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Un texte dans la classe / Brigitte Louichon
Titre : Un texte dans la classe : pratiques d'enseignement de la littérature au cycle 3 en France Type de document : texte imprimé Auteurs : Brigitte Louichon, Directeur de publication Editeur : Bruxelles : Peter Lang Année de publication : DL 2020 Collection : Théocrit' num. 15 Importance : 1 vol. (393 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8076-1424-6 Note générale :
Autres auteurs : Maïté Eugène, Aldo Gennaï, Frédéric Torterat, Catherine Dupuy, Stéphanie Genre, Christine Boutevin, Yoann Daumet, Sandrine Bazile, Patricia Richard-Principalli, Agnès Perrin-Doucey, Hélène Raux, Yves Soulé, Serge LeblancLangues : Français (fre) Sujets : Enseignement de la Littérature ; extrait d'oeuvre ; genre littéraire ; lecture à haute voix ; texte ; texte littéraire Index. décimale : 3150p/s Littérature - Manuels, anthologies , ouvrages méthodologiques - Primaire/Secondaire Résumé : source de l'éditeur :
"Comment enseigne-t-on la littérature ? Cet ouvrage s’intéresse aux pratiques effectives et ordinaires d’enseignants de cycle 3 en France. Ce cycle présente la particularité de regrouper les classes de fin d’école primaire (Cours Moyen) et de début de collège (6e). Autrement dit, la littérature y est enseignée par des enseignants polyvalents, professeurs des écoles, et des enseignants spécialistes, professeurs de français. Ils n’ont ni la même formation, ni le même rapport à la littérature et pourtant l’institution leur impose le même programme. Le projet de recherche dont cet ouvrage rend compte s’est appuyé sur une méthodologie articulant observations de séances et entretiens d’autoconfrontation afin de mettre au jour les préoccupations des professeurs lorsqu’ils enseignent la littérature. Les participants à cette recherche ont accepté de travailler sur des œuvres et des extraits de littérature jeunesse proposés par les chercheurs. Que font-ils de l’œuvre ? Comment configurent-ils l’extrait ? Comment prennent-ils en compte la question de la langue, du vocabulaire ? Comment se saisissent-ils des questionnements éthiques portés par les textes? Sur quelles notions littéraires s’appuient-ils ? Que font-ils de la parole de leurs élèves ? Quels modèles didactiques plus ou moins sédimentés informent leurs pratiques ? Telles sont quelques-unes des questions traitées dans l’ouvrage."Note de contenu : sommaire :
P. 13. Introduction / Brigitte Louichon
P. 45. Partie I : L'oeuvre et l'extrait dans la classe
P. 47. La séance sur l'extrait : lire un texte ou lire une oeuvre? / Maïté Eugène
P. 71. Fabriquer du texte pour la classe / Aldo GennaÏ
P. 93. Partie II : De quelques moments de classe
P. 95. Des représentations aux pratiques effectives : quels recours aux faits grammaticaux en séance de littérature? / Frédéric Torterat
P. 117. Pratique littéraire du lexique/vocabulaire : les sens construits dans les moments lexicaux / Catherine Dupuy et Stéphanie Genre
P. 147. Quand le texte littéraire est lu à haute voix / Christine Boutevin
P. 167. Des moments éthiques / Yoann Daumet
P. 199. Partie III : Concepts et notions à l'épreuve de la classe
P. 201. "Les personnages sont des souris" : quels espaces de rencontres entre enseignants, élèves et personnages dans le corpus TALC? / Sandrine Bazile
P. 227. L'approche des genres littéraires / Patricia Richard-Principalli
P. 251. Lecture littéraire et compréhension : TALC au prisme de PIRLS / Agnès Perrin-Doucey
P. 277. La parole des élèves dans la classe de littérature. Prise en compte et traitement des imprévus / Hélène Raux et Yves Soulé
P. 299. Conclusions
P. 301. Appropriation d'une méthodologie d'entretien innovante par un collectif de chercheurs en didactique de la littérature / Serge Leblanc
P. 315. Programme commun, pratiques communes? / Brigitte Louichon
P. 331. Bibliographie
P. 351. Annexes
Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21158 Un texte dans la classe : pratiques d'enseignement de la littérature au cycle 3 en France [texte imprimé] / Brigitte Louichon, Directeur de publication . - Bruxelles : Peter Lang, DL 2020 . - 1 vol. (393 p.) : couv. ill. en coul. ; 21 cm. - (Théocrit'; 15) .
ISBN : 978-2-8076-1424-6
Autres auteurs : Maïté Eugène, Aldo Gennaï, Frédéric Torterat, Catherine Dupuy, Stéphanie Genre, Christine Boutevin, Yoann Daumet, Sandrine Bazile, Patricia Richard-Principalli, Agnès Perrin-Doucey, Hélène Raux, Yves Soulé, Serge Leblanc
Langues : Français (fre)
Sujets : Enseignement de la Littérature ; extrait d'oeuvre ; genre littéraire ; lecture à haute voix ; texte ; texte littéraire Index. décimale : 3150p/s Littérature - Manuels, anthologies , ouvrages méthodologiques - Primaire/Secondaire Résumé : source de l'éditeur :
"Comment enseigne-t-on la littérature ? Cet ouvrage s’intéresse aux pratiques effectives et ordinaires d’enseignants de cycle 3 en France. Ce cycle présente la particularité de regrouper les classes de fin d’école primaire (Cours Moyen) et de début de collège (6e). Autrement dit, la littérature y est enseignée par des enseignants polyvalents, professeurs des écoles, et des enseignants spécialistes, professeurs de français. Ils n’ont ni la même formation, ni le même rapport à la littérature et pourtant l’institution leur impose le même programme. Le projet de recherche dont cet ouvrage rend compte s’est appuyé sur une méthodologie articulant observations de séances et entretiens d’autoconfrontation afin de mettre au jour les préoccupations des professeurs lorsqu’ils enseignent la littérature. Les participants à cette recherche ont accepté de travailler sur des œuvres et des extraits de littérature jeunesse proposés par les chercheurs. Que font-ils de l’œuvre ? Comment configurent-ils l’extrait ? Comment prennent-ils en compte la question de la langue, du vocabulaire ? Comment se saisissent-ils des questionnements éthiques portés par les textes? Sur quelles notions littéraires s’appuient-ils ? Que font-ils de la parole de leurs élèves ? Quels modèles didactiques plus ou moins sédimentés informent leurs pratiques ? Telles sont quelques-unes des questions traitées dans l’ouvrage."Note de contenu : sommaire :
P. 13. Introduction / Brigitte Louichon
P. 45. Partie I : L'oeuvre et l'extrait dans la classe
P. 47. La séance sur l'extrait : lire un texte ou lire une oeuvre? / Maïté Eugène
P. 71. Fabriquer du texte pour la classe / Aldo GennaÏ
P. 93. Partie II : De quelques moments de classe
P. 95. Des représentations aux pratiques effectives : quels recours aux faits grammaticaux en séance de littérature? / Frédéric Torterat
P. 117. Pratique littéraire du lexique/vocabulaire : les sens construits dans les moments lexicaux / Catherine Dupuy et Stéphanie Genre
P. 147. Quand le texte littéraire est lu à haute voix / Christine Boutevin
P. 167. Des moments éthiques / Yoann Daumet
P. 199. Partie III : Concepts et notions à l'épreuve de la classe
P. 201. "Les personnages sont des souris" : quels espaces de rencontres entre enseignants, élèves et personnages dans le corpus TALC? / Sandrine Bazile
P. 227. L'approche des genres littéraires / Patricia Richard-Principalli
P. 251. Lecture littéraire et compréhension : TALC au prisme de PIRLS / Agnès Perrin-Doucey
P. 277. La parole des élèves dans la classe de littérature. Prise en compte et traitement des imprévus / Hélène Raux et Yves Soulé
P. 299. Conclusions
P. 301. Appropriation d'une méthodologie d'entretien innovante par un collectif de chercheurs en didactique de la littérature / Serge Leblanc
P. 315. Programme commun, pratiques communes? / Brigitte Louichon
P. 331. Bibliographie
P. 351. Annexes
Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21158 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3150p LOU0903U 167819 Livre ESPACE 1 Disponible Découvrir l'Egypte / Sophie Rondin in Nouvelle Revue Pédagogique. Lettres/Collège, n°9 (mai/juin 2007)
[article]
Titre : Découvrir l'Egypte Type de document : texte imprimé Auteurs : Sophie Rondin, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p. 43/46 Langues : Français (fre) Sujets : Atelier d'Ecriture ; Egypte ; extrait d'oeuvre ; production écrite Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16477
in Nouvelle Revue Pédagogique. Lettres/Collège > n°9 (mai/juin 2007) . - p. 43/46[article] Découvrir l'Egypte [texte imprimé] / Sophie Rondin, Auteur . - 2007 . - p. 43/46.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue Pédagogique. Lettres/Collège > n°9 (mai/juin 2007) . - p. 43/46
Sujets : Atelier d'Ecriture ; Egypte ; extrait d'oeuvre ; production écrite Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16477 Donner du sens à la lecture : 4ème année / Paul-Henry Jacquet
Exemplaires (2)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3425p DON1405D4 146534 Livre ESPACE 1 Exclu du prêt CDE 174526 Livre RESERVE Exclu du prêt De l'écoute à l'oeuvre : études interdisciplinaires : actes du colloque tenu en Sorbonne les 19 et 20 février 1999
Titre : De l'écoute à l'oeuvre : études interdisciplinaires : actes du colloque tenu en Sorbonne les 19 et 20 février 1999 Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel Imberty, Directeur de publication Editeur : Paris : L'Harmattan Année de publication : 2001 Collection : Sciences de l'Education Musicale Importance : 69 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7475-1003-5 Langues : Français (fre) Sujets : Ecoute ; extrait d'oeuvre ; interdisciplinarité Index. décimale : 3194 Écoute musicale Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15151 De l'écoute à l'oeuvre : études interdisciplinaires : actes du colloque tenu en Sorbonne les 19 et 20 février 1999 [texte imprimé] / Michel Imberty, Directeur de publication . - Paris : L'Harmattan, 2001 . - 69 p.. - (Sciences de l'Education Musicale) .
ISBN : 978-2-7475-1003-5
Langues : Français (fre)
Sujets : Ecoute ; extrait d'oeuvre ; interdisciplinarité Index. décimale : 3194 Écoute musicale Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15151 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3194DE1205D 68019 Livre ESPACE 1 Disponible
Titre : L'extrait et la fabrique de la littérature scolaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Anissa Belhadjin, Directeur de publication ; Laetitia Perret, Directeur de publication Editeur : Bruxelles : PIE Peter Lang Année de publication : Cop. 2020 Collection : ThéoCrit' (Bruxelles), ISSN 2033-4737 Importance : 1 vol. (223 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8076-1014-9 Note générale : Bibliogr. en fin de contributions. Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Sujets : Enseignement de la Littérature ; extrait d'oeuvre ; Manuel Scolaire ; oeuvre Littéraire Mots-clés : littérature scolaire Index. décimale : 3150 Littérature – Théorie, didactique de la littérature Résumé : 4e de couverture :
Pour Barthes, « La littérature, c’est ce qui s’enseigne, un point c’est tout » : le lien entre l’école et la fabrication du littéraire semble indissociable. C’est pour tenter de comprendre comment la littérature s’est constituée comme objet scolaire que le réseau Helice (Histoire de l’Enseignement de la Littérature, Comparaison Européenne), composé d’une vingtaine de chercheurs de pays européens ou du Québec, a été créé en 2010. Les travaux du groupe s’organisent à partir de plusieurs approches (didactique, historique et comparatiste) dont l’intérêt est de dé-naturaliser la relation qui existe entre la littérature et l’école et d’interroger l’enseignement d’une discipline qui semble souvent aller de soi. Après la fable et la lettre, le groupe Helice s’attache maintenant à étudier l’extrait appréhendé comme un objet susceptible de rendre compte des processus de scolarisation de la littérature. Dans cet ouvrage, les chercheurs d’Helice ont étudié la façon dont l’œuvre littéraire est scolarisée sous la forme particulière de l’extrait, qui en retour fabrique la littérature de l’école. Le premier chapitre étudie l’émergence de l’extrait au fil du temps et son usage, indissociable de sa relation avec l’œuvre dont il provient. Le deuxième chapitre envisage de manière comparatiste les usages de l’extrait dans la formation du lecteur et du scripteur, dans différents pays et segments scolaires, à différents moments, voire dans différents contextes disciplinaires. Le troisième chapitre analyse comment les œuvres de plusieurs grands auteurs patrimoniaux sont lues à l’écoleNote de contenu : INTRODUCTION / Anissa Belhadjin, Marie-France Bishop, Laetitia Perret
P. 11. 1. Pourquoi l'extrait ?
P. 14. 2. Éléments de contextualisation
CHAPITRE 1 - De l'œuvre littéraire à l'extrait scolaire : concurrences et continuité
Introduction / Nathalie Denizot
Qu'est-ce qu'un "extrait" ? / Nathalie Denizot
P. 27. 1. Enquête lexicographique dans le Dictionnaire de l'Académie française
P. 28. 2. "Extrait", "texte" et "morceau" dans la sphère scolaire
P. 32. 3. Extrait et citation
P. 35. 4. L'extrait comme "modèle"
La "dispute" des extraits et la mise en circulation de l'œuvre intégrale en classe de français : le discours des principaux acteurs (1969-1984) / Julie Babin
P. 39. 1. Contexte et repères historique
P. 40. 2. Extrait vs œuvre complète
P. 42. 3. Méthodologie
P. 44. 4. Résultats
P. 49. 5. Que retenir du débat ?
L'envers de l'extrait : relations didactiques entre extraits et œuvres en France de 1880 à nos jours du primaire au secondaire / Brigitte Louichon, Maïté Eugène
P. 57. 1. L'extrait sans l'œuvre
P. 60. 2. L'extrait de l'œuvre
P. 64. 3. L'œuvre par extraits
CHAPITRE 2 - Ce que l'école fait de l'extrait
Introduction / Maryse Lopez
D'un siècle à l'autre (1900-2000) : que nous révèlent les avatars de l'extrait ? Une comparaison France - Belgique- Québec / Magali Brunel, Marie Barthélemy, Jean-Louis Dufays, Judith Émry-Bruneau
P. 81. 1. Les manuels du début du XXè siècle en France et en Belgique
P. 84. 2. Les manuels du début du XXIè siècle en France, en Belgique et au Québec
P. 92. 3. D'un siècle à l'autre : ce qui a bougé en cent ans
Enseigner la langue première par l'extrait. Comparaison des pratiques d'enseignement contemporaines en Suisse et auPortugal / Christophe Ronveaux, Luisa Alvarez Pereira, Marie-Manuelle da Silva, Ana Soarez Ferreira
P. 95. 1. Des "textes-supports" entre textes intégraux et extraits
P. 97. 2. Des contextes curriculaires proches et deux plans d'études contrastés
P. 100. 3. La place de l'extrait dans les pratiques d'enseignement contemporaines
P. 109. 4. Quelques remarques conclusives
Place et fonction de l'extrait littéraire en classe de langue : regards croisés sur le FLE et l'ELE / Pascal Lenoir, Nadja Maillard- De La Corte Gomez
P. 114. 1. Le texte littéraire : FLE / ELE, regards croisés
P. 117. 2. Méthodologie de recherche
P. 120. 3. Analyse du corpus
CHAPITRE 3 - Comment l'extrait fabrique la littérature scolaire
Introduction / Laetitia Perret
Lire Les Misérables de Victor Hugo dans l'enseignement primaire et l'enseignement professionnel en France depuis 1945 / Anissa Belhadjim, Marie-France Bishop, Maryse Lopez
P. 140. 1. Cadre et méthode pour l'analyse
P. 143. 2. Analyse des procédés d'extraction
P. 149. 3. Accompagnements didactiques
Les extraits de Voltaire au lycée en France et au Portugal, 1880-1970 / Laetitia Perret, Marie-Manuelle da Silva
P. 160. 1. une méthodologie comparatiste difficile à élaborer
P. 164. 2. Finalités des exercices en France et au Portugal
P. 167. 3. La délégitimation des genres étudiés sous l'enseignement rhétorique
P. 171. 4. La progressive légitimation des genres associés au combat philosophique
Deux modèles de la poésie romantique dans les manuels français et polonais des années 1980 à nos jours : quels usages de l'extrait pour quels enjeux ? / Sylviane Ahr, Beata Klebeko
P. 182. 1. Corpus et méthodologie
P. 184. 2. Les programmes : quelle(s) incidence(s) sur le bornage des extraits et la lecture qui en est proposée ?
P. 191. 3. S'agit-l bien d'extraits ?
P. 194. 4. De l'extrait à l'œuvre : quelles conceptions de l'objet littéraire ?
CONCLUSION / Marie-France Bishop, Laetitia Perret
P. 201. 1. Une approche comparatiste de l'extrait
P. 203. 2. Une approche historico-didactique des finalités l'enseignement de la littératurePublic cible : Secondaire En ligne : http://proxy.scd.univ-tours.fr/login?url=https://www.peterlang.com/search?f_0=id [...] Format de la ressource électronique : HTML Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21207 L'extrait et la fabrique de la littérature scolaire [texte imprimé] / Anissa Belhadjin, Directeur de publication ; Laetitia Perret, Directeur de publication . - Bern : Peter Lang, Cop. 2020 . - 1 vol. (223 p.) : couv. ill. en coul. ; 21 cm. - (ThéoCrit' (Bruxelles), ISSN 2033-4737) .
ISBN : 978-2-8076-1014-9
Bibliogr. en fin de contributions. Notes bibliogr.
Langues : Français (fre)
Sujets : Enseignement de la Littérature ; extrait d'oeuvre ; Manuel Scolaire ; oeuvre Littéraire Mots-clés : littérature scolaire Index. décimale : 3150 Littérature – Théorie, didactique de la littérature Résumé : 4e de couverture :
Pour Barthes, « La littérature, c’est ce qui s’enseigne, un point c’est tout » : le lien entre l’école et la fabrication du littéraire semble indissociable. C’est pour tenter de comprendre comment la littérature s’est constituée comme objet scolaire que le réseau Helice (Histoire de l’Enseignement de la Littérature, Comparaison Européenne), composé d’une vingtaine de chercheurs de pays européens ou du Québec, a été créé en 2010. Les travaux du groupe s’organisent à partir de plusieurs approches (didactique, historique et comparatiste) dont l’intérêt est de dé-naturaliser la relation qui existe entre la littérature et l’école et d’interroger l’enseignement d’une discipline qui semble souvent aller de soi. Après la fable et la lettre, le groupe Helice s’attache maintenant à étudier l’extrait appréhendé comme un objet susceptible de rendre compte des processus de scolarisation de la littérature. Dans cet ouvrage, les chercheurs d’Helice ont étudié la façon dont l’œuvre littéraire est scolarisée sous la forme particulière de l’extrait, qui en retour fabrique la littérature de l’école. Le premier chapitre étudie l’émergence de l’extrait au fil du temps et son usage, indissociable de sa relation avec l’œuvre dont il provient. Le deuxième chapitre envisage de manière comparatiste les usages de l’extrait dans la formation du lecteur et du scripteur, dans différents pays et segments scolaires, à différents moments, voire dans différents contextes disciplinaires. Le troisième chapitre analyse comment les œuvres de plusieurs grands auteurs patrimoniaux sont lues à l’écoleNote de contenu : INTRODUCTION / Anissa Belhadjin, Marie-France Bishop, Laetitia Perret
P. 11. 1. Pourquoi l'extrait ?
P. 14. 2. Éléments de contextualisation
CHAPITRE 1 - De l'œuvre littéraire à l'extrait scolaire : concurrences et continuité
Introduction / Nathalie Denizot
Qu'est-ce qu'un "extrait" ? / Nathalie Denizot
P. 27. 1. Enquête lexicographique dans le Dictionnaire de l'Académie française
P. 28. 2. "Extrait", "texte" et "morceau" dans la sphère scolaire
P. 32. 3. Extrait et citation
P. 35. 4. L'extrait comme "modèle"
La "dispute" des extraits et la mise en circulation de l'œuvre intégrale en classe de français : le discours des principaux acteurs (1969-1984) / Julie Babin
P. 39. 1. Contexte et repères historique
P. 40. 2. Extrait vs œuvre complète
P. 42. 3. Méthodologie
P. 44. 4. Résultats
P. 49. 5. Que retenir du débat ?
L'envers de l'extrait : relations didactiques entre extraits et œuvres en France de 1880 à nos jours du primaire au secondaire / Brigitte Louichon, Maïté Eugène
P. 57. 1. L'extrait sans l'œuvre
P. 60. 2. L'extrait de l'œuvre
P. 64. 3. L'œuvre par extraits
CHAPITRE 2 - Ce que l'école fait de l'extrait
Introduction / Maryse Lopez
D'un siècle à l'autre (1900-2000) : que nous révèlent les avatars de l'extrait ? Une comparaison France - Belgique- Québec / Magali Brunel, Marie Barthélemy, Jean-Louis Dufays, Judith Émry-Bruneau
P. 81. 1. Les manuels du début du XXè siècle en France et en Belgique
P. 84. 2. Les manuels du début du XXIè siècle en France, en Belgique et au Québec
P. 92. 3. D'un siècle à l'autre : ce qui a bougé en cent ans
Enseigner la langue première par l'extrait. Comparaison des pratiques d'enseignement contemporaines en Suisse et auPortugal / Christophe Ronveaux, Luisa Alvarez Pereira, Marie-Manuelle da Silva, Ana Soarez Ferreira
P. 95. 1. Des "textes-supports" entre textes intégraux et extraits
P. 97. 2. Des contextes curriculaires proches et deux plans d'études contrastés
P. 100. 3. La place de l'extrait dans les pratiques d'enseignement contemporaines
P. 109. 4. Quelques remarques conclusives
Place et fonction de l'extrait littéraire en classe de langue : regards croisés sur le FLE et l'ELE / Pascal Lenoir, Nadja Maillard- De La Corte Gomez
P. 114. 1. Le texte littéraire : FLE / ELE, regards croisés
P. 117. 2. Méthodologie de recherche
P. 120. 3. Analyse du corpus
CHAPITRE 3 - Comment l'extrait fabrique la littérature scolaire
Introduction / Laetitia Perret
Lire Les Misérables de Victor Hugo dans l'enseignement primaire et l'enseignement professionnel en France depuis 1945 / Anissa Belhadjim, Marie-France Bishop, Maryse Lopez
P. 140. 1. Cadre et méthode pour l'analyse
P. 143. 2. Analyse des procédés d'extraction
P. 149. 3. Accompagnements didactiques
Les extraits de Voltaire au lycée en France et au Portugal, 1880-1970 / Laetitia Perret, Marie-Manuelle da Silva
P. 160. 1. une méthodologie comparatiste difficile à élaborer
P. 164. 2. Finalités des exercices en France et au Portugal
P. 167. 3. La délégitimation des genres étudiés sous l'enseignement rhétorique
P. 171. 4. La progressive légitimation des genres associés au combat philosophique
Deux modèles de la poésie romantique dans les manuels français et polonais des années 1980 à nos jours : quels usages de l'extrait pour quels enjeux ? / Sylviane Ahr, Beata Klebeko
P. 182. 1. Corpus et méthodologie
P. 184. 2. Les programmes : quelle(s) incidence(s) sur le bornage des extraits et la lecture qui en est proposée ?
P. 191. 3. S'agit-l bien d'extraits ?
P. 194. 4. De l'extrait à l'œuvre : quelles conceptions de l'objet littéraire ?
CONCLUSION / Marie-France Bishop, Laetitia Perret
P. 201. 1. Une approche comparatiste de l'extrait
P. 203. 2. Une approche historico-didactique des finalités l'enseignement de la littératurePublic cible : Secondaire En ligne : http://proxy.scd.univ-tours.fr/login?url=https://www.peterlang.com/search?f_0=id [...] Format de la ressource électronique : HTML Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21207 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3150BEL0801E 168094 Livre ESPACE 1 Disponible L'extrait, outil de découvertes : le livre au coeur des apprentissages / Hélène Bombardier
PermalinkL'extrait, outil de découvertes : le livre au coeur des apprentissages / Hélène Bombardier
PermalinkFormer le lecteur. Des enjeux pédagogiques, sociaux et politiques : dossier / Béatrice Finet in Les Sciences de l'Education pour l'Ere Nouvelle, n°3 (septembre / novembre 2020)
PermalinkInterlignes Lecture CE1 : fichier ressources / Catherine Castera
PermalinkInterlignes Lecture CE1 : [manuel de l'élève] / Catherine Castera
PermalinkLire des œuvres en extraits, quels enjeux pour l'enseignement de la littérature ? / Marie-France Bishop in Repères. Recherches en Didactique du Français Langue Maternelle, n°64 (2021)
PermalinkEducation musicale : écouter, chanter, jouer / Cours élémentaire
PermalinkEducation musicale : écouter, chanter, jouer / Cours élémentaire
PermalinkEducation musicale : écouter, chanter, jouer / cours moyen
PermalinkEducation musicale : écouter, chanter, jouer / cours moyen
PermalinkLa production d'écrits (2) : les grands domaines d'activités : cycles 2 - 3 / Paul Degray in La Classe, n°185 (janvier 2008)
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