand ils découvrent par eux-mêmes »… Ces idées sont-elles vraiment nouvelles ? Ont-elles fait leurs preuves ? Qu’en dit la recherche ? André Tricot passe au crible neuf mythes ou réalités pédagogiques contemporaines." Note de contenu : Sommaire : P. 5. Introduction P. 13. Chapitre 1, Faire manipuler permet de mieux faire apprendre P. 27. Chapitre 2, Les élèves apprennent mieux quand ils découvrent par eux-mêmes P. 41. Chapitre 3, S'appuyer sur l'intérêt des élèves améliore leur motivation et leur apprentissage P. 55. Chapitre 4, Les élèves apprennent mieux en groupe P. 69. Chapitre 5, La pédagogie par projet donne du sens aux apprentissages P. 83. Chapitre 6, Les situations de classe doivent être authentiques P. 97. Chapitre 7, Il faut inverser la classe : les apports notionnels à la maison, les applications en classe P. 111. Chapitre 8, Le numérique permet d'innover en pédagogie P. 127. Chapitre 9, L'approche par compétences est plus efficace P. 143. Conclusion P. 152. Références Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=200598 L'innovation pédagogique [texte imprimé] / André Tricot, Auteur . - Paris : Retz, DL 2017 . - 1 vol. (159 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 20 cm. - (Mythes et réalités) . ISBN : 978-2-7256-3582-8 : 9 EUR Notes bibliogr. Bibliogr. p. 152-158 Langues : Français (fre) Catégories : Apprentissage par Immersion ; Calculatrice ; Classe inversée ; Coopération Educative ; Expérience ; Innovation Pédagogique ; Mind Map ; Pédagogie par Compétences ; Tableau Blanc Interactif ; Travail en Groupe Mots-clés : technologie éducative  technologie numérique  apprentissage par l'expérience Index. décimale : 7301 Pédagogies expérimentales, pratiques pédagogiques innovantes Résumé : source de l'éditeur : "N’en déplaise aux nostalgiques d’une école passéiste et fantasmée, l’innovation est nécessaire en pédagogie. Le monde change, entrainant avec lui enseignants, parents et enfants. Il faut donc savoir se remettre en question pour proposer un enseignement plus efficace. Pourtant, si le principe est louable, la mise en oeuvre devient plus délicate. On a parfois tendance à nous présenter comme « innovantes » des pédagogies qui relèvent du pur recyclage. Pire, sous les effets de modes, on se précipite vers des dispositifs parfois incertains. Qu’en est-il par exemple des affirmations suivantes ? « Il faut inverser la classe », « Le numérique permet d’innover », « Les élèves apprennent mieux quand ils découvrent par eux-mêmes »… Ces idées sont-elles vraiment nouvelles ? Ont-elles fait leurs preuves ? Qu’en dit la recherche ? André Tricot passe au crible neuf mythes ou réalités pédagogiques contemporaines." Note de contenu : Sommaire : P. 5. Introduction P. 13. Chapitre 1, Faire manipuler permet de mieux faire apprendre P. 27. Chapitre 2, Les élèves apprennent mieux quand ils découvrent par eux-mêmes P. 41. Chapitre 3, S'appuyer sur l'intérêt des élèves améliore leur motivation et leur apprentissage P. 55. Chapitre 4, Les élèves apprennent mieux en groupe P. 69. Chapitre 5, La pédagogie par projet donne du sens aux apprentissages P. 83. Chapitre 6, Les situations de classe doivent être authentiques P. 97. Chapitre 7, Il faut inverser la classe : les apports notionnels à la maison, les applications en classe P. 111. Chapitre 8, Le numérique permet d'innover en pédagogie P. 127. Chapitre 9, L'approche par compétences est plus efficace P. 143. Conclusion P. 152. Références Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=200598

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7301TRI0315I	161041	Livre	CBDP		Disponible

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