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Médiation éducative et éducabilité cognitive : autour du P.E.I.
Titre : Médiation éducative et éducabilité cognitive : autour du P.E.I. Type de document : texte imprimé Auteurs : Gaston Paravy, Préfacier, etc. Editeur : Lyon : Chronique Sociale Année de publication : 01/01/1996 Collection : Pédagogie/Formation Sous-collection : Synthèse Importance : 160 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-233-7 Langues : Français (fre) Index. décimale : 7336 Programme d'enrichissement instrumental (PEI, Feurstein)- Médiation éducative Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16282 Médiation éducative et éducabilité cognitive : autour du P.E.I. [texte imprimé] / Gaston Paravy, Préfacier, etc. . - , 01/01/1996 . - 160 p.. - (. Synthèse) .
ISBN : 978-2-85008-233-7
Langues : Français (fre)
Index. décimale : 7336 Programme d'enrichissement instrumental (PEI, Feurstein)- Médiation éducative Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16282 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7336MED0901M 6493 Livre ESPACE 1 Disponible Mener le dialogue pédagogique en gestion mentale / Hélène Delvaux
Titre : Mener le dialogue pédagogique en gestion mentale : regards sur des pratiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Hélène Delvaux, Auteur ; Anne Moinet, Auteur ; Pierre-Paul Delvaux, Auteur ; [et al.], Auteur ; Thierry de La Garanderie, Préfacier, etc. Editeur : Lyon : Chronique Sociale Année de publication : DL 2018 Collection : Pédagogie/Formation Sous-collection : Synthèse Importance : 1 vol. (285 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-36717-566-9 Prix : 15,90 EUR Note générale : Bibliogr. p. 281-284. Webogr. p. 284. Notes bibliogr. en bas de pages Langues : Français (fre) Sujets : activité mentale ; apprentissage cognitif ; Concept ; dialogue pégagogique ; E.C.A. (Entretien Cognitif à visée d'Apprentissage) ; Empathie ; gestion mentale ; métacognition transfert ; psychologie de l'apprentissage ; Représentation Mentale Index. décimale : 7333 Gestion mentale Résumé : 4e de couverture :
"Le dialogue pédagogique est l'outil de base de la gestion mentale, le seul moyen d'amener l'apprenant à prendre conscience de ses procédures mentales, afin de les rendre disponibles dans tous les apprentissages grâce au transfert pédagogique.
Cette prise de conscience des procédures mentales utilisées et utilisables est presque toujours une découverte pour ce dernier : la découverte de son fonctionnement mental cognitif va rendre conscient le rôle qu'il a à jouer dans son apprentissage, donc le mener à l'autonomie grâce à une démarche métacognitive.
La pratique du dialogue pédagogique est complexe : elle n'a pas encore été décrite de manière approfondie ni illustrée par de nombreux exemples. Chaque dialogueur a son style, mais il y a des passages obligés qui peuvent lui servir - tout en souplesse - de repères. Ces passages obligés constituent la trame du livre, nourrie par les 25 années d'expérience de terrain des trois auteurs. Ces incontournables s'articulent en suivant un fil conducteur très souple, car ils sont illustrés de très nombreux exemples montrant la variété des mises en oeuvre du dialogue pédagogique. Il ne s'agit pas de présenter un modèle à appliquer mécaniquement, mais une série d'outils que chacun devra mettre à sa main"Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20654 Mener le dialogue pédagogique en gestion mentale : regards sur des pratiques [texte imprimé] / Hélène Delvaux, Auteur ; Anne Moinet, Auteur ; Pierre-Paul Delvaux, Auteur ; [et al.], Auteur ; Thierry de La Garanderie, Préfacier, etc. . - , DL 2018 . - 1 vol. (285 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 22 cm. - (. Synthèse) .
ISBN : 978-2-36717-566-9 : 15,90 EUR
Bibliogr. p. 281-284. Webogr. p. 284. Notes bibliogr. en bas de pages
Langues : Français (fre)
Sujets : activité mentale ; apprentissage cognitif ; Concept ; dialogue pégagogique ; E.C.A. (Entretien Cognitif à visée d'Apprentissage) ; Empathie ; gestion mentale ; métacognition transfert ; psychologie de l'apprentissage ; Représentation Mentale Index. décimale : 7333 Gestion mentale Résumé : 4e de couverture :
"Le dialogue pédagogique est l'outil de base de la gestion mentale, le seul moyen d'amener l'apprenant à prendre conscience de ses procédures mentales, afin de les rendre disponibles dans tous les apprentissages grâce au transfert pédagogique.
Cette prise de conscience des procédures mentales utilisées et utilisables est presque toujours une découverte pour ce dernier : la découverte de son fonctionnement mental cognitif va rendre conscient le rôle qu'il a à jouer dans son apprentissage, donc le mener à l'autonomie grâce à une démarche métacognitive.
La pratique du dialogue pédagogique est complexe : elle n'a pas encore été décrite de manière approfondie ni illustrée par de nombreux exemples. Chaque dialogueur a son style, mais il y a des passages obligés qui peuvent lui servir - tout en souplesse - de repères. Ces passages obligés constituent la trame du livre, nourrie par les 25 années d'expérience de terrain des trois auteurs. Ces incontournables s'articulent en suivant un fil conducteur très souple, car ils sont illustrés de très nombreux exemples montrant la variété des mises en oeuvre du dialogue pédagogique. Il ne s'agit pas de présenter un modèle à appliquer mécaniquement, mais une série d'outils que chacun devra mettre à sa main"Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20654 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7333MEN0518M 165589 Livre ESPACE 1 Disponible Mettre l'expérience en mots / Martine Lani-Bayle
Titre : Mettre l'expérience en mots : les savoirs narratifs Type de document : texte imprimé Auteurs : Martine Lani-Bayle, Directeur de publication ; Gaston Pineau, Préfacier, etc. Editeur : Lyon : Chronique Sociale Année de publication : DL 2019 Collection : Pédagogie/Formation Sous-collection : L'Essentiel Importance : 1 vol. (247 p.) Présentation : ill. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-36717-572-0 Prix : 15,90 EUR Note générale : Bibliogr. p. 235-247. Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Sujets : expérience de vie ; narration ; récit de vie ; Transmission Index. décimale : 1120 Objectifs, finalités, contenus de l’éducation
Résumé : 4e de ouverture :
"Depuis les années 1990, une démarche dite « clinique-dialogique » (Jean Piaget - Edgar Morin) est apparue et s'est développée en Sciences de l'éducation, notamment à l'université de Nantes. Au fil des enseignements, recherches et travaux de thèse, et malgré leur marginalité, ces orientations se sont avérées productrices de savoirs à partir de la mise en mots de l'expérience. Contribuant à constituer ce que Roland Gori appelle « savoirs narratifs », elles ont peu à peu montré leur intérêt dans différents domaines, allant des situations ordinaires d'apprentissage tout au long de la vie, aux parcours événementiels accidentés voire traumatiques. Après avoir posé la problématique générale, nous évoquerons ici cinq grandes lignées des chantiers, tant internationaux (Brésil, Pologne, Maroc, Angleterre) qu'interdisciplinaires (de la scolarité à la formation tout au long de la vie ; en santé ; en situations extrêmes ; jusqu'au bout de la vie ; mémoire et transmission), croisant leurs avancées aux réflexions et travaux de spécialistes du domaine. Cet ouvrage s'adresse ainsi à tout chercheur en Sciences humaines, comme à tout professionnel des « métiers de l'humain » (Mireille Cifali), soucieux de qualité réflexive et de qualité de vie"Note de contenu : sommaire :
Première partie : Problématique générale
P. 18. Chapitre 1 : Présentation de Roland Gori et questions
P. 22. Chapitre 2 : La crise du récit
P. 31. Chapitre 3 : Clinique-dialogique, narration et production de savoirs
P. 43. Chapitre 4 : Plaidoyer pour la recherche clinique en sciences sociales
Deuxième partie : De la scolarité à la formation tout au long de la vie
P. 52. Chapitre 5 : Le récit d'enfant au service du pédagogue et de l'élève
P. 57. Chapitre 6 : Autobiographisme : dessin et biographie d'enfants en situation d'accueil institutionnel
P. 66. Chapitre 7 : Bruner et la rationalité narrative : narrativité et trajectivité
P. 75. Chapitre 8 : Les savoirs narratifs en contexte de validation des acquis de l'expérience : perspectives épistémologiques
P. 82. Chapitre 9 : Recherche et connaissance de soi
P. 86. Chapitre 10 : Les savoirs narratifs à partir de l'espace urbain. Le cas de Nantes
Troisième partie : En santé
P. 98. Chapitre 11 : La médecine narrative
P. 107. Chapitre 12 : La narration au service de la démarche éthique : la consultation d'éthique clinique
P. 111. Chapitre 13 : Portraits d'adolescents malades chroniques : entre dimensions épistémologiques, sensibles et éthiques
P. 117. Chapitre 14 : Développer l'autonomie des patients au sein d'environnements capacitants
P. 130. Chapitre 15 : Sujet chercheur et formation de soi
P. 135. Chapitre 16 : Analyse du discours du vécu de l'aidant du malade d'Alzheimer par une analyse du discours éthique
P. 144. Chapitre 17 : Savoir mettre des mots sur ses maux pour mieux vivre
Quatrième partie : En situations extrêmes
P. 150. Chapitre 18 : De la résilience scolaire à la résilience affective
P. 158. Chapitre 19 : Violence, traumatisme et répétition. Quand sauter le mur est encore l'issue
P. 169. Chapitre 20 : L'Histoire de vie, une recherche-action existentielle
Chapitre 21 : Le pouvoir des femmes et les relations inter-narratives familiales au nord-est du Brésil
P. 184. Chapitre 22 : " Les savoirs narratifs " : des problèmes chez les immigrants polonais de deuxième génération
P. 189. Chapitre 23 : Littérature de témoignage : au delà de la souffrance
Cinquième partie : Jusqu'au bout de la vie
P. 198. Chapitre 24 : Survivre par le récit en institution gériatrique
P. 203. Chapitre 25 : Du récit de situation en formation aux soins palliatifs, à la dimension réflexive du savoir professionnel
P. 209. Chapitre 26 : Rencontre dialogique, ou comment l'entretien de clinique-dialogique permet l'émergence de savoirs chez le psychologue exerçant en soins palliatifs
Sixième partie : Mémoire et transmission
P. 218. Chapitre 27 : De la transmission à la reconnaissance d'une histoire de vie collective
P. 227. Chapitre 28 : Mémoires, traditions et transmission : Les savoirs-narratifs dans la procession des cierges de SaléPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21225 Mettre l'expérience en mots : les savoirs narratifs [texte imprimé] / Martine Lani-Bayle, Directeur de publication ; Gaston Pineau, Préfacier, etc. . - Lyon : Chronique Sociale, DL 2019 . - 1 vol. (247 p.) : ill. ; 22 cm. - (Pédagogie/Formation. L'Essentiel) .
ISBN : 978-2-36717-572-0 : 15,90 EUR
Bibliogr. p. 235-247. Notes bibliogr.
Langues : Français (fre)
Sujets : expérience de vie ; narration ; récit de vie ; Transmission Index. décimale : 1120 Objectifs, finalités, contenus de l’éducation
Résumé : 4e de ouverture :
"Depuis les années 1990, une démarche dite « clinique-dialogique » (Jean Piaget - Edgar Morin) est apparue et s'est développée en Sciences de l'éducation, notamment à l'université de Nantes. Au fil des enseignements, recherches et travaux de thèse, et malgré leur marginalité, ces orientations se sont avérées productrices de savoirs à partir de la mise en mots de l'expérience. Contribuant à constituer ce que Roland Gori appelle « savoirs narratifs », elles ont peu à peu montré leur intérêt dans différents domaines, allant des situations ordinaires d'apprentissage tout au long de la vie, aux parcours événementiels accidentés voire traumatiques. Après avoir posé la problématique générale, nous évoquerons ici cinq grandes lignées des chantiers, tant internationaux (Brésil, Pologne, Maroc, Angleterre) qu'interdisciplinaires (de la scolarité à la formation tout au long de la vie ; en santé ; en situations extrêmes ; jusqu'au bout de la vie ; mémoire et transmission), croisant leurs avancées aux réflexions et travaux de spécialistes du domaine. Cet ouvrage s'adresse ainsi à tout chercheur en Sciences humaines, comme à tout professionnel des « métiers de l'humain » (Mireille Cifali), soucieux de qualité réflexive et de qualité de vie"Note de contenu : sommaire :
Première partie : Problématique générale
P. 18. Chapitre 1 : Présentation de Roland Gori et questions
P. 22. Chapitre 2 : La crise du récit
P. 31. Chapitre 3 : Clinique-dialogique, narration et production de savoirs
P. 43. Chapitre 4 : Plaidoyer pour la recherche clinique en sciences sociales
Deuxième partie : De la scolarité à la formation tout au long de la vie
P. 52. Chapitre 5 : Le récit d'enfant au service du pédagogue et de l'élève
P. 57. Chapitre 6 : Autobiographisme : dessin et biographie d'enfants en situation d'accueil institutionnel
P. 66. Chapitre 7 : Bruner et la rationalité narrative : narrativité et trajectivité
P. 75. Chapitre 8 : Les savoirs narratifs en contexte de validation des acquis de l'expérience : perspectives épistémologiques
P. 82. Chapitre 9 : Recherche et connaissance de soi
P. 86. Chapitre 10 : Les savoirs narratifs à partir de l'espace urbain. Le cas de Nantes
Troisième partie : En santé
P. 98. Chapitre 11 : La médecine narrative
P. 107. Chapitre 12 : La narration au service de la démarche éthique : la consultation d'éthique clinique
P. 111. Chapitre 13 : Portraits d'adolescents malades chroniques : entre dimensions épistémologiques, sensibles et éthiques
P. 117. Chapitre 14 : Développer l'autonomie des patients au sein d'environnements capacitants
P. 130. Chapitre 15 : Sujet chercheur et formation de soi
P. 135. Chapitre 16 : Analyse du discours du vécu de l'aidant du malade d'Alzheimer par une analyse du discours éthique
P. 144. Chapitre 17 : Savoir mettre des mots sur ses maux pour mieux vivre
Quatrième partie : En situations extrêmes
P. 150. Chapitre 18 : De la résilience scolaire à la résilience affective
P. 158. Chapitre 19 : Violence, traumatisme et répétition. Quand sauter le mur est encore l'issue
P. 169. Chapitre 20 : L'Histoire de vie, une recherche-action existentielle
Chapitre 21 : Le pouvoir des femmes et les relations inter-narratives familiales au nord-est du Brésil
P. 184. Chapitre 22 : " Les savoirs narratifs " : des problèmes chez les immigrants polonais de deuxième génération
P. 189. Chapitre 23 : Littérature de témoignage : au delà de la souffrance
Cinquième partie : Jusqu'au bout de la vie
P. 198. Chapitre 24 : Survivre par le récit en institution gériatrique
P. 203. Chapitre 25 : Du récit de situation en formation aux soins palliatifs, à la dimension réflexive du savoir professionnel
P. 209. Chapitre 26 : Rencontre dialogique, ou comment l'entretien de clinique-dialogique permet l'émergence de savoirs chez le psychologue exerçant en soins palliatifs
Sixième partie : Mémoire et transmission
P. 218. Chapitre 27 : De la transmission à la reconnaissance d'une histoire de vie collective
P. 227. Chapitre 28 : Mémoires, traditions et transmission : Les savoirs-narratifs dans la procession des cierges de SaléPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21225 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 1120LAN0900M 168198 Livre ESPACE 1 Disponible Mobiliser les élèves sur l'orthographe : pratiques et repères pédagogiques / Dominique Sénore
Titre : Mobiliser les élèves sur l'orthographe : pratiques et repères pédagogiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Dominique Sénore, Coordinateur Editeur : Lyon : Chronique Sociale Année de publication : impr. 2011 Collection : Pédagogie/Formation Sous-collection : L'Essentiel Importance : 1 vol. (89 p.) Présentation : couv. ill. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-871-1 Prix : 10.90 EUR Langues : Français (fre) Sujets : Acquisition de l'orthographe ; Dictée ; Enseignement de l'Orthographe ; Homophone ; pédagogie Freinet ; pratique pédagogique Index. décimale : 3440 Orthographe Résumé : in catalogue Sudoc :
L'ouvrage présente quatre pratiques pédagogiques différentes, permettant aux élèves de vaincre les pièges de l'orthographePublic cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17513 Mobiliser les élèves sur l'orthographe : pratiques et repères pédagogiques [texte imprimé] / Dominique Sénore, Coordinateur . - , impr. 2011 . - 1 vol. (89 p.) : couv. ill. ; 22 cm. - (. L'Essentiel) .
ISBN : 978-2-85008-871-1 : 10.90 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : Acquisition de l'orthographe ; Dictée ; Enseignement de l'Orthographe ; Homophone ; pédagogie Freinet ; pratique pédagogique Index. décimale : 3440 Orthographe Résumé : in catalogue Sudoc :
L'ouvrage présente quatre pratiques pédagogiques différentes, permettant aux élèves de vaincre les pièges de l'orthographePublic cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17513 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3440MOB0912M 148023 Livre ESPACE 1 Disponible Pour l'école moderne / Nicolas Go
Titre : Pour l'école moderne : la pédagogie Freinet aujourd'hui Type de document : texte imprimé Auteurs : Nicolas Go, Auteur Editeur : Lyon : Chronique Sociale Année de publication : DL 2022 Collection : Pédagogie/Formation Importance : 1 vol. (119 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-36717-723-6 Note générale : Notes bibliographiques Langues : Français (fre) Sujets : coopération éducative ; Ecole Moderne ; méthode naturelle d'apprentissage ; pédagogie Freinet Index. décimale : 1320 Biographie/analyse propre à une personne Résumé : 4e de couverture :
L'Ecole moderne, c'est le nom du mouvement international de la pédagogie Freinet. Ce n'est pas une chapelle, vouée à conserver dans le formol du dogmatisme le nom propre de son fondateur. Ce n'est pas non plus un collectif d'originaux, de témoins, minoritaires et condamnés à le rester, au sein de la "galaxie" desdites "pédagogies alternatives". C'est une entreprise coopérative historique, qui s'adresse à la grande masse des éducatrices et des éducateurs, et qui leur dit : l'émancipation commence dès l'enfance, et requiert bien mieux que la simple instruction. Elle requiert l'institution de la souveraineté des élèves sur leur propre travail, et par là l'expérimentation de la joie de vivre. Il ne suffit pas de changer le rapport au savoir, mais de transformer les rapports de production des savoirs. Être "acteur de ses apprentissages", ça ne suffit pas. En coopération, formons des auteurs, afin que chacun invente son devenir, dans une culture du travail redéfinie en commun. Ce petit ouvrage ne fait pas de propositions empiriques en pédagogie Freinet, on les trouvera ailleurs. Il en explore les grands principes, afin que la pratique y trouve son orientation féconde.Note de contenu : sommaire :
P. 7. Avant-propos
P. 9. Introduction
P. 15. L'École populaire
P. 23. Sur l'expression
P. 29. La complexité selon Freinet
P. 33. Lecture de Freinet
P. 53. Le travail en éducation
P. 61. Travail, activité, besogne
P. 67. Ma Méthode naturelle de Freinet
P. 79. L'expression de "Méthode naturelle"
P. 83. L'enfant auteur : pratiques d'émancipation
P. 95. La coopération en éducation : considérations nouvelles
P. 111. Conclusion. L'École moderne s'autorise
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22052 Pour l'école moderne : la pédagogie Freinet aujourd'hui [texte imprimé] / Nicolas Go, Auteur . - Lyon : Chronique Sociale, DL 2022 . - 1 vol. (119 p.) : couv. ill. en coul. ; 22 cm. - (Pédagogie/Formation) .
ISBN : 978-2-36717-723-6
Notes bibliographiques
Langues : Français (fre)
Sujets : coopération éducative ; Ecole Moderne ; méthode naturelle d'apprentissage ; pédagogie Freinet Index. décimale : 1320 Biographie/analyse propre à une personne Résumé : 4e de couverture :
L'Ecole moderne, c'est le nom du mouvement international de la pédagogie Freinet. Ce n'est pas une chapelle, vouée à conserver dans le formol du dogmatisme le nom propre de son fondateur. Ce n'est pas non plus un collectif d'originaux, de témoins, minoritaires et condamnés à le rester, au sein de la "galaxie" desdites "pédagogies alternatives". C'est une entreprise coopérative historique, qui s'adresse à la grande masse des éducatrices et des éducateurs, et qui leur dit : l'émancipation commence dès l'enfance, et requiert bien mieux que la simple instruction. Elle requiert l'institution de la souveraineté des élèves sur leur propre travail, et par là l'expérimentation de la joie de vivre. Il ne suffit pas de changer le rapport au savoir, mais de transformer les rapports de production des savoirs. Être "acteur de ses apprentissages", ça ne suffit pas. En coopération, formons des auteurs, afin que chacun invente son devenir, dans une culture du travail redéfinie en commun. Ce petit ouvrage ne fait pas de propositions empiriques en pédagogie Freinet, on les trouvera ailleurs. Il en explore les grands principes, afin que la pratique y trouve son orientation féconde.Note de contenu : sommaire :
P. 7. Avant-propos
P. 9. Introduction
P. 15. L'École populaire
P. 23. Sur l'expression
P. 29. La complexité selon Freinet
P. 33. Lecture de Freinet
P. 53. Le travail en éducation
P. 61. Travail, activité, besogne
P. 67. Ma Méthode naturelle de Freinet
P. 79. L'expression de "Méthode naturelle"
P. 83. L'enfant auteur : pratiques d'émancipation
P. 95. La coopération en éducation : considérations nouvelles
P. 111. Conclusion. L'École moderne s'autorise
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22052 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 1320FRE0914P 173150 Livre ESPACE 1 Disponible Les neurosciences au coeur de la classe / Pascale Toscani
PermalinkLes neurosciences de l'éducation / Pascale Toscani
PermalinkLes nouveaux autodidactes : néo-autodidaxie et formation / Georges Le Meur
PermalinkL'éducation nouvelle / Groupe français d'éducation nouvelle
PermalinkObstacles à la compréhension des maths et des sciences / Armelle Géninet
PermalinkEnseigner l'orthographe autrement / Éveline Charmeux
PermalinkOser la pédagogie coopérative complexe / Malini Sumputh
PermalinkOser les pédagogies de groupe : enseigner autrement afin qu'ils apprennent vraiment / Jean Paul Donckèle
PermalinkOutils pour apprendre en groupe : apprendre en groupe 2 / Philippe Meirieu
PermalinkLes Pédagogies actives en héritage / Dominique Grootaers
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