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Le numérique par et pour l’éducation inclusive : dossier / Line Numa-Bocage in La nouvelle revue Education et société inclusives, n°87 (octobre / décembre 2019)
[article]
Titre : Le numérique par et pour l’éducation inclusive : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Line Numa-Bocage, Auteur ; Ecaterina Pacurar, Auteur ; Teresa Assude, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 5/176 Langues : Français (fre) Sujets : Apprentissage Numérique ; autisme ; diversité ; dyslexie ; handicap ; inclusion ; Inclusion Scolaire ; lecture/écriture ; nouvelles technologies ; Perception de Soi ; sentiment d'efficacité personnelle (SEP) ; tablette numérique Résumé : "Ce dossier intitulé « Le numérique par et pour l’éducation inclusive » pourrait paraître centré sur le seul domaine scolaire, mais si, d’un côté, il montre que les approches inclusives offrent des perspectives pour prendre en compte la diversité des profils des acteurs et des contextes d’apprentissage et de formation en apportant des réponses (pédagogiques et didactiques) pour tous, d’un autre côté, en déplaçant la perspective de transformation de l’individu vers une réflexion relative au milieu dans lequel il évolue, il étend, par ce basculement vers l’inclusion, les espaces et les temporalités où l’action éducative se produit bien au-delà de l’espace scolaire et de son temps." Note de contenu : Sommaire :
-Présentation du dossier / Line Numa-Bocage et Ecaterina Pacurar
-Éducation inclusive et éducation numérique : quelles convergences ? Une étude de cas avec les tablettes numériques / Teresa Assude
-La tablette tactile en Ulis : un instrument au service d’une école inclusive ? / Claude-Alexandre Magot et Stéphanie Lista
-Réflexion sur l’intérêt d’un environnement virtuel multilingue collaboratif inclusif dans une recherche-action-médiation / Mélissa Arneton et Cédric Moreau
-L’expertise enseignante au défi de l’usage des ordinateurs en classe par des élèves dyslexiques / Vanessa Bacquelé
-Relation perçue entre l’utilisation de technologies d’aide et la perception de soi, le sentiment d’efficacité personnelle et l’anxiété aux évaluations en situation d’écriture / Michelle Dumont, Nadia Rousseau, Stacey Paquin, Priscilla Boyer et Brigitte Stanké
-Nouvelles technologies en milieu hospitalier : jeux poétiques, enjeux vitaux…/ Caroline Barbot-Bouzit
-Déterminants, freins et perspectives de l’implantation d’une formation à distance pour les parents d’enfants avec autisme.L’exemple du programme L’ABC du comportement d’enfant ayant un TSA : des parents en action ! / Vasiliki Mourgela et Céline Clément
-Évolution des représentations sur l’inclusion et formation continue des enseignants / Mike Noeppel et Claire Goulet
-L’accessibilité des manuels scolaires numériques : l’exemple suédois, entre édition adaptée et édition inclusive / Laetitia Castillan, Julie Lemarié et Mustapha Mojahid
-Conclusion du dossier : Numérique et éducation inclusive Quelles alliances ? / Éric PlaisancePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20915
in La nouvelle revue Education et société inclusives > n°87 (octobre / décembre 2019) . - p. 5/176[article] Le numérique par et pour l’éducation inclusive : dossier [texte imprimé] / Line Numa-Bocage, Auteur ; Ecaterina Pacurar, Auteur ; Teresa Assude, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2019 . - p. 5/176.
Langues : Français (fre)
in La nouvelle revue Education et société inclusives > n°87 (octobre / décembre 2019) . - p. 5/176
Sujets : Apprentissage Numérique ; autisme ; diversité ; dyslexie ; handicap ; inclusion ; Inclusion Scolaire ; lecture/écriture ; nouvelles technologies ; Perception de Soi ; sentiment d'efficacité personnelle (SEP) ; tablette numérique Résumé : "Ce dossier intitulé « Le numérique par et pour l’éducation inclusive » pourrait paraître centré sur le seul domaine scolaire, mais si, d’un côté, il montre que les approches inclusives offrent des perspectives pour prendre en compte la diversité des profils des acteurs et des contextes d’apprentissage et de formation en apportant des réponses (pédagogiques et didactiques) pour tous, d’un autre côté, en déplaçant la perspective de transformation de l’individu vers une réflexion relative au milieu dans lequel il évolue, il étend, par ce basculement vers l’inclusion, les espaces et les temporalités où l’action éducative se produit bien au-delà de l’espace scolaire et de son temps." Note de contenu : Sommaire :
-Présentation du dossier / Line Numa-Bocage et Ecaterina Pacurar
-Éducation inclusive et éducation numérique : quelles convergences ? Une étude de cas avec les tablettes numériques / Teresa Assude
-La tablette tactile en Ulis : un instrument au service d’une école inclusive ? / Claude-Alexandre Magot et Stéphanie Lista
-Réflexion sur l’intérêt d’un environnement virtuel multilingue collaboratif inclusif dans une recherche-action-médiation / Mélissa Arneton et Cédric Moreau
-L’expertise enseignante au défi de l’usage des ordinateurs en classe par des élèves dyslexiques / Vanessa Bacquelé
-Relation perçue entre l’utilisation de technologies d’aide et la perception de soi, le sentiment d’efficacité personnelle et l’anxiété aux évaluations en situation d’écriture / Michelle Dumont, Nadia Rousseau, Stacey Paquin, Priscilla Boyer et Brigitte Stanké
-Nouvelles technologies en milieu hospitalier : jeux poétiques, enjeux vitaux…/ Caroline Barbot-Bouzit
-Déterminants, freins et perspectives de l’implantation d’une formation à distance pour les parents d’enfants avec autisme.L’exemple du programme L’ABC du comportement d’enfant ayant un TSA : des parents en action ! / Vasiliki Mourgela et Céline Clément
-Évolution des représentations sur l’inclusion et formation continue des enseignants / Mike Noeppel et Claire Goulet
-L’accessibilité des manuels scolaires numériques : l’exemple suédois, entre édition adaptée et édition inclusive / Laetitia Castillan, Julie Lemarié et Mustapha Mojahid
-Conclusion du dossier : Numérique et éducation inclusive Quelles alliances ? / Éric PlaisancePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20915 Une plume pour le droit à l'alphabétisation / Catherine Stercq
Titre : Une plume pour le droit à l'alphabétisation : recueil d'articles de 1987 à 2008 Type de document : texte imprimé Auteurs : Catherine Stercq, Auteur Editeur : Bruxelles : Collectif Alpha Année de publication : DL 2008 Collection : Les cahiers du collectif Alpha num. Hors série Importance : 1 vol. (223 p.) Présentation : couv. ill. en coul. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-930499-07-9 Langues : Français (fre) Sujets : alphabétisation ; Apprentissage de la Lecture ; décret éducation permanente ; Echec Scolaire ; Education Permanente ; émancipation ; évaluation ; immigration illégale ; Insertion Socio-Professionnelle ; lecture/écriture ; Méthode de Lecture ; Méthode Naturelle de Lecture et d'Ecriture (MNLE) ; régularisation Index. décimale : 4200 Alphabétisation Résumé : "Ces articles tracent, à travers la plume unique de Catherine, le combat des militants et des associations de la première heure, l’engagement, de tout un secteur par la suite. La lutte, sans relâche, pour le droit à l’alphabétisation pour tous. Le droit à une alphabétisation qui reconnaît les personnes, une alphabétisation qui se base sur les connaissances, les richesses et les diversités de chacun, une alphabétisation qui vise l’émancipation individuelle et collective." Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17711 Une plume pour le droit à l'alphabétisation : recueil d'articles de 1987 à 2008 [texte imprimé] / Catherine Stercq, Auteur . - Bruxelles : Collectif Alpha, DL 2008 . - 1 vol. (223 p.) : couv. ill. en coul.. - (Les cahiers du collectif Alpha; Hors série) .
ISBN : 978-2-930499-07-9
Langues : Français (fre)
Sujets : alphabétisation ; Apprentissage de la Lecture ; décret éducation permanente ; Echec Scolaire ; Education Permanente ; émancipation ; évaluation ; immigration illégale ; Insertion Socio-Professionnelle ; lecture/écriture ; Méthode de Lecture ; Méthode Naturelle de Lecture et d'Ecriture (MNLE) ; régularisation Index. décimale : 4200 Alphabétisation Résumé : "Ces articles tracent, à travers la plume unique de Catherine, le combat des militants et des associations de la première heure, l’engagement, de tout un secteur par la suite. La lutte, sans relâche, pour le droit à l’alphabétisation pour tous. Le droit à une alphabétisation qui reconnaît les personnes, une alphabétisation qui se base sur les connaissances, les richesses et les diversités de chacun, une alphabétisation qui vise l’émancipation individuelle et collective." Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17711 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 4200STE1803U 148897 Livre ESPACE 1 Disponible Pratiques efficaces pour enseigner la lecture : 5 à 9 ans / Sharon Taberski
Titre : Pratiques efficaces pour enseigner la lecture : 5 à 9 ans : développer la compréhension des jeunes lecteurs Type de document : texte imprimé Auteurs : Sharon Taberski, Auteur ; Yves Nadon, Adaptateur ; Joanne Goulet-Giroux, Traducteur Editeur : Montréal (Québec) : Chenelière Éducation Année de publication : DL. 2014, Cop. 2014 Collection : Didactique Sous-collection : Langue et Communication Importance : 1 vol. (268 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-4533-5 Prix : 37 EUR Langues : Français (fre) Sujets : compréhension en lecture ; Différenciation ; écriture ; enseignement de la lecture ; lecture/écriture ; littératie Index. décimale : 3425p Compréhension à la lecture - Primaire Résumé : 4e de couverture :
Pour Sharon Taberski, tout tourne autour de la compréhension : chaque objectif, chaque stratégie, chaque compétence, chaque aspect de l’enseignement doit aider les enfants à comprendre ce qu’ils lisent et écrivent.
Pour cultiver cette compréhension, il ne suffit pas de lire, écrire et parler. Il faut développer les compétences favorisant la fluidité en lecture, bâtir autour des connaissances acquises, améliorer le langage oral et le vocabulaire, établir des liens entre la lecture et l’écriture et, enfin, élaborer et utiliser un répertoire de stratégies.
Dans cet ouvrage, elle propose des idées pratiques qui aideront les enseignants à enrichir les expériences de lecture des élèves grâce à des leçons articulées autour des besoins des enfants. Elle présente des dizaines d’activités et de pratiques efficaces, des modèles de gestion de classe, des suggestions de livres jeunesse, bref, toute l’information nécessaire pour enseigner aux élèves de 5 à 9 ans de façon simple et efficace.
Note de contenu : Table des matières :
Partie 1 : Définir notre enseignement
1- Que trouve-t-on réellement au cœur de la compréhension ? Les piliers de l’enseignement
2- Le texte et notre enseignement : L’un comme l’autre doivent être porteurs de sens
3- Du temps pour lire : Bien organiser la lecture indépendante
4- Du temps pour écrire : L’écriture nourrit le lecteur
5- Du temps pour parler : Donner la chance aux enfants de mettre des mots sur leur pensée
Partie 2 : Affiner notre enseignement
6- Une bonne fluidité en lecture : Les principes et les pratiques
7- Les connaissances acquises : Les principes et les pratiques
8- Le langage oral et le vocabulaire : Les principes et les pratiques
9- Les liens entre la lecture et l’écriture : Les principes et les pratiques
10- Un répertoire de stratégies : Pour un enseignement simplifié et senséPublic cible : Maternelle/Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18782 Pratiques efficaces pour enseigner la lecture : 5 à 9 ans : développer la compréhension des jeunes lecteurs [texte imprimé] / Sharon Taberski, Auteur ; Yves Nadon, Adaptateur ; Joanne Goulet-Giroux, Traducteur . - Montréal (Québec) : Chenelière Éducation, DL. 2014, Cop. 2014 . - 1 vol. (268 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 28 cm. - (Didactique. Langue et Communication) .
ISBN : 978-2-7650-4533-5 : 37 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : compréhension en lecture ; Différenciation ; écriture ; enseignement de la lecture ; lecture/écriture ; littératie Index. décimale : 3425p Compréhension à la lecture - Primaire Résumé : 4e de couverture :
Pour Sharon Taberski, tout tourne autour de la compréhension : chaque objectif, chaque stratégie, chaque compétence, chaque aspect de l’enseignement doit aider les enfants à comprendre ce qu’ils lisent et écrivent.
Pour cultiver cette compréhension, il ne suffit pas de lire, écrire et parler. Il faut développer les compétences favorisant la fluidité en lecture, bâtir autour des connaissances acquises, améliorer le langage oral et le vocabulaire, établir des liens entre la lecture et l’écriture et, enfin, élaborer et utiliser un répertoire de stratégies.
Dans cet ouvrage, elle propose des idées pratiques qui aideront les enseignants à enrichir les expériences de lecture des élèves grâce à des leçons articulées autour des besoins des enfants. Elle présente des dizaines d’activités et de pratiques efficaces, des modèles de gestion de classe, des suggestions de livres jeunesse, bref, toute l’information nécessaire pour enseigner aux élèves de 5 à 9 ans de façon simple et efficace.
Note de contenu : Table des matières :
Partie 1 : Définir notre enseignement
1- Que trouve-t-on réellement au cœur de la compréhension ? Les piliers de l’enseignement
2- Le texte et notre enseignement : L’un comme l’autre doivent être porteurs de sens
3- Du temps pour lire : Bien organiser la lecture indépendante
4- Du temps pour écrire : L’écriture nourrit le lecteur
5- Du temps pour parler : Donner la chance aux enfants de mettre des mots sur leur pensée
Partie 2 : Affiner notre enseignement
6- Une bonne fluidité en lecture : Les principes et les pratiques
7- Les connaissances acquises : Les principes et les pratiques
8- Le langage oral et le vocabulaire : Les principes et les pratiques
9- Les liens entre la lecture et l’écriture : Les principes et les pratiques
10- Un répertoire de stratégies : Pour un enseignement simplifié et senséPublic cible : Maternelle/Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18782 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3425p TAB0518P 154255 Livre ESPACE 1 Disponible Première maîtrise de l'écrit : CP, CE1 et secteur spécialisé / Mireille Brigaudiot
Titre : Première maîtrise de l'écrit : CP, CE1 et secteur spécialisé Type de document : texte imprimé Auteurs : Mireille Brigaudiot, Auteur Editeur : Paris : Hachette Éducation Année de publication : 2004 Collection : Profession enseignant Importance : 254 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-01-170928-8 Langues : Français (fre) Sujets : Activité Langagière ; art du langage ; Classe Spécialisée ; écrit ; écriture ; Enseignement de l'Ecriture ; lecture/écriture ; organisation de la classe ; Pédagogie Différenciée ; pratique langagière Index. décimale : 3423 Lecture, lecture/écriture - Manuels, ouvrages méthodologiques Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16453 Première maîtrise de l'écrit : CP, CE1 et secteur spécialisé [texte imprimé] / Mireille Brigaudiot, Auteur . - Paris : Hachette Éducation, 2004 . - 254 p.. - (Profession enseignant) .
ISBN : 978-2-01-170928-8
Langues : Français (fre)
Sujets : Activité Langagière ; art du langage ; Classe Spécialisée ; écrit ; écriture ; Enseignement de l'Ecriture ; lecture/écriture ; organisation de la classe ; Pédagogie Différenciée ; pratique langagière Index. décimale : 3423 Lecture, lecture/écriture - Manuels, ouvrages méthodologiques Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16453 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3423BRI0701P 109213 Livre ESPACE 1 Disponible Qu’est-ce qu’écrire et lire à l’école ? / Alain Noble in Enfances & Psy, n°81 (juin / août 2019)
[article]
Titre : Qu’est-ce qu’écrire et lire à l’école ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Alain Noble, Auteur Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 166/175 Langues : Français (fre) Sujets : lecture/écriture ; masochisme ; subjectivité Résumé : L’écriture et la lecture sont l’aboutissement d’un long processus. Cette trace socialisée interroge l’enfant sur sa position subjective et plus particulièrement sur la question de son rapport à la Loi, l’ordre générationnel. Elle relève plus d’une question de désir d’inscription dans le monde culturel des adultes que d’une affaire de combinatoire. Nous appuyons notre propos par l’analyse de la situation d’un enfant en difficulté avec le langage écrit qui ne résulte pas d’une insuffisance de l’appareil cognitif mais d’un rapport particulier à l’ordre générationnel qui se traduit par des modalités relationnelles incestuelles où la coloration masochique est nette. En réponse à cette caractéristique, avant toutes décisions, les aides devraient consister à soutenir le processus de différenciation dans l’institution apte à relancer le processus de subjectivation de l’enfant. Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20539
in Enfances & Psy > n°81 (juin / août 2019) . - p. 166/175[article] Qu’est-ce qu’écrire et lire à l’école ? [texte imprimé] / Alain Noble, Auteur . - 2019 . - p. 166/175.
Langues : Français (fre)
in Enfances & Psy > n°81 (juin / août 2019) . - p. 166/175
Sujets : lecture/écriture ; masochisme ; subjectivité Résumé : L’écriture et la lecture sont l’aboutissement d’un long processus. Cette trace socialisée interroge l’enfant sur sa position subjective et plus particulièrement sur la question de son rapport à la Loi, l’ordre générationnel. Elle relève plus d’une question de désir d’inscription dans le monde culturel des adultes que d’une affaire de combinatoire. Nous appuyons notre propos par l’analyse de la situation d’un enfant en difficulté avec le langage écrit qui ne résulte pas d’une insuffisance de l’appareil cognitif mais d’un rapport particulier à l’ordre générationnel qui se traduit par des modalités relationnelles incestuelles où la coloration masochique est nette. En réponse à cette caractéristique, avant toutes décisions, les aides devraient consister à soutenir le processus de différenciation dans l’institution apte à relancer le processus de subjectivation de l’enfant. Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20539 Refonder l'enseignement de l'écriture / Dominique Bucheton
PermalinkRepérages 2 : manuel de l'élève / Lodia Honorez-Kucharek
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