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Pédagogies de la nouvelle chance / Jean-François Horemans
Titre : Pédagogies de la nouvelle chance : le coeur et l'écorce Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-François Horemans, Auteur ; Alain Schmidt, Auteur ; Boris Cyrulnik, Préfacier, etc. ; Jean-Pierre Pourtois, Auteur de la postface, du colophon, etc. ; Huguette Desmet, Auteur de la postface, du colophon, etc. ; Frédéric Longo, Illustrateur Editeur : Lyon : Chronique Sociale Année de publication : DL 2022 Collection : Pédagogie/Formation Importance : 1 vol. (132 p.) Présentation : ll., couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-36717-860-8 Note générale : Bibliogr. p. 128-132. Notes bibliogr Langues : Français (fre) Sujets : décrochage scolaire ; estime de soi ; intelligence humaine ; pédagogie ; psychologie de l'apprentissage ; résilience scolaire Index. décimale : 7220 Psychologie des apprentissages, apprentissage (généralités) Résumé : 4e de couverture :
Quand deux cancres présumés déjouent tous les pronostics pour devenir multidiplômés universitaires et enseignants passionnés, le moins qu’ils puissent faire est d’ouvrir l’éventail des possibles à chacun de leurs interlocuteurs. Les auteurs proposent 51 démarches pédagogiques concrètes, éprouvées sur le terrain, immédiatement réalisables systématiquement tournées vers l’humain. Ils les accompagnent de deux réflexions, sociétale et théorique, pour les mettre au service de chaque apprenant. « D’innombrables exemples prouvent que notre système éducatif ne tient pas compte d’une qualité essentielle de l’intelligence humaine : la plasticité ! On peut être mauvais à 12 ans, parce que notre développement est lent, parce qu’une épreuve familiale monopolise notre esprit, ou surtout parce que la socialisation difficile de nos parents ne met pas la lumière sur l’école et que nos résultats mauvais en sont la conséquence. La rigidité administrative d’un système scolaire, veut nous mettre alors sur des rails d’où il sera difficile de sortir. Sauf si on nous donne d’autres chances qui correspondent à la possibilité de prendre une autre direction. La flexibilité mentale est possible toute notre existence, même si, avec l’âge, on perd de la souplesse. Mais la flexibilité des cadres est plus difficile, d’autant qu’elle ne s’adapte pas toujours aux changements du contexte technique et culturel. Il n’est pas question de démissionner, mais comme le proposent les auteurs, de sécuriser les enfants et les professeurs afin de donner le plaisir d’apprendre et d’enseigner. » Extrait de la préface de Boris CyrulnikNote de contenu : sommaire :
P. 7. Préface de Boris Cyrulnik
P. 9. Suivez le guide
P. 13. Première partie. Prologue en cinq étapes
P. 14. Chapitre 1. Première étape : le cœur et l'écorce
P. 16. Chapitre 2. Deuxième étape : construction sociétale et contresens paradigmatique
P. 19. Chapitre 3. Troisième étape : le théorème de Stanford
P. 22. Chapitre 4. Quatrième étape : et si on se prenait par la main ?
P. 24. Chapitre 5. Cinquième étape : pédagogies de la nouvelle chance
P. 27. Deuxième partie. Formalisation en cinq étapes
P. 28. Chapitre 6. Première étape : "LABELMAMAADDI" ou "L'octogone de Cyrieu" (Cyrulnik & Meirieu)
P. 33. Chapitre 7. Deuxième étape : motiver ou mobiliser ?
P. 35. Chapitre 8. Troisième étape : comprendre est un acte social
P. 39. Chapitre 9. Quatrième étape : structure et attachement , deux préalables à tout développement
P. 42. Chapitre 10. Cinquième étape : le fantasme, l'imaginaire d'Albert et la robe d'Augusta
P. 45. Troisième partie. Propositions pédagogiques
P. 48. Chapitre 11. Pédagogie des bénéfices collatéraux
P. 52. Chapitre 12. Pédagogie sociétale
P. 56. Chapitre 13. Pédagogie méjorative
P. 59. Chapitre 14. Pédagogie des temps de cerveau disponible
P. 64. Chapitre 15. Pédagogie de la double ignorance
P. 67. Chapitre 16. Pédagogie de la réespérance
P. 72. Chapitre 17. Antipédagogie de l'incuriosité
P. 77. Chapitre 18. Pédagogie de l'explicitation
P. 84. Chapitre 19. Pédagogie du chemin de fer miniature
P. 90. Chapitre 20. Pédagogie du train à crémaillère
P. 94. Chapitre 21. Pédagogie par plateaux
P. 97. Chapitre 22. Pédagogie des petits gains rapides
P. 100. Chapitre 23. Plaidoyer pour une pédagogie ipsative (ou pédagogie du récit de soi en autoconstruction des savoirs)
P. 105. Chapitre 24. Petit plaidoyer pour une Art-Pédagogie
P. 108. Chapitre 25. Petit essai de psychopédarésilience (ou une pédagogie du soi en acte)
P. 113. Chapitre 26. Le 31e invariant
P. 115. Chapitre 27. Le cœur est l'écorce
P. 118. Chapitre 28. Les pédagogies de la nouvelle chance comme système
P. 123. Postface de Jean-Pierre Pourtois et Huguette DesmetPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21971 Pédagogies de la nouvelle chance : le coeur et l'écorce [texte imprimé] / Jean-François Horemans, Auteur ; Alain Schmidt, Auteur ; Boris Cyrulnik, Préfacier, etc. ; Jean-Pierre Pourtois, Auteur de la postface, du colophon, etc. ; Huguette Desmet, Auteur de la postface, du colophon, etc. ; Frédéric Longo, Illustrateur . - Lyon : Chronique Sociale, DL 2022 . - 1 vol. (132 p.) : ll., couv. ill. en coul. ; 22 cm. - (Pédagogie/Formation) .
ISBN : 978-2-36717-860-8
Bibliogr. p. 128-132. Notes bibliogr
Langues : Français (fre)
Sujets : décrochage scolaire ; estime de soi ; intelligence humaine ; pédagogie ; psychologie de l'apprentissage ; résilience scolaire Index. décimale : 7220 Psychologie des apprentissages, apprentissage (généralités) Résumé : 4e de couverture :
Quand deux cancres présumés déjouent tous les pronostics pour devenir multidiplômés universitaires et enseignants passionnés, le moins qu’ils puissent faire est d’ouvrir l’éventail des possibles à chacun de leurs interlocuteurs. Les auteurs proposent 51 démarches pédagogiques concrètes, éprouvées sur le terrain, immédiatement réalisables systématiquement tournées vers l’humain. Ils les accompagnent de deux réflexions, sociétale et théorique, pour les mettre au service de chaque apprenant. « D’innombrables exemples prouvent que notre système éducatif ne tient pas compte d’une qualité essentielle de l’intelligence humaine : la plasticité ! On peut être mauvais à 12 ans, parce que notre développement est lent, parce qu’une épreuve familiale monopolise notre esprit, ou surtout parce que la socialisation difficile de nos parents ne met pas la lumière sur l’école et que nos résultats mauvais en sont la conséquence. La rigidité administrative d’un système scolaire, veut nous mettre alors sur des rails d’où il sera difficile de sortir. Sauf si on nous donne d’autres chances qui correspondent à la possibilité de prendre une autre direction. La flexibilité mentale est possible toute notre existence, même si, avec l’âge, on perd de la souplesse. Mais la flexibilité des cadres est plus difficile, d’autant qu’elle ne s’adapte pas toujours aux changements du contexte technique et culturel. Il n’est pas question de démissionner, mais comme le proposent les auteurs, de sécuriser les enfants et les professeurs afin de donner le plaisir d’apprendre et d’enseigner. » Extrait de la préface de Boris CyrulnikNote de contenu : sommaire :
P. 7. Préface de Boris Cyrulnik
P. 9. Suivez le guide
P. 13. Première partie. Prologue en cinq étapes
P. 14. Chapitre 1. Première étape : le cœur et l'écorce
P. 16. Chapitre 2. Deuxième étape : construction sociétale et contresens paradigmatique
P. 19. Chapitre 3. Troisième étape : le théorème de Stanford
P. 22. Chapitre 4. Quatrième étape : et si on se prenait par la main ?
P. 24. Chapitre 5. Cinquième étape : pédagogies de la nouvelle chance
P. 27. Deuxième partie. Formalisation en cinq étapes
P. 28. Chapitre 6. Première étape : "LABELMAMAADDI" ou "L'octogone de Cyrieu" (Cyrulnik & Meirieu)
P. 33. Chapitre 7. Deuxième étape : motiver ou mobiliser ?
P. 35. Chapitre 8. Troisième étape : comprendre est un acte social
P. 39. Chapitre 9. Quatrième étape : structure et attachement , deux préalables à tout développement
P. 42. Chapitre 10. Cinquième étape : le fantasme, l'imaginaire d'Albert et la robe d'Augusta
P. 45. Troisième partie. Propositions pédagogiques
P. 48. Chapitre 11. Pédagogie des bénéfices collatéraux
P. 52. Chapitre 12. Pédagogie sociétale
P. 56. Chapitre 13. Pédagogie méjorative
P. 59. Chapitre 14. Pédagogie des temps de cerveau disponible
P. 64. Chapitre 15. Pédagogie de la double ignorance
P. 67. Chapitre 16. Pédagogie de la réespérance
P. 72. Chapitre 17. Antipédagogie de l'incuriosité
P. 77. Chapitre 18. Pédagogie de l'explicitation
P. 84. Chapitre 19. Pédagogie du chemin de fer miniature
P. 90. Chapitre 20. Pédagogie du train à crémaillère
P. 94. Chapitre 21. Pédagogie par plateaux
P. 97. Chapitre 22. Pédagogie des petits gains rapides
P. 100. Chapitre 23. Plaidoyer pour une pédagogie ipsative (ou pédagogie du récit de soi en autoconstruction des savoirs)
P. 105. Chapitre 24. Petit plaidoyer pour une Art-Pédagogie
P. 108. Chapitre 25. Petit essai de psychopédarésilience (ou une pédagogie du soi en acte)
P. 113. Chapitre 26. Le 31e invariant
P. 115. Chapitre 27. Le cœur est l'écorce
P. 118. Chapitre 28. Les pédagogies de la nouvelle chance comme système
P. 123. Postface de Jean-Pierre Pourtois et Huguette DesmetPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21971 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7220HOR0513P 172419 Livre ESPACE 1 Disponible Les pédagogues dans l'histoire / Bernadette Moussy
Titre : Les pédagogues dans l'histoire : entre invention et continuité Type de document : texte imprimé Auteurs : Bernadette Moussy, Auteur ; Catherine Gueguen, Préfacier, etc. Editeur : Lyon : Chronique Sociale Année de publication : DL 2016 Collection : Pédagogie/Formation Sous-collection : L'Essentiel Importance : 1 vol. (205 p.) Présentation : portraits, couv. ill. en coul Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-36717-184-5 Prix : 14,00 EUR Note générale : Bibliogr. p.195-205 Langues : Français (fre) Sujets : Alain ; Bakule (Frantisek) ; Charlemagne ; civilisation gauloise ; Comenius (Jean Amos) ; courant pédagogique ; culture écrite ; Culture Orale ; Decroly (Ovide) ; Dewey (John) ; Educateur ; éducation spécialisée ; Erasme ; Freinet (Célestin) ; Froëbel, Friedrich ; histoire de l'éducation ; jardin d'enfants ; Kergomard (Pauline) ; Korczak (Janusz) ; La Garanderie (Antoine de) ; Makarenko (Anton Semionovitch) ; Malaguzzi (Loris) ; Montaigne (Michel Eyquem de) ; Montessori (Maria) ; moyen âge ; Oberlin (Jean-Frédéric) (1740-1826) ; pédagogue ; Pikler (Emmi) ; Rabelais (François) ; Renaissance ; Rogers (Carl R.) ; Salle d'Asile ; siècle des lumières ; Steiner (Rudolf) Mots-clés : éducation taditionnelle Index. décimale : 0300 Etudes d'ensemble en Histoire de l'éducation Résumé : 4e de couverture:
"Écrire un livre sur l'histoire de la pédagogie et les pédagogues est une véritable gageure, car ce sujet est extrêmement vaste, complexe. Bernadette Moussy, jardinière d'enfants et éducatrice de jeunes enfants a relevé ce défi avec une très grande érudition, elle nous fait voyager à travers les siècles allant du monde gallo-romain jusqu'à nos jours.
Elle met en lumière un nombre impressionnant de pédagogues oubliés ou inconnus de la plupart d'entre nous et elle montre ainsi combien cette question de la pédagogie est essentielle et a taraudé l'humanité depuis ses origines.
Elle souligne le lien entre les différentes pédagogies et le contexte social dans lequel elles émergent et note qu'il reflète le désir de correspondre au modèle social ou au contraire le souhait de s'en affranchir et de le faire évoluer.
Un grand merci à Bernadette Moussy si attentive, aimante et respectueuse des enfants car elle nous aide à réfléchir aux fondements de la pédagogie, à ces questionnements si importants pour le devenir de nos enfants et donc de la société tout entière.
Préface de Catherine Gueguen
Cet ouvrage a pour but d'apporter des bases sur l'histoire de l'éducation, l'histoire des institutions d'accueil, les pédagogues et la pédagogie, en particulier celle qui s'adresse aux jeunes enfants. Il a aussi un autre but, celui de partager une passion née devant la découverte de cette volonté, qui tout au long des siècles a cherché à faire reconnaître l'enfant comme interlocuteur dans la relation éducative."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19653 Les pédagogues dans l'histoire : entre invention et continuité [texte imprimé] / Bernadette Moussy, Auteur ; Catherine Gueguen, Préfacier, etc. . - Lyon : Chronique Sociale, DL 2016 . - 1 vol. (205 p.) : portraits, couv. ill. en coul ; 22 cm. - (Pédagogie/Formation. L'Essentiel) .
ISBN : 978-2-36717-184-5 : 14,00 EUR
Bibliogr. p.195-205
Langues : Français (fre)
Sujets : Alain ; Bakule (Frantisek) ; Charlemagne ; civilisation gauloise ; Comenius (Jean Amos) ; courant pédagogique ; culture écrite ; Culture Orale ; Decroly (Ovide) ; Dewey (John) ; Educateur ; éducation spécialisée ; Erasme ; Freinet (Célestin) ; Froëbel, Friedrich ; histoire de l'éducation ; jardin d'enfants ; Kergomard (Pauline) ; Korczak (Janusz) ; La Garanderie (Antoine de) ; Makarenko (Anton Semionovitch) ; Malaguzzi (Loris) ; Montaigne (Michel Eyquem de) ; Montessori (Maria) ; moyen âge ; Oberlin (Jean-Frédéric) (1740-1826) ; pédagogue ; Pikler (Emmi) ; Rabelais (François) ; Renaissance ; Rogers (Carl R.) ; Salle d'Asile ; siècle des lumières ; Steiner (Rudolf) Mots-clés : éducation taditionnelle Index. décimale : 0300 Etudes d'ensemble en Histoire de l'éducation Résumé : 4e de couverture:
"Écrire un livre sur l'histoire de la pédagogie et les pédagogues est une véritable gageure, car ce sujet est extrêmement vaste, complexe. Bernadette Moussy, jardinière d'enfants et éducatrice de jeunes enfants a relevé ce défi avec une très grande érudition, elle nous fait voyager à travers les siècles allant du monde gallo-romain jusqu'à nos jours.
Elle met en lumière un nombre impressionnant de pédagogues oubliés ou inconnus de la plupart d'entre nous et elle montre ainsi combien cette question de la pédagogie est essentielle et a taraudé l'humanité depuis ses origines.
Elle souligne le lien entre les différentes pédagogies et le contexte social dans lequel elles émergent et note qu'il reflète le désir de correspondre au modèle social ou au contraire le souhait de s'en affranchir et de le faire évoluer.
Un grand merci à Bernadette Moussy si attentive, aimante et respectueuse des enfants car elle nous aide à réfléchir aux fondements de la pédagogie, à ces questionnements si importants pour le devenir de nos enfants et donc de la société tout entière.
Préface de Catherine Gueguen
Cet ouvrage a pour but d'apporter des bases sur l'histoire de l'éducation, l'histoire des institutions d'accueil, les pédagogues et la pédagogie, en particulier celle qui s'adresse aux jeunes enfants. Il a aussi un autre but, celui de partager une passion née devant la découverte de cette volonté, qui tout au long des siècles a cherché à faire reconnaître l'enfant comme interlocuteur dans la relation éducative."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19653 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 0300MOU1919P 159331 Livre ESPACE 1 Disponible La pensée d'Antoine de La Garanderie / Jean-Pierre Gaté
Titre : La pensée d'Antoine de La Garanderie : lecture plurielle Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Pierre Gaté, Directeur de publication Editeur : Lyon : Chronique Sociale Année de publication : DL 2013 Collection : Pédagogie/Formation Sous-collection : L'Essentiel Importance : 1 vol. (96 p.) Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-36717-034-3 Prix : 12.90 EUR Langues : Français (fre) Sujets : anthropologie de l'éducation ; apprentissage cognitif ; épistémologie ; gestion mentale ; La Garanderie (Antoine de) ; praxéologie ; psychologie de l'apprentissage Index. décimale : 1320 Biographie/analyse propre à une personne Résumé : 4e de couverture :
Le pédagogue Antoine de La Garanderie (1920-2010) laisse un héritage intellectuel particulièrement riche et stimulant. Le rayonnement de sa pensée au cours des trois dernières décennies, tant en France qu'à l'étranger, et son influence sur les pratiques pédagogiques, formatives, voire thérapeutiques, font de lui l'une des figures marquantes de notre culture contemporaine.
Cet ouvrage explore trois grands champs de réflexion et de recherche :
- le premier concerne la validité et la pertinence, au plan épistémologique, des recherches qu'il a conduites, désignées sous le terme générique de « Gestion mentale », et en référence à d'autres courants de pensée ;
- le second aborde l'orientation générale des expérimentations pédagogiques ou didactiques auxquelles ces recherches ont donné lieu et dont il convient d'évaluer la portée et la valeur, tant heuristiques que praxéologiques ;
- le troisième relève des fondements proprement anthropologiques où s'enracinent ses concepts et ses propositions et qu'il importe autant de dévoiler que de situer : sa foi en l'éducabilité, sa conception de l'évolution et du progrès.Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18615 La pensée d'Antoine de La Garanderie : lecture plurielle [texte imprimé] / Jean-Pierre Gaté, Directeur de publication . - Lyon : Chronique Sociale, DL 2013 . - 1 vol. (96 p.) ; 22 cm. - (Pédagogie/Formation. L'Essentiel) .
ISBN : 978-2-36717-034-3 : 12.90 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : anthropologie de l'éducation ; apprentissage cognitif ; épistémologie ; gestion mentale ; La Garanderie (Antoine de) ; praxéologie ; psychologie de l'apprentissage Index. décimale : 1320 Biographie/analyse propre à une personne Résumé : 4e de couverture :
Le pédagogue Antoine de La Garanderie (1920-2010) laisse un héritage intellectuel particulièrement riche et stimulant. Le rayonnement de sa pensée au cours des trois dernières décennies, tant en France qu'à l'étranger, et son influence sur les pratiques pédagogiques, formatives, voire thérapeutiques, font de lui l'une des figures marquantes de notre culture contemporaine.
Cet ouvrage explore trois grands champs de réflexion et de recherche :
- le premier concerne la validité et la pertinence, au plan épistémologique, des recherches qu'il a conduites, désignées sous le terme générique de « Gestion mentale », et en référence à d'autres courants de pensée ;
- le second aborde l'orientation générale des expérimentations pédagogiques ou didactiques auxquelles ces recherches ont donné lieu et dont il convient d'évaluer la portée et la valeur, tant heuristiques que praxéologiques ;
- le troisième relève des fondements proprement anthropologiques où s'enracinent ses concepts et ses propositions et qu'il importe autant de dévoiler que de situer : sa foi en l'éducabilité, sa conception de l'évolution et du progrès.Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18615 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 1320GAR0114P 153726 Livre ESPACE 1 Disponible Penser son expérience : une voie vers l'autoformation / Jack Mezirow
Titre : Penser son expérience : une voie vers l'autoformation Type de document : texte imprimé Auteurs : Jack Mezirow, Auteur ; Daniel Bonvalot, Traducteur ; Guy Bonvalot, Traducteur Editeur : Lyon : Chronique Sociale Année de publication : 2001 Collection : Pédagogie/Formation Sous-collection : Synthèse Importance : 264 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-407-2 Langues : Français (fre) Sujets : Autoformation ; Formation des Adultes Index. décimale : 4341 Autoformation, autodidaxie, auto-enseignement Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16387 Penser son expérience : une voie vers l'autoformation [texte imprimé] / Jack Mezirow, Auteur ; Daniel Bonvalot, Traducteur ; Guy Bonvalot, Traducteur . - , 2001 . - 264 p.. - (. Synthèse) .
ISBN : 978-2-85008-407-2
Langues : Français (fre)
Sujets : Autoformation ; Formation des Adultes Index. décimale : 4341 Autoformation, autodidaxie, auto-enseignement Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16387 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 4341MEZ0918P 65915 Livre ESPACE 1 Disponible Penser le projet : concepts et outils d'une pédagogie émancipatrice / Francis Tilman
Titre : Penser le projet : concepts et outils d'une pédagogie émancipatrice Type de document : texte imprimé Auteurs : Francis Tilman, Auteur Editeur : Lyon : Chronique Sociale Année de publication : 2004 Collection : Pédagogie/Formation Sous-collection : Synthèse Importance : 1 vol. (203 p.) ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-551-2 Langues : Français (fre) Sujets : coopération ; éducation populaire ; jeu de rôle ; Pédagogie de Projet ; Pédagogie Emancipatrice ; projet de groupe ; Projet Personnel ; projet-action de groupe Index. décimale : 7314 Pédagogie de projet, pédagogie fonctionnelle Résumé : 4e de couverture :
"Penser le projet
Concept et outil d'une pédagogie émancipatrice
La pédagogie du projet est omniprésente dans la littérature pédagogique. Elle est recommandée par les décideurs tant pour les pratiques scolaires que pour la formation d'adultes. Elle est parée d'immenses vertus éducatives. Mais est-elle vraiment cette pédagogie si novatrice et si performante ?
Si nous concevons l'éducation comme une oeuvre d'émancipation, à quelles conditions et dans quelles circonstances la pédagogie du projet peut-elle être un instrument au service de cet idéal ?
à partir de l'expérience de l'équipe du Grain, voici un véritable guide de la pédagogie du projet émancipateur. Après un détour nécessaire pour clarifier la multiplicité d sens du mot projet, l'auteur nous présente trois formes de projets : le projet personnel, le projet de groupe et le projet d'organisation. Pour chacun, il précise ses caractéristiques et les conditions d'une pratique progressiste de la démarche. Les clarifications théoriques sont émaillées de nombreux exemples et accompagnées de la présentation d'outils pour une pratique efficace de chaque type de projet. Enfin, l'ouvrage interroge le succès que connaissent aujourd'hui l'idéologie du projet et les risques d'illusion qu'elle véhicule.
Un guide clair, accessible, approfondi et pragmatique."Thème ALC : Pédagogie Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16386 Penser le projet : concepts et outils d'une pédagogie émancipatrice [texte imprimé] / Francis Tilman, Auteur . - , 2004 . - 1 vol. (203 p.). - (. Synthèse) .
ISBN : 978-2-85008-551-2
Langues : Français (fre)
Sujets : coopération ; éducation populaire ; jeu de rôle ; Pédagogie de Projet ; Pédagogie Emancipatrice ; projet de groupe ; Projet Personnel ; projet-action de groupe Index. décimale : 7314 Pédagogie de projet, pédagogie fonctionnelle Résumé : 4e de couverture :
"Penser le projet
Concept et outil d'une pédagogie émancipatrice
La pédagogie du projet est omniprésente dans la littérature pédagogique. Elle est recommandée par les décideurs tant pour les pratiques scolaires que pour la formation d'adultes. Elle est parée d'immenses vertus éducatives. Mais est-elle vraiment cette pédagogie si novatrice et si performante ?
Si nous concevons l'éducation comme une oeuvre d'émancipation, à quelles conditions et dans quelles circonstances la pédagogie du projet peut-elle être un instrument au service de cet idéal ?
à partir de l'expérience de l'équipe du Grain, voici un véritable guide de la pédagogie du projet émancipateur. Après un détour nécessaire pour clarifier la multiplicité d sens du mot projet, l'auteur nous présente trois formes de projets : le projet personnel, le projet de groupe et le projet d'organisation. Pour chacun, il précise ses caractéristiques et les conditions d'une pratique progressiste de la démarche. Les clarifications théoriques sont émaillées de nombreux exemples et accompagnées de la présentation d'outils pour une pratique efficace de chaque type de projet. Enfin, l'ouvrage interroge le succès que connaissent aujourd'hui l'idéologie du projet et les risques d'illusion qu'elle véhicule.
Un guide clair, accessible, approfondi et pragmatique."Thème ALC : Pédagogie Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16386 Exemplaires (2)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7314TIL1301P 85996 Livre ESPACE 1 Disponible 7314TIL1301P 151779 Livre ESPACE 2 (Philosophie et citoyenneté) Sorti jusqu'au 30/05/2024 Penser la société à travers l'école / Léonard Guillaume
PermalinkPhilosopher : tous capables / Collectif
PermalinkEnseigner la philosophie et la citoyenneté / Catherine Buhbinder
PermalinkPlaisir de connaître bonheur d'être / Antoine de La Garanderie
PermalinkPlaisir de connaître bonheur d'être : une pédagogie de l'accompagnement / Antoine de La Garanderie
PermalinkPratiquer l'accompagnement personnalisé / Sylvie Girard-Sisakoun
PermalinkPratiquer le conseil de la classe / Claude Piétrons
PermalinkPratiquer les conseils d'élèves et les assemblées de classes : pistes de compréhension - repères pour l'action / Claude Laplace
PermalinkPratiquer l'écrit en maternelle / Béatrice Machefel
PermalinkPratiquer la formation réciproque à l'école : quand l'échange réciproque de savoirs est au centre du système scolaire
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