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Pour une pédagogie interactive / Marie Milis
Titre : Pour une pédagogie interactive : en mathématiques et ailleurs Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie Milis, Auteur Editeur : Lyon : Chronique Sociale Année de publication : DL 2020 Collection : Pédagogie/Formation Sous-collection : L'Essentiel Importance : 1 vol. (203 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-36717-490-7 Note générale : Bibliogr. p. 197-[204]. Notes bibliogr. en bas de pages Langues : Français (fre) Sujets : développement conceptuel ; écriture algébrique ; enseignement des mathématiques ; Erreur ; interaction en éducation ; pédagogie interactive ; posture professionnelle ; savoir (construction) Mots-clés : concept mathématique Index. décimale : 3800 Mathématique Résumé : 4e de couverture :
À l’heure où les mathématiques sont entrées dans le traitement de quasiment toutes les activités humaines et où les fractales en explosent encore le champ d’application, il n’est plus pensable de concevoir qu’un jeune puisse être porteur et prolongateur, héritier et inventeur de sa culture sans avoir connu l’expérience de faire des maths.
Et pourtant beaucoup s’en détournent : par paresse ou par dégoût, frustration ou incompréhension, nombreux sont ceux qui ont fermé les écoutilles et rangé les maths au musée des horreurs.
Cet ouvrage présente une pédagogie interactive des mathématiques en référence à la théorie de la construction des savoirs, notamment développée par Britt Mari Barth.
Il s’appuie sur de nombreux exemples analysés au fil des pages. Ceux-ci sont simples et leur analyse détaillée est compréhensible pour toute personne intéressée par la transmission, même rétive aux mathématiques.
Cet ouvrage accompagne ceux et celles qui veulent tenter l’expérience de « s’y prendre autrement », quel que soit leur champ d’expertise.Note de contenu : sommaire :
P. 9. Avant-propos
P. 11. Introduction
P. 21. Chapitre 1. Identifier les ingrédients d'une nouvelle posture pédagogique
P. 79. Chapitre 2. L'erreur : de la faute à la chance
P. 103. Chapitre 3. Guider le processus de construction de sens dans l'acquisition des savoirs mathématiques
P. 147. Chapitre 4. Guider l'apprentissage de l'écriture algébrique élémentaire
P. 183. Conclusion. Les maths... une aventure d'humanité
P. 191. Document : une chartePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21451 Pour une pédagogie interactive : en mathématiques et ailleurs [texte imprimé] / Marie Milis, Auteur . - Lyon : Chronique Sociale, DL 2020 . - 1 vol. (203 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 22 cm. - (Pédagogie/Formation. L'Essentiel) .
ISBN : 978-2-36717-490-7
Bibliogr. p. 197-[204]. Notes bibliogr. en bas de pages
Langues : Français (fre)
Sujets : développement conceptuel ; écriture algébrique ; enseignement des mathématiques ; Erreur ; interaction en éducation ; pédagogie interactive ; posture professionnelle ; savoir (construction) Mots-clés : concept mathématique Index. décimale : 3800 Mathématique Résumé : 4e de couverture :
À l’heure où les mathématiques sont entrées dans le traitement de quasiment toutes les activités humaines et où les fractales en explosent encore le champ d’application, il n’est plus pensable de concevoir qu’un jeune puisse être porteur et prolongateur, héritier et inventeur de sa culture sans avoir connu l’expérience de faire des maths.
Et pourtant beaucoup s’en détournent : par paresse ou par dégoût, frustration ou incompréhension, nombreux sont ceux qui ont fermé les écoutilles et rangé les maths au musée des horreurs.
Cet ouvrage présente une pédagogie interactive des mathématiques en référence à la théorie de la construction des savoirs, notamment développée par Britt Mari Barth.
Il s’appuie sur de nombreux exemples analysés au fil des pages. Ceux-ci sont simples et leur analyse détaillée est compréhensible pour toute personne intéressée par la transmission, même rétive aux mathématiques.
Cet ouvrage accompagne ceux et celles qui veulent tenter l’expérience de « s’y prendre autrement », quel que soit leur champ d’expertise.Note de contenu : sommaire :
P. 9. Avant-propos
P. 11. Introduction
P. 21. Chapitre 1. Identifier les ingrédients d'une nouvelle posture pédagogique
P. 79. Chapitre 2. L'erreur : de la faute à la chance
P. 103. Chapitre 3. Guider le processus de construction de sens dans l'acquisition des savoirs mathématiques
P. 147. Chapitre 4. Guider l'apprentissage de l'écriture algébrique élémentaire
P. 183. Conclusion. Les maths... une aventure d'humanité
P. 191. Document : une chartePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21451 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3800MIL0919P 169426 Livre ESPACE 1 Disponible Les intuitions pédagogiques de Don Bosco / Guy Avanzini
Titre : Les intuitions pédagogiques de Don Bosco Type de document : texte imprimé Auteurs : Guy Avanzini, Directeur de publication Editeur : Lyon : Chronique Sociale Année de publication : DL 2016 Collection : Pédagogie/Formation Sous-collection : L'Essentiel Importance : 1 vol. (287 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-36717-187-6 Prix : 16,50 EUR Note générale : Bibliogr., 12 p. Langues : Français (fre) Sujets : Bosco (Jean) ; Ecole Catholique ; pédagogie de l'inclusion scolaire Mots-clés : pédagogie salésienne Index. décimale : 1320 Biographie/analyse propre à une personne Résumé : 4e de couverture :
"Pour notre XXIe siècle, bouleversé par tant de mutations et de crises, et qui nous lance sans arrêt de nouveaux défis à relever dans le monde de l'éducation, cet éducateur prophétique nous ouvre des voies nouvelles, à proposer aux jeunes en manque de repères pour leur vie. Il nous invite à innover dans l'accueil et l'accompagnement aux frontières de nos cités et aux marges de notre société. Il nous demande de proposer aux jeunes, même les plus fragiles, un sens à leur vie, en leur donnant la possibilité de prendre des responsabilités et de s'engager au service des plus démunis.
Puisse la lecture de cet ouvrage permettre aux éducateurs et professeurs de s'enrichir et d'actualiser le message de ce grand éducateur qu'est Don Bosco, selon cette phrase bien connue : « J'ai fait le brouillon ; vous, vous mettrez les couleurs. » Tous à nos crayons !
Extrait de l'avant-propos d'Alain Beylot
Cet ouvrage présente la pédagogie salésienne en approfondissant les sources de cette pédagogie et l'actualisation des intentions originales de Don Bosco (1815-1888)."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19653 Les intuitions pédagogiques de Don Bosco [texte imprimé] / Guy Avanzini, Directeur de publication . - Lyon : Chronique Sociale, DL 2016 . - 1 vol. (287 p.) : couv. ill. en coul. ; 22 cm. - (Pédagogie/Formation. L'Essentiel) .
ISBN : 978-2-36717-187-6 : 16,50 EUR
Bibliogr., 12 p.
Langues : Français (fre)
Sujets : Bosco (Jean) ; Ecole Catholique ; pédagogie de l'inclusion scolaire Mots-clés : pédagogie salésienne Index. décimale : 1320 Biographie/analyse propre à une personne Résumé : 4e de couverture :
"Pour notre XXIe siècle, bouleversé par tant de mutations et de crises, et qui nous lance sans arrêt de nouveaux défis à relever dans le monde de l'éducation, cet éducateur prophétique nous ouvre des voies nouvelles, à proposer aux jeunes en manque de repères pour leur vie. Il nous invite à innover dans l'accueil et l'accompagnement aux frontières de nos cités et aux marges de notre société. Il nous demande de proposer aux jeunes, même les plus fragiles, un sens à leur vie, en leur donnant la possibilité de prendre des responsabilités et de s'engager au service des plus démunis.
Puisse la lecture de cet ouvrage permettre aux éducateurs et professeurs de s'enrichir et d'actualiser le message de ce grand éducateur qu'est Don Bosco, selon cette phrase bien connue : « J'ai fait le brouillon ; vous, vous mettrez les couleurs. » Tous à nos crayons !
Extrait de l'avant-propos d'Alain Beylot
Cet ouvrage présente la pédagogie salésienne en approfondissant les sources de cette pédagogie et l'actualisation des intentions originales de Don Bosco (1815-1888)."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19653 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 1320BOS0315I 159346 Livre ESPACE 1 Disponible Jardiner à l'école pour mieux apprendre / Virginie Sigaud
Titre : Jardiner à l'école pour mieux apprendre Type de document : texte imprimé Auteurs : Virginie Sigaud, Auteur ; Loetitia Raguin, Auteur ; Grégory Doucet, Préfacier, etc. Editeur : Lyon : Chronique Sociale Année de publication : DL 2023 Collection : Pédagogie/Formation Sous-collection : L'Essentiel Importance : 1 vol. (128 p.) Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-36717-929-2 Langues : Français (fre) Sujets : écologie ; germination ; haricot (cycle de vie) ; jardin pédagogique ; Jardinage ; mangeoire (bricolage) ; tri sélectif des déchets Index. décimale : 3741 Éducation à l’environnement, écologie, nature, développement durable Résumé : 4e de couverture :
"Arrêtons d’attendre ! L’urgence climatique se rappelle à nous chaque jour, il est temps d’agir ! Les enfants, nous le savons, sont les acteurs de demain ! Nous proposons aux enseignants et à leurs élèves de faire « respirer la ville » en faisant des activités scolaires à l’extérieur. Par l’apprentissage d’écogestes, chacun participe à sa hauteur à la végétalisation de la cité !
Cet ouvrage présente la création d’un potager urbain en milieu scolaire. Tout est fourni clés en main pour organiser et mener les séances :
– des activités de jardinage, des activités scientifiques et artistiques, sur une année scolaire au rythme des saisons, et en lien avec les programmes ;
– un regard pédagogique à travers des retours d’expériences et des témoignages d’élèves ;
– des idées de sorties, d’événements et de partenariat.
Le tout est déclinable sur les 3 niveaux du cycle 2 (6-9 ans). Une démarche pédagogique originale et pluridisciplinaire qui place l’enfant au cœur de ses apprentissages. Celle-ci permet de développer le bien-être à l’école, ainsi que les compétences douces, et propose aux enseignants de vivre leur métier autrement."Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22392 Jardiner à l'école pour mieux apprendre [texte imprimé] / Virginie Sigaud, Auteur ; Loetitia Raguin, Auteur ; Grégory Doucet, Préfacier, etc. . - Lyon : Chronique Sociale, DL 2023 . - 1 vol. (128 p.) : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 22 cm. - (Pédagogie/Formation. L'Essentiel) .
ISBN : 978-2-36717-929-2
Langues : Français (fre)
Sujets : écologie ; germination ; haricot (cycle de vie) ; jardin pédagogique ; Jardinage ; mangeoire (bricolage) ; tri sélectif des déchets Index. décimale : 3741 Éducation à l’environnement, écologie, nature, développement durable Résumé : 4e de couverture :
"Arrêtons d’attendre ! L’urgence climatique se rappelle à nous chaque jour, il est temps d’agir ! Les enfants, nous le savons, sont les acteurs de demain ! Nous proposons aux enseignants et à leurs élèves de faire « respirer la ville » en faisant des activités scolaires à l’extérieur. Par l’apprentissage d’écogestes, chacun participe à sa hauteur à la végétalisation de la cité !
Cet ouvrage présente la création d’un potager urbain en milieu scolaire. Tout est fourni clés en main pour organiser et mener les séances :
– des activités de jardinage, des activités scientifiques et artistiques, sur une année scolaire au rythme des saisons, et en lien avec les programmes ;
– un regard pédagogique à travers des retours d’expériences et des témoignages d’élèves ;
– des idées de sorties, d’événements et de partenariat.
Le tout est déclinable sur les 3 niveaux du cycle 2 (6-9 ans). Une démarche pédagogique originale et pluridisciplinaire qui place l’enfant au cœur de ses apprentissages. Celle-ci permet de développer le bien-être à l’école, ainsi que les compétences douces, et propose aux enseignants de vivre leur métier autrement."Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22392 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3741SIG0121J 174828 Livre ESPACE 1 Disponible Mettre l'expérience en mots / Martine Lani-Bayle
Titre : Mettre l'expérience en mots : les savoirs narratifs Type de document : texte imprimé Auteurs : Martine Lani-Bayle, Directeur de publication ; Gaston Pineau, Préfacier, etc. Editeur : Lyon : Chronique Sociale Année de publication : DL 2019 Collection : Pédagogie/Formation Sous-collection : L'Essentiel Importance : 1 vol. (247 p.) Présentation : ill. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-36717-572-0 Prix : 15,90 EUR Note générale : Bibliogr. p. 235-247. Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Sujets : expérience de vie ; narration ; récit de vie ; Transmission Index. décimale : 1120 Objectifs, finalités, contenus de l’éducation
Résumé : 4e de ouverture :
"Depuis les années 1990, une démarche dite « clinique-dialogique » (Jean Piaget - Edgar Morin) est apparue et s'est développée en Sciences de l'éducation, notamment à l'université de Nantes. Au fil des enseignements, recherches et travaux de thèse, et malgré leur marginalité, ces orientations se sont avérées productrices de savoirs à partir de la mise en mots de l'expérience. Contribuant à constituer ce que Roland Gori appelle « savoirs narratifs », elles ont peu à peu montré leur intérêt dans différents domaines, allant des situations ordinaires d'apprentissage tout au long de la vie, aux parcours événementiels accidentés voire traumatiques. Après avoir posé la problématique générale, nous évoquerons ici cinq grandes lignées des chantiers, tant internationaux (Brésil, Pologne, Maroc, Angleterre) qu'interdisciplinaires (de la scolarité à la formation tout au long de la vie ; en santé ; en situations extrêmes ; jusqu'au bout de la vie ; mémoire et transmission), croisant leurs avancées aux réflexions et travaux de spécialistes du domaine. Cet ouvrage s'adresse ainsi à tout chercheur en Sciences humaines, comme à tout professionnel des « métiers de l'humain » (Mireille Cifali), soucieux de qualité réflexive et de qualité de vie"Note de contenu : sommaire :
Première partie : Problématique générale
P. 18. Chapitre 1 : Présentation de Roland Gori et questions
P. 22. Chapitre 2 : La crise du récit
P. 31. Chapitre 3 : Clinique-dialogique, narration et production de savoirs
P. 43. Chapitre 4 : Plaidoyer pour la recherche clinique en sciences sociales
Deuxième partie : De la scolarité à la formation tout au long de la vie
P. 52. Chapitre 5 : Le récit d'enfant au service du pédagogue et de l'élève
P. 57. Chapitre 6 : Autobiographisme : dessin et biographie d'enfants en situation d'accueil institutionnel
P. 66. Chapitre 7 : Bruner et la rationalité narrative : narrativité et trajectivité
P. 75. Chapitre 8 : Les savoirs narratifs en contexte de validation des acquis de l'expérience : perspectives épistémologiques
P. 82. Chapitre 9 : Recherche et connaissance de soi
P. 86. Chapitre 10 : Les savoirs narratifs à partir de l'espace urbain. Le cas de Nantes
Troisième partie : En santé
P. 98. Chapitre 11 : La médecine narrative
P. 107. Chapitre 12 : La narration au service de la démarche éthique : la consultation d'éthique clinique
P. 111. Chapitre 13 : Portraits d'adolescents malades chroniques : entre dimensions épistémologiques, sensibles et éthiques
P. 117. Chapitre 14 : Développer l'autonomie des patients au sein d'environnements capacitants
P. 130. Chapitre 15 : Sujet chercheur et formation de soi
P. 135. Chapitre 16 : Analyse du discours du vécu de l'aidant du malade d'Alzheimer par une analyse du discours éthique
P. 144. Chapitre 17 : Savoir mettre des mots sur ses maux pour mieux vivre
Quatrième partie : En situations extrêmes
P. 150. Chapitre 18 : De la résilience scolaire à la résilience affective
P. 158. Chapitre 19 : Violence, traumatisme et répétition. Quand sauter le mur est encore l'issue
P. 169. Chapitre 20 : L'Histoire de vie, une recherche-action existentielle
Chapitre 21 : Le pouvoir des femmes et les relations inter-narratives familiales au nord-est du Brésil
P. 184. Chapitre 22 : " Les savoirs narratifs " : des problèmes chez les immigrants polonais de deuxième génération
P. 189. Chapitre 23 : Littérature de témoignage : au delà de la souffrance
Cinquième partie : Jusqu'au bout de la vie
P. 198. Chapitre 24 : Survivre par le récit en institution gériatrique
P. 203. Chapitre 25 : Du récit de situation en formation aux soins palliatifs, à la dimension réflexive du savoir professionnel
P. 209. Chapitre 26 : Rencontre dialogique, ou comment l'entretien de clinique-dialogique permet l'émergence de savoirs chez le psychologue exerçant en soins palliatifs
Sixième partie : Mémoire et transmission
P. 218. Chapitre 27 : De la transmission à la reconnaissance d'une histoire de vie collective
P. 227. Chapitre 28 : Mémoires, traditions et transmission : Les savoirs-narratifs dans la procession des cierges de SaléPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21225 Mettre l'expérience en mots : les savoirs narratifs [texte imprimé] / Martine Lani-Bayle, Directeur de publication ; Gaston Pineau, Préfacier, etc. . - Lyon : Chronique Sociale, DL 2019 . - 1 vol. (247 p.) : ill. ; 22 cm. - (Pédagogie/Formation. L'Essentiel) .
ISBN : 978-2-36717-572-0 : 15,90 EUR
Bibliogr. p. 235-247. Notes bibliogr.
Langues : Français (fre)
Sujets : expérience de vie ; narration ; récit de vie ; Transmission Index. décimale : 1120 Objectifs, finalités, contenus de l’éducation
Résumé : 4e de ouverture :
"Depuis les années 1990, une démarche dite « clinique-dialogique » (Jean Piaget - Edgar Morin) est apparue et s'est développée en Sciences de l'éducation, notamment à l'université de Nantes. Au fil des enseignements, recherches et travaux de thèse, et malgré leur marginalité, ces orientations se sont avérées productrices de savoirs à partir de la mise en mots de l'expérience. Contribuant à constituer ce que Roland Gori appelle « savoirs narratifs », elles ont peu à peu montré leur intérêt dans différents domaines, allant des situations ordinaires d'apprentissage tout au long de la vie, aux parcours événementiels accidentés voire traumatiques. Après avoir posé la problématique générale, nous évoquerons ici cinq grandes lignées des chantiers, tant internationaux (Brésil, Pologne, Maroc, Angleterre) qu'interdisciplinaires (de la scolarité à la formation tout au long de la vie ; en santé ; en situations extrêmes ; jusqu'au bout de la vie ; mémoire et transmission), croisant leurs avancées aux réflexions et travaux de spécialistes du domaine. Cet ouvrage s'adresse ainsi à tout chercheur en Sciences humaines, comme à tout professionnel des « métiers de l'humain » (Mireille Cifali), soucieux de qualité réflexive et de qualité de vie"Note de contenu : sommaire :
Première partie : Problématique générale
P. 18. Chapitre 1 : Présentation de Roland Gori et questions
P. 22. Chapitre 2 : La crise du récit
P. 31. Chapitre 3 : Clinique-dialogique, narration et production de savoirs
P. 43. Chapitre 4 : Plaidoyer pour la recherche clinique en sciences sociales
Deuxième partie : De la scolarité à la formation tout au long de la vie
P. 52. Chapitre 5 : Le récit d'enfant au service du pédagogue et de l'élève
P. 57. Chapitre 6 : Autobiographisme : dessin et biographie d'enfants en situation d'accueil institutionnel
P. 66. Chapitre 7 : Bruner et la rationalité narrative : narrativité et trajectivité
P. 75. Chapitre 8 : Les savoirs narratifs en contexte de validation des acquis de l'expérience : perspectives épistémologiques
P. 82. Chapitre 9 : Recherche et connaissance de soi
P. 86. Chapitre 10 : Les savoirs narratifs à partir de l'espace urbain. Le cas de Nantes
Troisième partie : En santé
P. 98. Chapitre 11 : La médecine narrative
P. 107. Chapitre 12 : La narration au service de la démarche éthique : la consultation d'éthique clinique
P. 111. Chapitre 13 : Portraits d'adolescents malades chroniques : entre dimensions épistémologiques, sensibles et éthiques
P. 117. Chapitre 14 : Développer l'autonomie des patients au sein d'environnements capacitants
P. 130. Chapitre 15 : Sujet chercheur et formation de soi
P. 135. Chapitre 16 : Analyse du discours du vécu de l'aidant du malade d'Alzheimer par une analyse du discours éthique
P. 144. Chapitre 17 : Savoir mettre des mots sur ses maux pour mieux vivre
Quatrième partie : En situations extrêmes
P. 150. Chapitre 18 : De la résilience scolaire à la résilience affective
P. 158. Chapitre 19 : Violence, traumatisme et répétition. Quand sauter le mur est encore l'issue
P. 169. Chapitre 20 : L'Histoire de vie, une recherche-action existentielle
Chapitre 21 : Le pouvoir des femmes et les relations inter-narratives familiales au nord-est du Brésil
P. 184. Chapitre 22 : " Les savoirs narratifs " : des problèmes chez les immigrants polonais de deuxième génération
P. 189. Chapitre 23 : Littérature de témoignage : au delà de la souffrance
Cinquième partie : Jusqu'au bout de la vie
P. 198. Chapitre 24 : Survivre par le récit en institution gériatrique
P. 203. Chapitre 25 : Du récit de situation en formation aux soins palliatifs, à la dimension réflexive du savoir professionnel
P. 209. Chapitre 26 : Rencontre dialogique, ou comment l'entretien de clinique-dialogique permet l'émergence de savoirs chez le psychologue exerçant en soins palliatifs
Sixième partie : Mémoire et transmission
P. 218. Chapitre 27 : De la transmission à la reconnaissance d'une histoire de vie collective
P. 227. Chapitre 28 : Mémoires, traditions et transmission : Les savoirs-narratifs dans la procession des cierges de SaléPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21225 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 1120LAN0900M 168198 Livre ESPACE 1 Disponible Les neurosciences de l'éducation / Pascale Toscani
Titre : Les neurosciences de l'éducation : de la théorie à la pratique dans la classe Type de document : texte imprimé Auteurs : Pascale Toscani, Directeur de publication ; Francis Eustache, Préfacier, etc. ; Franck Devière, Auteur de la postface, du colophon, etc. Editeur : Lyon : Chronique Sociale Année de publication : DL 2017 Collection : Pédagogie/Formation Sous-collection : L'Essentiel Importance : 1 vol. (159 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-36717-316-0 Note générale : Notes : Précédemment paru sous le titre : "Les neurosciences au cœur de la classe", 2014
Annexes : Notes bibliogr. Bibliogr. p. 151-158
Titre(s) de couverture :
Les neurosciences de l'éducation : de la théorie à la pratique en classeLangues : Français (fre) Sujets : apprentissage ; apprentissage cognitif ; attention scolaire ; émotion ; horloge biologique ; intelligence ; intelligences multiples ; mémoire ; neuroscience ; plasticité cérébrale ; psychologie de l'apprentissage ; sommeil Index. décimale : 7221 Apprentissage et Neurosciences Résumé : 4e de couverture :
"Nous devons féliciter Pascale Toscani et toute son équipe de nous démontrer ainsi cette collaboration nécessaire entre l'école et l'université pour cette intégration réussie des neurosciences à l'école. Merci d'ouvrir cette voie intelligente et généreuse qu'il faut conforter.
Extrait de la préface de Francis Eustache
La mise en oeuvre des résultats neuroscientifiques dans les salles de classe permettra d'éprouver les modèles, les hypothèses et les paradigmes scientifiques de l'époque pour pouvoir les remplacer par d'autres mieux adaptés à chaque évolution socioculturelle. Elle favorisera, par ailleurs, la libération créatrice de nouvelles solutions en ouvrant le champ des possibles...
Il est nécessaire de refonder l'éducation sur l'ordre de la connaissance plutôt que sur celui de l'illusion et de la croyance. Cette démarche doit être encadrée par des principes éthiques de bienfaisance, de justice, de non-malveillance et de respect de la personne, car la science ne doit pas conduire à nous désintéresser de nous-mêmes en tant qu'individus singuliers, mais doit permettre l'amélioration des capacités d'intelligence collective et le progrès social au sein du groupe.
Extrait de la postface de Franck Devière
Les auteurs ont travaillé huit thématiques de neurosciences éducatives (l'intelligence, les apprentissages et le cerveau, le système attentionnel, la mémoire, les biorythmes, le sommeil, les émotions et les apprentissages) correspondant à huit chapitres, précédés d'un chapitre introductif consacré à l'intégration des neurosciences dans l'école."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19652 Les neurosciences de l'éducation : de la théorie à la pratique dans la classe [texte imprimé] / Pascale Toscani, Directeur de publication ; Francis Eustache, Préfacier, etc. ; Franck Devière, Auteur de la postface, du colophon, etc. . - Lyon : Chronique Sociale, DL 2017 . - 1 vol. (159 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 23 cm. - (Pédagogie/Formation. L'Essentiel) .
ISBN : 978-2-36717-316-0
Notes : Précédemment paru sous le titre : "Les neurosciences au cœur de la classe", 2014
Annexes : Notes bibliogr. Bibliogr. p. 151-158
Titre(s) de couverture :
Les neurosciences de l'éducation : de la théorie à la pratique en classe
Langues : Français (fre)
Sujets : apprentissage ; apprentissage cognitif ; attention scolaire ; émotion ; horloge biologique ; intelligence ; intelligences multiples ; mémoire ; neuroscience ; plasticité cérébrale ; psychologie de l'apprentissage ; sommeil Index. décimale : 7221 Apprentissage et Neurosciences Résumé : 4e de couverture :
"Nous devons féliciter Pascale Toscani et toute son équipe de nous démontrer ainsi cette collaboration nécessaire entre l'école et l'université pour cette intégration réussie des neurosciences à l'école. Merci d'ouvrir cette voie intelligente et généreuse qu'il faut conforter.
Extrait de la préface de Francis Eustache
La mise en oeuvre des résultats neuroscientifiques dans les salles de classe permettra d'éprouver les modèles, les hypothèses et les paradigmes scientifiques de l'époque pour pouvoir les remplacer par d'autres mieux adaptés à chaque évolution socioculturelle. Elle favorisera, par ailleurs, la libération créatrice de nouvelles solutions en ouvrant le champ des possibles...
Il est nécessaire de refonder l'éducation sur l'ordre de la connaissance plutôt que sur celui de l'illusion et de la croyance. Cette démarche doit être encadrée par des principes éthiques de bienfaisance, de justice, de non-malveillance et de respect de la personne, car la science ne doit pas conduire à nous désintéresser de nous-mêmes en tant qu'individus singuliers, mais doit permettre l'amélioration des capacités d'intelligence collective et le progrès social au sein du groupe.
Extrait de la postface de Franck Devière
Les auteurs ont travaillé huit thématiques de neurosciences éducatives (l'intelligence, les apprentissages et le cerveau, le système attentionnel, la mémoire, les biorythmes, le sommeil, les émotions et les apprentissages) correspondant à huit chapitres, précédés d'un chapitre introductif consacré à l'intégration des neurosciences dans l'école."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19652 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7221TOS0301N 159334 Livre ESPACE 1 Exclu du prêt L'éducation nouvelle / Groupe français d'éducation nouvelle
PermalinkObstacles à la compréhension des maths et des sciences / Armelle Géninet
PermalinkEnseigner l'orthographe autrement / Éveline Charmeux
PermalinkLes pédagogues dans l'histoire / Bernadette Moussy
PermalinkLa pensée d'Antoine de La Garanderie / Jean-Pierre Gaté
PermalinkEnseigner la philosophie et la citoyenneté / Catherine Buhbinder
PermalinkPlaisir de connaître bonheur d'être / Antoine de La Garanderie
PermalinkPratiquer l'accompagnement personnalisé / Sylvie Girard-Sisakoun
PermalinkPratiquer le conseil de la classe / Claude Piétrons
PermalinkPratiques Freinet et coopération dans des classes de jeunes enfants / Françoise Dor
Permalink