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Pédagogie Différenciée
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Education et intérêt général / Commission scientifique "Économie publique" du CIRIEC-France
Titre : Education et intérêt général Type de document : texte imprimé Auteurs : Commission scientifique "Économie publique" du CIRIEC-France, Auteur ; Philippe Bance, Directeur de publication ; Jacques Fournier, Directeur de publication ; Jacques Fournier, Directeur de publication Editeur : Mont-Saint-Aignan : Presses universitaires de Rouen et du Havre Année de publication : DL 2018 Collection : Economie publique et économie sociale Importance : 1 vol. (698 p.) Présentation : ill., couv. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 979-10-240-1186-8 Note générale : Bibliogr. en fin de chapitres. Notes bibliogr. de bas de page Langues : Français (fre) Sujets : Organisation de l'Enseignement ; Pédagogie Différenciée ; pilotage (système éducatif) ; système éducatif français Index. décimale : 5020 Organisation du système d'enseignement (Organigrammes, ensemble de l'organisation) Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21038 Education et intérêt général [texte imprimé] / Commission scientifique "Économie publique" du CIRIEC-France, Auteur ; Philippe Bance, Directeur de publication ; Jacques Fournier, Directeur de publication ; Jacques Fournier, Directeur de publication . - Mont-Saint-Aignan : Presses universitaires de Rouen et du Havre, DL 2018 . - 1 vol. (698 p.) : ill., couv. ill. ; 24 cm. - (Economie publique et économie sociale) .
ISBN : 979-10-240-1186-8
Bibliogr. en fin de chapitres. Notes bibliogr. de bas de page
Langues : Français (fre)
Sujets : Organisation de l'Enseignement ; Pédagogie Différenciée ; pilotage (système éducatif) ; système éducatif français Index. décimale : 5020 Organisation du système d'enseignement (Organigrammes, ensemble de l'organisation) Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21038 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 5020BAN0305E 167309 Livre ESPACE 1 Disponible L'intervention en EPS et en sport / Éric Margnes
Titre : L'intervention en EPS et en sport Type de document : texte imprimé Auteurs : Éric Margnes, Auteur ; Marie-France Carnus, Auteur ; Raphaël Leca, Auteur ; [et al.], Auteur Editeur : Paris : Éditions EP&S Année de publication : cop. 2018, dl. 2018 Collection : Les essentiels Sous-collection : Licence STAPS Importance : 1 vol. (111 p.) Présentation : ill., graph., tabl., couv. ill. en coul. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-86713-561-3 Note générale : Bibliogr. p. 107. Lexique Langues : Français (fre) Sujets : E.P.S. (éducation physique et sportive) ; éducation physique et sportive (évaluation) ; Effort Physique ; entraînement sportif ; intervention ; méthode pédagogique ; Pédagogie Différenciée ; Projet Pédagogique ; projet sportif ; Sciences du sport Index. décimale : 3120 Education physique et sportive (EPS) Résumé : 4e de couverture :
Si on a longtemps parlé de « vocation » à enseigner ou à entraîner, le concept d’intervention permet de s’inscrire dans une approche plus rationnelle du métier. L’intervention n’est cependant pas un acte professionnel froid et méthodique. Elle repose sur la capacité d’adaptation de l’intervenant confronté aux aléas du moment pédagogique, avec sa part de subjectivité et d’affect. Conçue comme un espace d’inventivité, elle contribue à l’émancipation de tous les apprenants.Note de contenu : Sommaire :
Introduction
Chapitre 1 :
-L’intervention : un métier qui s’apprend (Denis Loizon)
-Les compétences professionnelles liées à l’intervention
-La transposition didactique des APSA
-Élaborer un projet pédagogique ou un programme d’entraînement
-Élaborer des situations d’apprentissage évolutives
-Se connaître et analyser sa pratique
Chapitre 2 :
-Les méthodes et les conceptions orientant l’intervention (Éric Margnes)
-Le poids des méthodes pédagogiques et de leurs conceptions sous-jacentes
-Intervenir pour inciter l’élève à s’autoréguler
Chapitre 3 :
-L’éducation au cœur de l’intervention (Raphaël Leca)
-Organiser et gérer une séance
-Interagir pour éduquer à la citoyenneté.
-Plaisir, satisfaction, effort et éducation à la santé
Chapitre 4 :
-Didactique, différenciation pédagogique et évaluation (Marie-France Carnus)
-Les apports des théories didactiques
-Intervenir pour orienter et réguler l’activité d’apprentissage de tous les élèves
-L’évaluation : un levier pour les apprentissages
ConclusionPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20525 L'intervention en EPS et en sport [texte imprimé] / Éric Margnes, Auteur ; Marie-France Carnus, Auteur ; Raphaël Leca, Auteur ; [et al.], Auteur . - Paris : Éditions EP&S, cop. 2018, dl. 2018 . - 1 vol. (111 p.) : ill., graph., tabl., couv. ill. en coul. ; 21 cm. - (Les essentiels. Licence STAPS) .
ISBN : 978-2-86713-561-3
Bibliogr. p. 107. Lexique
Langues : Français (fre)
Sujets : E.P.S. (éducation physique et sportive) ; éducation physique et sportive (évaluation) ; Effort Physique ; entraînement sportif ; intervention ; méthode pédagogique ; Pédagogie Différenciée ; Projet Pédagogique ; projet sportif ; Sciences du sport Index. décimale : 3120 Education physique et sportive (EPS) Résumé : 4e de couverture :
Si on a longtemps parlé de « vocation » à enseigner ou à entraîner, le concept d’intervention permet de s’inscrire dans une approche plus rationnelle du métier. L’intervention n’est cependant pas un acte professionnel froid et méthodique. Elle repose sur la capacité d’adaptation de l’intervenant confronté aux aléas du moment pédagogique, avec sa part de subjectivité et d’affect. Conçue comme un espace d’inventivité, elle contribue à l’émancipation de tous les apprenants.Note de contenu : Sommaire :
Introduction
Chapitre 1 :
-L’intervention : un métier qui s’apprend (Denis Loizon)
-Les compétences professionnelles liées à l’intervention
-La transposition didactique des APSA
-Élaborer un projet pédagogique ou un programme d’entraînement
-Élaborer des situations d’apprentissage évolutives
-Se connaître et analyser sa pratique
Chapitre 2 :
-Les méthodes et les conceptions orientant l’intervention (Éric Margnes)
-Le poids des méthodes pédagogiques et de leurs conceptions sous-jacentes
-Intervenir pour inciter l’élève à s’autoréguler
Chapitre 3 :
-L’éducation au cœur de l’intervention (Raphaël Leca)
-Organiser et gérer une séance
-Interagir pour éduquer à la citoyenneté.
-Plaisir, satisfaction, effort et éducation à la santé
Chapitre 4 :
-Didactique, différenciation pédagogique et évaluation (Marie-France Carnus)
-Les apports des théories didactiques
-Intervenir pour orienter et réguler l’activité d’apprentissage de tous les élèves
-L’évaluation : un levier pour les apprentissages
ConclusionPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20525 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3120INT0518I 164702 Livre ESPACE 1 Disponible Je différencie : pour mieux tenir compte des écarts entre élèves / Stéphane Hoeben
Titre : Je différencie : pour mieux tenir compte des écarts entre élèves Type de document : texte imprimé Auteurs : Stéphane Hoeben, Auteur ; Paul-Marie Leroy, Auteur Editeur : Sambreville : Éditions Atzéo Année de publication : DL 2020 Collection : Apprentissages de qualité Importance : 1 vol. (176 p.) Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-930794-28-0 Langues : Français (fre) Sujets : analyse de pratiques ; Différenciation ; dyscalculie ; dyslexie ; dysphasie ; dyspraxie ; Pédagogie Différenciée ; Pratique d'Enseignant ; trouble de l'apprentissage Index. décimale : 7320 Pédagogie différenciée, inclusion/intégration scolaire Résumé : 4e de couverture :
Dans les classes, vous, les enseignants, êtes confrontés à des écarts entre les élèves, parfois importants et de toutes natures. « Comment prendre en compte ces différences au service des apprentissages ? » Cette question, systémique, reste au centre des débats en équipe.
Paul-Marie Leroy (Conseiller pédagogique) et Stéphane Hoeben (Consultant en Education au Québec, en Suisse, au Luxembourg et en Belgique) ont fait évoluer le précédent ouvrage auquel ils avaient contribué « Miser sur les différences : êtres gagnants. » qui n’est plus disponible à la vente. S’ils ont gardé l’approche méthodologique et la vision éthique de la différenciation, par contre, ils ont clarifié la distinction entre « diversifier ses pratiques » et « différencier au service des apprentissages ».
En effet, l’École est continuellement traversée par des sollicitations (intelligences multiples, pensée visuelle, école du dehors, classes flexibles, école numérique…) qui offrent très souvent de la diversité MAIS ne remettent pas profondément en cause les processus pédagogiques et les savoirs traditionnels enseignés. Et pourtant, certaines de ces sollicitations pourraient intervenir dans la différenciation des apprentissages.
Les propos de cet ouvrage invitent à faire un pas de plus et à cibler des pratiques de différenciation au service de l’apprentissage optimal de chaque élève !
Il s’adresse au monde enseignant et propose 4 parties avec de nombreuses pistes pédagogiques autour de la différenciation des apprentissages.
1. Des outils théoriques et réflexifs (une définition, des débats, des portes d’entrée)
2. Des témoignages d’enseignants et de directions
3. Des analyses de séquences d’apprentissage
4. Des éléments de complémentarité entre « différenciation » et « dys »
Voici un nouvel outil de référence qui s’intéresse aux changements en profondeur tout en montrant l’intérêt de certains changements périphériques : une écriture accessible, pratique même pour la dimension théorique constituée de petits chapitres, qui alimentera sans doute de riches échanges pédagogiques en cycles ou en école.
A déguster pour ajuster vos pratiques aux besoins des élèves sans gaspiller votre énergie et/ou tomber dans les modes !Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21159 Je différencie : pour mieux tenir compte des écarts entre élèves [texte imprimé] / Stéphane Hoeben, Auteur ; Paul-Marie Leroy, Auteur . - Sambreville : Éditions Atzéo, DL 2020 . - 1 vol. (176 p.) : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 30 cm. - (Apprentissages de qualité) .
ISBN : 978-2-930794-28-0
Langues : Français (fre)
Sujets : analyse de pratiques ; Différenciation ; dyscalculie ; dyslexie ; dysphasie ; dyspraxie ; Pédagogie Différenciée ; Pratique d'Enseignant ; trouble de l'apprentissage Index. décimale : 7320 Pédagogie différenciée, inclusion/intégration scolaire Résumé : 4e de couverture :
Dans les classes, vous, les enseignants, êtes confrontés à des écarts entre les élèves, parfois importants et de toutes natures. « Comment prendre en compte ces différences au service des apprentissages ? » Cette question, systémique, reste au centre des débats en équipe.
Paul-Marie Leroy (Conseiller pédagogique) et Stéphane Hoeben (Consultant en Education au Québec, en Suisse, au Luxembourg et en Belgique) ont fait évoluer le précédent ouvrage auquel ils avaient contribué « Miser sur les différences : êtres gagnants. » qui n’est plus disponible à la vente. S’ils ont gardé l’approche méthodologique et la vision éthique de la différenciation, par contre, ils ont clarifié la distinction entre « diversifier ses pratiques » et « différencier au service des apprentissages ».
En effet, l’École est continuellement traversée par des sollicitations (intelligences multiples, pensée visuelle, école du dehors, classes flexibles, école numérique…) qui offrent très souvent de la diversité MAIS ne remettent pas profondément en cause les processus pédagogiques et les savoirs traditionnels enseignés. Et pourtant, certaines de ces sollicitations pourraient intervenir dans la différenciation des apprentissages.
Les propos de cet ouvrage invitent à faire un pas de plus et à cibler des pratiques de différenciation au service de l’apprentissage optimal de chaque élève !
Il s’adresse au monde enseignant et propose 4 parties avec de nombreuses pistes pédagogiques autour de la différenciation des apprentissages.
1. Des outils théoriques et réflexifs (une définition, des débats, des portes d’entrée)
2. Des témoignages d’enseignants et de directions
3. Des analyses de séquences d’apprentissage
4. Des éléments de complémentarité entre « différenciation » et « dys »
Voici un nouvel outil de référence qui s’intéresse aux changements en profondeur tout en montrant l’intérêt de certains changements périphériques : une écriture accessible, pratique même pour la dimension théorique constituée de petits chapitres, qui alimentera sans doute de riches échanges pédagogiques en cycles ou en école.
A déguster pour ajuster vos pratiques aux besoins des élèves sans gaspiller votre énergie et/ou tomber dans les modes !Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21159 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7320HOE0205J 167903 Livre ESPACE 1 Sorti jusqu'au 30/05/2024 Jeux mathématiques : CM1 cycle 3 : enjeux didactiques : fiches à photocopier / Jean-Pierre Bouzy
Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3851p BOU2625J 126306 Livre ESPACE 1 Disponible Lecteurs et scripteurs en difficulté / Nathalie Chapleau
Titre : Lecteurs et scripteurs en difficulté : propositions didactiques et orthodidactiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Nathalie Chapleau, Directeur de publication ; Marie-Pier Godin, Directeur de publication Année de publication : DL 2020 Importance : 1 vol. (XXII-340 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7605-5364-4 Note générale : Bibliogr. en fin de chapitres Langues : Français (fre) Sujets : compréhension en lecture ; conscience morphologique ; difficulté d'apprentissage ; difficulté dans l'écriture ; difficultés de lecture ; difficultés en lecture-écriture ; dysorthographie ; Enseignement de l'Ecriture ; Enseignement de la Lecture-Ecriture ; graphomotricité ; milieu plurilingue ; Pédagogie Différenciée ; Pédagogie Explicite ; production écrite ; Soutien Pédagogique Mots-clés : développement des capacités difficulté langagière milieu multiethnique Index. décimale : 3426 Difficultés d'apprentissage de la lecture (autres que dyslexie) Résumé : 4e de couverture :
L’utilisation d’interventions adaptées et efficientes est primordiale dans l’atteinte de la réussite éducative des élèves ayant des problématiques distinctes. Ces élèves, au profil d’apprentissage hétérogène, présentent des capacités et des besoins spécifiques en lecture et en écriture. Ainsi, pour l’enseignant de la classe ordinaire et pour l’orthopédagogue, travailler auprès de cette population d’apprenants est un défi au quotidien. Les enseignants doivent proposer des pratiques universelles permettant de faire progresser l’ensemble des élèves de leur groupe-classe, alors que l’orthopédagogue doit proposer des interventions spécialisées aux élèves nécessitant un soutien supplémentaire et adapté à leurs difficultés. Afin d’appuyer les enseignants et les orthopédagogues dans leurs choix pédagogiques, cet ouvrage présente des propositions didactiques et orthodidactiques réalisées auprès d’élèves ayant des difficultés ou des troubles d’apprentissage. Ces propositions concernent les liens entre l’oral et l’écrit, l’identification et la production des mots écrits, ainsi que la compréhension et la production d’un message écrit. Lecteurs et scripteurs en difficulté regroupe l’expertise de divers chercheurs du domaine et vise à établir des ponts entre les connaissances scientifiques actuelles et le milieu de l’enseignement. Il s’agit d’une ressource indispensable à la formation initiale et continue des enseignants et des orthopédagogues.Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21579 Lecteurs et scripteurs en difficulté : propositions didactiques et orthodidactiques [texte imprimé] / Nathalie Chapleau, Directeur de publication ; Marie-Pier Godin, Directeur de publication . - DL 2020 . - 1 vol. (XXII-340 p.) : couv. ill. en coul. ; 23 cm.
ISBN : 978-2-7605-5364-4
Bibliogr. en fin de chapitres
Langues : Français (fre)
Sujets : compréhension en lecture ; conscience morphologique ; difficulté d'apprentissage ; difficulté dans l'écriture ; difficultés de lecture ; difficultés en lecture-écriture ; dysorthographie ; Enseignement de l'Ecriture ; Enseignement de la Lecture-Ecriture ; graphomotricité ; milieu plurilingue ; Pédagogie Différenciée ; Pédagogie Explicite ; production écrite ; Soutien Pédagogique Mots-clés : développement des capacités difficulté langagière milieu multiethnique Index. décimale : 3426 Difficultés d'apprentissage de la lecture (autres que dyslexie) Résumé : 4e de couverture :
L’utilisation d’interventions adaptées et efficientes est primordiale dans l’atteinte de la réussite éducative des élèves ayant des problématiques distinctes. Ces élèves, au profil d’apprentissage hétérogène, présentent des capacités et des besoins spécifiques en lecture et en écriture. Ainsi, pour l’enseignant de la classe ordinaire et pour l’orthopédagogue, travailler auprès de cette population d’apprenants est un défi au quotidien. Les enseignants doivent proposer des pratiques universelles permettant de faire progresser l’ensemble des élèves de leur groupe-classe, alors que l’orthopédagogue doit proposer des interventions spécialisées aux élèves nécessitant un soutien supplémentaire et adapté à leurs difficultés. Afin d’appuyer les enseignants et les orthopédagogues dans leurs choix pédagogiques, cet ouvrage présente des propositions didactiques et orthodidactiques réalisées auprès d’élèves ayant des difficultés ou des troubles d’apprentissage. Ces propositions concernent les liens entre l’oral et l’écrit, l’identification et la production des mots écrits, ainsi que la compréhension et la production d’un message écrit. Lecteurs et scripteurs en difficulté regroupe l’expertise de divers chercheurs du domaine et vise à établir des ponts entre les connaissances scientifiques actuelles et le milieu de l’enseignement. Il s’agit d’une ressource indispensable à la formation initiale et continue des enseignants et des orthopédagogues.Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21579 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3426CHAL1618L 170975 Livre ESPACE 1 Disponible Lecture CP/CE1 : cycle des apprentissages fondamentaux 2e et 3e années : avec Gafi : guide pédagogique / Alain Bentolila
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PermalinkMettre (encore) chaque élève en position de réussite : Clisthène : une année dans la classe, épisode 9 / Anne Hiribarren in Cahiers Pédagogiques, n°464 (juin 2008)
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PermalinkDossier : mise en œuvre de pratiques de différenciation pédagogique : ressources, défis et dispositifs d’accompagnement / Mylène Leroux in Formation et Profession [en ligne], n°3 (2015)
PermalinkMiser sur les différences : êtres gagnants / Stéphane Hoeben
PermalinkLa mixité en éducation physique : paroles, réussites, différenciations in Dossiers EP.S, n°67 (juin 2006)
PermalinkL'école, mode d'emploi : des méthodes actives à la pédagogie différenciée ; postface : la pédagogie différenciée est-elle dépassée ? / Philippe Meirieu
PermalinkL'école, mode d'emploi : des méthodes actives à la pédagogie différenciée ; postface : la pédagogie différenciée est-elle dépassée ? / Philippe Meirieu
PermalinkLe modèle RàI appliqué en classe / Eli Johnson
PermalinkLa motivation scolaire : comment susciter le désir d'apprendre ? / Pierre Vianin
PermalinkLa motivation scolaire / Pierre Vianin
PermalinkLes multiples facettes de la créativité dans l'apprentissage : dossier / Isabelle Puozzo Capron in Revue Française de Pédagogie, n°197 (octobre / décembre 2016)
PermalinkMusique : avec les 4/5 ans / Marie-José Sapin
PermalinkMusique : avec les 4-5 ans / Marie-José Sapin
PermalinkMusique & vidéo : contribution à la réflexion et à l'action pédagogique / Pascal Terrien
PermalinkNico Hirtt, en primaire pour différencier, il faudrait 15 élèves par classe in L'Ecole des Années 2000, n°janvier/février (janvier/février 2002)
PermalinkLa notion de pédagogie différenciée / Paola Bertocchini in Le Français dans le Monde, n°380 (mars/avril 2012)
PermalinkNumérique : quand le distanciel favorise le présentiel / Stéphane Hernadez in Enseigner l'EPS, n°285 (Octobre 2021)
PermalinkLe numérique et les troubles d'apprentissage / Dominique Lucas
PermalinkNuméro thématique : les enseignants et leur métier : entre doxas et incertitudes / Sabine Kahn in Education-Formation [en ligne], n°310 (novembre 2018)
PermalinkOrdinateur et pédagogie différenciée / Anny Versini ; Jean-Marc Versini
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