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Des professionnalités sous tension / Jean-Yves Bodergat
Titre : Des professionnalités sous tension : quelles (re)constructions dans les métiers de l'humain ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Yves Bodergat, Directeur de publication ; Pablo Buznic-Bourgeacq, Directeur de publication Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur Année de publication : DL. 2015, Cop. 2015 Collection : Perspectives en éducation & formation Importance : 1 vol. (338 p.) Présentation : couv. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-9064-4 Prix : 36 EUR Langues : Français (fre) Sujets : analyse de pratiques ; Formation Professionnelle ; Personnel Scolaire ; Professionnalisation ; professionnalité ; Travailleur Social Index. décimale : 6000 Personnel scolaire et éducateurs spécialisés Résumé : 4e de couverture :
L'ouvrage met en évidence des contraintes, des préoccupations et des dynamiques convergentes à différents métiers de l'humain. Pour offrir une vue large de ce champ ainsi circonscrit, il démultiplie les terrains d'enquête soigneusement délimités par des chercheurs confirmés et déploie des méthodes d'investigation complémentaires qui peuvent intéresser étudiants et jeunes chercheurs.
Il identifie la force et la nouveauté des injonctions adressées aux acteurs, en les resituant dans une perspective historique et dans un contexte institutionnel, social et économique soumis à de nouvelles logiques de management mais aussi des revendications émergentes de la part des usagers.
S'inscrivant dans le champ de la formation initiale et continue où les sujets sont amenés à davantage s'exprimer et s'exposer, il examine les différentes transactions que ceux-ci opèrent et dresse un tableau contrasté de la manière dont ils composent avec les tensions qui traversent leur activité : résistances de certains pour préserver leur identité, adaptation stratégique pour d'autres mais aussi construction pour les novices et opportunités de développement pour les professionnels en exercice.
La première partie de l'ouvrage repère les évolutions convergentes qui reconfigurent les professionnalités des métiers de l'humain, la seconde présente des enquêtes dans le secteur de l'enseignement, du travail social et du système de soins, la troisième donne la parole aux professionnels eux-mêmes. Cette composition permet une lecture dynamique et ajustée à ces différents profils de lecteurs.
Note de contenu : Sommaire :
Introduction : Des professionnels et des métiers de l’humain : reconstructions, transactions et formations
Première partie : Mutations épistémologiques et ingénieries pour repenser la professionnalité dans les métiers de l’humain
-Chapitre 1 : Questions posées à la professionnalisation aux métiers de l’humain
-Chapitre 2 : Vers un cadre d’analyse multiniveau des professionnalités dans les métiers relationnels
-Chapitre 3 : Construire des formations professionnalisantes : une nécessaire démarche d’ingénierie
-Chapitre 4 : Métiers du social et de l’insertion : des professionnalités en tension
Deuxième partie :Enquêtes sur les professionnalités dans les métiers de l’humain : émergences, trajectoires et transactions
-Chapitre 5 : Nouveaux enjeux sociaux et interventions de conseil des professionnels des Permanences d’accueil d’information et d’orientation (PAIO) et des Missions Locales
-Chapitre 6 : Analyse clinique des pratiques en formation et professionnalisation
-Chapitre 7 : Enseignants novices face à l’offre de professionnalisation : entre adhésion majoritaire et rejets spécifiques
-Chapitre 8 : « Ce que je ne dois qu’à moi seul » : les compétences collectives méconnues ou niées, une approche de la professionnalisation des métiers de l’enseignement par la clinique de l’activité
-Chapitre 9 : Le sujet enseignant et la figure du professionnel. Regard didactique clinique sur la professionnalisation des enseignants
-Chapitre 10 : Entre discipline et métier : des professeurs-stagiaires d’histoire-géographie face à la professionnalisation
Troisième partie : Des professionnels et des professionnalités en (re)construction
-Chapitre 11 : Les identités professionnelles des travailleurs sociaux réinterrogées, un exemple : l’animateur professionnel
-Chapitre 12 : La réforme des formations en travail social : réelles avancées et effets pervers
-Chapitre 13 : Les métiers de l’Orientation : de la langue du professionnel à la langue de l’Autre
-Chapitre 14 : La mobilité des personnels de direction de l’éducation nationale : de l’itinéraire objectif au cheminement subjectif
-Chapitre 15 : Tensions dans le métier d’inspecteur. Quelles compétences ? Quelles identités ?
-Chapitre 16 : Logiques de professionnalisation des conseillers principaux d’éducation
-Chapitre 17 : Professeur-documentaliste : tensions et évolutions d’une profession
Conclusion : Des professionnalités sous tension aux professionnalités en formationPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18621 Des professionnalités sous tension : quelles (re)constructions dans les métiers de l'humain ? [texte imprimé] / Jean-Yves Bodergat, Directeur de publication ; Pablo Buznic-Bourgeacq, Directeur de publication . - Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, DL. 2015, Cop. 2015 . - 1 vol. (338 p.) : couv. ill. ; 24 cm. - (Perspectives en éducation & formation) .
ISBN : 978-2-8041-9064-4 : 36 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : analyse de pratiques ; Formation Professionnelle ; Personnel Scolaire ; Professionnalisation ; professionnalité ; Travailleur Social Index. décimale : 6000 Personnel scolaire et éducateurs spécialisés Résumé : 4e de couverture :
L'ouvrage met en évidence des contraintes, des préoccupations et des dynamiques convergentes à différents métiers de l'humain. Pour offrir une vue large de ce champ ainsi circonscrit, il démultiplie les terrains d'enquête soigneusement délimités par des chercheurs confirmés et déploie des méthodes d'investigation complémentaires qui peuvent intéresser étudiants et jeunes chercheurs.
Il identifie la force et la nouveauté des injonctions adressées aux acteurs, en les resituant dans une perspective historique et dans un contexte institutionnel, social et économique soumis à de nouvelles logiques de management mais aussi des revendications émergentes de la part des usagers.
S'inscrivant dans le champ de la formation initiale et continue où les sujets sont amenés à davantage s'exprimer et s'exposer, il examine les différentes transactions que ceux-ci opèrent et dresse un tableau contrasté de la manière dont ils composent avec les tensions qui traversent leur activité : résistances de certains pour préserver leur identité, adaptation stratégique pour d'autres mais aussi construction pour les novices et opportunités de développement pour les professionnels en exercice.
La première partie de l'ouvrage repère les évolutions convergentes qui reconfigurent les professionnalités des métiers de l'humain, la seconde présente des enquêtes dans le secteur de l'enseignement, du travail social et du système de soins, la troisième donne la parole aux professionnels eux-mêmes. Cette composition permet une lecture dynamique et ajustée à ces différents profils de lecteurs.
Note de contenu : Sommaire :
Introduction : Des professionnels et des métiers de l’humain : reconstructions, transactions et formations
Première partie : Mutations épistémologiques et ingénieries pour repenser la professionnalité dans les métiers de l’humain
-Chapitre 1 : Questions posées à la professionnalisation aux métiers de l’humain
-Chapitre 2 : Vers un cadre d’analyse multiniveau des professionnalités dans les métiers relationnels
-Chapitre 3 : Construire des formations professionnalisantes : une nécessaire démarche d’ingénierie
-Chapitre 4 : Métiers du social et de l’insertion : des professionnalités en tension
Deuxième partie :Enquêtes sur les professionnalités dans les métiers de l’humain : émergences, trajectoires et transactions
-Chapitre 5 : Nouveaux enjeux sociaux et interventions de conseil des professionnels des Permanences d’accueil d’information et d’orientation (PAIO) et des Missions Locales
-Chapitre 6 : Analyse clinique des pratiques en formation et professionnalisation
-Chapitre 7 : Enseignants novices face à l’offre de professionnalisation : entre adhésion majoritaire et rejets spécifiques
-Chapitre 8 : « Ce que je ne dois qu’à moi seul » : les compétences collectives méconnues ou niées, une approche de la professionnalisation des métiers de l’enseignement par la clinique de l’activité
-Chapitre 9 : Le sujet enseignant et la figure du professionnel. Regard didactique clinique sur la professionnalisation des enseignants
-Chapitre 10 : Entre discipline et métier : des professeurs-stagiaires d’histoire-géographie face à la professionnalisation
Troisième partie : Des professionnels et des professionnalités en (re)construction
-Chapitre 11 : Les identités professionnelles des travailleurs sociaux réinterrogées, un exemple : l’animateur professionnel
-Chapitre 12 : La réforme des formations en travail social : réelles avancées et effets pervers
-Chapitre 13 : Les métiers de l’Orientation : de la langue du professionnel à la langue de l’Autre
-Chapitre 14 : La mobilité des personnels de direction de l’éducation nationale : de l’itinéraire objectif au cheminement subjectif
-Chapitre 15 : Tensions dans le métier d’inspecteur. Quelles compétences ? Quelles identités ?
-Chapitre 16 : Logiques de professionnalisation des conseillers principaux d’éducation
-Chapitre 17 : Professeur-documentaliste : tensions et évolutions d’une profession
Conclusion : Des professionnalités sous tension aux professionnalités en formationPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18621 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 6000BOD0518D 154359 Livre ESPACE 1 Disponible Questionner et valoriser le métier d'enseignant / Pascal Guibert
Titre : Questionner et valoriser le métier d'enseignant : une double contrainte en formation Type de document : texte imprimé Auteurs : Pascal Guibert, Directeur de publication ; Xavier Dejemeppe, Directeur de publication ; Julie Desjardins, Directeur de publication ; [et al.], Directeur de publication ; Claude Lessard, Préfacier, etc. Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur Année de publication : DL 2019 Collection : Perspectives en éducation & formation Importance : 1 vol. (271 p.) Présentation : tabl., fig., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-1894-6 Note générale : Autre contribution : Olivier Maulini (directeur de publication)
Bibliogr. p. [239]-260. Notes bibliogr. de bas de pageLangues : Français (fre) Sujets : analyse de pratiques ; Enseignant (Métier) ; Formation Continue ; formation des Enseignants ; Formation Initiale ; sentiment d'efficacité personnelle (SEP) Mots-clés : Pacte d'excellence de l'enseignement Index. décimale : 6400 Formation des enseignants et des éducateurs Résumé : La 4e de couv. indique :
"Comme toute formation, celle des enseignants doit composer entre deux logiques contradictoires : accompagner les professionnels dans le développement de leurs pratiques, donc les conduire à se remettre en question, au risque de déstabiliser et de faire douter ceux qu'elle prétend former. Né d'une rencontre entre chercheurs belges, français, québecois et suisses, cet ouvrage prend appui sur la diversité des contextes de formation pour faire émerger des variations et des régularités et ainsi interpeller la formation, et au-delà, le métier d'enseignant".
source de l'éditeur :
"La formation des enseignants (comme d’ailleurs toute formation) s’inscrit dans deux logiques apparemment contradictoires : pour aider les professionnels à valoriser leurs pratiques, elle doit les conduire à se remettre en question, au risque de déstabiliser ceux qu’elle prétend former. Questionner les pratiques ou les valoriser, c'est donc définir le métier d'enseignant.
On ne peut pas former à un métier sans reconnaître les savoir-faire existants mais améliorer l’enseignement implique également de chercher ce qui pose problème. À condition, bien sûr, que le souci critique ne décourage pas l’envie de réussir et de s’engager. Cet ouvrage n'a pas pour objectif de décréter une seule bonne manière de procéder mais de prendre appui sur la diversité des contextes de formation dans quatre pays francophones pour faire émerger des variations et des régularités et ainsi interpeller la formation et, au-delà, le métier d’enseignant. "Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20894 Questionner et valoriser le métier d'enseignant : une double contrainte en formation [texte imprimé] / Pascal Guibert, Directeur de publication ; Xavier Dejemeppe, Directeur de publication ; Julie Desjardins, Directeur de publication ; [et al.], Directeur de publication ; Claude Lessard, Préfacier, etc. . - Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, DL 2019 . - 1 vol. (271 p.) : tabl., fig., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Perspectives en éducation & formation) .
ISBN : 978-2-8073-1894-6
Autre contribution : Olivier Maulini (directeur de publication)
Bibliogr. p. [239]-260. Notes bibliogr. de bas de page
Langues : Français (fre)
Sujets : analyse de pratiques ; Enseignant (Métier) ; Formation Continue ; formation des Enseignants ; Formation Initiale ; sentiment d'efficacité personnelle (SEP) Mots-clés : Pacte d'excellence de l'enseignement Index. décimale : 6400 Formation des enseignants et des éducateurs Résumé : La 4e de couv. indique :
"Comme toute formation, celle des enseignants doit composer entre deux logiques contradictoires : accompagner les professionnels dans le développement de leurs pratiques, donc les conduire à se remettre en question, au risque de déstabiliser et de faire douter ceux qu'elle prétend former. Né d'une rencontre entre chercheurs belges, français, québecois et suisses, cet ouvrage prend appui sur la diversité des contextes de formation pour faire émerger des variations et des régularités et ainsi interpeller la formation, et au-delà, le métier d'enseignant".
source de l'éditeur :
"La formation des enseignants (comme d’ailleurs toute formation) s’inscrit dans deux logiques apparemment contradictoires : pour aider les professionnels à valoriser leurs pratiques, elle doit les conduire à se remettre en question, au risque de déstabiliser ceux qu’elle prétend former. Questionner les pratiques ou les valoriser, c'est donc définir le métier d'enseignant.
On ne peut pas former à un métier sans reconnaître les savoir-faire existants mais améliorer l’enseignement implique également de chercher ce qui pose problème. À condition, bien sûr, que le souci critique ne décourage pas l’envie de réussir et de s’engager. Cet ouvrage n'a pas pour objectif de décréter une seule bonne manière de procéder mais de prendre appui sur la diversité des contextes de formation dans quatre pays francophones pour faire émerger des variations et des régularités et ainsi interpeller la formation et, au-delà, le métier d’enseignant. "Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20894 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 6400QUE1920Q 166761 Livre ESPACE 1 Disponible A qui profite la formation continue des enseignants ? / Olivier Maulini
Titre : A qui profite la formation continue des enseignants ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Olivier Maulini, Directeur de publication ; Julie Desjardins, Directeur de publication ; Richard Etienne, Directeur de publication ; Léopold Paquay, Directeur de publication Mention d'édition : 1re édition Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur Année de publication : Cop. 2015, DL. 2015 Collection : Perspectives en éducation & formation Importance : 1 vol. (267 p.) Présentation : couv. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-9097-2 Note générale :
Autres contributions : Pascal Guibert, Léopold Paquay (directeurs de la publication)
Annexes :
Bibliogr. p. [239]-255Langues : Français (fre) Sujets : Belgique ; Formation Continue des Enseignants ; Québec ; Suisse Romande Index. décimale : 6420 Formation continuée Résumé : 4e de couverture :
À qui profite la formation continue des enseignants ? La recherche et l’expérience des professionnels montrent un paradoxe : dans un monde qui change constamment, aucune formation initiale n’a le pouvoir de tout faire. Interroger, consolider et développer les pratiques pédagogiques en cours d’emploi peut, par contre, coûter peu et rapporter beaucoup. Malgré cela, la formation continue des enseignants semble rester le parent pauvre des politiques éducatives, voire des revendications des professionnels. Peut-être parce qu’elle se trouve au centre de conflits d’intérêts difficiles à résoudre.
Ce livre propose pour la première fois un panorama des pratiques et des perspectives de formation continue des enseignants dans des pays francophones à la fois aussi proches et divers que la Belgique, la France, le Québec et la Suisse. Obligatoire ou pas, intégrée ou non dans l’emploi du temps, adressée aux individus ou aux équipes dans les établissements, conçue entre pairs ou décrétée par la hiérarchie, plus ou moins adossée aux projets du terrain, aux innovations pédagogiques et à la recherche en éducation, qualifiante par endroits, à d’autres non, la formation continue est polymorphe, foisonnante ou hésitante, mais peut-être en voie d’institutionnalisation. C’est à la fois un enjeu et un analyseur du processus de professionnalisation. Qu’en pensent et qu’en font concrètement les acteurs ? Comment l’articulent-ils avec leur travail ordinaire ? Pour quel bénéfice estimé, quelle réflexivité, quelle efficacité, en vertu de quels critères de validité ? Les chercheurs confrontent ici des analyses ancrées dans différents contextes, moins pour dessiner une formation continue idéale que pour identifier les orientations observables et les choix que ces orientations revendiquent ou dissimulent de facto, d’autant plus tant qu’elles ne sont pas questionnées.Note de contenu : Sommaire :
Introduction : « Contre le découragement et la routine… »
Première partie : QUATRE CONTEXTES NATIONAUX
Chapitre 1 : Développement, crise et refondation de la formation continue en France
Chapitre 2 : La formation continue des enseignants de Belgique francophone à l’épreuve de l’obligation de participation
Chapitre 3 : Évolution de l’offre de formation continue destinée aux enseignants de Suisse romande
Chapitre 4 : «Stimuler l’épanouissement d’une culture de la formation continue » au Québec : visée réaliste ou fantasmatique ?
Deuxième partie : DES ACTEURS PLUS OU MOINS CONCERNÉS
Chapitre 5 : Préparer en formation initiale à développer des compétences tout au long de la vie
Chapitre 6 : Les déterminants de l’engagement des enseignants en formation continue
Chapitre 7 : Le rôle des cadres intermédiaires dans la formation continue de proximité en établissement
Chapitre 8 : L’autonomie professionnelle contre l’obligation de formation ? Revendications et ambivalences des syndicats d’enseignants
Troisième partie : DES PRATIQUES PLUS OU MOINS NÉGOCIÉES
Chapitre 9 : Du travail à la formation : vers un aller-retour permanent ?
Chapitre 10 : Impliquer les professionnels dans leur formation : un journal de bord en résolution de problèmes mathématiques
Chapitre 11 : Quels paramètres en gage de qualité dans des dispositifs de formation continue ?
Chapitre 12 : La formation comme accompagnement tout au long des projets
Conclusion : Entre « qui sait demande » et « qui paie commande » : vers une institutionnalisation ?Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18513 A qui profite la formation continue des enseignants ? [texte imprimé] / Olivier Maulini, Directeur de publication ; Julie Desjardins, Directeur de publication ; Richard Etienne, Directeur de publication ; Léopold Paquay, Directeur de publication . - 1re édition . - Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, Cop. 2015, DL. 2015 . - 1 vol. (267 p.) : couv. ill. ; 24 cm. - (Perspectives en éducation & formation) .
ISBN : 978-2-8041-9097-2
Autres contributions : Pascal Guibert, Léopold Paquay (directeurs de la publication)
Annexes :
Bibliogr. p. [239]-255
Langues : Français (fre)
Sujets : Belgique ; Formation Continue des Enseignants ; Québec ; Suisse Romande Index. décimale : 6420 Formation continuée Résumé : 4e de couverture :
À qui profite la formation continue des enseignants ? La recherche et l’expérience des professionnels montrent un paradoxe : dans un monde qui change constamment, aucune formation initiale n’a le pouvoir de tout faire. Interroger, consolider et développer les pratiques pédagogiques en cours d’emploi peut, par contre, coûter peu et rapporter beaucoup. Malgré cela, la formation continue des enseignants semble rester le parent pauvre des politiques éducatives, voire des revendications des professionnels. Peut-être parce qu’elle se trouve au centre de conflits d’intérêts difficiles à résoudre.
Ce livre propose pour la première fois un panorama des pratiques et des perspectives de formation continue des enseignants dans des pays francophones à la fois aussi proches et divers que la Belgique, la France, le Québec et la Suisse. Obligatoire ou pas, intégrée ou non dans l’emploi du temps, adressée aux individus ou aux équipes dans les établissements, conçue entre pairs ou décrétée par la hiérarchie, plus ou moins adossée aux projets du terrain, aux innovations pédagogiques et à la recherche en éducation, qualifiante par endroits, à d’autres non, la formation continue est polymorphe, foisonnante ou hésitante, mais peut-être en voie d’institutionnalisation. C’est à la fois un enjeu et un analyseur du processus de professionnalisation. Qu’en pensent et qu’en font concrètement les acteurs ? Comment l’articulent-ils avec leur travail ordinaire ? Pour quel bénéfice estimé, quelle réflexivité, quelle efficacité, en vertu de quels critères de validité ? Les chercheurs confrontent ici des analyses ancrées dans différents contextes, moins pour dessiner une formation continue idéale que pour identifier les orientations observables et les choix que ces orientations revendiquent ou dissimulent de facto, d’autant plus tant qu’elles ne sont pas questionnées.Note de contenu : Sommaire :
Introduction : « Contre le découragement et la routine… »
Première partie : QUATRE CONTEXTES NATIONAUX
Chapitre 1 : Développement, crise et refondation de la formation continue en France
Chapitre 2 : La formation continue des enseignants de Belgique francophone à l’épreuve de l’obligation de participation
Chapitre 3 : Évolution de l’offre de formation continue destinée aux enseignants de Suisse romande
Chapitre 4 : «Stimuler l’épanouissement d’une culture de la formation continue » au Québec : visée réaliste ou fantasmatique ?
Deuxième partie : DES ACTEURS PLUS OU MOINS CONCERNÉS
Chapitre 5 : Préparer en formation initiale à développer des compétences tout au long de la vie
Chapitre 6 : Les déterminants de l’engagement des enseignants en formation continue
Chapitre 7 : Le rôle des cadres intermédiaires dans la formation continue de proximité en établissement
Chapitre 8 : L’autonomie professionnelle contre l’obligation de formation ? Revendications et ambivalences des syndicats d’enseignants
Troisième partie : DES PRATIQUES PLUS OU MOINS NÉGOCIÉES
Chapitre 9 : Du travail à la formation : vers un aller-retour permanent ?
Chapitre 10 : Impliquer les professionnels dans leur formation : un journal de bord en résolution de problèmes mathématiques
Chapitre 11 : Quels paramètres en gage de qualité dans des dispositifs de formation continue ?
Chapitre 12 : La formation comme accompagnement tout au long des projets
Conclusion : Entre « qui sait demande » et « qui paie commande » : vers une institutionnalisation ?Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18513 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 6420AQU0900A 153528 Livre ESPACE 1 Disponible Le rapport au(x) savoir(s) au coeur de l'enseignement / Valérie Vincent
Titre : Le rapport au(x) savoir(s) au coeur de l'enseignement : enjeux, richesse et pluralité Type de document : texte imprimé Auteurs : Valérie Vincent, Directeur de publication ; Marie-France Carnus, Directeur de publication ; Philippe Perrenoud, Auteur de la postface, du colophon, etc. Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur Année de publication : DL 2015 Collection : Perspectives en éducation & formation Importance : 1 vol. (215 p.) Présentation : ill., couv. ill en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-9418-5 Prix : 34 EUR Note générale : Bibliogr. p. [187]-206 Langues : Français (fre) Sujets : Démarche d'Investigation ; E.P.S. (éducation physique et sportive) ; éducation à l'environnement pour développement durable (EEDD) ; Enseignement des Sciences Physiques ; formation des Enseignants ; interdisciplinarité en éducation ; rapport au savoir ; transmission des savoirs Index. décimale : 7262 Rapport au savoir Résumé : Extrait du site de l(éditeur :
"De l'enseignant à l'apprenant, en passant par les curricula, l'ouvrage éclaire les enjeux du rapport au(x) savoir(s) au coeur des institutions de formation et d'enseignement.
Qu'est-ce que le rapport au(x) savoir(s) dans les institutions de formation et d'enseignement et en quoi est-il utile pour un futur enseignant, un enseignant, un chercheur en sciences de l'éducation ? En quoi le rapport au(x) savoir(s) du sujet enseignant diffère-t-il de celui du sujet apprenant, quelles logiques sont propres à chacun d'eux et/ou en quoi se ressemblent-elles ? Plus précisément, quelles sont les dimensions et les logiques du rapport au(x) savoir(s) d'un enseignant qui doit transmettre un certain nombre de savoirs ? Quels sont les impacts de ces dimensions et logiques sur ses pratiques d'enseignement ? Et comment le rapport au(x) savoir(s) de l'apprenant se construit-il dans ce contexte ? Finalement, jusqu'où se « répand-il », via la société, dans les curricula scolaires ? C'est à ces questions que le présent ouvrage propose de répondre, avec une focale principale sur le rapport au(x) savoir(s) de l'enseignant quel que soit son niveau d'enseignement, et une ouverture sur le rapport au(x) savoir(s) de l'apprenant et sur le rapport au(x) savoir(s) diffusé dans certains curricula de savoirs.
Par une pluralité d'approches théoriques, épistémologiques et empiriques, le projet est ici de faire entrer le lecteur non seulement dans l'épaisseur conceptuelle du rapport au(x) savoir(s) d'une diversité de sujets oeuvrant dans les institutions de formation et d'enseignement (enseignants et apprenants, tous niveaux confondus), mais également et précisément dans le rapport au(x) savoir(s) de l'enseignant, son épistémologie et son impact sur ses pratiques pédagogiques."7262
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19051 Le rapport au(x) savoir(s) au coeur de l'enseignement : enjeux, richesse et pluralité [texte imprimé] / Valérie Vincent, Directeur de publication ; Marie-France Carnus, Directeur de publication ; Philippe Perrenoud, Auteur de la postface, du colophon, etc. . - Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, DL 2015 . - 1 vol. (215 p.) : ill., couv. ill en coul. ; 24 cm. - (Perspectives en éducation & formation) .
ISBN : 978-2-8041-9418-5 : 34 EUR
Bibliogr. p. [187]-206
Langues : Français (fre)
Sujets : Démarche d'Investigation ; E.P.S. (éducation physique et sportive) ; éducation à l'environnement pour développement durable (EEDD) ; Enseignement des Sciences Physiques ; formation des Enseignants ; interdisciplinarité en éducation ; rapport au savoir ; transmission des savoirs Index. décimale : 7262 Rapport au savoir Résumé : Extrait du site de l(éditeur :
"De l'enseignant à l'apprenant, en passant par les curricula, l'ouvrage éclaire les enjeux du rapport au(x) savoir(s) au coeur des institutions de formation et d'enseignement.
Qu'est-ce que le rapport au(x) savoir(s) dans les institutions de formation et d'enseignement et en quoi est-il utile pour un futur enseignant, un enseignant, un chercheur en sciences de l'éducation ? En quoi le rapport au(x) savoir(s) du sujet enseignant diffère-t-il de celui du sujet apprenant, quelles logiques sont propres à chacun d'eux et/ou en quoi se ressemblent-elles ? Plus précisément, quelles sont les dimensions et les logiques du rapport au(x) savoir(s) d'un enseignant qui doit transmettre un certain nombre de savoirs ? Quels sont les impacts de ces dimensions et logiques sur ses pratiques d'enseignement ? Et comment le rapport au(x) savoir(s) de l'apprenant se construit-il dans ce contexte ? Finalement, jusqu'où se « répand-il », via la société, dans les curricula scolaires ? C'est à ces questions que le présent ouvrage propose de répondre, avec une focale principale sur le rapport au(x) savoir(s) de l'enseignant quel que soit son niveau d'enseignement, et une ouverture sur le rapport au(x) savoir(s) de l'apprenant et sur le rapport au(x) savoir(s) diffusé dans certains curricula de savoirs.
Par une pluralité d'approches théoriques, épistémologiques et empiriques, le projet est ici de faire entrer le lecteur non seulement dans l'épaisseur conceptuelle du rapport au(x) savoir(s) d'une diversité de sujets oeuvrant dans les institutions de formation et d'enseignement (enseignants et apprenants, tous niveaux confondus), mais également et précisément dans le rapport au(x) savoir(s) de l'enseignant, son épistémologie et son impact sur ses pratiques pédagogiques."7262
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19051 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7262VIN0305R 156208 Livre ESPACE 1 Disponible
Titre : Rapport au(x) savoir(s) de l'enseignant et de l'apprenant : une énigmatique rencontre Type de document : texte imprimé Auteurs : Geneviève Therriault, Directeur de publication ; Dorothée Baillet, Directeur de publication ; Marie-France Carnus, Directeur de publication ; Valérie Vincent, Directeur de publication ; Bernard Charlot, Auteur de la postface, du colophon, etc. Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur Année de publication : DL 2017 Collection : Perspectives en éducation & formation Importance : 1 vol. (204 p.) Présentation : ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-1336-1 Note générale : Annexes : Bibliogr. p. [175]-189. Notes bibliogr. en bas de page Langues : Français (fre) Sujets : Démarche d'Investigation ; éducation à l'environnement pour développement durable (EEDD) ; Enseignement des Sciences ; épistémologie ; Etudes Universitaires ; mutisme ; rapport au langage ; rapport au savoir ; relation enseignant - élève Index. décimale : 7262 Rapport au savoir Résumé : 4e de couverture :
"La notion de rapport au(x) savoir(s) a connu un déploiement important dans le monde francophone au cours des années 1990 et 2000, dans des contextes d éducation et de formation très variés. Ces recherches ont fait appel à des approches d inspiration sociologique, clinique, anthropologique et didactique, afin de mieux cerner les différentes facettes du rapport au(x) savoir(s) d élèves, d une part, et d enseignants, d autre part. Or, très peu de recherches ont tenté de repérer et d explorer simultanément les interrelations entre le rapport au(x) savoir(s) de l enseignant et celui de l apprenant. C est précisément l objectif que poursuit cet ouvrage en tentant de répondre à la question posée par Philippe Perrenoud dans un premier ouvrage coordonné par Vincent et Carnus (2015) : « Le rapport au savoir est-il contagieux ? » (p. 180).
Les dix chapitres présentent ainsi des recherches empiriques permettant de recueillir certains éléments de réponse. Les auteurs mobilisent des approches novatrices et originales sur les plans théorique et méthodologique, à différents ordres d enseignement. Les textes permettent d observer qu il y a bel et bien « une rencontre » entre le rapport au(x) savoir(s) de l enseignant et de l apprenant, mais cette rencontre demeure énigmatique en ce sens qu il est difficile d en cerner tous les processus d influences réciproques et les enjeux de pouvoir qui s y exercent."Note de contenu : Table des matières :
Introduction - Valérie Vincent & Marie-France Carnus
Première partie : Le rapport au(x) savoir(s) des enseignants
1. Exploration du rapport au savoir d’intervenants québécois au préscolaire à l’égard de la préparation à la scolarisation - Serge J. Larivée
2. Étude du rapport au savoir des enseignants de maternelle et son influence sur les pratiques de classe - Charlotte Bouko, Christine Caffieaux & Sylvie Van Lint
3. À la recherche de l’expression du rapport au savoir de l’enseignant dans sa pratique pédagogique : une étude de cas - Valérie Vincent
4. Le rapport au(x) savoir(s) du sujet-enseignant en didactique clinique de l’EPS : un « déjà-là décisionnel » - Marie-France Carnus
5. Le rapport au savoir des enseignants : complémentarité des dimensions épistémiques, identitaires et sociales - Cecilia Mornata
6. Des rapports aux savoirs aux rapports pragmatiques à l’enseigner. Valuation et action de l’enseignant. Analyses de cas relatifs aux démarches d’investigation, en physique, en France - Bernard Calmettes
7. Formes de rapports au savoir dans des dispositifs groupaux de formation pour des enseignants du secondaire : écriture, groupe et processus psychiques - Brigitte Charrier & Arnaud Dubois
8. Croyances épistémologiques et rapports aux savoirs de futurs enseignants de sciences et de sciences humaines : quelles relations avec les conceptions de l’enseignement et de l’apprentissage ? - Geneviève Therriault, Magalie Morel & Sylvain Letscher
Deuxième partie : Le rapport au(x) savoir(s) chez les apprenants et dans les curricula : les prémisses d’une circulation
9. Rapports aux savoirs construits par des élèves lors d’une séquence d’enseignement-apprentissage en Éducation en vue du développement durable - Philippe Haeberli & Philippe Jenni
10. Rapport au savoir, pratiques d’études et culture disciplinaire à l’université - Dorothée Baillet & Bernard Rey
11. Comparaison des positionnements entre savoirs scientifiques et croyances religieuses dans les programmes scolaires français et grecs - Coralie Delhaye & José-Luis Wolfs
Conclusion - Bernard Rey
Postface - Philippe Perrenoud
BibliographieEn ligne : http://www.deboecksuperieur.com/ouvrage/9782807313361-rapport-aux-savoirs-de-len [...] Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19657 Rapport au(x) savoir(s) de l'enseignant et de l'apprenant : une énigmatique rencontre [texte imprimé] / Geneviève Therriault, Directeur de publication ; Dorothée Baillet, Directeur de publication ; Marie-France Carnus, Directeur de publication ; Valérie Vincent, Directeur de publication ; Bernard Charlot, Auteur de la postface, du colophon, etc. . - Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, DL 2017 . - 1 vol. (204 p.) : ill.. - (Perspectives en éducation & formation) .
ISBN : 978-2-8073-1336-1
Annexes : Bibliogr. p. [175]-189. Notes bibliogr. en bas de page
Langues : Français (fre)
Sujets : Démarche d'Investigation ; éducation à l'environnement pour développement durable (EEDD) ; Enseignement des Sciences ; épistémologie ; Etudes Universitaires ; mutisme ; rapport au langage ; rapport au savoir ; relation enseignant - élève Index. décimale : 7262 Rapport au savoir Résumé : 4e de couverture :
"La notion de rapport au(x) savoir(s) a connu un déploiement important dans le monde francophone au cours des années 1990 et 2000, dans des contextes d éducation et de formation très variés. Ces recherches ont fait appel à des approches d inspiration sociologique, clinique, anthropologique et didactique, afin de mieux cerner les différentes facettes du rapport au(x) savoir(s) d élèves, d une part, et d enseignants, d autre part. Or, très peu de recherches ont tenté de repérer et d explorer simultanément les interrelations entre le rapport au(x) savoir(s) de l enseignant et celui de l apprenant. C est précisément l objectif que poursuit cet ouvrage en tentant de répondre à la question posée par Philippe Perrenoud dans un premier ouvrage coordonné par Vincent et Carnus (2015) : « Le rapport au savoir est-il contagieux ? » (p. 180).
Les dix chapitres présentent ainsi des recherches empiriques permettant de recueillir certains éléments de réponse. Les auteurs mobilisent des approches novatrices et originales sur les plans théorique et méthodologique, à différents ordres d enseignement. Les textes permettent d observer qu il y a bel et bien « une rencontre » entre le rapport au(x) savoir(s) de l enseignant et de l apprenant, mais cette rencontre demeure énigmatique en ce sens qu il est difficile d en cerner tous les processus d influences réciproques et les enjeux de pouvoir qui s y exercent."Note de contenu : Table des matières :
Introduction - Valérie Vincent & Marie-France Carnus
Première partie : Le rapport au(x) savoir(s) des enseignants
1. Exploration du rapport au savoir d’intervenants québécois au préscolaire à l’égard de la préparation à la scolarisation - Serge J. Larivée
2. Étude du rapport au savoir des enseignants de maternelle et son influence sur les pratiques de classe - Charlotte Bouko, Christine Caffieaux & Sylvie Van Lint
3. À la recherche de l’expression du rapport au savoir de l’enseignant dans sa pratique pédagogique : une étude de cas - Valérie Vincent
4. Le rapport au(x) savoir(s) du sujet-enseignant en didactique clinique de l’EPS : un « déjà-là décisionnel » - Marie-France Carnus
5. Le rapport au savoir des enseignants : complémentarité des dimensions épistémiques, identitaires et sociales - Cecilia Mornata
6. Des rapports aux savoirs aux rapports pragmatiques à l’enseigner. Valuation et action de l’enseignant. Analyses de cas relatifs aux démarches d’investigation, en physique, en France - Bernard Calmettes
7. Formes de rapports au savoir dans des dispositifs groupaux de formation pour des enseignants du secondaire : écriture, groupe et processus psychiques - Brigitte Charrier & Arnaud Dubois
8. Croyances épistémologiques et rapports aux savoirs de futurs enseignants de sciences et de sciences humaines : quelles relations avec les conceptions de l’enseignement et de l’apprentissage ? - Geneviève Therriault, Magalie Morel & Sylvain Letscher
Deuxième partie : Le rapport au(x) savoir(s) chez les apprenants et dans les curricula : les prémisses d’une circulation
9. Rapports aux savoirs construits par des élèves lors d’une séquence d’enseignement-apprentissage en Éducation en vue du développement durable - Philippe Haeberli & Philippe Jenni
10. Rapport au savoir, pratiques d’études et culture disciplinaire à l’université - Dorothée Baillet & Bernard Rey
11. Comparaison des positionnements entre savoirs scientifiques et croyances religieuses dans les programmes scolaires français et grecs - Coralie Delhaye & José-Luis Wolfs
Conclusion - Bernard Rey
Postface - Philippe Perrenoud
BibliographieEn ligne : http://www.deboecksuperieur.com/ouvrage/9782807313361-rapport-aux-savoirs-de-len [...] Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19657 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7262RAP1615R 159476 Livre ESPACE 1 Disponible Réconcilier recherche et formation par l'analyse de l'activité / Frédéric Yvon
PermalinkLe sens du savoir / Gérard Sensevy
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